MODUL AJAR

Aksi Nyata Para Pelindung Bumi

Nama : Yuyun Tri Harjanti, S.Pd.

Jenjang / Kelas : SMP / 7

Asal Sekolah : SMP Negeri 3 Brebes

Mata Pelajaran : B. Indonesia

Alokasi Waktu : 320 Menit = 2 x 4 pertemuan (1 JP = 40 menit)

Jumlah Peserta Didik : …..

Profil Pelajar :  Kreatif, yang ditunjukkan melalui kegiatan mempresentasikan

Pancasila hasil kerja peserta didik secara individual/berkelompok yang di
dalamnya tertuang ide-ide yang dapat dibuat dalam bentuk
mind mapping, brain storming berdasarkan topik yang dibahas.
 Jujur, yang ditunjukkan melalui ide/mind mapping/brain
storming yang dipresentasikan bukan plagiat; berbicara
berdasarkan fakta/data; menyertakan sumber kutipan ketika
mengutip ide orang lain.
 Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk
 mengarahkan diri dan fokus terhadap apa yang dipresentasikan
serta dapat mempertanggungjawabkan semua hal yang
disampaikan atau dipresentasikan.
 Kritis, yang ditunjukkan melalui respons terhadap pertanyaan
atau sanggahan yang disampaikan secara sopan, terarah dan
sesuai sasaran pertanyaan/sanggahan.

Moda Pembelajaran Tatap Muka

Fase : D

Domain Mapel : Membaca dan Memirsa

Tujuan Pembelajaran : 4.1 Peserta didik menerapkan strategi memahami teks berita
eksplanasi dengan mengonfirmasi prediksi yang telah
dibuatnya dengan tepat.
4.2 Peserta didik berlatih menerapkan strategi kosakata dengan
menemukan arti kata pada kamus atau ensiklopedia dengan
mandiri.
4.3 Peserta didik mengenali ragam berita dalam jenis media yang
berbeda dengan membandingkan fitur berita cetak dan
daring dengan kritis.
4.5 Peserta didik menyimpulkan perbandingannya terhadap
berita pada ragam media dengan membandingkan teks pada
judul, teras, dan isi berita cetak, daring, dan audiovisual
dengan jeli.
4.6 Peserta didik memperdalam pengetahuan tentang unsur
kebahasaan dalam teks berita eksplanasi dengan menandai
jenis kalimat dalam teks berita tersebut dengan teliti.
4.7 Peserta didik mengembangkan keterampilan memilah
informasi dengan kritis dengan menganalisis kevalidan
sumber berita dengan kritis.

Kata Kunci : Teks berita, objek liputan, judul berita, teras berita, isi berita,
hoaks, sumber berita, fakta, opini, kalimat tunggal, kalimat
majemuk, konjungsi, dan adiksimba.

Deskripsi Umum :  Mempersiapkan pembelajaran

Pembelajaran  Menyiapkan LK
 Kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup
 Refleksi
 Mengerjakan asesmen

Materi Ajar : Topik/konten inti: menyimak sebuah teks yang dipaparkan orang
lain. menyimak paparan orang lain tentang sebuah objek lewat
media (paparan lisan/audiovisual).
 Teks berita “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi”
 Mencari arti kata menggunakan ensiklopedia, kamus,
thesaurus
 Membandingkan berita cetak “Saatnya Melirik Hutan Kalteng
yang Rapuh” dan digital “Saatnya untuk Aksi Nyata Perubahan
Iklim”
 Judul berita, Teras berita, Isi berita
 Konjungsi Pronomina Teks berita eksplanasi Kalimat tunggal
dan majemuk “Munculnya Awan Seperti Gelombang Tsunami
 di Aceh, Ini Penjelasan BMKG.”
 Menganalisis sumber berita “Waspada Bendungan Bili-Bili
Siang Ini Melewati Angka Normal” dan “Bili-Bili Berstatus
Waspada, Bupati Gowa Ingatkan Potensi Banjir.”

