Dampak Penggunaan Handphone terhadap

Proses Pembelajaran Peserta Didik

di SMP Negeri 25 Padang

Oleh:
Maisardi
Bimbingan dan Konseling, STKIP PGRI Sumatera Barat

ABSTRACT

This research is motivated by a phenomena in which learners use handphone in the

learning process. There are some learning didn’t polite because used handphone to SMS their
friend during learning process, save the pictures of adults, and when their change sportswear.
Purpose of this research to describing: 1) Positive impact of using handphone that learning
process. 2) Negative impact of using handphone that learning process in SMP Negeri 25 Padang.
This research is descriptive quantitative. Population of all learners in SMP Negeri 25 Padang
with 731 people. The sampling was done by using simple random sampling. This research to the
learner as a sample consist of 88 person. The research used the questionnaire instruments. For the
analyzing the data the researcher used presentation tecniq. The result of this research to inform.
The positive impact (46,59%), and the negative impact (42,05%). Based on research, the
researcher was recommendation to the learners to use the handphone well.

Key Word: impact of handphone, students

PENDAHULUAN Penempatan guru, sebagai satu-satunya

Remaja yang berada di sekolah
menengah pertama adalah pelaku
uatama yang merasakan kemanjuan
teknologi yang semakin pesat. Salah
satunya adalah handphone. Handphone
menjadi kebutuhan yang tak terabaikan
saat sekarang ini, berbagai Aplikasi
tersedia bagi siapa saja yang
memilikinya. Memerlukan kontrol diri
dalam proses pembelajaran di sekolah.
Peserta didik yang menggunakan
handphone saat proses pembelajaran
baik didalam kelas maupun diluar
kelas, dimana peserta didik
menggunakan handphone untuk hal-
hal yang berbau negatif seperti, sms,
mengambil vidio teman saat dalam
kamar kecil, saling berkirim vidio,
memfoto temannya yang sedang
mengganti baju olah raga.
Pandangan yang sudah
berlangsung lama menempatkan
pembelajaran sebagai proses transfer
informasi atau transfer of knowledge
dari guru kepada peserta didik semakin
banyak mendapatkan kritikan.
sumber informasi yang menempatkan
peserta didik tidak hanya sebagai
individu yang dinamis, akan tetapi
sebgai objek yang pasif sehingga
potensi-potensi keindividualanya tidak
dapat berkembang secara optimal.
Ketidaktepatan pandangan ini juga
semakin terasa jika dikaji dari pesatnya
perkembangan arus teknologi informasi
dan media komunikasi yang sangat
memungkinkan peserta didik secara
aktif mengakses berbagai informasi
yang dibutuhkan. Keadaan ini hendak
dapat memberikan dorongan dan arah
kepada peserta didik untuk mencari
berbagai sumber yang dapat membantu
peningkatan pengetahuan dan
pemahaman peserta didik tentang
aspek-aspek yang dipelajari.
METODOLOGI PENELITIAN
Peneliti menerapkan jenis
kuantitatif, yang mana
pembahasannnya menggunakan analisa
deskriptif sebab mengungkapkan
tentang dampak penggunaan
handphone terhadapa proses
pembelajaran peserta didik, yaitu kebiasaan-kebiasaan buruk baru
analisis deskriptif untuk manusia timbul setelah
mengungkapkan apakah ada dampak menggunakan handphone untuk
penggunaan handphone terhadap memenuhi kebutuhan komunikasi
proses pembelajaran peserta didik
jarak jauh. bahkan saat ini banyak
dalam kegiatan peserta didik di SMP
Negeri 25 Padang. di antara kita yang tidak bisa jauh
dari handphone. Berdasarkan data
Penelitian adalah penyelidikan yang telah peneliti kumpulkan, maka
suatu masalah secara sistematis, kritis, kompetensi Persoalan-persoalan
ilmiah dan formal, yang menggunakan khusus pembelajaran di kelas, dalam
logika proses berpikir eskplisit yang kenyataan kehidupan sehari-hari, setiap
setiap langkahnya dilakukan secara individu selalu dihadapkan pada
terbuka sehingga dapat dikaji berbagai persoalan. Seorang peserta
kembali, baik oleh yang bersangkutan didik menghadapi masalah berkaitan
maupun oleh orang lain, dan dengan aktifitas atau tugas-tugas
informasinya dikumpulkan secara belajarnya. Media komunikasi menjadi
sistematis dan obyektif. Menurut bahan sumber bagi peserta didik dalam
Arikunto (2009:53) “penelitian memperoleh informasi dibutuhkan
merupakan kegiatan mencermati suatu peserta didik.
obyek, dengan menggunakan metode
Perkembangan teknologi
tertentu untuk memperoleh data
informasi seperti handphone
