R

ENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

KELAS XII
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Nama : SITI ALFIYATUN ROHMANIYAH

NIM : 2022084618
Bidang Studi : BAHASA INGGRIS

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA
YOGYAKARTA
2022

2
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 2 CIKAMPEK

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester : XII/ 1
Materi Pokok : Teks News Item
Alokasi Waktu : 2x 45 Menit (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

2. KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks news item
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait berita sederhana dari
koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya (C3)
3.4.1 Menganalisi (C4) beberapa teks
information News Item terkait mata
pelajaran lain di Kelas XII
3.4.2 Mengkatagorikan (C6) unsur
kebahasaan teks news item
3.4.3 Menyusun (C6) bagian-bagian
struktur teks News Item dan
mengamati cara penggunaanya,
seperti yang dicontohkan

4.4 Menangkap (P3) makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news items lisan dan tulis,
dalam bentuk berita sederhana koran/radio/TV
4.4.1 Merumuskan/ menyimpulkan (P4)
Kalimat dari sebuah teks News Item
terkait isu aktual melalui tehnik mind
mapping
4.4.2 Mempresentasikan (P6) teksnya
kepada teman-teman di depan kelas

3
C. Tujuan Pembelajaran A, B, C, D
1. Melalui penggunaan Media Canva (C) siswa (A) dapat menganalisi beberapa teks
information News Item terkait mata pelajaran lain di Kelas XII (B) dengan benar
(D)

2. Melalui diskusi kelompok (C) siswa (A) dapat Mengkatagorikan unsur kebahasaan
teks news item dengan cermat (D)

3. Melalui diskusi kelompok(C) siswa (A) dapat Menyusun bagian-bagian struktur

teks News Item dan mengamati cara penggunaanya, seperti yang dicontohkan (B)
dengan benar (D)

4. Melalui penggunaan Media Canva(C) siswa (A) dapat Merancang/ Menyusun

paragraf News Item sesuai dengan generic structure yang benar melalui tehnik
mind mapping (B) dengan kreatif (D)

5. Melalui penggunaan Media Canva(C) siswa (A) Mempresentasikan teksnya kepada

teman-teman di depan kelas dengan penuh percaya diri(D)

D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Melalui Model Problem Based Learning dengan menggunakan Mind Mapping
Technique dangan aplikasi Canva, siswa dapat meningkatkan pemahaman teks News
Item melalui kegiatan diskusi kelompok /kolaboratif dengan benar,cermat, kreatif,
percaya diri.

E. Materi Pembelajaran

4
  Fungsi sosial
Memberi informasi terkini

 Struktur text
Dapat mencakup
- Judul (Headlines)
- Paragraf pembuka(newsworthy)
- Latar belakang kejadian (Background events) berupa rangkaian paragraf yang
merinci isi paragaraf pembuka.
- Kutipan (Resource)

 Unsur kebahasaan
- Past tense , Present Perfect Tense, Future Tense
- Kalimat Pasif
- Kalimat Langsung dan Tak Langsung
- Kata sandang (Article)
- Kutipan langsung dan tidak langsung
- Kata depan (Prepositions)
- Kalimat Nominal singular dan plural
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik
Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.

F. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model : PBL (Project Based Learning)
Pendekatan : Saitifik - TPACK
Metode : Tanya jawab, Diskusi kelompok, Penugasan

5
G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media
- Video berita : https://www.youtube.com/watch?v=BlEj-EMITxg
- Canva
- wordwall

2 . A l a t d a n Bahan
- Buku ajar Bahasa Inggris kelas XII
- Proyektor
- Laptop
- Handphone

3. Sumber Belajar
- Buku Bahasa Inggris kelas XII
- News from Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=1EDM5xA0qS0
https://www.bbc.com/news/world-asia-63700629

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,

memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Do’a dipimpin oleh
siswa yang paling awal dating (Menghargai kedisiplinan
siswa/PPK)
4. Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar 10 Menit
serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap
disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran.
5. Siswa melakukan peregangan dan Gerakan-
gerakan fisik untuk senam otak
6. Siswa menyimak apersepsi dari guru tentang
pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan
pengalamannya sebagai bekal pelajaran

6
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

berikutnya. (Communication- 4C)

7. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang materi
sebelumnya (4C- Collaborative- Saintifik-
Menanya)
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai
dengan KD.

