Bab Ii

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.
id
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Pembelajaran
1. Teori Belajar
a) Pengertian Belajar
Belajar tidak lepas dari proses belajar. Bahkan kadang
proses belajar atau pengajaran disamakan dengan pendidikan
(slameto, 2003).
Pengertian belajar bahwa belajar adalah usaha untuk
menguasai hidup. Belajar pada hakekatnya adalah penyempurnaan
potensi-potensi atau kemampuan-kemampuan pada organism
biologis dan psikis yang diperlukan dalam hubungan manusia
dengan dunia luar, dalam hubungan hidup bermasyarakat. Belajar
adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dengan
lingkungannya.
b) Proses Belajar
1) Latihan, adalah penyempurnaan prestasi tenaga-tenaga yang
ada dengan mengulang-ulang aktivitas tertentu.
2) Menambah atau memperoleh tingkah laku baru, adalah
memperoleh sesuatu dengan yang baru yang dahulu belum ada,

commit to user
9
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
10
sekarang diperoleh, yang semula belum diketahui sekarang
dimengerti.
c) Ciri Kegiatan Belajar
1) Belajar adalah kegiatan yang menghasilkan pada diri individu
yang sedang belajar, baik actual maupun potensial.
2) Perubahan tersebut pada pokoknya didapatkan karena
kemampuan baru yang berlaku untuk waktu yang relatif lama.
3) Perubahan-perubahan itu terjadi karena usaha.
d) Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar
yang mempengaruhi proses belajar adalah :
1) Metode
2) Input (Subyek Belajar)
3) Fasilitas belajar
4) Alat-alat bantu
5) Out put (hasil)
6) Bahan ajar
Faktor lain yang mempengaruhi belajar antara lain faktor
internal yaitu fisik, intelektual, minat, bakat, konsentrasi, ingatan
dan konsentrasi, ingatan, dan emosi, sedang faktor eksternal yaitu
tempat, peralatan, waktu, suasana, lingkungan sekolahan dan
keluarga dan masyarakat.
Disamping faktor-faktor di atas, faktor karakteristik siswa
yang mempengaruhi proses belajar mengajar adalah sebagai

commit to user
berikut (Syah, 2004) :
11
1) Kematangan mental dan kecakapan intelektual siswa yang
meliputi : kecerdasan umum (general ability); bakat (specific
intellectual ability); dan kecakapan ramah cipta yang diperoleh
lewat pengalaman belajar.
2) Kondisi jasmani dan kecakapan ranah karsa siswa yang
meliputi kekuatan, kecepatan, koordinasi antar anggota badan,
dan sebagainya.
3) Karakteristik ranah siswa yang meliputi : tingkat minat belajar,
jenis motifasi belajar (instrinsik dan ekstrinsik), sikap terhadap
guru dan mata pelajaran, dan sebagainya.
4) Kondisi rumah dan status sosial – ekonomi keluarga siswa
yang meliputi : tingkat keharmonisan kedua orang tua, tata
ruang dan kelas atas, kelas menengah, atau kelas bawah).
5) Usia siswa. Hal ini sering berkaitan dengan minat dan bakat
umum yang berbeda antara siswa laki-laki dan siswa
perempuan. Siswa laki-laki cenderung sains dan teknologi,
sedangkan siswa perempuan lebih cenderung ilmu-ilmu sosial.
e) Prinsip-prinsip Belajar
1) Belajar adalah suatu pengalaman yang terjadi dalam diri si
pelajar yang di aktifkan oleh individu itu sendiri.
2) Belajar adalah penemuan diri sendiri.
3) Belajar adalah suatu konsekuensi dari pengalaman.
4) Belajar adalah suatu proses kerja sama dan kaloborasi.

commit to user
12
5) Belajar adalah proses evolusi, bukan revolusi karena belajar
membutuhkan waktu dan kesabaran.
6) Belajar kadang-kadang merupakan suatu proses yang
menyakitkan.
7) Belajar adalah proses emosional dan intelektual.
8) Belajar bersifat individual dan unik.
2. Mengajar
Mengajar pada dasarnya merupakan suaaru usaha untuk
menciptakan kondisi atau sistim lingkungan yang mendukung dan
memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar. Dengan
demikian permasalahan oelh pengajaran yang dipandang baik untuk
menghasilkan produk yang baik, adalah bagaimana mengorganisasikan
proses belajar untuk mencapai pengetahuan otentik dan tahan lama.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik / mahasiswa
dengan pendidik / dosen dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar.
B. Praktik Laboratorium
1. Pengertian Praktik Laboratorium
Pengertian yang berhubungan dengan praktik laboratorium
adalah :
a. Pengalaman belajar praktik adalah proses belajar mengajar yang

commit to user
diberikan di laboratorium, bengkel kerja, sehingga kongkrit,
13
menguji coba pengetahuan dan keterampilan yang sudah diperoleh
sebelumya dengan cara demonstrasi, redemontrasi atau simulasi
baik secara mandiri atau kelompok.
b. Praktikum.
Praktikum merupakan strategi pembelajaran atau bentuk
pembelajaran yang digunakan untuk membelajarkan secara
bersama-sama kemampuan psikomotorik (keterampilan),
pengertian (pengetahuan) dan afektif (sikap) menggunakan sarana
laboratorium.
2. Latihan Keterampilan
Yang dilakukan dalam situasi laboratorium mempunyai kelebihan
antara lain :
a. Mahasiswa dapat berlatih secara trial and eror, dapat mengulang-
ulang kegiatan atau tindakan yang sama (dengan kadang-kadang
melakukan kekeliruan) sampai betul-betul terampil.
b. Tindakan atau keterampilan yang sulit dan prosesnya yang panjang
dapat di pecah-pecah menjadi beberapa tahap, kemudian dilatih
tahap demi tahap.
c. Suatu tindakan yang mengandung unsur keterampilan motorik,
unsur emosi maupun bersifat integrasi dengan aspek lain, dapat
dipecah menjadi fragmentasi yang hanya bersifat keterampilan
commit
motorik tanpa unsur to user
emosi maupun bersifat integrative. Apabila
14
keterampilan motorik ini telah dikuasai, dilanjutkan dengan latihan
yang mengasung unsur keterampilan motorik dan unsur emosi.
Latihan ini diteruskan sampai menjadi suatu rangkaian
keterampilan medic yang kompleks.
d. Mahasiswa antara lain akan berlatih secara saling periksa, sehingga
mereka mempunyai lebih banyak kesempatan unutk mengenal
keadaan fisiologis dengan segala variasinya, sebelum mulai kontak
dengan pasien (keadaan patalogis).
e. Mahasiswa dapat melakukan latihan kapan saja, sesuai serta
terpadu dengan tahap belajar mereka. Dengan demikian
kesempatan latihan menjadi jauh lebih banyak, tidak terhalang oleh
adanya kendala kekurangan pasien.
f. Karena latihan yang dilakukan lebih dini dan terpadu denga tahap
belajar teori maka akan memacu kegiatan belajar mahasiswa.
g. Komentar atau feedback dapat diberikan secara langsung pada
waktu latihan, sehingga lebih berkesan bagi mahasiswa. Hal ini
jarang atau tidak dapat dilakukan di depan pasien.
h. Karena mahasiswa telah menguasai keterampilan dalam melakukan
tindakan medis, rasa percaya diri menjadi lebih besar, dan
mahasiswa dapat bersikap lebih baik terhadap pasien, serta
mengurangi kendala emosionl antara mahasiswa dengan pasien
pada waktu mereka harus kontak dengan pasien.

commit to user
15
3. Ciri-ciri Latihan Keterampilan dalam Laboratorium
a. Dilakukan sejak awal pendidikan (Semester I).
b. Latihan dimulai dengan pengetahuan teoritis, dilanjutkan dengan
latihan yang makin nyata dan akhirnya dengan situasi yang paling
mendekati keadaan sesungguhnya.
c. Jenis latihan diusahakan sesuai serta dipadukan dengan topik
kegiatan belajar. Mahasiswa tidak berlatih sesuatu keterampilan
tanpa mengetahui landasan teorinya.
d. Latihan dapat dipecah-pecah dalam komponen-komponenya serta
dilakukan tahap demi tahap.
e. Keterampilan yang pernah dilatih kemudian dapat diulang pada
tahap berikutnya, sebelum ditambah dengan keterampilan yang
lebih lanjut.
4. Kegunaan Prakitkum
Kegunaan praktikum dalam proses pembelajaran adalah sebagai
berikut :
a. Melatih keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan mahasiswa.
b. Memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menerapkan dan
mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan yang telah
dipunyai sebelumya secara nyata dalam praktek.
c. Membuktikan dan atau menemukan suatu konsep secara ilmiah
(scientific inquiry).
d. Menghargai ilmu dan keterampilan