informasi yang bermanfaat”.kriteria
berdampak terhadap perkembangan
yang dikemukakan oleh Arikunto
generasi penerus bangsa, yaitu anak-
(2006:224) bahwa tentang skala anak dan remaja. Handphone menjadi
yang ditetapkan adalah: kebutuhan tak terabaikan, hampir di
setiap lapisan masyarakat mulai dari
1. 81% - 100% = Sangat Banyak masyarakat kalangan atas, menengah,
2. 61% - 80% = Banyak bahkan kalangan bawah. Handphone
3. 41% - 60% = Cukup Banyak menjadi kebutuhan yang tidak bisa
4. 21% - 40% = Sedikit dipisahkan dalam kehidupan sehari-
5. 0% - 20 % = Sangat Sedikit hari dan menjadi media komunikasi
yang canggih, arena perpindahan
informasi yang tiada batas. Sementara
HASIL DAN PEMBAHASAN
itu, pengawalan di dunia maya internet
sangat longgar, karena handphone
Menambah wawasan dan ilmu
dilengkapi dengan aplikasi ,jaringan
pengetahuan secara keseluruhan.
internet, sehingga memudahkan
Menurut Michigan (2010:126) ada
pengguna mengakses berbagai situs
beberapa manfaat untuk peserta didik
untuk mendapatkan yang dibutuhkan,
mempelajari komunikasi diantaranya:
dan hampir tidak ada aturan yang
mempermudah peserta didik dalam
mengikatnya.
mebrowsing pelajaran yang
dibutuhkan, memberikan kesempatan
a. Dampak positif handphone terhadap
untuk mempelajari dalam penggunaan
proses pembelajaran peserta didik.
internet, sehingga peserta didik
mengetahui informasi, dan peristiwa
Berdasarkan hasil penelitian 21 dari
yang bermanfaat yang belum mereka
88 orang peserta didik mengungkapkan
ketahui. Perkembangan teknologi
bahwa dampak positif pada handphone
dalam bidang telekomunikasi yang
terhadap peserta didik berada pada
sangat pesat menciptakan berbagai efek
kategori sangat banyak (23,86%), 41
negatif yang semakin lama semakin
dari 88 peserta didik data
mengkhawatirkan. mengungkapkan bahwa peserta didik
tersebut berada pada kategori banyak
Berbeda sekali dengan (46,59%), 25 dari 88 peserta didik data
jaman dahulu kala ketika belum ada mengungkapkan bahwa peserta didik
telepon nirkabel. Banyak tersebut berada pada kategori kurang
 banyak (28,41%), 1 dari 88 peserta
didik berada pada kategori sedikit dan
sangat sedikit mengalami dampak
positif tidak ada.
b. Dampak negatif handphone terhadap
proses pembelajaran peserta didik
Berdasarkan hasil penelitian 15 dari
88 orang peserta didik mengungkapkan
bahwa dampak negatif pada handphone
terhadap peserta didik berada pada
kategori sangat banyak (17,05%), 35
dari 88 peserta didik data
mengungkapkan bahwa peserta didik
tersebut berada pada kategori banyak
(39,77), 37 dari 88 peserta didik berada
pada kategori kurang banyak (42,05%),
0 dari 88 peserta didik berada pada
kategori sedikit tidak ada, dan hanya 1
dari 88 peserta didik data
mengungkapkan bahwa peserta didik
tersebut berada pada kategori sangat
sedikit (1,14%).
a. Dampak positif handphone terhadap
proses pembelajaran
1. Mempermudah Komunikasi
Berdasarkan hasil penelitian secara
umum terungkap 41 dari 88 peserta
didik data mengungkapkan bahwa
peserta didik tersebut berada pada
kategori banyak yang mengalami
dampak positifnya yaitu mempermudah
komunikasi dengan persentase 46,59%.
Pada dasarnya peserta didik yang
memiliki kepandaian dalam hal
teknologi itu sangat baik. Untuk
menambah wawasan dan ilmu
pengetahuan secara keseluruhan.
Menurut Michigan (2010:126) ada
beberapa manfaat untuk peserta didik
mempelajari komunikasi diantaranya:
mempermudah peserta didik dalam
mebrowsing pelajaran yang
dibutuhkan, memberikan kesempatan
untuk mempelajari dalam penggunaan
internet, sehingga peserta didik
mengetahui informasi, dan peristiwa
yang bermanfaat yang belum mereka
ketahui.
Berdasarkan data yang telah
peneliti kumpulkan, maka kompetensi
kepribadian mahasiswa dapat
dijelaskan sebagai berikut:
2. Meneambah pengetahuan
tentang perkembangan teknologi
Berdasarkan hasil penelitian secara
umum terungkap 37 dari 88 peserta
didik data mengungkapkan bahwa
peserta didik tersebut berada pada
kategori banyak yang mengalami
dampak positifnya yaitu menambah
pengetahuan tentang perkembangan
teknologi dengan persentase (42,05%).
Pada dasarnya peserta didik yang
memiliki kepandaian dalam hal
teknologi itu sangat baik. Untuk
menambah wawasan dan ilmu
pengetahuan secara keseluruhan.
Menurut Detroit (Rahmad 2011:125)
“handphone merupakan suatu benda
kecil yang sat ini menjadi bagian dari
