Konten/Isi

Aspek Pembelajaran Lingkungan

Berdiferensiasi Belajar
Konten adalah materi yang diajarkan oleh
guru dengan mempertimbangkan Lingkungan belajar adalah suatu kondisi,
pemetaan kebutuhan belajar peserta didik pengaruh, serta rangsangan yang berasal
dalam aspek kesiapan belajar, minat, dan dari luar, yang memberi pengaruh pada
profil belajar peserta didik atau kombinasi peserta didik, meliputi; pengaruh fisik,
dari ketiganya. sosial dan intelektual.
Pembelajaran dengan pendekatan konten Kondisi kelas yang mendukung
(materi perkecambahan):
1. Kontekstual (guru membawa kecambah)
Proses Produk pembelajaran akan membantu peserta
didik untuk belajar sendiri maupun secara
Diferensiasi proses menekankan pada Diferensiasi produk berupa variasi
2. Tidak "to the point" (menanyakan apa berkelompok,
bagaimana peserta didik dapat hasil dari tugas pembelajaran peserta
yang guru bawa lalu peserta didik digiring Contoh secara fisik: peserta didik
memahami/memaknai apa yang telah didik namun masih tetap mengacu
untuk menemukan sendiri apa itu dibebaskan untuk memilih media
dipelajari. pada tujuan pembelajaran yang sama.
perkecambahan) eksperimen dan jenis biji monokotil & dikotil
Strategi pembelajaran diferensiasi proses
3. Jangan lupakan tema besar materi serta dibebaskan mengumpulkan hasil
1. Kegiatan berjenjang (peserta didik Contoh produk hasil eksperimen:
(perkecambahan) eksperimen dalam bentuk apapun yang
membangun pemahaman & keterampilan 1. Tulisan (laporan)
4. Meningkatkan kolaberasi (stimulasi tetap sesuai dengan capaian
yang sama tentang perkecambahan) 2. Slide presentasi (powerpoint)
dengan pertanyaan yang menghasilkan pembelajaran.
2. Pertanyaan pemandu (pertanyaan 3. Video
diskusi guru-peserta didik maupun antar Contoh secara psikologis:
disesuaikan dengan level kemampuan 4. Poster atau infografis
peserta didik) 1. Tercipta lingkungan belajar yang nyaman
peserta didik)
5. Memberikan Apersepi (bisa menanyakan dan menyenangkan
3. Agenda individu (tugas melakukan Penting bagi guru untuk menentukan
apakah sebelumnya peserta didik pernah 2. Rasa saling menerima & menghargai
eksperimen perkecambahan di rumah) ekspektasi:
melakukan perkecambahan?) 3. Rasa keadilan
4. Variasi waktu mengerjakan tugas 1. Kualitas pekerjaan apa yang
6. Mudah dipahami dan interaktif (peserta 4. Rasa tertantang
(berdasarkan materi yang sedang dipelajari) diinginkan
didik melakukan eksperimen 5. Rasa kebersamaan
5. Kegiatan bervariasi (membebaskan peserta 2. Konten apa yang harus ada pada
perkecambahan) 6. Harapan berkembang
didik dalam penggunaan media eksperimen produk
serta jenis biji monokotil & dikotil) 3. Bagaimana cara mengerjakannya; Sumber rujukan:
Moningka,Clara. 2022.
6. Pengelompokan fleksibel (sesuai kesiapan, 4. Sifat dari produk akhir apa yang Pembelajaran Berdiferensiasi
Pra Jabatan Tahun 2022
Cetakan 1. Jakarta. Direktorat
kemampuan & minat peserta didik) diharapkan Pendidikan Profesi Guru
Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan
Teknologi.

dibuat oleh : Diana Utami (Kelas Biologi-1 PPG Prajabatan Gelombang 1 Universitas Sriwijaya)