2022

RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
STRUKTUR DAN KEBAHASAAN TEKS BERITA
KELAS VIII

DEWI PURWATI, S. Pd.

23/09/2022
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan Hidayah-Nya, kami
dapat menyelesaikan RPP ini dalam bentuk sederhana. Tak lupa salawat serta salam selalu tercurahkan
kepada Nabi Muhammad SAW yang telah memberikan keteladanan terbaik untuk kita.
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada segenap pihak atas segala bantuan dan bimbingan yang
telah diberikan kepada kami, khususnya kepada,
1. dosen pembimbing dan guru pamong PPG dalam jabatan kategori 2 prodi Bahasa Indonesia yang telah
memberikan arahan kepada penulis sehingga RPP ini dapat terselesaikan.
2. keluarga penulis yang telah memberikan semangat dan doa restu kepada penulis sehingga RPP ini dapat
terselesaikan.
3. para sahabat yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan, semangat,
motivasi, dan inovasi tiada henti kepada penulis sehingga RPP ini dapat terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa rancangan ini masih jauh dari kesempurnaan dan terdapat berbagai
kekurangan di dalamnya. Untuk itu penulis memohon maaf yang setulus-tulusnya dan penulis
mengharapkan agar pembaca memberikan masukan berupa saran dan kritik yang bersifat membangun demi
perbaikan dan kelengkapan RPP ini.
Semoga rancangan ini dapat bermanfaat, umumnya bagi para pembaca dan khususnya bagi penulis.

Paser, September 2022

Dewi Purwati
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 9 Tanah Grogot

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
2. KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
3. KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menelaah struktur dan 3.2.1 Menganalisis struktur teks berita yang
kebahasaan teks berita digunakan dalam menulis bagian-bagian teks
(membanggakan dan berita. (C4)
memotivasi) yang didengar 3.2.2 Menganalisis kaidah kebahasaan (bahasa baku,
dan dibaca berita. (C4) kalimat langsung, konjungsi bawah, konjungsi
temporal dan kronologis, keterangan waktu, kata
kerja mental) yang digunakan dalam menulis
bagian-bagian teks berita. (C4)
4.2 Menyajikan data, informasi 4.2.1 Mengumpulkan data objek dari berbagai sumber
dalam bentuk berita secara tentang berita, bahan, dan cara/langkah-langkah
lisan dan tulis dengan kegiatan yang disusun menjadi teks berita. (C4)
memperhatikan struktur, 4.2.2 Menuliskan teks berita dengan memperhatikan
kebahasaan, atau aspek lisan unsur-unsur berita dan pola penyajiannya.(C6)
(lafal, intonasi, mimik,
kinesik). (C6)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintific dan TPACK dengan model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) (C), peserta didik (A) mampu:
1. Menganalisis struktur teks berita yang digunakan dalam menulis bagian-bagian teks berita (B)
dengan menjunjung nilai tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri (D).

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Teks berita (halaman 3-25 dalam buku Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan).
2. Konsep
Struktur teks berita
3. Prinsip
Struktur teks berita
 4. Prosedur
Langkah-langkah menganalisis struktur teks berita.
5. Rangkuman materi
Berdasarkan struktur atau susunannya, teks-teks tersebut dapat kita kelompokkan ke dalam
dua bagian, yakni berupa informasi yang penting dan informasi yang tidak penting.
Informasi penting disebut juga pokok-pokok informasi atau unsur-unsur berita (utama).
Dalam ilmu jurnalistik atau ilmu persuratkabaran, pokok-pokok informasi terangkum dalam rumus
5W + 1H. Dalam bahasa Indonesia, pokokpokok informasi itu dapat pula disingkat dengan
ADIKSIMBA (Apa, DImana, SIapa, Mengapa, BAgaimana) .
Keenam pertanyaan itu lazim ditempatkan di bagian awal pemberitaan yang kemudian sering
disebut sebagai unsur-unsur berita. Bagian ini disimpan pada bagian kepala berita (lead) dan tubuh
berita. Adapun susunan dari unsur-unsur berita itu bisa variatif, misalnya ada yang didahului dengan
penyajian "apa", ada pula yang diawali dengan "kapan". Pertanyaan "bagaimana" biasanya
ditempatkan pada bagian badan berita. Informasi yang kurang penting yang lazim disebut pula uraian
atau ekor berita. Bagian ekor berada setelah kepala atau tubuh berita.
Dengan struktur penyajian yang semacam itulah, susunan informasi di dalam suatu
pemberitaan tersaji dalam pola piramida terbalik. Bagian awal merupakan bagian pokok dan semakin
ke bawah berita itu merupakan perincianperinciannya yang sifatnya cenderung tidak penting.
Dengan struktur penyajian informasi seperti itu, segi kepentingan suatu informasi semakin ke
bawah semakin berkurang. Sebaliknya, informasi yang paling penting terletak pada bagian atas.

