KONEKSI ANTAR MATERI T3

RENATA AZHARI 2215936

Pembelajaran Berdiferensiasi yang

Sesuai Dengan Capaian dan
Karakteristik Peserta Didik
KENAPA HARUS
BERDIFERENSIASI ?

Setiap peserta didik pada dasarnya unik, mereka memiliki

karakteristik yang berbeda satu sama lain. Perbedaan tersebut bisa
terkait profil belajar, minat, dan kesiapan belajar peserta didik.
Dalam pembelajaran paradigma baru, perbedaan ini mestilah
dihargai dan dijadikan sebagai bekal serta pedoman untuk
merencanakan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik peserta didik. Keragaman karakteristik itu bisa
diakomodir dalam pembelajaran berdiferensiasi.

HAL YANG HARUS DILAKUKAN UNTUK MENYESUAIKAN

PEMBELAJARAN DENGAN CAPAIAN DAN KARAKTERISTIK
PESERTA DIDIK
1. Aktif mencari & mendengarkan pendapat, pertanyaan, sudut pandang, dan
aspirasi peserta didik
2. Membuka kesempatan untuk mengeskplorasi diri dan dunia dengan
memberikan pertannyaan dan tugas yang sifatnya terbuka
3. Memberikan pertolongan dan tantangan bagi peserta didik yang
membutuhkan
4. Memberikan umpan balik & kesempatan bagi peserta didik untuk
memberikan umpan balik baik untuk dirinya sendiri maupun untuk teman-
temannya
5. Melibatkan peserta didik untuk mengambil keputusan tentang untuk apa,
mengapa, dan bagaimana mereka belajar
6. Peserta didik sebagai koloborator dalam komunitas belajarnya
7. Mengomunikasikan ekspektasi dengan jelas kepada peserta didik terkait
pemahaman yang ingin dipelajari, keterampilan yang ingin dimiliki, dan
profil pelajar yang dituju
8. Membuat kesepakatan bersama dengan peserta didik agar saling
menghormati dan memiliki rasa percaya satu sama lain
9. Membangun rutinitas keseharian dengan membiasakan budaya positif dan
konsisten menjadi teladan bagi peserta didik

STRATEGI DIFERENSIASI

LANGKAH-LANGKAH DIFERENSIASI KONTEN

Menentukan CP dan TP Konten di sini merupakan materi

yang ingin dicapai
Melakukan pemetaan
kebutuhan dan karakteristik
peserta didik melalui
asesmen diagnostik
Menentukan strategi
pembelajaran dan
penilaian yang akan
digunakan
yang disampaikan dalam
pembelajaran, disesuaikan
dengan tingkat pemahaman,
daya tangkap, dan kemampuan
kognitif peserta didik. Dengan
menetapkan minimal penguasaan
konten & mengadaptasi terhadap
peserta didik yang lebih tinggi

DIFERENSIASI PROSES DIFERENSIASI PRODUK

Proses pembelajaran di
kelas disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik,
seperti gaya belajar, minat,
dan capaian mereka.
Misalnya, peserta didik
bergaya visual
dikelompokkan dengan
peserta didik lainnya yang
sama-sama visual.
Peserta didik ditugaskan
menghasilkan unjuk kerja
sesuai karakteristik mereka.
Misalnya kelompok peserta
didik bergaya belajar
visual diberikan tugas
membuat infografis dan
video, untuk peserta didik
bergaya kinestetik diberi
tugas bermain peran.