RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPS PKMI EFESUS AEK BATU

Kelas/Semester : VII/2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Topik : Interaksi makhluk Hidup dengan lingkungan
Alokasi waktu : 3 x 30 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, pedu (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomen
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.7 Menganalisis interaksi antara 3.1.1. Menjelaskan konsep lingkungan dan komponen
makhluk hidup dan komponennya.
lingkungannya serta dinamika 3.1.2. Melakukan pengamatan lingkungan dan
populasi akibat interaksi mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
tersebut 3.1.3. Menjelaskan pengertian interaksi.
3.1.4. Menjabarkan pola-pola
3.1.5. Menjelaskan konsep bentuk saling
ketergantungan
makhluk hidup.
3.1.6. Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan
dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan
de tritus dengan rantai makanan perumput
3.1.7. Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas
melalui kegiatan presentasi
4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.6.1.Menyajikan hasil pengamatan, mempre-
terhadap interaksi makhluk sentasikan, dan mengkomunikasikan hasilnya
hidup 4.6.2.Menerapkan pengamatan (saling ketergantungan
dengan lingkungansekitarnya. makhluk hidup) untuk memecahkan masalah
yang relavan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan konsep- konsepnya
2. Peserta Didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi
komponen biotik dan abiotik
3. Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian interaksi
4. Peserta Didik dapat Menjabarkan pola-pola interaksi
5. Peserta Didik dapat Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk
hidup.
6. Peserta Didik dapat Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-
jaring makanan, rantai makanan de tritus dengan rantai makanan perumput
 7. Peserta Didik dapat Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 : 3 JP (3 X 30 Menit)

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

langkah Model
Discovery
Pendahuluan Menciptakan a. Guru mengucapkan salam 10 Menit
Situasi (Stimulasi) kepada peserta didik.
b. Guru dan peserta didik
mengawali pembelajaran dengan
berdoa menurut agama dan
kepercayaan masing-masing
untuk menumbuhkan sikap
religius.
c. Guru mempresensi peserta didik
dan mengkondisikan peserta
didik sebelum pembelajaran,
agar peserta didik siap
menghadapi pembelajaran.
d. Guru memotivasi peserta didik
dengan menunjukkan posisi
mereka di dalam kelas,
kemudian keberadaan kelas
mereka.
e. Guru meminta peserta didik
untuk menganalsis suatu
bangunan sekolah yang terdiri
atas ruang kelas, ruang guru,
ruang kepala sekolah dll, peran
serta fungsi keberadaan ruang-
ruang tersebut serta apa jadinya
bila ruang tersebut tidak tersedia.
f. Guru mengecek kesiapan peserta
didik sebelum memulai
pembelajaran dan
menyampaikan tujuan
pembelajaran pada hari ini.
g. Peserta didik membentuk
kelompok yang beranggotakan
5-6 orang.
h. Guru membagikan LDS kepada
masing-masing kelompok.
i. Peserta didik mendiskusikan
LDS dengan kelompoknya
masing-masing.
Kegiatan Inti Mengamati  Peserta didik mengamati 75 menit
lingkungan sekitar sekolah
Menanya  Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang abiotic dan
biotik
Mengumpulkan  Peserta didik melakukan
 data observasi tentang Komponen
abiotic dan biotik
 Diskusi kelompok untuk
mengkaji LDS mengidentifikasi
konsep yang harus diperoleh
melalui melalui kegiatan
observasi.
Mengasosiasi  Peserta didik melaporkan hasil
kegiatan observasi dan analisis
yang menunjukkan hasil
observasi tentang Komponen
abiotic dan biotik
 Peserta didik menyimpulkan
tentang Komponen abiotic dan
biotik
 Peserta didik menyimpulkan
perbedaaan Komponen abiotic
dan biotik
 Peserta didik bertanya tentang
konsep-konsep yang belum
jelas.
Mengkomunikasi  Peserta didik mempresentasikan
hasil pengamatan
 Peserta didik lain belajar
menjadi pendengar yang baik,
dan menghargai teman yang
sedang menyampaikan pendapat
(hasil diskusi).
 Peserta didik yang akan
memberi tanggapan atau
pertanyaan supaya tunjuk jari
selanjutnya menyebutkan
namanya.
Penutup  Peserta didik mereview hasil 10 Menit
pembelajaran yang sudah
dipelajari pada hari ini untuk
penguatan.
 Guru memberikan penghargaan
bagi peserta didik/kelompok
yang berkinerja baik.
 Guru memberi salam penutup
dan mengakhiri pembelajarn
bersama-sama peserta didik
dengan mengucapkan hamdalah.

