Scribd Logo
Unggah

Selamat datang di Scribd!

  • Format Observasi Pembelajaran Diferensiasi Kls 3

    Diunggah oleh

    Anas
    9 tayangan2 halaman

    Hak Cipta

    © © All Rights Reserved

    Format Tersedia

    DOCX, PDF, TXT atau baca online dari Scribd

    Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

    Apakah konten ini tidak pantas?

    Laporkan Dokumen Ini

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai DOCX, PDF, TXT atau baca online dari Scribd
    Tandai sebagai konten tidak pantas
    9 tayangan2 halaman

    Format Observasi Pembelajaran Diferensiasi Kls 3

    Diunggah oleh

    Anas

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai DOCX, PDF, TXT atau baca online dari Scribd
    Tandai sebagai konten tidak pantas
    dari 2

    FORMAT OBSERVASI PEMBELAJARAN DIFERENSIASI

    Kebutuhan Belajar Murid yang Cara Guru Menentukan Kebutuhan Strategi Pembelajaran Diferensiasi Penilaian/Asesmen Perbaikan
    Berusaha dipenuhi Guru Belajar
    1. Readiness (Kesiapan Belajar Contoh: Dari scenario Ingat: Strategi Pembelajaran ini Penilaian yang dilaksanakan guru Note: Diisi ketika dalam proses itu
    Murid) pembelajaran terlihat guru terutama sebagai tanggapan atas adalah: Bapak/Ibu menemukan ide
    Contoh: Ketika Guru membedakan berusaha memenuhi kebutuhan ragam tipe belajar siswa. perbaikan dari proses yang sedang
    penugasan sesuai dengan belajar murid dari kesiapan berjalan.
    kemampuan murid belajar, minat, dan profil belajar Diferensiasi proses:
    * Memberikan penjelasan tentang dengan cara Contoh: Diferensiasi proses Contoh:
    definisi wawancara 1. Melakukan asesmen awal terlihat ketika guru membuat 1. Pada saat melakukan
    Tahap wawancara terkait kemampuan/tingkat tugas berjenjang sesuai tingkat melakukan diferensiasi produk,
    kesiapan kesiapan siswa. Metode yang sebaiknya guru membimbing
    (Pemetaan,menginstruksikan bervariasi, yaitu (siswa melakukan siswa yang memiliki tingkat
    siswa untuk membuat wawancara dengan topik yang kesiapan belajar kurang untuk
    pertanyaan sederhana kepada diminati) membuat paragraf yang dipilih
    teman sebaya(menggunakan siswa.
    kalimat tanya apa, siapa , 2. Kebutuhan siswa yang memiliki
    kapan , dan dimana). Guru juga kesiapan belajar “baik”
    berusaha melihat penilaian (memahami konsep) belum
    siswa pada materi terkait dipenuhi guru. Memberi
    sebelumnya (guru melihat hasil tambahan soal pada anak-anak
    pertanyaan siswa kepada teman ini bukan bentuk diferensiasi
    sebaya ) karena tidak memenuhi
    2. Minat belajar: Guru kebutuhan siswa. Mereka
    menginstruksikan kepada siswa membutuhkan tantangan lebih,
    untuk membuat pertanyaan dan misalnya dengan menjadikan
    topik yang sesuai dengan mereka tutor sebaya, dll.
    narasumber yang anak anak
    pilih.
    2. Minat Belajar 3. Profil belajar: Guru minta siswa Diferensiasi Konten: 3. Asesmen as learning: (Note: )
    Contoh: Ketika Guru memilih lokasi belajar (guru Contoh: Diferensiasi konten
    menginstruksikan siswa memberikan kebebasan siswa terlihat ketika guru menggunakan Contoh: Peserta didik diberi
    melakukan wawancara dengan memilih lokasi). Guru juga berbagai jenis bahan bacaan yang pengalaman untuk belajar
    topik sesuai minat dan bakat yang menetapkan scenario berkaitan dengan materi menjadi penilai bagi dirinya
    disukai. Pertanyaan yang kalian pembelajaran tersetruktur pembelajaran. Menggunakan sendiri dan antar teman.
    buat sesuai dengan topik dan (dalam wawancara ) daftar kosakata untuk Peserta didik diberi
    narasumbernya. mempermudah pemahaman pengalaman untuk belajar/
    konsep. Menggunakan simulasi, mencoba menyanyi di depan
    melihat video, mendatangkan kelas.
    guru tamu (dari kalangan profesi,
    orang tua murid, pelaku sejarah,
    testimoni alumni)

    Note: Simulasi adalah proses, isi


    simulasi adalah konten
    3. Profil Belajar Murid Diferensiasi produk: 4. Asesmen of learning
    Contoh: Ketika Guru menyilahkan Contoh: Guru meminta murid Contoh: Guru mengadakan
    murid memilih lokasi belajar yang membuat pilihan hasil belajar penilaian pada akhir
    diinginkan. (dalam bentuk puisi, gambar, pembelajaran
    diagram, presentasi langsung, atau
    lainya)

    Panduan pertanyaan reflektif setelah observasi:


    1. Dalam aspek tujuan pembelajaran, apa tujuan pembelajaran yang Bapak/Ibu tentukan dalam pembelajaran tadi?
    2. Boleh ceritakan bagaimana profil murid Bapak/Ibu? Apa saja kebutuhan belajar murid Bapak/Ibu yang berhasil Anda petakan? Bagaimana Bapak/Ibu merespon kebutuhan belajar
    tersebut?
    3. Lingkungan belajar seperti apa yang Bapak/Ibu rancang? Apa alasannya?
    4. Bagaimana Bapak/Ibu mengelola kelas? Menurut Bapak/Ibu apakah manajemen kelas yang Bapak/Ibu lakukan tadi sudah efektif? Kenapa?
    5. Bagaimana Bapak/Ibu menilai murid pada pembelajaran tadi? Aspek apa saja yang Anda nilai?

    Anda mungkin juga menyukai