RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/ Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

Kelompok 8
Wakhid Firman S
Darsiman
Y.Joko S.
Edi P
Rakiman

:
: IPA
: VII / Semester 2
: Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkunganya
: 10 x 40 menit (4 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No.

5.

C.

Kompetensi Dasar
1.1. Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2.3. Menunjukkan perilaku
bijaksana dan
bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari
3.8 Mendeskripsikan
interaksi
antar makhluk hidup dan
lingkungannya

Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1. Menjaga kelestarian lingkungan
(biotik dan abiotik) sebagai ciptaan
Tuhan merupakan wujud
pengamalan agama yang dianutnya

2.3.1. Menunjukkan sikap peduli terhadap

diri sendiri dan lingkungan

3.9.1. Mendeskripsikan pengertian lingkungan

3.9.2. Mendeskripsikan komponen lingkungan
3.9.3. Mendeskripsikan pola interaksi antar
makhluk hidup dengan lingkungannya
4.12. Menyajikan hasil observasi 4.12.1. Melakukan observasi untuk
terhadap interaksi makhluk
mengetahui pola interaksi makhluk
hidup
dengan
lingkungan
hidup terhadap lingkungan
sekitarnya
4.12.2 Mengomunikasikan hasil observasi
tentang pola interaksi makhluk hidup
terhadap lingkungan

Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Melalui pengamatan lingkungan, peserta didik dapat mengenali dan mengamati
keanekaragaman makhluk hidup ciptaan Tuhan.
2. Melalui pengamatan lingkungan, peserta didik dapat mendata makhluk hidup dan benda tak
hidup.
3. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik melalukan pendataan makhluk hidup dan
benda tak hidup, kemudian menjelaskan peran masing-masing makhluk dan benda tak
hidup.
4. Dengan diskusi kelompok, peserta didik mengolah data percobaan dalam bentuk tabel dan
membuat kesimpulan hubungan antara makhluk hidup dengan benda tak hidup.
5. Melalui kegiatan yang telah dilakukan, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil
pengamatan.
1

Pertemuan 2
1. Melalui pengamatan tayangan tentang peristiwa makan dan dimakan dalam suatu
ekosistem, peserta didik dapat mendata komponen ekosistem.
2. Melalui pengamatan tayangan, peserta didik mendata berbagai jenis tumbuhan danhewan
yang ditemukan dalam suatu ekosistem.
3. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik melakukan pendataan berbagai jenis
tumbuhan dan hewan dalam bentuk tabel.
4. Melalui tayangan, peserta didik dapat merangkai beberapa urutan peristiwa makan dan
dimakan dari tumbuhan dan hewan pada tayangan.
5. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyimpulkan peristiwa makan dan dimakan.
6. Melalui kegiatan yang telah dilakukan, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil
pengamatan.
Pertemuan 3
1. Melalui pengamatan tayangan tentang peristiwa interaksi antara kerbau dengan burung
jalak, peserta didik dapat menjelaskan sifat hubungan yang terjadi antara kerbau dengan
burung jalak.
2. Melalui pengamatan tayangan, peserta didik, mendata berbagai jenis tumbuhan atau hewan
yang memiliki hubungan yang sangat erat di lingkungan sekitar.
3. Melalui studi pustaka, peserta didik dapat menjelaskan sifat hubungan yang terjadi pada
makhluk hidup.
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyimpulkan sifat hubungan antara makhluk
hidup.
5. Melalui kegiatan yang telahdilakukan, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil
pengamatan.
Pertemuan 4
Ulangan Harian
D.

Materi Pembelajaran
1. Pengertian lingkungan
2. Pengertian ekosistem
3. Interaksi antar makhluk hidup dengan lingkungan

E.

Pendekatan / Strategi / Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Metode
: Diskusi dan observasi
3. Model
: Discovery learning

F.

G.