commit to user yang dimiliki.
16
Praktikum selain akan memberikan dampak instruksional juga
mempunyai dampak lain bagi mahasiswa yaitu mahasiswa
mandapatkan pengalaman belajar dalam hal ini bagaimana kerjasama
dan berinteraksi dengan teman-teman mahasiswa dalam sebuah
”teamwork”, dapat menjalin hubungan yang erat dengan teman
mahasiswa yang nantinya akan berkembang menjadi semangat
solidaritas kolegial, dan juga membina hubungan kemitraan dengan
dosen atau asisten. Bahkan dengan atribut atau pakaian kerja yang
dipakai dapat menimbulkan kebanggaan dan motivasi belajar.
Praktikum membutuhkan dosen atau instruktur, sarana (alat dan
bahan), metode (system dan prosedur) dan hasil yang diperoleh yang
akan dijadikan sebagai tolak ukur.
5. Dosen dan Instruktur
Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas
utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebar luaskan
ilmu pengetahuan, tehnologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian,
dan pengabdian kepada masyarakat. Instruktur adalah tenaga mahir
pada bidang keterampilan tertentu yang melatih keterampilan terhadap
mahasiswa. Peran instruktur adalah sebagai fasilitor, motivator, dan
manajer.
a. Tugas Dosen dalam Rangka Pembelajaran Praktek Laboratorium
adalah :
commit to user
17
1) Mendesain dan mengelola sebuah kegiatan praktikum agar
tujuan instruksionalnya jelas, isi dan urutan kegiatan terarah
dengan baik, relevan dengan tuntunan tugas profesi lulusannya
dan dirancang sedemikian rupa sehingga merupakan
pengalaman belajar yang menarik serta menyenangkan bagi
mahasiswa.
2) Merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi suatu
praktikum. Langkah ini merupakan hal yang kompleks dan
rumit.
Praktikum membutuhkan biaya sangat mahal dan merupakan
bagian kurikulum yang sangat penting, maka harus dikelola
(direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi) oleh dosen yang
senior yang telah berpengalaman.
b. Ciri-ciri Dosen yang Efektif
Ciri dosen yang paling efektif dalam pelaksanaan praktikum jika
ingin dicapai tujuan pembelajaran yang efektif adalah :
1) Dosen yang telah berusaha untuk membangkitkan partisipasi
aktif mahasiswa dan menghindarkan atau mencegah mahasiswa
sekedar menjadi penonton.
2) Dosen telah menunjukkan sikap positif dalam mengelola
praktikum.
3) Dalam mengelola praktikum ada usaha dosen untuk
membangkitkan kemampuan mahasiswa unutk berfikir kritis,

commit to user
memecahkan suatu masalah, mengembangkan keingin-tahuan
18
dan aktivitas intelektual lain yang dibutuhkan mahasiswa agar
mereka befikir.
4) Dosen telah membangkitkan kemampuan mahasiswa untuk
menginstegrasikan materi-materi dalam perkuliahan kedalam
tugas/pekerjaan yang mereka lakukan dalam praktikum.
5) Dosen mengawasi mahasiswa secara intensif sehingga dosen
dapat membantu mahasiswa mengatasi kesulitan-kesulitan
yang mereka temui dalam memahami konsep-konsep yang
mendasari tugas/pekerjaan mereka dalam praktikum.
6) Dosen telah memberikan kesempatan yang memadai kepada
mahasiswa untuk mempraktekkan keterampilannya.
7) Dosen telah menyediakan modul/petunjuk praktikum dan
fasilitas yang memadai.
8) Tugas dalam praktikum yang dibuat oleh dosen telah
memberikan stimulasi dan tantangan kepada mahasiswa.
9) Dosen telah menunjukkan sikap membantu dan bersahabata
dengan mahasiswa.
6. Sarana
Sarana adalah segala sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat
dalam mencapai maksud dan tujuan. Pembelajaran laboratorium
merupakan bentuk pembelajaran yang digunakan untuk
membelajarkan secara bersama-sama kemampuan pengertian, sikap
dan psikomotor.
Dalam pelaksanaannya membutuhkan sarana
commit to user
prasarana yang digunakan demi kelancaran pembelajaran laboratorium
19
tersebut. Unsur utama adalah adanya tempat/ruang yang digunakan
untuk pembelajaran tersebut, kemudian beberapa peralatan/alat
bantu/alat peraga yang dibutuhkan sesuai dengan jenis keterampilan
yang akan diajarkan.
Alat bantu/alat peraga adalah alat-alat yang digunakan oleh
pendidik (dosen/instruktur dalam menyampaikan bahan pengajaran.
Edgar Dale membagi alat peraga tersebut menjadi 11 macam
dan masing-masing mempunyai intensitas yang berbeda-beda serta
disusun sesuai dengan urutan intensitas yang berbeda-beda serta
disusun sesuai dengan urutan intensitasnya, antara lain : kata-kata,
tulisan, rekaman/radio, film, televisi, pameran, field trip, demonstrasi,
sandiwara, benda tiruan dan benda asli. Dari macam-macam alat
peraga tersebut ternyata benda asli mempunyai intensitas yang paling
tinggi untuk mempersepsi bahan pengajaran.
1. Kata-kata
2. Tulisan
3. Rekaman, radio
4. Film
5. Televisi
6. paneran
7. Field Trip
8. Demonstrasi
9. Sandiwara
10. Bendera tiruan
11. Benda asli
Gambar 1. Kerucut Edgar Dale
commit to user
20
7. Metode Pembelajaran
Ada beberapa metode yang digunakan dalam praktikum antara
lain demontrasi, simulasi dan role play. Metode ini digunakan untuk
mendapatkan gambaran yang jelas tentang hal-hal yang berhubungan
dengan proses mengatur sesuatu, mengerjakan sesuatu, membuat
sesuatu, dan mengetahui asal dari sesuatu yang mengasikan
keterampilan yang diharapkan.
a. Metode Demontrasi
Metode demontrasi merupakan cara penyajian bahan
pelajaran dengan memperagakan atau mempertujukan kepada
mahasiswa suatu proses situasi atau benda tertentu yang sedang
dipelajari baik sebenarnya atau tiruan yang sering disertai dengan
penjelasan lain. Tugas mahasiswa dalam metode demontrasi ini
sebagaian besar bersifat mengamati dan mencatat proses materi
yang didemonstrasikan. (Sutiyasa, I, 2013)
Prosedur atau langkah-langkah demontrasikan adalah
sebagai berikut :
1) Dosen menyiapkan segala perlengkapan demonstrasi di dalam
kelas.
2) Dosen menunjukan materi dan topik yang akan dibahas serta
alat-alat yang akan dipakai untuk mendemonstrasikannya,
termasuk media, alat peraga yang tepat, antara lain : computer,
vidio, kaset, slide, gambar-gambar, model-model untuk pakai

commit to user
pelatihan lain dan sebagainya.
21
3) Para mahasiswa diberi kesempatan untuk brtanya tentang
materi, pokok bahasan dan perlengkapan yang akan dipakai
berdemonstras. Dosen menjawab pertanyaan-pertanyaan ini.
4) Dosen mulai mendemontrasikan topik yang telah ditentukan.
5) Memberi kesempatan bertanya kepada mahasiswa. Dosen
menjawab setiap pertanyaan yang diajukan mahasiswa.
6) Untuk pertanyaan yang sukar dan cukup penting dosen
memberi penjelasan kepada kelas agar diketahui dan dipahami
oleh semua mahasiswa.
7) Bila perlu dosen memberi contoh lain yang ada kaitannya
dengan topik yang baru saja didemontrasikan.
8) Setelah semua jelas bagi mahasiswa, doen memberi
kesempatan pada mahasiswa untuk mencoba melaksanakan
demontrasi sendiri.
9) Beberapa menit terakhir dosen menyimpilkan jalanya
demontrasi.
b. Simulasi
Melaksanakan simulasi adalah mewujudkan prilaku tertentu
dengan tujuan tertentu dalam situasi bulanan. Dalam meode ini
bisa menggunakan alat peraga ataupun bisa dilakukan tanpa
menggunakan alat peraga, jadi hanya menggunakan tanpa
menggunakan gerakan benda saja atau pikiran saja.
Langkah-langkah yang harus dilaksanakan oleh dosen bila

commit to user
menggunakan metode simulasi adalah :
22
1) Dosen menjalankan bahwa suatu pokok bahasan tempat
diajarkan dengan simulasi.
2) Dosen menjalankan konsep-konsep materi yang akan dipelajari
melalui simulasi.
3) Bila simulasi itu memakai perlengkapan, maka satu persatu
alat-alat itu ditunjukkan dan dijelaskan kegunaanya oleh dosen.
4) Memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya.
5) Selanjutnya dosen memberi gambaran tentang proses simulasi.
6) Mahasiswa mengajukan pertanyaan bila ada hal yang belum
mereka pahami.
7) Para pelaku simulasi ditentukan oleh dosen atau terlebih dahulu
ditawarkan kepada mahasiswa siapa yang bersedia
melaksanakan simulasi itu.
8) Simulasi dilaksanakan, dosen dan mahasiswa lain mengamati.
9) Dosen menilai proses simulasi dan isi materi yang
disimulasikan.
10) Kelemahan-kelemahan atau kekurangan-kekurangan yang
terjadi pada simulasi maupun isi materi dibicarakan oleh dosen.
11) Mahasiswa diberi kesempatan bertanya tentang proses dan
materi yang disimulasikan termasuk ulasan dosen terhadapnya.
12) Kalau kekurangan-kekurangan banyak pada simulasi pertama
dan kalau masih tersedia waktu, dilaksanakan simulasi
berikutnya.
commit to user
13) Sebuah simulasi dilakukan penilaian dan komentar.
23
14) Membahas kelemahan-kelemahan dan simbulasi yang telah
dilakukan.
15) Membuat kesimpulan materi yang telah disimulasikan.
c. Bermain Peran (Role Play)
Bermain peran adalah melakukan suatu permainan dengan
tertentu dengan menyuruh mahasiswa melaksanakan peran tertentu.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam role play :
1) Memeriksa bahan pelajaran yang akan dikerjakan, apakah bisa
dialami melalui bermain peran.
2) Dosen bercerita tentang suatu kejadian atau kasus tertentu atau
pengguanaan suatu konsep tertentu.
3) Menentukan peran-peran apa saja yang ada pada cerita itu serta
menentukan siapa yang akan membawakan peran itu.
4) Pada waktu roleplay sedang dilakukan dosen mengamati
perilaku setiap permainan baik dari segi gerakannya maupun isi
percakapannya.
5) Sesudah selesai, dosen memberi penilaian atau komentar
bersama-sama mahasiswa.
6) Memberi kesempatan pada mahasiswa untuk bertanya tentang
hal-hal yang berkaitan dengan apa yang sedang mereka tonton
dan komentar dosen.
7) Dosen memberi komentar terhadap semua kegiatan yang
dilakukan pada hari itu.