Inti Sintak PBL (Problem Based Learning)

Guru meminta siswa membuat kelompok menjadi 6

kelompok, dan setiap kelompok terdiri dari 6 siswa. 70 menit

1. Orientasi peserta didik pada masalah Guru

memberikan masalah yang akan dipecahkan secara
kelompok.

a. Siswa diminta menonton/mengamati berita yang

disediakan oleh guru pada media power point
b. Guru memberikan satu berita dengan 2 tehnik Observing
berita yang berbeda , yang satu berupa video,
satunya lagi berupa teks paragraf

2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.

a. Guru meminta siswa untuk membandingkan kedua
berita tersebut
b. Guru memastikan setiap siswa memahami berita
yang diberikan
c. Guru menanyakan mengenai kemudahan Questioning
pemahaman/ mendapatkan ide pokok, apakah
berita yang ditampilkan dengan video lebih mudah
dari berita dalam bentuk teks, atau sebaliknya.
d. Guru memberikan penjelasan mengenai News
Item seperti fungsi sosial, generic structure, ciri
kebahasaan menggunakan Media Prezi

3. Membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok. Agar lebih mudah memahami main
idea dari berita tersebut.
a. Guru akan memberikan berita kepada setiap
kelompok berbentuk teks paragraph namun belum
disusun sesuai generic structure.
b. Kemudian setiap kelompok diminta membuat Eksperimenting
Mind mapping di buku masing-masing dengan
cara menganalisis tujuan dari teks tersebut,
generic Structure, dan Language Features (ciri
kebahasaan) dari berita yang diberikan guru.

7
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
c. Setelah Langkah 1 – 3 selesai, untuk mengukur
pemahaman terhadap materi yang disampaikan,
secara individu siswa diminta mengerjakan LKPD
yang dibuat guru melalui aplikasi WordWall dan
google form , guru akan memberikan alamat
linknya, untuk siswa kerjakan secara individu,

Penutup Peserta Didik:

a. Peserta didik meresume dengan bimbingan guru
tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran pada materi News Item 10 menit
b. Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.

Guru:
a. Guru melakukakn refleksi tentang pembelajaran hari
ini
b. Memeriksa Tugas siswa yang terdapat dalam media
wordwall
c. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran News
Item kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Pertemuan ke-2

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 10Menit

memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
3. Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Do’a
dipimpin oleh siswa yang paling awal dating
(Menghargai kedisiplinan siswa/PPK)
4. Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar
serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap
disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran.
5. Siswa melakukan peregangan dan Gerakan-
gerakan fisik untuk senam otak

8
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

6. Siswa menyimak apersepsi dari guru tentang

pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan
pengalamannya sebagai bekal pelajaran
berikutnya. (Communication- 4C)
7. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang materi
sebelumnya (4C- Collaborative- Saintifik-
Menanya)
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai
dengan KD.

Inti Sintak PBL (Problem Based Learning) 70 Menit

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

a. Guru memantau diskusi dan membimbing Associating
pembuatan laporan sehingga karya setiap
kelompok siap untuk dipresentasikan
b. Kelompok melakukan diskusi untuk menghasil-kan
solusi pemecahan masalah dan hasilnya
dipresentasikan/disajikan dalam bentuk karya di
depan kelas.

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah. Communicating
a. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
karyanya menggunakan media Canva, kelompok
yang lain memberikan apresiasi. Kegiatan
dilanjutkan dengan merangkum/  membuat
kesimpulan sesuai dengan masukan yang
diperoleh dari kelompok lain.
b. Guru membimbing presentasi dan mendorong
kelompok memberikan penghargaan serta
masukan kepada kelompok lain. Guru bersama
peserta didik menyimpulkan materi.