Sumber Belajar
1) Buku IPA SMP Kelas VII, Puskurbuk 2013
2) LKS
Media Pembelajaran
1. Media
Lingkungan sekitar
2. Alat dan Bahan
- hewan
- tumbuhan
- benda abiotik

H.

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 3 jp)
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan
2

Alokasi

Pendahuluan

Pemusatan perhatian :
a) Guru memberi salam dan menyapa peserta
didik
b) Guru
memperlihatkan
gambar
suatu
ekosistem Kemudian guru mengajukan
pertanyaan seperti :

Manakah yang termasuk komponen biotik?

Manakah yang termasuk komponen abiotik

Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

mempelajari ekosistem
Mengamati mahluk hidup dan benda tak
hidup yang ada di lingkungan sekitar.

Kegiatan Inti

Menanyakan ada berapa mahluk hidup dan

benda tak hidup yang kamu jumpai di
lingkungan sekitar ?
Menanyakan apa peran masing-masing
makhluk hidup dan benda tak hidup tersebut
di dalam lingkungan ?

10 menit

90 menit

Melakukan pendataan makhluk hidup dan

benda tak hidup yang ada di lingkungan
sekitar serta jumlahnya. Kemudian jelaskan
peran masing-masing makhluk hidup dan
benda tak hidup tersebut di lingkungan.

Diskusi kelompok untuk membahas hasil

percobaan.
Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.

Penutup

Membuat kesimpulan hubungan antara

mahluk hidup dan benda tak hidup serta
perannya di lingkungan.
Menyampaikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan praktek.
Menyampaikan informasi lebih jauh tentang
peran komponen-komponen ekosistem.
Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran
Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja
baik
Peserta didik menjawab kuis tentang
komponen ekosistem
Pemberian tugas untuk mempelajari dampak
aktivitas makhluk hidup dalam ekosistem
3

15 menit

5 menit

Pertemuan Kedua (2 jp)

Kegiatan
Pendahuluan
Kegiatan Inti

Deskripsi Kegiatan
Pemusatan perhatian :
Guru mengajukan pertanyaan :

Apa sajakah komponen ekosistem?

Mengamati tayangan tentang peristiwa
makan dan dimakan dalam suatu ekosistem.

Menanyakan apakah jumlah produsen dan

konsumen dalam suatu ekosistem selalu
sama ?
Menanyakan bagaimanakah rangkaian
peristiwa makan dan dimakan di suatu
ekosistem ?
Menanyakan apakah yang dimaksud dengan
jaring-jaring makanan ?
Menanyakan apakah yang lebih banyak
jumlahnya, produsen atau konsumen ?
Mengapa ?
Mendata berbagai jenis tumbuhan dan
hewan yang ditemukan dalam suatu
ekosistem.
Mendata jumlah masing-masing komponen
ekosistem yang ditemukan.
Diskusi kelompok untuk membahas hasil
percobaan.
Mengolah data percobaan ke dalam bentuk
tabel.
Membuat rangkaian peristiwa makanan dan
dimakan dalam urutan tertentu dari makhluk
hidup yang ditemukan untuk menemukan
konsep rantai makanan.
Merangkai beberapa rantai makanan
menjadi satu kesatuan untuk menemukan
konsep jaring-jaring makanan.
Membuat urutan makhluk hidup mulai dari
produsen hingga konsumen tertinggi dari
ekosistem yang diselidiki dengan
mencantumkan jumlahnya untuk
mendapatkan konsep piramida makanan.
4

Alokasi
10 menit
50 menit

Penutup

Menyampaikan hasil percobaan di depan

kelas.
Menyampaikan informasi lebih jauh tentang
rantai makanan, jaring-jaring makanan, serta
piramida makanan.
Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran
Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja
baik
Peserta didik menjawab kuis tentang
komponen ekosistem
Pemberian tugas untuk mempelajari tentang
bentuk interaksi

15 menit

5 menit

Pertemuan Ketiga ( 3 jp)

Kegiatan
Pendahu
Luan

Kegiatan
Inti

LangkahLangkah Model
Discovery
Stimulasi

Mengamati

Deskripsi Kegiatan
Pemusatan perhatian :
Guru memperlihatkan gambar suatu
ekositem. Kemudian guru mengajukan
pertanyaan seperti :

Apakah yang terlihat dalam gambar

tersebut?