commit to user
24
8. Evaluasi Pembelajaran Laboratorium
Seorang dosen membutuhkan berbagai informasi tentang sesuatu agar
proses perkuliahan yang akan dilakukannya nanti akan berjalan secara
optimal. Dan untuk mendapatkan informasi yang relevan harus disertai
pertanyaan-pertanyaan relevan, yaitu evaluasi terhadap dosen.
Untuk kepentingan peningkatan kualitas PBM diperkuliahan berikutnya,
tidak ada salahnya seorang dosen melakukan evaluasi PBM setelah
perkuliahan itu sendiri selesai (di akhir semester). Dan beberapa
pertanyaan yang bisa diajukan sebagai evaluasi dosen adalah :
a) Bagaimana pendapat mahasiswa terhadap dosen pengampu tentang
PBM selama satu semester ini ?
b) Apakah tim dosen dalam matakuliah ini telah bekerja dengan baik
dan kompak?
Semua jawaban dari pertanyaan diatas, bisa digunakan sabagai masukan
dalam membuat keputusan.
Sabagian besar mahasiswa (melalui jawaban kuesioner) mengatakan
bahwa saya sangat menguasai materi perkuliahan. Tetapi, sebagian besar
dari mereka juga mengatakan bahwa cara mengjar saya kurang
sistematik.
Mahasiswa mengatakan bahwa saya tidak menggunakan media
instruksional dengan baik.
Suatu proses pembelajaran mencakup tiga komponen, yaitu masukan
(input), proses, dan keluaran (output).

commit to user
25
Objek yang perlu di evaluasi yang termasuk “input” adalah :
1) Apakah bahan perkuliahan yang akan digunakan dalam matakuliah ini
cukup relevan dan up-to-date?
2) Apakah semua anggota tim dosen sudah memahami tugas dan kewajiban
mereka dalam matakuliah ini?
3) Strategi apakah yang paling cocok untuk matakuliah ini?
Objek yang perlu di evaluasi yang termasuk “proses” adalah :
1) Apakah strategi yang digunakan dalam matakuliah ini telah dimanfaatkan
secara optimal?
2) Apakah media yang ada telah dimanfaatkan secara optimal?
3) Apakah media yang ada telah dimanfaatkan secara optimal?
4) Apakah cara belajar mahasiswa dalam matakuliah ini efektif?
Objek evaluais yang termasuk dalam komponen “output” adalah hasil belajar
mahasiswa (Bagaimana prestasi mahasiswa dalam matakuliah ini?). dalam hal
ini, evaluasi terhadap komponen terakhir ini lazimnya diperlakukan terpisah
daro objek evaluasi lainnya. Evaluasi terhadap output PBM adalah evaluasi
hasil belajar mahasiswa dan lazim disebut sebagai “Tes dan pengukuran hasil
belajar”.
Proses Evaluasi
Secara umum, ada beberapa tahapan yang hampir selalu dilalui dalam suatu
proses evaluasi, yakni penentuan tujuan evaluasi, desain evaluasi,
pengembangan instrumen, pengumpulan data, analisis dan interpretasi data,
dan semua langkah ini ditutup dengan kegiatan tindak lanjut.

commit to user
26
9. STUDENT ACTIVE LEARNING
Student Active Learning merupakan perpaduan pola pikir dan budaya
yang diberikan pada suatu institusi pendidikan dengan pendekatan
pembelajaran yang secara luas terkait dan didukung oleh teori pembelajaran
konstruktivis. Hal ini ditandai dengan metode pengajaran inovatif yang
bertujuan untuk meningkatkan komunikasi antara guru dengan pelajar dan
menempatkan pelajar sebagai peserta aktif dalam pembelajaran, sehingga
mereka bisa mengembangkan keterampilan seperti pemecahan masalah,
berpikir kritis dan berpikir reflektif. Student Active Learning harus dilihat
secara holistik.
SAL adalah proses belajar yang dilakukan atas inisiatif individu
mahasiswa sendiri. Dalam hal ini, perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian
terhadap pengalaman belajar yang telah dijalani, dilakukan semuanya oleh
individu yang bersangkutan. Active Learning adalah metode belajar
berkelompok yang dirancang oleh dosen untuk memecahkan suatu
masalah/kasus atau mengerjakan suatu tugas. Kelompok ini terdiri atas
beberapa orang mahasiswa, yang memiliki kemampuan akademik yang
beragam.
Secara pedagogis pembelajaran belajar aktif (active learning) adalah
proses pembelajaran yang tidak hanya didasarkan pada proses mendengarkan
dan mencatat.
Menurut Bonwell dan Eison (1991) pembelajaran “belajar aktif”
adalah aktivitas intruksional yang melibatkan mahasiswa dalam melakukan

commit to user
27
sesuatu dan berpikir tentang apa yang mereka/mahasiswa lakukan
(instructional activities involving students in doing things and thinking about
what they are doing). Menurut Simons (1997) pembelajaran “belajar aktif”
memiliki dua dimensi, yaitu pembelajaran mandiri (independent learning)
dan bekerja secara aktif (active working). Independent learning merujuk
pada keterlibatan mahasiswa pada pembuatan keputusan tentang proses
pembelajaran yang akan dilakukan. Active working merujuk pada situasi
dimana pembelajar/mahasiswa ditantang untuk menggunakan kemampuan
mentalnya saat melakukan pembelajaran. Meyers and Jones (1993)
menyatakan bahwa “active learning derives from two basic assumptions: (1)
that learning is by its very nature an active process and (2) that different
people learn in different ways." Dengan kata lain, bahwa pembelajaran pada
dasarnya adalah pencarian secara aktif pengetahuan dan setiap orang
belajar dengan cara yang berbeda.
Dalam pembelajaran aktif peserta didik menjadi lebih aktif, karena
peserta didik berperan sebagai subyek belajar di kelas, yang aktif mempelajari
materi pembelajaran, aktif mengemukakan pendapat, tanya jawab,
mengembangkan pengetahuannya, memecahkan masalah, diskusi, dan
menarik kesimpulan (Munir, 2008 : 87). Karena manusia itu aktif, maka
pembelajaran seharusnya memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik
untuk aktif melakukan kegiatan sendiri. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menentukan apa yang akan dipelajari dan mengembangkan kemampuan yang
sudah dimilikinya. Materi pembelajaran yang harus dipelajari peserta didik,

commit to user
28
tidak harus selalu ditentukan terlebih dahulu oleh pendidik. Materi
pembelajaran ditentukan bersama-sama dengan peserta didik sesuai dengan
kebutuhannya. Dengan demikian, peserta didik akan belajar secara aktif,
karena merasa membutuhkannya.
Munir (2008: 87) mengelompokan keaktifan peserta didik ini
menjadi beberapa aspek, antara lain yaitu: (1) aktif secara jasmani seperti
penginderaan, yaitu mendengar, melihat, mencium, merasa, dan meraba atau
melakukan ketrampilan jasmaniah; (2) aktif berpikir melalui tanya jawab,
mengolah dan mengemukakan ide, berpikir logis, sistematis, dan sebagainya;
dan (3) aktif secara sosial seperti aktif berinteraksi atau bekerjasama dengan
orang lain.
Menurut teori pembelajaran belajar aktif, pengetahuan peserta didik
terbentuk melalui proses persepsi dan tanggapan terhadap informasi yang
diterimanya melalui penginderaan. Oleh karena itu, pembelajaran dengan
melibatkan penginderaan yang lebih banyassk akan memungkinkan tingkat
keberhasilan belajar peserta didik pada level yang lebih tinggi.
C. Kebidanan
1. Pendidikan Diploma Kebidanan
Pendidikan Diploma III Kebidanan merupakan Pendidikan Bidan
tingkat Ahli Madya sebagai bagian integral dari Sistem Pendidikan
Tinggi Tenaga Kesehatan untuk mendukung upaya pembangunan
kesehatan.
commit to user
29
a. Tujuan Pendidikan Diploma III Kebidanan
Tujuan pendidikan Diploma III Kebidanan adalah untuk
menghasilkan tenaga bidan professional pada Tingkat Ahli Madya
Kebidanan, yang mampu melaksanakan tugas dengan kompetensi :
1) Menggambarkan diri sebagai bidan profesional yang
berkepribadian Indonesia.
2) Menerapkan konsep dan prinsip serta keilmuan dan prinsip
serta keilmuan dan ketrampilan yang mendasari
profesionalisme bidan dalam memberikan asuhan dan
pelayanan kebidanan
3) Melaksanakan asuhan kebidanan secara profesional kepada
wanita dalam siklus kehidupannya (remaja, pra perkawinan, ibu
hamil, ibu bersalin, nifas, klimakterium, menopause dan masa
antara, asuhan neonatus, bayi dan anak balita) di semua tatanan
pelayanan kesehatan di institusi dan komunitas.
4) Mengembangkan sikap profesional dalam praktek kebidanan,
komunikasi interpersonal dan konseling serta menjalin
kerjasama dalam tim kesehatan.
5) Memberikan pelayanan kebidanan dengan mempertimbangkan
kultur dan budaya setempat, dengan melakukan upaya promosi
dan prevensi kesehatan reproduksi melalui pendidikan
kesehatan, pemberdayaan wanita, keluarga serta masyarakat