Penutup Setelah semua selesai, guru memberikan feed back/ refleksi 10 Menit
tentang pembelajaran yang telah disampaikan.
Dengan langkah-langkah PBL tersebut maka diharapkan siswa
dapat meningkatkan pemahaman membaca terhadap materi
News Item.

I. Penilaian

9
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap

Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 B
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumla Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut 50 250 62,50 B

10
 serta mengusulkan
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :

11
 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100
= 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2. Penilaian Pengetahuan

- Tertulis
Siswa menjawab Pertanyaan 10 Pilihan ganda menggunakan media google form
mengenai materi Procedure text

1. Score Penilaian
Setiap jawaban benar bernilai 10 (jawaban benar) X 100
Banyaknya soal (10)
Score maksimal = 100

3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa

12
 Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 100

Keterangan:
Baik mendapat skor 20
Kurang baik mendapat skor 10

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
Membaca script, sosial, struktur
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, lengkap dan
berkembang, serta
dan tidak lancar unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan
ungkapan dan
Simulasi dan unsur dan unsure
unsure
kebahasaan tidak kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
dan menggunakan topic jelas,
kurang jelas, dan
Presentasi slide presentasi menggunakan
tidak menggunakan
tetapi kurang slide presentasi
slide presentasi
menarik yang menarik
Lancar
mencapai fungsi
Membaca teks, Kurang lancar,
sosial, struktur
fungsi social fungsi social
lengkap dan
kurang tercapai, tercapai, struktur dan
Melakukan unsur
ungkapan dan unsure kebahasaan
Monolog kebahasaan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat
sesuai, kalimat
kurang tepat, serta berkembang, serta
berkembang,
tidak lancar ada transisi
serta ada
transisi

Keterangan:

13
 MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata Pilihan
2 1
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
5
bahasa Pilihan tata bahasa tepat 4 3

14
 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata
bahasa kurang 2 1
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
6 Penulisan
Kosakata
kosakata kurang Penulisan 2 1
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca

1. Pengetahuan
- Tertulis
Siswa menjawab Pertanyaan 5 Pilihan ganda menggunakan media Wordwall
mengenai materi News Item text

2. Score Penilaian
Setiap jawaban benar bernilai 2

Total benar 10 X 100

10
Score maksimal = 100

2. Keterampilan

  LEMBAR PENILAIAN READING ALOUD

 No Nama siswa                    : _________________________

15
 Kelas                              : _________________________
 
ASPEK SKOR TOTAL
50 60 70 80
 1. Fluency          
 2. Accuracy          
 3. Pronunciation          
 4. Intonation          
 

    Keterangan untuk :
    1. Fluency 50 : Bila terjadi hesitasi
  60 : Lancar, tetapi masih ada hesitasi
  70 : Lancar
  80 : Sangat lancar
:
2.Accuracy 50 : Semua ucapan tidak dapat dipahami
60 : Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami
  70 : Sebagain besar ucapan sudah dapat dipahami
  80 : Semua ucapan dapat dipahami
:
3. Pronunciation 50 : Hampir semua ucapan tidak benar
  60 : Sebagian kecil ucapan sudah benar
  70 : Sebagian besar ucapan benar
  80 : Semua ucapan benar
:
4.Intonation 50 : Tekanan/irama semua kata salah
  60 Tekanan/irama sebagian kecil kata benar
70 Tekanan/irama sebagian besar kata benar
80 Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat benar

J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial : Bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar , maka tindak lanjutnya
adalah mencari berita sendiri lalu identifikasi berdasarkan generic Struture,
Ciri kebahasaan dengan tehnik mind mapping yang dibuat di media Canva.

Pengayaan : Bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar dipersilahkan
mengupload hasil karyanya di media social masing-masing, bisa di youtube,
Instagram, facebook atau media social lainnya.

Refleksi Guru
1.

16
 Cikampek, Desember 2022
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMAN 2 Cikampek

Drs. H. UNANG SURYAWAN, M.Pd SITI ALFIYATUN. R,S.Pd

NIP. 19690407 199412 1 006 NIP.

17