Penjelasan singkat: Peserta didik mengakses informasi dan

mengambil simpulan, mengenali gaya penulisan dari teks yang
disajikan

Alat dan Bahan :  LCD/video

 Komputer, jaringan internet
 Buku
 Kertas HVS
 Kertas POST it
 Majalah
 Kamus

Sarana Prasaran :  Ruang kelas

 Perpustakaan

CAPAIAN PEMBELAJARAN :
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu
memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam
dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan,
dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai
teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai
teks penguatan karakter

Konsep Utama :
Aksi Nyata Para Pelindung Bumi

Target Peserta Didik :

Reguler

Assesmen :
Tertulis, individu dan kelompok

Keterampilan dan pengetahuan prasyarat :

 Keterampilan membaca dan Menyajikan

Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Pertanyaain Inti :
1. Apakah teks berita itu?
2. Ada brapa jenis teks berita ?
3. Bagaimana cara membedakan berita baik dan berita palsu ?

Metode :
 Diskusi
 Latihan
 penugasan
 Presentasi
 Eksplorasi

Materi Ajar :
Materi pembelajaran Utama
 Teks berita “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi”
 Mencari arti kata menggunakan ensiklopedia, kamus, thesaurus
 Membandingkan berita cetak “Saatnya Melirik Hutan Kalteng yang Rapuh” dan digital
“Saatnya untuk Aksi Nyata Perubahan Iklim”
 Judul berita, Teras berita, Isi berita
 Konjungsi Pronomina Teks berita eksplanasi Kalimat tunggal dan majemuk “Munculnya
Awan Seperti Gelombang Tsunami di Aceh, Ini Penjelasan BMKG.”
 Menganalisis sumber berita “Waspada Bendungan Bili-Bili Siang Ini Melewati Angka
Normal” dan “Bili-Bili Berstatus Waspada, Bupati Gowa Ingatkan Potensi Banjir.”

Alat dan Bahan :

Buku, majalah, video, HP, laptop,infocus dan internet.

Perkiraan materi :
Materi diperlukan untuk pengadaan majalah (bila diperlukan) dan kuota internet

Persiapan Pembelajaran :
 Menyiapkan bahan ajar/materi
 Menyiapkan LK
 Menyiapkan rubric penilaian
 Menyiapkan alat penilaian

Langkah-langkah pembelajaran :
Pertemuan ke-1
 Kegiatan awal
 Memberi salam dan melakukan hening sejenak untuk berdoa bersama
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
 Guru melakukan apersepsi terhadap materi sebelumnya dengan mengajukan
beberapa pertanyaan kepada peserta didik.
 Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap paparan materi yang
disampaikan tentang pengertian teks berita
 Peserta didik mengamati dan menyimak dengan baik paparan materi atau tayangan
gambar/video yang disampaikan oleh guru
 Guru menyiapkan beberapa contoh surat kabar dan majalah untuk disimpan di pojok
baca kelas selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru menunjukkan contoh ragam berita digital kepada peserta didik
 Peserta didik diminta untuk mengisi tabel curah gagasan.
 Peserta didik diminta untuk membaca artikel “Gerakan Pasukan Muda Pelindung
Bumi” Sebelum membaca, tandai setiap pernyataan di bawah ini, apakah menurut
kalian benar atau salah? Mulailah dari kolom B S di sebelah kiri.

 Setelah membaca peserta didik memeriksa tabel prediksi untuk menandai apakah
pernyataan-pernyataan tersebut benar atau salah pada kolom “Setelah Membaca” di
sebelah kanan. Kemudian, bandingkan jawaban kalian pada kolom "Setelah
Membaca" dengan prediksi kalian pada kolom "Sebelum Membaca" di sebelah kiri.
 Peserta didik berlatih menerapkan strategi kosakata dengan menemukan arti kata
pada kamus atau ensiklopedia dengan mandiri.
  Peserta didik Peserta didik mempraktikkan strategi untuk memaknai kosakata
tersebut dengan mengisi tabel.
Berikut adalah tabel yang menampilkan contoh kosakata yang sulit bagi seorang
peserta didik.

 Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung
 Kegiatan Penutup
 Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam
satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang
dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
kepada peserta didik
 Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa
Pertemuan ke-2
 Kegiatan awal
 Memberi salam dan melakukan hening sejenak untuk berdoa bersama
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
 Guru melakukan apersepsi terhadap materi sebelumnya dengan mengajukan
beberapa pertanyaan kepada peserta didik.
 Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap paparan materi yang
disampaikan tentang Membandingkan berita cetak “Saatnya Melirik Hutan Kalteng
yang Rapuh” dan digital “Saatnya untuk Aksi Nyata Perubahan Iklim”
 Peserta didik membaca dan menyimak dengan baik paparan materi yang
disampaikan oleh guru baik berupa gambar atau video
 Peserta didik mengenali ragam berita dalam jenis media yang berbeda dengan
membandingkan fitur berita cetak dan daring dengan kritis.
 Peserta didik membandingkan teks artikel berita cetak di atas dengan teks berita
pada media daring.

 Setelah membandingkan fitur pada artikel media cetak dan daring, peserta didik
dapat meneruskan diskusinya tentang pertanyaan berikut dengan teman dalam
kelompoknya

 Peserta didik menyimpulkan perbandingannya terhadap berita pada ragam media

dengan membandingkan teks pada judul, teras, dan isi berita cetak, daring, dan
audiovisual dengan jeli.
 Peserta didik menuliskan ulang judul dan simpulkan teras dan isi berita dalam ketiga
teks berita cetak, digital, dan audiovisual di atas dengan bahasa kalian sendiri.
 Untuk memperdalam analisis peserta didik, guru dapat mengembangkan diskusi
dengan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
a. Apa persamaan dan perbedaan judul berita pada ketiga media tersebut?
b. Apakah persamaan dan perbedaan Teras berita pada ketiga media tersebut ?
teras media mana yang berusaha menyapa pemirsa/pembaca dengan lebih
akrab? Kalimat mana yang menunjukkan hal tersebut?
c. Adakah perbedaan isi berita pada artikel di ketiga media tersebut? Apakah
perbedaannya?
 Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung.
 Kegiatan Penutup
 Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam
satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang
dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
kepada peserta didik
 Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa

Pertemuan ke-3
 Kegiatan awal
 Memberi salam dan melakukan hening sejenak untuk berdoa bersama
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
 Guru melakukan apersepsi terhadap materi sebelumnya dengan mengajukan
beberapa pertanyaan kepada peserta didik.
 Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan secara singkat materi yang akan disampaikan tentang
mencermati Unsur Kebahasaan dalam Berita Eksplanasi
 Peserta didik memperhatikan dan menyimak dengan baik paparan materi yang
disampaikan oleh guru baik berupa tayangan gambar atau video
 Peserta didik diminta untuk menemukan unsur-unsur bahasa dalam berita
eksplanasi “Muncul Awan Seperti Gelombang Tsunami di Aceh, Ini Penjelasan
BMKG”, lalu lengkapilah tabel di bawah ini dengan contoh-contoh kalimat yang
mengandung unsur kebahasaan ini.
  Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung.

 Kegiatan Penutup
 Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam
satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang
dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
kepada peserta didik
 Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa

Pertemuan ke-4
 Kegiatan awal
 Memberi salam dan melakukan hening sejenak untuk berdoa bersama
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
 Guru melakukan apersepsi terhadap materi sebelumnya dengan mengajukan
beberapa pertanyaan kepada peserta didik.
 Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap paparan materi yang
disampaikan tentang Menganalisis sumber berita “Waspada Bendungan Bili-Bili
Siang Ini Melewati Angka Normal” dan “Bili-Bili Berstatus Waspada, Bupati Gowa
Ingatkan Potensi Banjir.”
 Peserta didik mengamati dan menyimak dengan baik paparan materi yang
disampaikan oleh guru baik berupa tayangan gambar atau video
 Peserta didik diminta untuk membaca berita berikut
 Peserta didik diminta untuk membandingkan sumber informasi pada kedua berita
tersebut

Telusuri dan bacalah dua hingga tiga berita dalam media daring dengansaksama.
Tentukan apakah berita tersebut memenuhi kriteria berita hoaksmenggunakan
rambu-rambu pada tabel di atas. Kemudian, andingkankesimpulan kalian dengan
teman kalian.
 Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung.
 Kegiatan Penutup
 Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam
satu pembelajaran.
 Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang
dicapai dalam proses pembelajaran
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
kepada peserta didik
 Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa

Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :
No Hal yang dinilai Nilai Maksimal Perolehan nilai
No 1 sampai 10 apabila 100
dijawab dengan benar dan
lengkap maka nilainya
maksimal

Rumusan Nilai:
Jumlah perolehan skor = nilai
Skor maksimal

Lembar Penilaian Kegiatan Memprediksi Bacaan

Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik mengisi tabel Peserta didik
mengisi tabel mengisi tabel prediksi, mengklarifikasi mengisi tabel
prediksi, tidak prediksi, prediksinya, tetapi tidak prediksi,
mengklarifikasi mengklarifikasi melakukan mengklarifikasi
prediksinya, dan prediksinya tanpa anotasi selama prediksinya,
tidak terlihat terlihat membaca membaca, dan tidak melakukan
membaca dengan dengan serius. menuliskanpertanyaan anotasi selama
serius. Peserta Peserta didik juga terhadap bacaan. membaca, dan
didik juga tidak tidak menganotasi menuliskan
menganotasi selama membaca pertanyaan
selama membaca dan tidak terhadap bacaan
dan tidak menuliskan
menuliskan pertanyaan
pertanyaan terhadap bacaan.
terhadap bacaan.
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4
(Nama peserta (Nama peserta (Nama peserta didik) (Nama peserta
didik) didik) didik)

Penilaian Kegiatan Membandingkan Berita Cetak dan Berita Daring

Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik

berpartisipasi dapat menjawab menjawab menjawab semua
dalam diskusi sebagian semua pertanyaan pada
dan tidak pertanyaan pertanyaan kedua tabel di atas
menunjukkan pada kedua tabel pada kedua dan
pemahaman di atas setelah tabel di dapat menjelaskan
terhadap materi berdiskusi atas setelah semua jawabannya
fitur media dengan berdiskusi kepada teman
 sehingga tidak teman dalam dengan serta menjelaskan
dapat menjawab kelompoknya. teman dalam kesamaan dan
pertanyaan pada kelompoknya perbedaan
kedua tabel di atas. jawabannya dan
temannya tersebut
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4
(Nama peserta (Nama peserta (Nama peserta (Nama peserta
didik) didik) didik) didik)

Penilaian Kegiatan Memilih Berita Palsu

Peserta didik tidak Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik dapat
dapat memisahkan memisahkan berita dapat memisahkan memisahkan berita
berita palsu dari palsu dari berita palsu dari palsu dari berita
berita yang dapat berita yang dapat berita yang dapat yang dapat
dipertanggungjawab dipertanggungjawabk dipertanggungjawab dipertanggungjawab
kan serta tidak an, tetapi tidak kan serta dapat kan serta dapat
menunjukkan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
pemahaman alasannya. alasannya alasannya
terhadap indikator menggunakan menggunakan
yang telah dipelajari. sebagian indikator seluruh indikator
yang telah yang telah
dipelajari. dipelajari.
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4
(Nama peserta didik) (Nama peserta didik) (Nama peserta didik) (Nama peserta didik)

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan
 pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

Daftar Pustaka:
Buku Guru Dan Buku Siswa Bahasa Indonesiia Kelas VII SMP Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan
Pusat Kurikulum Dan Perbukuan

Lembar Kerja :
1. Jelaskan pengertian teks berita!
Penjelasan:
…………………………………………………
………………………………………………
…………………………………………………
 ………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………

2. Sebutkan jenis-jensi teks berita!

Penjelasan:
…………………………………………………
………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………

3. Bagaimana cara membedakan berita baik dan berita palsu!

Penjelasan:
…………………………………………………
………………………………………………
…………………………………………………
……………………………………………….
…………………………………………………
………………………………………………

Bahan Bacaan Peserta Didik :

Aksi Nyata Para Pelindung Bumi
Bahan Bacaan Guru :
Buku panduan Guru Bahasa Indonesia kelas VII SMP Penulis: Sofie Dewayani, Rakhma
Subarna, C. Erni Setyowati
Penerbit : Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat

Mengetahui Brebes, 4 Januari 2023

Kepala SMP Negeri 3 Brebes Guru Mata Pelajaran

Tarto, S.Pd. Yuyun Tri Harjanti, S.Pd.

NIP.19660918 199103 1 015 NIP.19790612 201409 2 001