commit to user
dengan tidak mengabaikan aspek kuratif dan rehabilitatif.
30
b. Peran dan Fungsi Bidan Profesional
Dalam melaksanakan pelayanan kebidanan yang fokus pada
kesehatan reproduksi, bidan profesional berperan sebaagai :
1) Pelaksana
Pemberi pelayanan kebidanan kepada wanita dalam siklus
kehidupannya, asuhan neonatus, bayi dan anak balita.
2) Pengelola
Mengelola asuhan dan pelayanan kebidanan di setiap tatanan
pelayanan kesehatan di institusi dan komunitas.
3) Pendidikan
Memberikan pendidikan kesehatan dan konseling dalam asuhan
dan pelayanan kebidanan di setiap tatanan pelayanan kesehatan
di institusi dan komunitas, methorship dan preceptorship
terhadap setiap calon tenaga kesehatan dan bidan baru.
4) Peneliti yang dimaksud dengan peneliti disini adalah asisten
peneliti yang membantu kegiatan penelitian dalam lingkup
asuhan dan pelayanan.
D. Konsep Asuhan Kebidanan Kehamilan
Kehamilan adalah proses bertemunya sel telur (ovum) dengan
spermatozoa (sel mani) sampai terjadi pembuahan (konsepsi), nidasi dan
plasentasi. (Bobak, 2004 : 74)

commit to user
31
Kehamilan adalah periode yang dihitung sejak hari pertama haid
terakhir (HPHT) hingga dimulainya persalinan. (Varney, Hellen. 2007 :
492)
Kehamilan matur (cukup bulan) berlangsung kira-kira 40 minggu (280
hari) dan tidak lebih dari 43 minggu (300 hari). Kehamilan yang
berlangsung pada < 20 minggu disebut abortus, bila kehamilan terjadi
antara 28 dan 36 minggu disubut kehamilan prematur, sedangkan bila
terjadi >43 minggu disebut kehamilan postmatur. Menurut usia
kehamilan, kehamilan dibagi menjadi :
Kehamilan trimester pertama : 0-14 minggu
Kehamilan trimester kedua : 14-28 minggu
Kehamilan trimester ketiga : 28-42 minggu
1) Tanda dan gejala kehamilan
Pada wanita hamil terdapat tanda-tanda dan gejala kehamilan,
yaitu :
a. Tanda-tanda persumtif (tanda dugaan hamil)
1. Amenorhoe (tidak dapat haid)
Berhentinya menstruasi karena meningkatnya kadar
estrogen dan progesteron yang diproduksi oleh korpus
luteum. Wanita harus mengetahui tanggal hari pertama haid
terakhir (HPHT) supaya dapat ditentukan tuanya kehamilan
dan hari perkiraan lahir (HPL) yang dihitung dengan
menggunakan rumus Neagle.

commit to user
2. Nausea (mual), emesis (muntah)
32
Umumnya terjadi pada bulan-bulan pertama kehamilan.
Kadang sering terjadi pada pagi hari (morning sickness).
Dalam batas-batas tertentu keadaan ini fisiologik tapi jika
sering maka bisa terjadi hiperemesis.
3. Mengidam (ingin makan atau minum tertentu)
Selama hamil kebanyakan wanita menjadi enggan makan
yang sebelumnya disukai, sementara rasa mengidam dan
keengganan ini tidak selalu buruk. Banyak rasa mengidam
menyebabkan peningkatan asupan kalium dan energi.
Mengidam makanan selama masa hamil dianggap normal
oleh banyak budaya.
4. Sinkope atau pingsan,
Terjadi gangguan ke daerah (sentral) menyebabkan
iskhemia susunan saraf pusat dan menimbulkan sinkope
atau pingsan ini. Keadaan ini akan menghilang setelah
umur kehamilan 16 minggu.
5. Payudara tegang
Rasa penuh, peningkatan sensitifitas, rasa geli, dan rasa
berat di payudara mulai timbul sejak minggu keenam
gestasi. Perubahan payudara ini adalah tanda kemungkinan
kehamilan. Puting susu dan areola menjadi lebih berpigmen
yang disebabkan karena pengaruh estrogen, progesteron,
dan somatromamotropin yang juga dapat menimbulkan

commit to user
deposit lemak, air, dan garam pada payudara. Ujung syaraf
33
tertekan menyebabkan rasa sakit terutama pada hamil
pertama.
6. Sering miksi
Hal ini disebabkan desakan rahim ke depan yang
menyebabkan kandung kemih cepat terasa penuh dan sering
miksi.
7. Pigmentasi kulit
a) Sekitar pipi terdapat chloasma gravidarum atau topeng
kehamilan. Hal ini disebabkan pengaruh dari
melanophore stimulating hormone hipofisis anterior
menyebabkan hyperpigmentasi kulit.
b) Pada perut terdapat linea nigra yaitu garis pigmentasi
dari sympisis pubis sampai ke bagian atas fundus di
garis tengah tubuh, sedangkan linea alba yaitu garis
hitam yang terbentang atas sympisis sampai pusat. Pada
bagian ini selain ada hyperpigmentasi adapula striae
gravidarum yang merupakan garis-garis pada kulit.
Striae gravidarum ada 2 macam yaitu striae livida ialah
garis-garis yang berwarna biru pada kulit dan striae albican
yaitu garis yang biru tadi menjadi putih. Hal disebabkan
pengaruh melanophore stimulating hormone lobus hipofise
anterior dan pengaruh kelenjar suprarenalis.
Sedangkan pada daerah sekitar payudara terdapat

commit to user
hyperpigmentasi areola mammae, papilla mammae
34
menonjol, kelenjar montgomery menonjol, pembuluh darah
manifes sekitar payudara.
8. Epulis atau ginggivitas
Adalah hipertrofi papila ginggivae, yang sering terjadi
pada trimester pertama.
9. Varises atau penampakan pembuluh darah vena
Disebabkan karena pengaruh dari hormon estrogen dan
progesteron terjadi penampakan pembuluh darah vena,
terutama bagi mereka yang mempunyai bakal, penampakan
pembuluh darah itu terjadi di sekitar genetalia eksterna,
kaki, betis dan payudara, penampakan pembuluh darah ini
dapat menghilang setelah persalinan.
10. Anoreksia (tidak ada nafsu makan)
Terjadi pada bulan-bulan pertama tapi setelah itu nafsu
makan timbul lagi.
11. Obstipasi
Terjadi karena tonus otot menurun yang disebabkan oleh
pengaruh hormon steroid.
(Wiknjosastro, Hanifa. 2005 : 126)
b. Tanda kemungkinan (perubahan yang diobservasi oleh
pemeriksaan)
1. Tanda hegar : konsistensi rahim yang lunak terutama di
daerah isthmus uteri, jika pada pemeriksaan dalam sampai

commit to user
35
fernix anterior dan tangan satunya pada dinding perut,
seolah-olah isthmus lembek.
2. Tanda chadwick : pada tulang vagina terlihat daerah livid
dan keunguan karena kongesti vena.
3. Teraba piscaceck : uterus membesar ke salah satu arah
sehingga menonjol ke arah pembesaran tersebut.
4. Tanda Braxton hicks : bila uterus dirangsang mudah
berkontraksi
5. Suhu basal yang sudah ovulasi tetap tinggi terus antara
37,2ºC sampai 37,8ºC, gejala ini sering dipakai dalam
pemeriksaan infertilitas.
6. Tes kehamilan positif yaitu dari adanya HCG dalam air
kencing ibu di pagi hari pada kehamilan muda.
Gambar 2.
Pemeriksaan bimanual untuk mengkaji tanda hegar.
(Wiknjosastro, Hanifa. 2005 : 126-127)
commit to user
c. Tanda pasti hamil
36
Tanda pasti kehamilan dapat ditentukan dengan jalan :
1. Dapat dirasakan gerakan janin dalam rahim dan teraba
bagian-bagian janin.
2. Denyut jantung janin
a) Didengar dengan alat fetal elektro cardiograph dapat
dicatat pada umur kehamilan 12 minggu, alat dopper,
stetoskop leannec dapat didengar pada umur kehamilan
18-20 minggu..
b) Dilihat dengan ultrasonografi (USG) dapat diketahui
bagian-bagian janin
c) Pada pemeriksaan dengan sinar rontgen tampak
kerangka janin
(Winkjosastro, Hanifa. 2005. hal : 129)
2.1.1. Perubahan-perubahan pada wanita hamil
1) Perubahan yang kelihatan
a. Perubahan kulit:
Warnanya menjadi putih dan disebut strie albicantes. Pada kulit
terdapat deposit pigmen dan hiperpigmentasi alat-alat tertentu,
pigmentasi ini disebabkan oleh melanophore stimulating
hormone (MSH) yang meningkat. MSH ini adalah salah satu
hormone yang juga dikeluarkan oleh lobus anterior hipofisis,
kadang-kadang terdapat deposit pigmen pada dahi, pipi dan
hidung dikenal sebagai cloasma gravidarum. Didaerah leher

commit to user
sering terdapat hiperpigmentasi yang sama, juga diareola
37
mammae, linea alba pada kehamilan menjadi hitam dikenal
sebagai linea grisea. Tidak jarang dijumpai kulit perut seolah-
olah retak-retak, warnanya berubah agak hiperemik dan kebiru-
biruan disebut strie lividae, setelah partus strie lividae ini
berubah Pada seseorang multi gravida sering tampak strie
lividae bersama dengan strie albicantes. (Wiknjosastro, Hanifa.
2005 : 97-98)
b. Perubahan Mammae
Mammae akan membesar dan tegang akibat hormone
somatomammotropin, estrogen dan progesterone akan tetapi
belum mengeluarkan air susu. Estrogen menimbulkan
hipertrofi system saluran, sedangkan progesterone menambah
sel-sel asinus pada mammae. Somatomammotropin
mempengaruhi pertumbuhan sel-sel asinus pula dan
menimbulkan perubahan dalam sel-sel sehingga terjadi
pembuatan kasein, laktabumin dan lactoglobulin. Dengan
demikian mammae dipersiapkan untuk laktasi, disamping itu
dibawah pengaruh progesterone dan somatomammotropi
terbentuk lemak disekitar kelompok-kelompok alveoulus,
sehingga mammae menjadi lebih besar, papilla mammae akan
membesar, lebih tegak dan tampak lebih hitam seperti seluruh
areola mammae karena hiperpigmentasi. Glandula montgomeri
tampak lebih jelas menonjol dipermukaan areola mammae,
pada kehamilan 12 minggu keatas dari puting susu dapat keluar