kehidupan terutama bagi peserta didik
yang berada pada usia remaja”.
a. Memperluas jaringan persahabatan
Berdasarkan hasil penelitian secara
umum terungkap 37 dari 88 peserta
didik data mengungkapkan bahwa
peserta didik tersebut berada pada
kategori banyak yang mengalami
dampak positifnya yaitu memperluas
jaringan (42,05%). Pada dasarnya
peserta didik yang memiliki
kepandaian dalam hal teknologi itu
sangat baik. Untuk menambah
wawasan dan ilmu pengetahuan secara
keseluruhan. Menurut Irawan dan
Prastati (1996:134) “media handphone
adalah perantara atau apa saja yang
dapat menyalurkan informasi dari
sumber informasi ke penerima
informasi.
b. Dampak negatif penggunaan
handphone terhadap proses
pembelajaran
1. Mengganggu
perkembanganpeserta didk
Berdasarkan hasil penelitian secara
umum terungkap 31 dari 88 peserta
didik data mengungkapkan bahwa
peserta didik tersebut berada pada
kategori kurang banyak yang
mengalami dampak negatif yaitu
mengganggu perkembangan peserta
didik (35,23%). Pada dasarnya peserta
 didik yang memiliki kepandaian dalam
hal teknologi itu sangat baik. Untuk KESIMPULAN DAN SARAN
menambah wawasan dan ilmu
pengetahuan secara keseluruhan. 1. Pengelola Program Studi BK
Menurut Michigan (2010:126)
“perkembangan teknologi handphone Lebih meningkatkan kualitas guru
sekarang ini membuat peserta didik muda sebagai calon guru BK melalui
akan lupa pada tugasnya seorang berbagai kegiatan pembinaan guru
pelajar di sekolah, karena cendrung muda yang mengarah pada
peserta didik menghabiskan banyak keprofesionalan dalam pelaksanaan
waktu hanya untuk bermain PPLBK Sekolah serta Sebagai bahan
handphone”. masukan untuk meningkatkan mutu
lulusan dalam mengaplikasikan ilmu di
2. Mengganggu proses lapangan dan dan dapat
pembelajaran mempersiapkan lulusan yang memiliki
wawasan yang luas dan pengalaman
Berdasarkan hasil penelitian yang matang.
secara umum terungkap 36 dari 88
peserta didik data mengungkapkan 2. Mahasiswa Program Studi BK
bahwa peserta didik tersebut berada Sebagai pedoman untuk
pada kategori kurang banyak yang memperdalam kajian tentang
mengalami dampak negatif yaitu bimbingan dan konseling, serta dapat
mengganggu proses pembelajaran menjadikan hasil penelitian ini sebagai
peserta didik (40,91%). Pada dasarnya bahan masukan saat menjadi guru BK
peserta didik yang memiliki di Sekolah nantinya, sehingga lebih
kepandaian dalam hal teknologi itu bisa menjadi pribadi yang profesional.
sangat baik. Untuk menambah
wawasan dan ilmu pengetahuan secara 3. Guru muda
keseluruhan. Menurut Michigan Sebagai seorang calon guru BK,
(2010:126) “perkembangan teknologi kita harus memiliki wawasan yang luas
handphone sekarang ini membuat mengenai profesi kita, jika kita tidak
peserta didik akan lupa pada tugasnya memiliki wawasan yang luas maka kita
seorang pelajar di sekolah, karena dipandang tidak berkualitas, oleh
cendrung peserta didik menghabiskan karena itu diharapkan bagi guru muda
banyak waktu hanya untuk bermain agar dapat mengembangkan wawasan
handphone”. yang lebih luas terutama mengenai
kompetensi guru BK agar kita dapat
menerapkan kompetensi tersebut saat
membimbing peserta didik kita
nantinya.
3. Efek radiasi
4. Peneliti Selanjutnya
Berdasarkan hasil penelitian secara sebagai acuan terkait dengan
umum terungkap 30 dari 88 peserta penelitian tersebut, kemudian sebagai
didik data mengungkapkan bahwa bahan masukkan bagi peneliti supaya
peserta didik tersebut berada pada hasil penelitian lebih sempurna.
kategori banyak yang mengalami
dampak negatif yaitu efek radiasi pada
peserta didik (34,09%). Pada dasarnya KEPUSTAKAAN
peserta didik yang memiliki
kepandaian dalam hal teknologi itu Aunurrahman, 2010. Belajar dan
sangat baik. Untuk menambah Pembelajaran. Bandung.
wawasan dan ilmu pengetahuan secara Alfabeta.
keseluruhan. Handphone menjadi medi
komunikasi yang canggih dan menjadi Arikunto, Suharsimi, 2006. Prosedur
arena perpindahan informasi yang tiada Penelitian Suatu Pendekatan
batas. Praktik, Jakarta. Rineka Cipta.
Dimyati & Mudjiono, 2002. Belajar
dan Pembelaran. Jakarta.
Rineka Cipta.

Fuqon, Ph.D. 2008. Statististika

Terapan Untuk Penelitian.
IKAPI.

Http://www.kumpulansejarah.com/201
2/12/sejarah-awal-mula-adanya-
handphone.html, 19 Agustus
2010, 19.20 WIB.

Http://www.psikomedia.com/art/artikel
.phandphone?id=57, 17
Agustus 2010, 18.46 WIB.