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2. Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

Penilaian Kompetensi Keterampilan

3. Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok

 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

 4. Portofolio / unjuk kerja
5. Produk,

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
❖ Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
❖ Pengayaan
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta
didik.

Mengetahui Aek Batu, Februari 2022

Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi VII

Anita Lestari Pardede, S.Pd Megawati Marpaung, S.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPS PKMI EFESUS AEK BATU

Kelas/Semester : VII/2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Topik : Interaksi makhluk Hidup dengan lingkungan
Alokasi waktu : 2 x 30 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, pedu (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomen
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.8 Menganalisis interaksi antara 3.1.1. Menjelaskan konsep lingkungan dan komponen
makhluk hidup dan komponennya.
lingkungannya serta dinamika 3.1.2. Melakukan pengamatan lingkungan dan
populasi akibat interaksi mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
tersebut 3.1.3. Menjelaskan pengertian interaksi.
3.1.4. Menjabarkan pola-pola
3.1.5. Menjelaskan konsep bentuk saling
ketergantungan
makhluk hidup.
3.1.6. Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan
dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan
de tritus dengan rantai makanan perumput
3.1.7. Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas
melalui kegiatan presentasi
4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.6.1.Menyajikan hasil pengamatan, mempre-
terhadap interaksi makhluk sentasikan, dan mengkomunikasikan hasilnya
hidup 4.6.2.Menerapkan pengamatan (saling ketergantungan
dengan lingkungansekitarnya. makhluk hidup) untuk memecahkan masalah
yang relavan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan konsep- konsepnya
2. Peserta Didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi
komponen biotik dan abiotic
3. Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian interaksi
4. Peserta Didik dapat Menjabarkan pola-pola interaksi
5. Peserta Didik dapat Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk
hidup.
6. Peserta Didik dapat Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring- jaring
makanan, rantai makanan de tritus dengan rantai makanan perumput
 7. Peserta Didik dapat Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 2: 2 JP (2 X 30 Menit)

Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

Model Discovery Waktu
Pendahuluan Menciptakan Situasi a. Guru mengucapkan salam kepada 10 Menit
(Stimulasi) peserta didik.
b. Guru dan peserta didik
mengawali pembelajaran dengan
berdoa menurut agama dan
kepercayaan masing-masing
untuk menumbuhkan sikap
religius.
c. Guru mempresensi peserta didik
dan mengkondisikan peserta
didik sebelum pembelajaran, agar
peserta didik siap menghadapi
pembelajaran.
d. Untuk menumbuhkan motivasi
peserta didik, guru menunjukkan
gambar jaringan dan organ (daun
dan bagian-bagiannya), kemudian
guru meninta peserta didik
menyampaikan idenya tentang
“Apa yang dilihat?”
e. Guru mengecek kesiapan peserta
didik sebelum memulai
pembelajaran dan menyampaikan
tujuan pembelajaran pada hari
ini.
f. Peserta didik membentuk
kelompok yang beranggotakan 5-
6 orang.
g. Guru membagikan LDS kepada
masing-masing kelompok.
h. Peserta didik mendiskusikan LDS
dengan kelompoknya masing-
masing.
Kegiatan Inti Mengamati  Peserta didik mengamati gambar 45 Menit
jarring-jaring makanan
Menanya  Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang perbedaan
rantai makanan dan jarring-jaring
makanan
Mengumpulkan data 11 Peserta didik observasi
lingkungan sekolah.
12 Diskusi kelompok untuk
mengkaji LDS mengidentifikasi
konsep yang harus diperoleh
melalui melalui kegiatan
pengamatan.
 Mengasosiasi  Peserta didik melaporkan hasil
pengamatan dan analisis yang
menunjukkan komponen
ekosistem
 Peserta didik menyimpulkan
tentang ekosistem.
 Peserta didik bertanya tentang
komponen penyusun ekosistem
Mengkomunikasika  Peserta didik mempresentasikan
n hasil pengamatan tentang
komponen penyusun ekosistem
 Peserta didik lain belajar menjadi
pendengar yang baik, dan
menghargai teman yang sedang
menyampaikan pendapat (hasil
diskusi).
 Peserta didik yang akan memberi
tanggapan atau pertanyaan
supaya tunjuk jari selanjutnya
menyebutkan namanya.
Penutup  Peserta didik mereview hasil 5 Menit
pembelajaran yang sudah
dipelajari pada hari ini untuk
penguatan.
 Guru memberi salam penutup dan
mengakhiri pembelajarn
bersama-sama peserta didik
dengan mengucapkan hamdalah.

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2. Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

Penilaian Kompetensi Keterampilan

3. Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok

 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

4. Portofolio / unjuk kerja

5. Produk,

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

b. Remedial
❖ Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
❖ Pengayaan
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta
didik.

Mengetahui Aek Batu, Februari 2022

Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi VII

Anita Lestari Pardede, S.Pd Megawati Marpaung, S.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPS PKMI EFESUS AEK BATU

Kelas/Semester : VII/2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Topik : Interaksi makhluk Hidup dengan lingkungan
Alokasi waktu : 3 x 30 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, pedu (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomen
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.9 Menganalisis interaksi antara 3.1.1. Menjelaskan konsep lingkungan dan komponen
makhluk hidup dan komponennya.
lingkungannya serta dinamika 3.1.2. Melakukan pengamatan lingkungan dan
populasi akibat interaksi mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
tersebut 3.1.3. Menjelaskan pengertian interaksi.
3.1.4. Menjabarkan pola-pola
3.1.5. Menjelaskan konsep bentuk saling
ketergantungan
makhluk hidup.
3.1.6. Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan
dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan
de tritus dengan rantai makanan perumput
3.1.7. Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas
melalui kegiatan presentasi
4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.6.1.Menyajikan hasil pengamatan, mempre-
terhadap interaksi makhluk sentasikan, dan mengkomunikasikan hasilnya
hidup 4.6.2.Menerapkan pengamatan (saling ketergantungan
dengan lingkungansekitarnya. makhluk hidup) untuk memecahkan masalah
yang relavan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan konsep- konsepnya
2. Peserta Didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi
komponen biotik dan abiotic
3. Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian interaksi
4. Peserta Didik dapat Menjabarkan pola-pola interaksi
5. Peserta Didik dapat Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk
hidup.
6. Peserta Didik dapat Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring- jaring
makanan, rantai makanan de tritus dengan rantai makanan perumput
 7. Peserta Didik dapat Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 3 : 3 JP (3 X 30 Menit)

Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

Model Discovery Waktu
Pendahuluan Menciptakan Situasi a. Guru mengucapkan salam kepada 10 Menit
(Stimulasi) peserta didik.
b. Guru dan peserta didik mengawali
pembelajaran dengan berdoa
menurut agama dan kepercayaan
masing-masing untuk
menumbuhkan sikap religius.
c. Guru mempresensi peserta didik
dan mengkondisikan peserta didik
sebelum pembelajaran, agar
peserta didik siap menghadapi
pembelajaran.
d. Untuk menumbuhkan motivasi
peserta didik, guru menunjukkan
organ tubuh manusia yang diambil
dari torso manusia.
e. Guru mengecek kesiapan peserta
didik sebelum memulai
pembelajaran dan menyampaikan
tujuan pembelajaran pada hari ini.
f. Peserta didik membentuk
kelompok yang beranggotakan 5-6
orang.
g. Guru membagikan LDS kepada
masing-masing kelompok dan
didiskusikan dengan
kelompoknya.
h. Peserta didik mendiskusikan LDS
dengan kelompoknya masing-
masing.
Kegiatan Inti Mengamati  Peserta didik mengamati 75 Menit
lingkungan sekolah
Menanya  Peserta didik bertanya apakah
interaksi selalu terjadi
dilingungan?
Mengumpulkan data E. Peserta didik observasi langsung
dan mendata terjadinya interaksi
antar makhluk hidup
F. Diskusi kelompok untuk
mengkaji LDS mengidentifikasi
konsep yang harus diperoleh
melalui melalui kegiatan
pengamatan.
Mengasosiasi  Peserta didik melaporkan hasil
pengamatan dan analisis yang
menunjukkan hasil pengamatan
tentang peristiwa terjadinya
simbiosis
 Peserta didik menyimpulkan
tentang simbiosis
 Peserta didik bertanya tentang
 konsep-konsep yang belum jelas.
Mengkomunikasika  Peserta didik mempresentasikan
n hasil pengamatan tentang macam-
macam simbiosis
 Peserta didik lain belajar menjadi
pendengar yang baik, dan
menghargai teman yang sedang
menyampaikan pendapat (hasil
diskusi).
 Peserta didik yang akan memberi
tanggapan atau pertanyaan supaya
tunjuk jari selanjutnya
menyebutkan namanya.
Penutup  Peserta didik mereview hasil 4 Menit
pembelajaran yang sudah
dipelajari pada hari ini untuk
penguatan.
 Guru memberi salam penutup dan
mengakhiri pembelajarn bersama-
sama peserta didik dengan
mengucapkan hamdalah.

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Teknik Penilaian
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2. Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

Penilaian Kompetensi Keterampilan

3. Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok

 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

4. Portofolio / unjuk kerja

5. Produk,
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
c. Remedial
❖ Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
❖ Pengayaan
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta
didik.
 Mengetahui Aek Batu, Februari 2022

Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi VII

Anita Lestari Pardede, S.Pd Megawati Marpaung, S.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPS PKMI EFESUS AEK BATU

Kelas/Semester : VII/2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Topik : Interaksi makhluk Hidup dengan lingkungan
Alokasi waktu : 2 x 30 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, pedu (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomen
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

4.7 Menganalisis interaksi antara 3.1.1. Menjelaskan konsep lingkungan dan komponen
makhluk hidup dan komponennya.
lingkungannya serta dinamika 3.1.2. Melakukan pengamatan lingkungan dan
populasi akibat interaksi mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
tersebut 3.1.3. Menjelaskan pengertian interaksi.
3.1.4. Menjabarkan pola-pola
3.1.5. Menjelaskan konsep bentuk saling
ketergantungan
makhluk hidup.
3.1.6. Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan
dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan
de tritus dengan rantai makanan perumput
3.1.7. Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas
melalui kegiatan presentasi
4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.6.1.Menyajikan hasil pengamatan, mempre-
terhadap interaksi makhluk sentasikan, dan mengkomunikasikan hasilnya
hidup 4.6.2.Menerapkan pengamatan (saling ketergantungan
dengan lingkungansekitarnya. makhluk hidup) untuk memecahkan masalah
yang relavan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan konsep- konsepnya
2. Peserta Didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi
komponen biotik dan abiotic
3. Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian interaksi
4. Peserta Didik dapat Menjabarkan pola-pola interaksi
5. Peserta Didik dapat Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk
hidup.
6. Peserta Didik dapat Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring- jaring
makanan, rantai makanan de tritus dengan rantai makanan perumput
7. Peserta Didik dapat Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 4 : 2 JP (2 X 30 Menit)

Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

Model Discovery Waktu
Pendahuluan Menciptakan Situasi a. Guru mengucapkan salam kepada 10 Menit
(Stimulasi) peserta didik.
b. Guru dan peserta didik mengawali
pembelajaran dengan berdoa
menurut agama dan kepercayaan
masing-masing untuk
menumbuhkan sikap religius.
c. Guru mempresensi peserta didik
dan mengkondisikan peserta didik
sebelum pembelajaran, agar
peserta didik siap menghadapi
pembelajaran.
d. Untuk menumbuhkan motivasi
peserta didik, guru menunjukkan
gambar berbagai macam sistem
organ yang menyusun tubuh
manusia.
e. Guru mengecek kesiapan peserta
didik sebelum memulai
pembelajaran dan menyampaikan
tujuan pembelajaran pada hari ini.
f. Peserta didik membentuk
kelompok yang beranggotakan 5-6
orang.
g. Guru membagikan LDS kepada
masing-masing kelompok.
h. Peserta didik mendiskusikan LDS
dengan kelompoknya masing-
masing.
Kegiatan Inti Mengamati  Peserta didik mengamati gambar 45 Menit
rantai makanan yang
menggambarkan aliran energi
Menanya  Pserta didik menanya macam-
macam bentuk-bentuk saling
ketergantungan
Mengumpulkan data 6. Peserta didik mendata hasil
pengamatan langsung di
lingkungan.
7. Diskusi kelompok untuk
mengkaji LDS mengidentifikasi
konsep yang harus diperoleh
melalui melalui kegiatan
pengamatan.
Mengasosiasi  Peserta didik melaporkan hasil
pengamatan dan analisis yang
menunjukkan hasil pengamatan
tentang bentuk-bentuk saling
ketergantungan
 Peserta didik menyimpulkan
tentang bentuk saling
ketergantungan.
 Peserta didik bertanya tentang
konsep-konsep yang belum jelas.
 Mengkomunikasika  Peserta didik mempresentasikan
n hasil pengamatan
 Peserta didik lain belajar menjadi
pendengar yang baik, dan
menghargai teman yang sedang
menyampaikan pendapat (hasil
diskusi).
 Peserta didik yang akan memberi
tanggapan atau pertanyaan supaya
tunjuk jari selanjutnya
menyebutkan namanya.
Penutup  Peserta didik mereview hasil 5 Menit
pembelajaran yang sudah
dipelajari pada hari ini untuk
penguatan.
 Guru memberikan tugas pada
peserta didik untuk mempelajari
bab selanjutnya untuk dibahas di
pertemuan selanjutnya.
 Guru memberi salam penutup dan
mengakhiri pembelajarn bersama-
sama peserta didik dengan
mengucapkan hamdalah.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
2. Teknik Penilaian
d. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2. Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

Penilaian Kompetensi Keterampilan

3. Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok

 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

4. Portofolio / unjuk kerja

5. Produk,

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

d. Remedial
❖ Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
❖ Pengayaan
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta
didik.
 Mengetahui Aek Batu, Februari 2022

Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi VII

Anita Lestari Pardede, S.Pd Megawati Marpaung, S.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPS PKMI EFESUS AEK BATU

Kelas/Semester : VII/2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Topik : Interaksi makhluk Hidup dengan lingkungan
Alokasi waktu : 3 x 30 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, pedu (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomen
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