commit to user
kolostrum, kolostrum berasal dari sel-sel asinus yang mulai
38
berkreasi, sesudah partus kolostrom ini agak kental dan
warnanya agak kuning, meskipun kolostrum telah dapat
dikeluarkan pengeluaran air susu belum berjalan oleh karena
prolaktin ini ditekan oleh PIH (prolaktin inhibiting hormone).
(Wiknjosastro, Hanifa. 2005 : 95)
c. Perubahan Pada Abdomen
Pada abdomen terdapat linea alba (garis hitam yang terbentang
atas simpisis sampai pusat), linea nigra (garis pigmentasi dan
simpisis pubis sampai ke bagian atas fundus digaris tengah
tubuh) dan striae gravidarum atau tanda regangan bagian
bawah abdomen yang timbul 50 % sampai 90 % wanita hamil
yang merupakan garis-garis kulit yang dibedakan striae livide
(biru) dan striae albican (putih). (Bobak, 2004 : 117)
d. Angioma atau telangiektasis
Adalah ujung arteriola yang berlanjut dan sedikit menonjol,
berbentuk kecil seperti bintang atau cabang, biasanya di leher,
dada dan wajah. (Bobak, 2004 : 118)
e. Perubahan pada kelenjar
Selama masa hamil, pembesaran moderat kelenjar tyroid
merupakan akibat hiperplasia jaringan glandular dan
peningkatan vaskularitas.(Bobak. 2004 : 121)
f. Perubahan alat kelamin luar
Hormon kehamilan mempersiapkan vagina supaya distensi
selama persalinan dengan memproduksi mukosa vagina yang

commit to user
tebal, jaringan ikat longgar, hipertrofi atau polos dan
39
pemanjangan vagina.Peningkatan vaskularisasi menimbulkan
warna ungu kebiruan pada mukosa vagina dan serviks yang
disebut tanda Chadwick. (Bobak.2004 : 110)
g. Perubahan tungkai
Pada tungkai dapat timbul varices pada sebelah atau kedua
tungkai. Pada hamil tua sering oedema yang disebabkan
tekanan uterus membesar pada vena femoralis sebelah kanan
dan kiri. (Bobak, 2004 : 118)
2) Perubahan yang tidak kelihatan
a. Perubahan Sistem Pencernaan
Fungsi saluran cerna selama masa hamil menunjukkan
gambaran yang sangat menarik. Nafsu makan meningkat.
Sekresi usus berkurang. Fungsi hati berubah dan absorpsi
nutrien meningkat. Usus besar bergeser ke arah lateral atas dan
posterior. Aktivitas peristaltik (motilitas) menurun. Akibatnya,
bising usus menghilang dan konstipasi, mual, serta muntah
umum terjadi. Aliran darah ke panggul dan tekanan vena
meningkat, menyebabkan hemoroid terbentuk pada akhir
kehamilan. (Bobak. 2004 : 120)
b. Perubahan pada Darah
Volume darah semakin meningkat dimana jumlah serum adalah
lebih besar dari pertumbuhan sel darah, sehingga terjadi
semacam pengencaran darah (hemodilusi) dengan puncaknya

commit to user
pada umur hamil 32 minggu. Volume darah bertambah besar
40
25% - 30%, sedangkan sel darah bertambah 20%.
Bertambahnya hemodilusi darah mulai tampak sekitar umur
hamil 16 minggu. (Wiknjosastro, Hanifa. 2005 : 96)
c. Perubahan pada jantung
Curah jantung meningkat 30 – 50% pada minggu ke 32 gestasi,
kemudian menurun sampai sekitar 20% pada minggu ke 40.
Curah jantung pada kehamilan tahap lanjut jauh lebih tinggi
saat wanita dalam posisi lateral dari pada posisi terlentang,
uterus yang besar dan berat sering kali menghambat aliran balik
vena ke jantung. (Bobak, 2004 : 113).
d. Perubahan pada paru-paru
Wanita hamil kadang-kadang mengeluh sesak dan pendek
nafas, hal ini disebabkan oleh usus yang tertekan ke arah
diafragma akibat pembesaran rahim, untuk memenuhi
kebutuhan oksigen yang meningkat kira-kira 20 % seorang
wanita hamil selalu bernafas lebih dalam.
(Wiknjosastro, Hanifa.2005 : 96)
e. Perubahan pada alat-alat kencing :
1. Ginjal.
Pada kehamilan normal fungsi ginjal cukup banyak
berubah, laju filtrasi gumerulus (glumerular filtration rate/
GFR) dan aliran plasma ginjal (renal plasma flow)
meningkat pada awal kehamilan, ginjal wanita harus

commit to user
41
mengakomodasi tuntunan metabolisme dan sirkulasi tubuh
ibu yang meningkat dan juga mengekskresi produk sampah
janin. Fungsi ginjal berubah akibat adanya hormone
kehamilan, peningkatan volume darah, postur wanita,
aktivitas fisik dan asupan makanan. (Bobak, 2004 : 116)
2. Kandung kemih dan ureter.
Iritabilitas kandung kemih, nokturia dan sering berkemih
(urinary frequency) dan urgency (tanpa disuria) umum
dilaporkan pada awal kehamilan, mendekati aterm gejala
pada kandung kemih dapat kembali muncul. Urinary
frequency merupakan akibat peningkatan sensitivitas
kandung kemih dan pada tahap selanjutnya merupakan
akibat kompresi pada kandung kemih. Pada trimester kedua
kandung kemih tertarik keatas dan keluar dari panggul
sejati kearah abdomen, uretra memanjang 7,5 cm karena
kandung kemih bergeser kearah atas, kongesti panggul pada
masa hamil ditunjukkan oleh hyperemia kandung kemih
dan uretra. Vaskularisasi ini membuat mukosa kandung
kemih menjadi mudah luka dan berdarah. Tonus kandung
kemih dapat menurun, hal ini memungkinkan distensi
kandung kemih sampai sekitar 1500ml, pada saat yang
sama pembesaran uterus menekan kandung kemih
commit to user
42
menimbulkan rasa ingin berkemih walaupun kandung
kemih hanya berisi sedikit urine. (Bobak, 2004 :116)
f. Sistem muskuloskeletal
Perubahan tubuh secara bertahap dan peningkatan berat wanita
hamil menyebabkan partus dan cara berjalan wanita berubah
secara menyolok. Peningkatan distensi abdomen yang
membuat panggul miring ke depan, penurunan tonus otot perut
dan peningkatan berat badan pada akhir kehamilan
membutuhkan penyesuaian ulang (realignment). Otot dinding
perut juga meregang dan akhirnya sedikit tonus, hal ini
menyebabkan otot rektus abdominalis dapat memisah
menyebabkan isi perut menonjol di garis tengah tubuh
(diastoris recti abdominalis). (Bobak, 2004 : 118)
g. Perubahan alat kelamin dalam
1. Perubahan uterus
Akan mengalami hipertrofi dan hyperplasia dari yang
semula sebesar jempol dengan berat 30 gram menjadi 1000
gram. Selama minggu-minggu awal kehamilan edema dan
kongesti panggul. Akibatnya, uterus, serviks dan istmus
melunak secara progresif dan serviks menjadi agak
kebiruan (tanda chadwick). Pada sekitar minggu ke-7 dan
ke-8, terlihat pelunakan uterus sebagai berikut Isthmus
melunak dan dapat ditekan (tanda hegar). Serviks melunak

commit to user
43
(tanda goodell) dan fundus pada serviks mudah fleksi
(tanda Mc. Donald) progesteron mengalami penurunan dan
menimbulkan kontraksi rahim (Braxton hicks).
(Bobak, 2004 : 107)
2. Perubahan ovarium
Dalam kehamilan corpus luteum terus mengeluarkan
progesteron yang disebut corpus luteum graviditeris. Fungsi
ini sebagian besar diambil alih oleh plasenta yang terbentuk
16 minggu, maka tidak ada proses pemasukan sel-sel
premodial karena progesteron terus ada folikel stimulating
hormone tidak dapat mempengaruhi premodial folikel
sehingga ovulasi atau menstruasi tidak terjadi.
(Bobak, 2004 : 107)
3. Perubahan vagina
Hormon kehamilan mempersiapkan vagina supaya distensi
selama persalinan dengan memproduksi vagina yang tebal,
jaringan ikat longgar, hipertrofi otot polos, dan
pemanjangan vagina. Selama masa hamil, pH sekresi
vagina menjadi lebih asam. Keasaman berubah dari 4
menjadi 6,5. Peningkatan pH ini membuat wanita hamil
lebih rentan terhadap infeksi vagina, khususnya infeksi
jamur. Peningkatan vaskularisasi vagina dan visera panggul
lain menyebabkan peningkatan sensitivitas dapat

commit to user
meningkatkan keinginan dan bangkitkan seksual.
44
(Bobak, 2004 : 110)
2.1.2. Umur Kehamilan
Menentukan umur kehamilan sangat penting untuk
memperkirakan persalinan, umur kehamilan dapat ditentukan dengan :
1) Mempergunakan rumus Neagle
Dapat dihitung dari hari pertama haid terakhir, tanggal ditambah
tujuh, bulan dikurangi tiga, tahun ditambah satu.
(TTP = hari + 7, bulan – 3, tahun + 1 HT).
(Varney, Hellen. 2002 : 86)
2) Gerakan pertama janin (Quickening)
Gerakan janin (Quickening) biasanya dirasakan oleh multigravida
pada sekitar minggu ke-16 kehamilan. Primigravida mungkin
belum mampu merasakan gerakan janin sampai sekitar minggu ke-
20 kehamilan. (Bobak, 2004 : 175)
3) Perkiraan tinggu fundus yang diharapkan pada berbagai minggu
usia gestasi.
4) Perkiraan tinggi fundus uteri
Menggunakan rumus Mc Donald :
Umur kehamilan = TFU (dalam cm)