Guru menyampaikan tujuan dan

manfaat
mempelajari
konsep
interaksi antar makhluk hidup
Mengamati tayangan tentang peristiwa
interaksi antara rusa dengan burung
jalak dan interaksi kupu-kupu dengan
bunga.

Menanya

Eksperimen /
eksplorasi

Mengasosiasi

Menanyakan apakah yang dimaksud

dengan interaksi ?
Menanyakan apakah kambing dengan
kerbau memiliki pola interaksi yang
5

Alokasi

10 menit

90 menit

Mengomunikasi
kan

sama dengan kerbau dan burung

jalak ? Bila berbeda, interkasi apakah
yang terjadi antara kambing dengan
burung jalak ?
Menanyakan ada berapa jenis interaksi
di dunia ? Apakah contoh-contohnya?

Mendata berbagai jenis tumbuhan atau

hewan yang memiliki hubungan yang
sangat erat di lingkungan sekitar
maupun yang pernah teramati di
lingkungan lain.

Diskusi kelompok untuk membahas

hasil percobaan.
Mengolah data yang diperoleh ke
dalam bentuk tabel.
Menentukan pola interkasi yang terjadi
di antara makhluk hidup dengan
mengacu pada buku atau media
belajar lain yang relevan.

Penutup

I.

Generalisasi

Menyampaikan hasil percobaan di

depan kelas.
Menyampaikan informasi lebih jauh
tentang interaksi makhluk hidup.
Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran
Guru
memberikan
penghargaan
(misalnya
pujian
atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik
Peserta didik menjawab kuis tentang
konsep bentuk saling ketergantungan
makhluk hidup
Pemberian tugas untuk mempelajari
dampak aktivitas makhluk hidup dalam
ekosistem

15 menit

5 menit

Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Penilaian diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diri
c. Kisi-kisi
No.

1.

Sikap/nilai

Butir Instrumen

Menjaga kelestarian lingkungan (biotik dan abiotik)

sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan
agama yang dianutnya

Instrumen: lihat Lampiran 1

2.

Sikap sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi, Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen: lembar observasi, lembar penilaian diri
c. Kisi-kisi:
No.
1.

Sikap/nilai

Butir Instrumen

Peduli pada diri sendiri lingkungan

6

2.

Peduli lingkungan

3.

Mengajak orang lain dalam upaya pelestarian

lingkungan

Instrumen: lihat Lampiran 2

3.

Pengetahuan
a.
Teknik Penilaian: tes tertulis
b.
Bentuk Instrumen: soal uraian
c.
Kisi-kisi:
No.
1.

Indikator

Butir Instrumen

Menjelaskan pengertian komponen

abiotik.

Menjelaskan akibat yang akan dialami

makhluk hidup pada ekosistem air apabila
mengalami pencemaran
Menjelaskan akibat yang terjadi bila
3. kedudukan produsen lebih kecil dibandingkan
konsumennya
Mengidentifikasi dampak penebangan pohon
4.
pada makhluk hidup dalam suatu ekosistem
Instrumen: lihat Lampiran 3
2.

4.

Soal tes tulis nomor 1

Soal tes tulis nomor 2
Soal tes tulis nomor 3
Soal tes tulis nomor 4

Keterampilan
a. Teknik Penilaian: observasi
b. Bentuk Instrumen: lembar observasi
c. Kisi-kisi:
No.

Keterampilan

Butir Instrumen

Melakukan identifikasi komponen ekosistem pada

lingkungan sekitar
2. Mengomunikasikan hasil observasi dan identifikasi
ekosistem lingkungan sekitar
Instrumen: lihat Lampiran 4
1.