5.7 Menganalisis interaksi antara 3.1.1. Menjelaskan konsep lingkungan dan komponen
makhluk hidup dan komponennya.
lingkungannya serta dinamika 3.1.2. Melakukan pengamatan lingkungan dan
populasi akibat interaksi mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
tersebut 3.1.3. Menjelaskan pengertian interaksi.
3.1.4. Menjabarkan pola-pola
3.1.5. Menjelaskan konsep bentuk saling
ketergantungan
makhluk hidup.
3.1.6. Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan
dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan
de tritus dengan rantai makanan perumput
3.1.7. Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas
melalui kegiatan presentasi
4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.6.1.Menyajikan hasil pengamatan, mempre-
terhadap interaksi makhluk sentasikan, dan mengkomunikasikan hasilnya
hidup 4.6.2.Menerapkan pengamatan (saling ketergantungan
dengan lingkungansekitarnya. makhluk hidup) untuk memecahkan masalah
yang relavan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan konsep- konsepnya
2. Peserta Didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi
komponen biotik dan abiotic
3. Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian interaksi
4. Peserta Didik dapat Menjabarkan pola-pola interaksi
5. Peserta Didik dapat Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk
hidup.
 6. Peserta Didik dapat Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring- jaring
makanan, rantai makanan de tritus dengan rantai makanan perumput
7. Peserta Didik dapat Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan kelima : 3 JP (3X 30 Menit)

Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

Model Discovery Waktu
Pendahuluan Menciptakan Situasi i. Guru mengucapkan salam kepada 10 Menit
(Stimulasi) peserta didik.
j. Guru dan peserta didik mengawali
pembelajaran dengan berdoa
menurut agama dan kepercayaan
masing-masing untuk
menumbuhkan sikap religius.
k. Guru mempresensi peserta didik
dan mengkondisikan peserta didik
sebelum pembelajaran, agar
peserta didik siap menghadapi
pembelajaran.
l. Untuk menumbuhkan motivasi
peserta didik, guru menunjukkan
gambar berbagai macam sistem
organ yang menyusun tubuh
manusia.
m.Guru mengecek kesiapan peserta
didik sebelum memulai
pembelajaran dan menyampaikan
tujuan pembelajaran pada hari ini.
n. Peserta didik membentuk
kelompok yang beranggotakan 5-6
orang.
o. Guru membagikan LDS kepada
masing-masing kelompok.
p. Peserta didik mendiskusikan LDS
dengan kelompoknya masing-
masing.
Kegiatan Inti Mengamati  Peserta didik mengamati gambar 75 Menit
jarring-jaring makanan
Menanya  Pserta didik menanya tentang pola
interaksi
Mengumpulkan data C. Peserta didik membaca teks
tentang bentuk saling
ketergantungan
D. Diskusi kelompok untuk
mengkaji LDS mengidentifikasi
konsep yang harus diperoleh
melalui melalui kegiatan
pengamatan.
Mengasosiasi  Peserta didik melaporkan hasil
pengamatan dan analisis yang
menunjukkan hasil pengamatan
macam-macam pola interaksi
 Peserta didik menyimpulkan
tentang pola interaksi
 Peserta didik bertanya tentang
konsep-konsep yang belum jelas.
 Mengkomunikasika  Peserta didik mempresentasikan
n hasil pengamatan
 Peserta didik lain belajar menjadi
pendengar yang baik, dan
menghargai teman yang sedang
menyampaikan pendapat (hasil
diskusi).
 Peserta didik yang akan memberi
tanggapan atau pertanyaan supaya
tunjuk jari selanjutnya
menyebutkan namanya.
Penutup  Peserta didik mereview hasil 6 Menit
pembelajaran yang sudah
dipelajari pada hari ini untuk
penguatan.
 Guru memberikan tugas pada
peserta didik untuk mempelajari
bab selanjutnya untuk dibahas di
pertemuan selanjutnya.
 Guru memberi salam penutup dan
mengakhiri pembelajarn bersama-
sama peserta didik dengan
mengucapkan hamdalah.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
3. Teknik Penilaian
e. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2. Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

Penilaian Kompetensi Keterampilan

3. Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok

 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

4. Portofolio / unjuk kerja

5. Produk,

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

e. Remedial
❖ Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
❖ Pengayaan
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta
didik.
 Mengetahui Aek Batu, Februari 2022

Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi VII

Anita Lestari Pardede, S.Pd Megawati Marpaung, S.Pd