3,5
Selain itu aturan Mc. Donald dapat digunakan oleh beberapa
pemeriksaan untuk menguatkan ketepatan pengukuran tinggi
fundus uteri selama trimester kedua dan ketiga, perhitungan
dikalkulasi sebagaicommit
berikutto
: user
45
a. Tinggi fundus (cm) x 2/7 = Durasi kehamilan dalam bulan
(trimeter ke-3).
b. Tinggi fundus (cm) x 8/7 = Durasi kehamilan dalam bulan
(trimeter ke-3). (Bobak, 2004 :174)
5) Rumus Johnson-Tausak
Taksiran berat janin ditentukan berdasarkan rumus johnson
Toshack. Perhitungan ini penting sebagai pertimbangan
memutuskan rencana persalinan pervaginam secara spontan.
Rumus tersebut :
Taksiran berat janin (TBJ) = (TFU(dalam cm) – N) x 155
N = 13 Bila kepala belum melewati pintu atas panggul.
N = 12 Bila kepala masih berada diatas spina ischiadika.
N = 11 Bila kepala masih berada dibawah spina ischiadika.
(Mansjoer, Arif. 2000 : 256)
E. KONSEP ANTENATAL CARE (ANC)
ANC adalah pemeriksaan/pengawasan antenatal adalah
pemeriksaan kehamilan untuk mengoptimalisasi kesehatan mental dan
fisik ibu hamil, sehingga mampu menghadapi persalinan, nifas, persiapan
memberikan ASI, dan kembalinya kesehatan reproduksi secara wajar.
(http://www. lenterabiru.com/2010)
Untuk mendeteksi adanya komplikasi dan penyulit selama
kehamilan dan persalinan tenaga kesehatan menggunakan alat
skrining, yaitu kartucommit to user Rochjati” (KEPR) dan kartu

skor “Poedji
46
perkiraan persalinan “Soedarto” (KPPS). Tujuan skrining adalah untuk
menjaring menemukan dan mengenal ibu hamil yang mempunyai
faktor resiko yaitu ibu resiko tinggi. (Rochjati, 2003)
1.2.1 Tujuan Asuhan Antenatal Care (ANC)
1) Tujuan Umum
Untuk menyiapkan ibu sebaik-baiknya fisik dan mental, serta
menyelamatkan ibu dan anak dalam kehamilan, persalinan dan
masa nifas, sehingga keadaan mereka post partum sehat dan
normal, tidak hanya fisik akan tetapi juga mental.
(Wiknjosastro, Hanifa. 2005 :154)
2) Tujuan Khusus
Antara lain :
a. Memantau kemajuan kehamilan untuk memastikan kesehatan
ibu dan tumbuh kembang bayi.
b. Meningkatkan dan mempertahankan kesehatan fisik, mental
dan sosial ibu dan bayi.
c. Mengenali secara dini adanya ketidaknormalan atau komplikasi
yang mungkin terjadi selama hamil, termasuk riwayat penyakit
secara umum kebidanan dan pembedahan.
d. Mempersiapkan persalinan cukup bulan, melahirkan dengan
selamat, ibu maupun bayinya dengan trauma seminimal
mungkin.
e. Mempersiapkan ibu agar masa nifas berjalan normal dan
pemberian ASI eksklusif.
commit to user
47
f. Mempersiapkan peran ibu dan keluarga dalam menerima
kelahiran bayi agar dapat tumbuh kembang secara optimal.
1.2.2 Kebijakan Program
1) Kunjungan antenatal sebaiknya dilakukan paling sedikit 4 kali
selama kehamilan :
a. Satu kali pada trimester I.
b. Satu kali pada trimester II.
c. Dua kali pada trimester III.
2) Pelayanan atau asuhan standart minimal termasuk “7T” :
a. Timbang berat badan.
b. Ukur tekanan darah.
c. Ukur (tinggi) fundus uteri.
d. Pemberian imunisasi TT (tetanus toxoid) TT lengkap.
e. Pemberian tablet zat besi minimum 90 tablet selama hamil.
f. Tes terhadap Penyakit Menular Seksual (PMS).
g. Temu wicara dalam rangka persiapan rujukan.
3) Sedangkan frekuensi antenatal adalah :
a. Umur kehamilan 1 – 4 bulan tiap 4 minggu.
b. Umur kehamilan 5 – 7 bulan tiap 3 minggu.
c. Umur kehamilan 8 – 9 bulan tiap 2 minggu.
d. Umur 9 – 10 bulan tiap 1 minggu.
Memperhatikan batas dan tujuan pengawasan antenatal, maka jadwal

commitberikut
pemeriksaan adalah sebagai to user:
48
a. Pemeriksaan pertama
Dilakukan segera setelah diketahui terlambat haid.
b. Pemeriksaan ulang
1. Setiap bulan sampai umur kehamilan 6 – 7 bulan
2. Setiap 2 minggu sampai umur 8 bulan.
3. Setiap 1 minggu sampai terjadi persalinan.
c. Pemeriksaan khusus
Dilakukan bila terdapat keluhan-keluhan tertentu.
Jadwal kunjungan ulang :
1) Kunjungan I (16 minggu) dilakukan untuk :
a. Penapisan dan pengobatan anemia.
b. Perencanaan persalinan.
c. Pengenalan komplikasi akibat kehamilan dan
pengobatannnya.
2) Kunjungan II (24 – 28 minggu) dan kunjungan III (32 minggu)
dilakukan untuk
a. Pengenalan komplikasi akibat kehamilan dan
pengobatannya.
b. Penapisan pre-eklampsia, gemeli, infeksi alat reproduksi
dan infeksi saluran perkemihan.
c. Mengulang perencanaan persalinan.
3) Kunjungan IV (36 minggu sampai lahir) :
a. Sama seperti kegiatan kunjungan II dan III.

commit to user
b. Mengenali adanya kelainan letak dan presentasi.
49
c. Memantapkan rencana persalinan.
d. Mengenali tanda-tanda persalinan.
(Saifuddin, Abdul Bari. 2002 : 98)
1.2.3 Kebijakan Teknis
Setiap kehamilan dapat berkembang menjadi masalah atau
komplikasi setiap saat. Itu sebabnya mengapa ibu hamil memerlukan
pemantaua selama kehamilannya. Penatalaksanaan ibu hamil secara
keseluruhan meliputi komponen-komponen sebagai berikut :
1. Mengupayakan kehamilan yang sehat.
2. Melakukan deteksi dini komplikasi, melakukan penatalaksanaan
awal serta rujukan bila diperlukan.
3. Persiapan persalinan yang bersih dan aman.
4. Perencanaan antisipatif dan persiapan dini untuk melakukan
rujukan jika terjadi komplikasi.
1) Pemberian vitamin dan zat besi
Dimulai dengan memberikan satu tablet sehari sesegera
mungkin setelah rasa mual hilang. Tiap tablet mengandung
FeSO4 320 mg (zat besi 60 mg) dan asam folat 500 mg,
minimal masing-masing 90 tablet, tablet besi sebaiknya tidak
diminum bersama teh atau kopi, karena akan mengganggu
penyerapan.
commit to user
50
2) Imunisasi TT
Tabel 2.1.
Tabel Imunisasi TT (Tetanus Toxoid)
Lama
Antigen Interval % perlindungan
perlindungan
TT 1 Pada kunjungan ANC I - -
TT 2 4 minggu setelah TT 1 3 tahun 80
TT 3 6 minggu setelah TT 2 5 tahun 95
TT 4 1 tahun setelah TT 3 10 tahun 99
TT 5 1 tahun setelah TT 4 25 tahun 99
(seumur hidup)
Sumber : Saifuddin, Abdul Bari.2002 : 90-91
1.2.4 Teknik Pemeriksaan Palpasi Kehamilan
Pemeriksaan kehamilan terdiri dari :
1) Pemeriksaan menurut Leopold I – IV.
2) Pemeriksaan yang sifatnya membantu pemeriksaan leopold :
a. Variasi leopold II :
1. Variasi menurut Budine.
2. Variasi menurut Ahfeld.
b. Variasi leopold III :
Variasi menurut Kneble.
Cara pemeriksaan palpasi (periksa raba) menurut leopold yang terdiri
dari 4 bagian :
Leopold I
Tujuan : Menentukan tinggi fundus uteri sehingga dapat
diramalkan umur kehamilan.
Menentukan bagian apa yang terdapat dalam fundus.
Meraba konsistensi rahim.
commit to user
51
Cara : Kaki penderita dibengkokkan pada lutut dan lipat
paha.
Pemeriksa berdiri di sebelah kanan penderita
menghadap ke arah muka penderita.
Rahim di bawah ke tengah.
Tingginya fundus uteri ditentukan.
Tentukan bagian apa yang terdapat dalam fundus.
Sifat kepala : Lurus, bundar, melenting.
Sifat bokong : Lunak, kurang bundar, kurang melenting, pada letak
lintang fundus uteri kosong.
Leopold II
Tujuan : Menentukan dimana letak punggung anak.
Menentukan dimana letak bagian-bagian terkecil.
Cara : Posisi penderita dan pemeriksa tetap.
Kedua tangan pindah ke samping, tentukan dimana
punggung anak.
Kadang-kadang di samping teraba kepala atau
bokong pada letak lintang.
Sifat punggung : Teraba rata dengan tulang iga seperti papan cuci.
Leopold III
Tujuan : Menentukan apa yang terdapat di bagian bawah dan
apakah sudah terpegang oleh PAP atau belum.
commit to user
52
Cara : Posisi pemeriksa dan penderita tetap.
Dipergunakan satu tangan saja.
Bagian bawah ditentukan antara ibu jari dan jari
lainnya.
Cobalah apakah bagian bawah masih dapat
digoyangkan.
Leopold IV
Tujuan : Menentukan seberapa jauh bagian bawah masuk ke
dalam rongga panggul.
Cara : Pemeriksa berubah sikapnya dengan melihat ke arah
kaki penderita, kaki penderita diluruskan
Dengan kedua tangan ditentukan apa yang menjadi
bagian bawah
Ditentukan apakah bagian bawah sudah masuk PAP,
dan berapa masuknya bagian bawah ke dalam
rongga panggul.
Jika kita rapatkan kedua tangan pada permukaan
dari bagian terbawah dari kepala yang masih teraba
dari luar, dan :
1) Kedua tangan convergent, hanya bagian kecil
dari kepala turun ke dalam rongga panggul.
2) Kedua tangan sejajar, separuh dari kepala masuk
ke dalam rongga panggul.