1-4
5-7

Kebumen
Mengetahui
Kepala SMP ..

Guru Mata Pelajaran

Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual

Instrumen Penilaian Diri:

Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, dalam hal

mencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan
merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya

Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal mencintai lingkungan (biotik dan abiotik)
sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan agama yang Anda anut.
Lembar Penilaian Diri:
No.

Aspek yang dinilai

1.

Mencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan

merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya

Skor
C
B

SB

Rubrik Penilaian:
Aspek yang dinilai
Mencintai
lingkungan (biotik
dan abiotik) sebagai
ciptaan Tuhan
merupakan wujud
pengamalan agama
yang dianutnya

K
Menyakiti atau
melukai hewan,
menyakiti atau
melukai
tumbuhan,
misalnya memetik
bagian tumbuhan
untuk tujuan yang
tidak jelas

Penilaian
C
B
Merawat
Merawat
hewan
hewan
dan/atau
dan/atau
tumbuhan
tumbuhan,
namun selalu
walau kadangdiingatkan
kadang masih
diingatkan

SB
Merawat dan
tidak menyakiti
hewan dan/atau
tumbuhan dengan
kesadaran sendiri

Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial

Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal
kepedulian pada diri sendiri dan kepedulian pada lingkungan.
1. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada lingkungan
Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada lingkungan.
Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri siswa dalam hal kepedulian siswa terhadap lingkungan yang dilakukan
sehari-hari.

No.
a.
b.
c.
d.
e.

Aspek yang dinilai

Skor
C
B

SB

Menghargai orang lain

Disiplin
Aktif melakukan kegiatan
Kerja sama
Komunikasi

Rubrik Penilaian:
No.
a.

Aspek yang
dinilai
Menghargai
orang lain

Penilaian
K
Sangat Tidak
peduli
pendapat
orang lain
Tidak tepat
waktu (lebih
dari 5 menit)
Diam dan
sering duduk
dalam kegiatan

b.

Disiplin

c.

Aktif
melakukan
kegiatan

d.

Kerja sama

Malas bekerja
sama

e.

Komunikasi

Malas
berbicara ,
diam

C
Kurang peduli
thd pendapat
orang lain

B
Peduli terhadap
pendapat orang
lain

Terlambat lebih
5 menit

Terlambat lebih
dari 3 menit

Kadangkadang diam
atau duduk
saja
Kadangkadang

Sering member
pendapat dan
aktif berdiskusi

Selalu aktif dan

sering menjadi
motivator

Sering bekerja
sama antar
teman

Kadang
kadang

Sering
berdiskusi
sesuai materi

Selalu bekerja
sama dan peduli
terhadap
kelompok/teman
Selalu berdiskusi
sesuai materi
dengan bahasa
yang baik

SB
Selalu peduli dan
menghargai
pendapat orang
lain
Tepat waktu

2. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada lingkungan

Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada lingkungan.
Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kepedulian Anda pada lingkungan sekitar.
No.
a.
b.

Aspek yang dinilai

Skor
C
B

SB

Menjaga kebersihan lingkungan

Memperlakukan sampah

Rubrik Penilaian
No.
a.

b.

Aspek
yang
dinilai
Menjaga
kebersihan
lingkungan

Memperla
kukan
sampah

Penilaian
K

Lingkungan
sekeliling
peserta didik
tidak bersih

Lingkungan
sekeliling peserta
didik kurang
bersih, masih
sering diingatkan
guru

Tidak
meletakkan
sampah di
tempatnya

Jarang
meletakkan
sampah di tempat
sampah

10

B
Lingkungan
sekeliling
peserta didik
selalu bersih,
masih perlu
diingatkan
guru
Selalu
meletakkan
sampah di
tempat
sampah
namun belum
sesuai
jenisnya

SB
Lingkungan
sekeliling peserta
didik selalu rapi
dan bersih,
dilakukan secara
mandiri
Selalu
meletakkan
sampah di tempat
sampah dan
sesuai jenisnya

Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan

Tes Tulis:

Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik dalam materi pokok Interaksi
makhluk hidup dengan lingkungan.