commit to user
53
3) Kedua tangan divergent, bagian terbesar dari
kepala masuk ke dalam rongga panggul dan
ukuran terbesar dari kepala sdah melewati PAP.
Pemeriksaan pembantu leopold adalah sebagai berikut :
1. Variasi Budine
Dipergunakan pada letak membujur, untuk lebih menetapkan
dimana punggung janin berada.
Tehnik : Fundus uteri didorong ke bawah badan janin akan
melengkung sehingga punggung mudah ditetapkan.
2. Variasi Ahlfed
Janin dengan letak membujur didorong ke salah satu sisi, sehingga
janin mengisi ruangan yang lebih terbatas. Dengan mendorong
janin ke satu arah, maka pemeriksaan punggung janin lebih mudah
dilakukan.
3. Variasi Kneble
Pemeriksaan ini sama dengan pemeriksaan leopold ini sama
dengan pemeriksaan leopold III. (Wiknjosastro, Hanifa.2005:156)
1.2.5 Pemeriksaan Denyut Jantung Janin (Auskultasi)
Setelah punggung janin dapat ditetapkan, diikuti dengan
pemeriksaan denyut jantung janin, sebagai berikut :
1) Kaki ibu hamil diluruskan sehingga punggung janin lebih dekat
dengan dinding perut ibu.
commit to user
54
2) Punctum maksimum denyut jantung janin ditetapkan di sekitar
scapula.
3) DJJ dihitung dengan cara menghitung, 5 detik pertama interval 5
detik dilanjutkan detik kedua interval 5 detik kemudian 5 detik
ketiga. Jumlahkan hasil perhitungan, kalikan empat, sehingga DJJ
selama 1 menit ditetapkan jumlah DJJ normal = 120 – 140x/
menit. (Saminem, 2003 : 12)
1.2.6 Nasehat-Nasehat Untuk Ibu Hamil
1) Pantang diet ibu hamil
Pada dasarnya di anjurkan makanan empat sehat lima sempurna.
Karena kebutuhan akan protein dan bahan makanan tingi,
dianjurkan tambahan sebuah telur sehari. Nilai gizi dapat di
tentukan dengan bertambahnya berat badan sekitar 6,5 sampai 15
kilogram selama hamil. Berat badan yang bertambah terlalu besar
atau kurang perlu mendapat perhatian khusus karena kemungkinan
terjadi penyulit kehamilan. Kenaikan berat badan tidak boleh lebih
dari ½ kg/ minggu.
Tabel : 2.2.
Rekomendasi Nutrisi Selama Hamil
Alasan Peningkatan Sumber-Sumber

Nutrisi Kebutuhan
Kebutuhan Makanan
Kalori 2200 Peningkatan kebutuhan Karbohidrat, lemak,
(trimester energi untuk pertumbuhan protein
petama), janin dan produksi susu
2500
(trimester
kedua)
commit to user
55

Nutrisi Kebutuhan
Kebutuhan Makanan
Protein (g) 60 Sintesis produk konsepsi Daging, telur, keju,
janin, cairan amnion, kacang-kacangan
plasenta, pertumbuhan
jaringan, maternal, uterus,
payudara, sel-sel darah
merah, protein plasma
Kalsium (mg) 1200 Pembentukan skelet janin Susu, keju, yogurt,
dan bakal gigi, ikan yang dimakan
mempertahankan tulang ibu dengan tulangnya,
dan mineralisasi gigi sayur berwarna hijau
tua, bayam, tahu
Fosfor (mg) 1200 Pembentukan skelet janin Susu, keju, yogurt,
dan bakal gigi padi-padian, daging,
kacang polong
Besi (mg) 30 Peningkatan pembentukan Hati, daging, sereal,
Hb ibu dan penyimpanan sayur-sayuran
besi di hati janin berdaun hijau, kacang
polong
Seng (mg) 15 Komponen berbagai sistem Hati, kerang, daging,
enzim, penting untuk gandum, susu
malformasi konginetal
Yodium (µg) 175 Peningkatan laju metabolic Garam beryodium,
maternal makanan laut, susu,
roti beragi
Magnesium 320 Untuk metabolisme energi + Kacang-kacangan,
(µg) protein, pertumbuhan kacang polong,
jaringan dan kerja otot coklat, daging
Selenium (mg) 65 Antioksida (memproduksi Daging organ,
membran sel), komponen makanan laut, kacang
gigi polong, padi-padian
utuh
Vit A (RE) 800 Esensial untuk Sayuran berdaun
perkembangan sel dan hijau, buah-buahan
pertumbuhan warna kuning tua,
lada, hati, margarin
atau mentega
Vit D (mg) 10 Untuk absorbsi kalsium dan Susu, margarin,
fosfor kuning telur,
mentega, hati
Vit E (µg) 10 Antioksidan, mencegah Minyak sayur,
hemolisis sel darah merah sayuran, hati, kacang
kacang-an, padi-
commit to user padian, keju, ikan
56

Nutrisi Kebutuhan
Kebutuhan Makanan
Vit C (mg) 70 Pembentukan jaringan dan Jeruk, strawberry
peningkatan absobsi besi melon, brokoli,
tomat, sayuran
mentah hijau tua
Asam folat 400 Pembentukan sel darah Sayuran hijau, jeruk,
(µg) merah, mencegah anemia brokoli, asparagus,
megaloblastik hati
Tiamin/B1 1,5 Metabolisme energi Daging, hati, padi-

(mg) padian, kacang
polong
Riboflavin 1,6 Metabolisme protein dan Susu, hati, sayuran
(mg) energi kuning dan hijau tua
Piridoksin/B6 2,2 Metabolisme protein Daging, hati, sayuran
(mg) hijauan, padi-padian
B12 (µg) 2,2 Produksi asam nukleakat Susu, telur, daging,
dan protein untuk hati, keju
pembentukan sel darah
merah dan pencegahan
anemia megaloblastik /
makrositik
Niasin (mg) 17 Metabolisme energi Daging, ikan, unggas,
hati, kacang tanah
Sumber : Bobak, 2004 : 208-210
2) Aktivitas atau pekerjaan rumah tangga
Aktivitas fisik meningkatkan rasa sejahtera ibu hamil. Aktivitas
fisik meningkatkan sirkulasi, membantu relaksasi dan istirahat, dan
mengatasi kebosanan. Bekerja sesuai dengan kemampuan, dan
makan di kurangi dengan semakin tua kehamilan.
(Bobak,2004: 179)
3) Wanita pekerja di luar rumah
Kehamilan bukanlah merupakan halangan untuk bekerja asalkan
dikerjakan dengan pengertian sedang hamil. Wanita karier yang
hamil mendapatkancommit to user

hak cuti hamil selama 3 bulan, selama hamil
57
perhatikan hal-hal yang dapat membahayakan kelangsungan hamil
dan segera memeriksakan diri.
4) Hubungan seksual
Hubungan seksual tidak dilarang, kecuali bila ada riwayat :
a. Sering abortus atau premature.
b. Perdarahan pervaginam.
c. Pada minggu terakhir, hubungan seksual harus berhati-hati.
d. Bila selaput sudah pecah, dilarang berhubungan seksual.
e. Pada hamiltua, hubungan seksual dapat menyebabkan kontraksi
uterus.
Pada trimester III perlu di ingat bahwa :
a. Dengan adanya perubahan psikologis maternal, seperti
pembesaran payudara, rasa mual, letih, perubahan perut,
pembesaran perineum, leukonea, bisa mempengaruhi
seksualitas.
b. Libido rendah selama trimester pertama, pada trimester kedua
dan ketiga akan meningkat.
c. Melakukan hubungan seksual adalah aman selama hal itu tidak
menimbulkan rasa tidak nyaman. Jangan melakukan hubungan
seksual (atau aktivitas lain yang bisa mengakibatkan timbulnya
orgasme) dan apabila mengalami kram perut atau perdarahan
melalui vagina. (Bobak, 2004 : 172)
commit to user
58
5) Olah raga saat hamil
Dianjurkan untuk jalan-jalan di pagi hari untuk ketenangan dan
mendapat udara segar, kurangi latihan yang membutuhkan
kekuatan untuk menahan berat badan (jogging, berlari) dan
upayakan untuk konsentrasi pada latihan yang tidak memerlukan
kekuatan untuk menahan berat badan, seperti : berenang, bersepeda
atau latihan menegangkan tubuh. Hindari aktivitas beresiko tidak
diperbolehkan. Berlatih secara teratur sekurang-kurangnya tiga kali
seminggu. (Bobak, 2004 : 173)
6) Pakaian hamil
Pakaian longgar yang nyaman adalah yang terbaik bahan kain yang
dapat dicuci (misalnya katun) sering menjadi pilihan. Bra dan ikat
pinggang ketat, celana pendek ketat, ikat kaos kaki, pelindung lutut
yang ketat, korset dan pakaian ketat lain harus dihindari.
(Bobak, 2004; 177)
7) Pemeliharaan payudara
a. Puting susu perlu diperhatikan agar tetap bersih, putting susu
perlu ditarik-tarik sehingga menonjol.
b. Untuk wanita hamil yang punya riwayat abortus, perawatan
payudara dilakukan pada usia hamil lebih dari 22 minggu.
(Bobak, 2004 : 177)
8) Pengawasan gigi
Perawatan gigi selama masa hamil merupakan hal yang sangat

commit to user
penting. Rasa mual selama masa hamil dapat mengakibatkan
59
perburukan hygiene mulut dan karies gigi dapat timbul. Karies
yang berkaitan dengan emesis, hiperemesis gravidarum,
hipersalivasi dapat menimbulkan timbunan kalsium di sekitar gigi.
Untuk pemeriksaan gigi saat hamil dan gosok gigi 2 x/hari.
(Bobak, 2004 : 178)
9) Jadwal istirahat dan tidur
Istirahat dan tidur yang teratur dapat meningkatkan kesehatan
jasmani dan rohani untuk kepentingan perkembangan dan
pertumbuhan janin.
10) Pemberian obat-obatan
Bahaya besar yang menyebabkan efek pada perkembangan janin
akibat penggunaan obat-obatan, dapat muncul sejak fertilitas
sampai sepanjang trimester pertama. Upaya mengobati diri sendiri
sebaiknya dibatasi dan setiap obat yang digunakan termasuk
aspirin harus di batasi karena obat tersebut dapat berpengaruh
terhadap tumbuh kembang janin. (Bobak, 2004 :179)
11) Merokok, minuman alkohol dan kecanduan narkotik
Ketika kebiasaan ini berbahaya bagi ibu maupun perkembangan
embrio atau janinnya. Ketergantungan alkohol pada ibu hamil
dikaitkan dengan retardasi pertumbuhan janin dan peningkatan
mortalitas dan morbiditas bayi dan perinatal. Merokok juga
meningkatkan frekuensi persalinan prematur, ketuban pecah dini,
commit to user
60
solusio plasenta, plasenta previa dan kematian janin. Selain itu ibu
hamil dianjurkan untuk membatasi pemakaian kafein.
(Bobak, 2004 :180)
12) Persiapan persalinan dan laktasi
Salah satu tujuan persiapan persalinan adalah untuk meningkatkan
kesehatan optimal menjelang persalinan dan segera dapat
memberikan laktasi untuk dapat mencapai keadaan optimal
menjelang persalinan perlu dilakukan dua langkah :
a. Senam hamil
Senam hamil bertujuan untuk mempersiapkan dan melatih otot-
otot sehingga dapat dimanfaatkan untuk berfungsi secara
optimal dalam persalinan normal dilakukan pada ibu hamil
yang tidak beresiko dan penyakit yang menyertai, senam hamil
dapat dilakukan pada kehamilan 24 minggu sampai 28 minggu,
senam hamil dapat di jabarkan sebagai berikut :
1. Jalan-jalan saat hamil
Jalan-jalan saat hamil terutama pagi hari mempunyai
keuntungan mempercepat turunnya kepala bayi ke dalam
posisi optimal, menguatkan otot dasar panggul,
mempersiapkan mental menghadapi persalinan.
2. Senam pernafasan
Senam pernafasan bertujuan untuk meningkatkan
pertukaran CO2 dan O2 paru-paru dan melatih otot dinding

commit to user
61
perut dan diafragma sehingga lebih berfungsi saat
persalinan.
b. Perawatan payudara (sebelum lahir)
Bertujuan untuk memelihara hygiene payudara, melenturkan
atau menguatkan putting susu dan mengeluarkan putting susu
yang datar atau masuk kedalam (retracted nipple).
Teknik perawatan adalah sebagai berikut :
1. Kompres puting susu dan area sekitarnya dengan
menempelkan kapas atau lap yang dibasahinya.
2. Bersihkan putting susu dan area sekitarnya dengan handuk
kering yang bersih.
3. Pegang kedua putting susu lalu tarik keluar bersamaan dan
di putar ke dalam 20 x dan keluar 20 x.
4. Pangkal payudara di pegang kedua tangan lalu payudara
diurut dari pangkal menuju putting susu sebanyak 30 x.
Kemudian pijat daerah areola sehingga keluar cairan 1 sampai 2
tetes untuk memastikan, saluran susu tidak tersumbat.
F. Penelitian yang Terkait
Penelitian sejenis pernah dilakukan oleh Yuningsih (2008) dengan
judul Analisis Pembelajaran Laboratorium Keperawatan di Akper PKU
Muhammadiyah Surakarta. Perbedaan dengan penelitian ini terletak pada
lokasi penelitian beserta karakteristik peserta didik, metode pembelajaran,

commit to user
62
kurikulum dan kompetensi, instruktur, sarana dan prasarana. Hasilnya
terdapat peningkatan pada nilai laboratorium di bidang studi keperawatan.
Penelitian lainnya pernah dilakukan oleh Erindra Budi C (2009) dengan
judul Implementasi Pembelajaran Skill Lab di Fakultas Kedokteran UNS.
Perbedaan dengan penelitian ini terletak pada pendidikan di fakultas
Kedokteran UNS bersifat akademik dan profesi. Hasilnya terdapat
peningkatan pada nilai skill lab yang telah di teliti. Sedangkan pada
penelitian ini pendidikan diploma bersifat vokasional.
G. Kerangka Berfikir
Kerangka berfikir dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
- SDM - Pelaksanaan Pembelajaran Praktik

- Instruktur Laboratorium Asuhan kebidanan
- Media kehamilan
- Evaluasi mahasiswa Hasil Belajar
RPP - Panduan Laboratorium

- Presensi mahasiswa & dosen
Kendala
Gambar 3. Kerangka Berfikir
commit to user

Bab Ii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Ii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.

Belajar tidak lepas dari proses belajar. Bahkan kadang

proses belajar atau pengajaran disamakan dengan pendidikan

Pengertian belajar bahwa belajar adalah usaha untuk

menguasai hidup. Belajar pada hakekatnya adalah penyempurnaan

potensi-potensi atau kemampuan-kemampuan pada organism

biologis dan psikis yang diperlukan dalam hubungan manusia

dengan dunia luar, dalam hubungan hidup bermasyarakat. Belajar

adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dengan

1) Latihan, adalah penyempurnaan prestasi tenaga-tenaga yang

ada dengan mengulang-ulang aktivitas tertentu.

2) Menambah atau memperoleh tingkah laku baru, adalah

memperoleh sesuatu dengan yang baru yang dahulu belum ada,

sekarang diperoleh, yang semula belum diketahui sekarang

c) Ciri Kegiatan Belajar

1) Belajar adalah kegiatan yang menghasilkan pada diri individu

yang sedang belajar, baik actual maupun potensial.

2) Perubahan tersebut pada pokoknya didapatkan karena

kemampuan baru yang berlaku untuk waktu yang relatif lama.

3) Perubahan-perubahan itu terjadi karena usaha.

d) Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar

yang mempengaruhi proses belajar adalah :

2) Input (Subyek Belajar)

5) Out put (hasil)

Faktor lain yang mempengaruhi belajar antara lain faktor

internal yaitu fisik, intelektual, minat, bakat, konsentrasi, ingatan

dan konsentrasi, ingatan, dan emosi, sedang faktor eksternal yaitu

tempat, peralatan, waktu, suasana, lingkungan sekolahan dan

keluarga dan masyarakat.

Disamping faktor-faktor di atas, faktor karakteristik siswa

yang mempengaruhi proses belajar mengajar adalah sebagai

1) Kematangan mental dan kecakapan intelektual siswa yang

meliputi : kecerdasan umum (general ability); bakat (specific

intellectual ability); dan kecakapan ramah cipta yang diperoleh

lewat pengalaman belajar.

2) Kondisi jasmani dan kecakapan ranah karsa siswa yang

meliputi kekuatan, kecepatan, koordinasi antar anggota badan,

3) Karakteristik ranah siswa yang meliputi : tingkat minat belajar,

jenis motifasi belajar (instrinsik dan ekstrinsik), sikap terhadap

guru dan mata pelajaran, dan sebagainya.

4) Kondisi rumah dan status sosial – ekonomi keluarga siswa

yang meliputi : tingkat keharmonisan kedua orang tua, tata

ruang dan kelas atas, kelas menengah, atau kelas bawah).

umum yang berbeda antara siswa laki-laki dan siswa

perempuan. Siswa laki-laki cenderung sains dan teknologi,

sedangkan siswa perempuan lebih cenderung ilmu-ilmu sosial.

1) Belajar adalah suatu pengalaman yang terjadi dalam diri si

pelajar yang di aktifkan oleh individu itu sendiri.

2) Belajar adalah penemuan diri sendiri.

3) Belajar adalah suatu konsekuensi dari pengalaman.

4) Belajar adalah suatu proses kerja sama dan kaloborasi.

5) Belajar adalah proses evolusi, bukan revolusi karena belajar

membutuhkan waktu dan kesabaran.

6) Belajar kadang-kadang merupakan suatu proses yang

7) Belajar adalah proses emosional dan intelektual.

8) Belajar bersifat individual dan unik.

Mengajar pada dasarnya merupakan suaaru usaha untuk

menciptakan kondisi atau sistim lingkungan yang mendukung dan

memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar. Dengan

demikian permasalahan oelh pengajaran yang dipandang baik untuk