Petunjuk:
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!
1. Apakah yang dimaksud dengan komponen abiotik dalam lingkungan!
2. Apa yang akan terjadi pada kompenen biotik jika air yang ada di lingkungan tercemar?
3. Apa yang terjadi jika piramida makanan bentuknya seperti gambar di bawah ini!
Konsumen
3
Konsume
n2
Konsume
n1
Produs
en
4. Apa yang akan terjadi dalam ekosistem hutan jika pohon-pohonnya di tebang sembarangan!
Rubrik Penilaian:
No.

Jawaban

1.
2.
3.

Komponen yang terdiri dari benda tak hidup, contoh : air ; tanah; udara
Keberadaan komponen makhluk hidup akan mengalami gangguan/ mati
Jumlah populasi konsumen (1,2,3) lambat laun mengalami penurunan
akibat jumlah makanannya tidak sebanding dengan konsumennya
Ekosistem akan berubah
Jumlah populasi hewan dan tumbuhan mengalami perubahan
Konsentrasi air tanah berkurang
Total skor maksimal

4.

Kriteria penilaian

Nilai =

Skor yang
Skor
diperoleh
maksimum

x 100

Skor yang dip eroleh

10

11

x 100

Skor
Maksimal
2
2
3
3
10

Lampiran 4: Penilaian Ketrampilan

Penilaian Observasi:
Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
merencanakan
penyelidikan
dan
mengomunikasikan
hasil
pengamatan lingkungan sekitar
Lembar Observasi:
Penilaian
No.
Aspek yang dinilai
K
C
B
SB
1.
Melakukan penyelidikan
a.
Merumuskan masalah, hipotesis, dan
merencanakan percobaan
b.
Merumuskan hipotesis
c.
Merencanakan prosedur percobaan
d.
Melakukan pengamatan/pengukuran
e.
Melakukan analisis data dan
Menyimpulkan
2.
Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a.
Penguasaan konsep sains yang disampaikan
b.
Penampilan presenter
c.
Tayangan presentasi
Rubrik Penilaian:
Aspek
No.
yang
K
dinilai
1. Melakukan penyelidikan
a.
Merumus
Tidak
kan
merumuskan
masalah
masalah

b.

Merumus
kan
hipotesis

Tidak bisa
membuat
hipotesis

c.

Merencana
kan
prosedur
percobaan

Langkahlangkah
disusun tidak
urut

d.

Melakukan
pengamata
n/
pengukuran

Pengamatan
tidak cermat

Penilaian
C
Rumusan
masalah tidak
mengandung
variabel
penelitian
Kurang sesuai
dengan
permasalahan,
kurang
mengaitkan
variabel-variabel
eksperimen,
tidak mengarah
ke penyelidikan,
membutuhkan
banyak bantuan
guru
Disusun urut,
tidak
mengakomodasi
variabel-variabel
dalam hipotesis
Pengamatan
cermat, tetapi
mengandung
inferensi

12

SB

Rumusan
masalah
mengandung
variabel
penelitian,
dilakukan dengan
bantuan guru
Sesuai dengan
permasalahan,
mengaitkan
variabel-variabel
eksperimen,
mengarah ke
penyelidikan,
dilakukan dengan
sedikit bantuan
guru

Rumusan
masalah
mengandung
variabel
penelitian,
dilakukan secara
mandiri
Sesuai dengan
permasalahan,
mengaitkan
variabel-variabel
eksperimen,
mengarah ke
penyelidikan,
dilakukan secara
mandiri (individual
atau kelompok)

Disusun urut,
mengakomoda si
variabel-variabel
dalam hipotesis,
tidak mudah
dipahami
Pengamatan
cermat, dan
bebas inferensi,
mencatat data
kuantitatif atau
kualitatif

Disusun urut,
mengakomoda si
variabel-variabel
dalam hipotesis,
dan mudah
dipahami
Pengamatan
cermat, dan
bebas inferensi,
mencatat data
kuantitatif dan
kualitatif

e.

Melakukan
analisis
data dan
menyimpul
kan

Tidak mampu

Dilakukan
Merujuk pada
dengan bantuan hipotesis,
guru
dilakukan secara
mandiri
(individual atau
kelompok)
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a.
Penguasa
tidak
kurang
menguasai
an konsep
menguasai
menguasai
konsep IPA
sains
konsep IPA
konsep IPA,
dengan baik,
yang
dengan
istilah-istilah
istilah-istilah yang
disampaik
sangat baik,
yang digunakan digunakan benar,
an
istilah-istilah
kurang tepat
yang
digunakan
tidak tepat
b.
Performa
Penyampai
penyampaian
penyampaian
nce
an tidak
tidak mudah
mudah dipahami,
mudah
dipahami,
komunikatif
dipahami,
kurang
dengan audiens,
tidak
komunikatif
kurang memberi
komunikatif
dengan audiens, kesempatan
dengan
kurang
audiens untuk
audiens,
memberi
berpikir
tidak
kesempatan
memberi
audiens untuk
kesempatan
berpikir
audiens
untuk berpikir
c.
Tampilan
tayangan/
tayangan/
tayangan/
presentasi
tampilan
tampilan kurang tampilan menarik,
tidak menarik menarik, kurang kurang sesuai
dan tidak
sesuai dengan
dengan materi
sesuai
materi
dengan
materi

Berdasarkan
data, dan merujuk
pada hipotesis,
dilakukan secara
mandiri (individual
atau kelompok),
menguasai
konsep IPA
dengan sangat
baik, istilah-istilah
yang digunakan
benar dan tepat

penyampaian
mudah dipahami,
sangat
komunikatif
dengan audiens,
memberi
kesempatan
audiens untuk
berpikir

tayangan/
tampilan sangat
menarik dan
sesuai dengan
materi

Lampiran 5. Lembar kerja Siswa

Hari/Tanggal:

Kelompok :.
13

LEMBAR KERJA SISWA

A. Tema
: Komponen Lingkungan
B. Tujuan
: Mengelompokkan komponen biotik dan komponen abiotik
C. Alat dan Bahan
1. Alat
: Lingkungan sekitar sekolah
2. Bahan
:D. Langkah Kegiatan
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
2. Guru meminta siswa untuk keluar kelas dan mengamati lingkungan sekitar
sekolah
3. Siswa mengidentifikasikan komponen biotik dan abiotik dan mengisikan ke
dalam tabel!
4. Susunlah komponen yang termasuk biotic mambentuk pola interaksi yang bisa
terjadi pada ekosistem tersebut! Gambarkan skemanya pada tempat yang
tersedia!

E. Tabel pengamatan
Isilah tabel dengan memberi tanda cheklist (V) yang sesuai !
No.
1
2
3
Dst

Nama benda

Komponen Biotik

Komponen Abiotik

Skema : pola interaksi komponen biotik

F. Bahan diskusi
1. Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik!
.
2. Apakah yang dimaksud dengan komponen abiotik!
.
3. Apakah komponen biotik dan abiotik saling mempengaruhi dalam lingkungan?
Jelaskan!
.
.
.
4. Bagaimanakah pola interaksi yang terjadi, ? Bentuk interaksi apakah yang
terjadi? Jelaskan!
.
.
.

G. Kesimpulan
Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan di atas!
....................................................................................................................................
...
14

....................................................................................................................................
...
....................................................................................................................................
...
....................................................................................................................................
...
....................................................................................................................................
...

15