Judul Berita:
….

Oleh karena itu, jika kita tidak cukup waktu untuk mendengarkan keseluruhan informasi,
dengan hanya memperhatikan bagian awalnya, kita telah cukup mendapatkan informasi pokok yang
merangkum keseluruhan isi berita.

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning, berbasis Technological, Pedagogical, Content
and Knowledge (TPACK).
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan

F. Media dan Alat

1. Media
a. Teks berita
b. Video berita
c. LKPD
d. PPT materi struktur
2. Alat
a. Laptop
b. LCD Proyektor
c. Speaker
 d. Papan tulis
e. Spidol
G. Sumber Belajar
1. Kosasih, E. 2017. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kosasih, E. 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VIII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Video berita https://youtu.be/WPT25_kPgCY
4. Tayangan powerpoint struktur teks berita.

H. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Keg. Deskripsi Kegiatan
Waktu
Orientasi
1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam, melakukan doa bersama,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik (religius).
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik (disiplin).

3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.
Apersepsi
4. Guru melakukan apersepsi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dengan menayangkan video berita berjudul “Anak yang Hilang di
Gunung Guntur” (TPACK).
Pendahuluan

5. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab terkait apersepsi dalam
kegiatan pembelajaran (communication).
Motivasi 10 menit
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari (creatical thingking).
7. Apabila materi tema ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi struktur teks berita.
Pemberian Acuan
8. Peserta didik menerima informasi mengenai materi pelajaran yang akan
dibahas melalui powerpoint (TPACK).
9. Peserta didik menerima informasi mengenai tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, tujuan, dan aspek penilaian sikap pada pertemuan
yang berlangsung.
10. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Orientasi peserta didik pada masalah 50 menit

1. Guru memaparkan materi melalui powerpoint mengenai struktur berita

(mengamati).
Kegiatan Inti

2. Peserta didik terlibat aktif berdiskusi bersama guru dan mengajukan

pertanyaan tentang materi menganalisis struktur teks berita dengan pecaya diri
(menanya).
Guru mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
3. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok (collaboration).
4. Peserta didik membaca teks berita yang berjudul “Anak yang Hilang di
 Gunung Guntur” (mengamati).
5. Perserta didik mencermati struktur teks berita tersebut (mengamati).
6. Peserta didik bertanya-jawab tentang struktur teks berita dengan bahasa yang
santun (menanya).
Guru membimbing penyelidikan
7. Guru memotivasi peserta didik untuk mengumpulkan data dan informasi
terkait struktur berita (mengumpulkan informasi).
8. Guru memberikan penjelasan mengenai hal-hal yang belum dipahami oleh
peserta didik.
9. Peserta didik selalu diingatkan mengenai batas waktu pengerjaan diskusi
(disiplin).
Peserta didik mengembangkan dan menyajikan hasil karya
10. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan
masalah mengenai struktur berita (mengasosiasi).
11. Guru membantu peserta didik dalam merencanakan, menyiapkan, dan
menyajikan LKPD dengan penuh tanggung jawab (mengomunikasikan).
Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
12. Guru meminta perwakilan peserta didik melakukan presentasi terkait hasil
analisis yang telah dibuat kepada teman-temannya di depan kelas dengan
percaya diri (mengomunikasikan).
13. Guru memberikan penguatan / Feedback terhadap hasil diskusi peserta didik.

1. Sebelum pelajaran ditutup guru meminta peserta didik melakukan refleksi

kesimpulan kegiatan hari ini. Kegiatan refleksi berikut ini:
a. Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
b. Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?
Kegiatan Penutup

b. Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?

2. Peserta didik menjawab soal Post test

3. Guru memberikan penghargaan untuk kelompok belajar yang paling baik. 10 menit

4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

5. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa mengakhiri kegiatan

pembelajaran.
6. Guru dan peserta didik saling sapa sebagai penutup pembelajaran.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian sikap
a. Aspek yang dinilai
Teknik Waktu
No. Aspek yang dinilai Instrumen Penilaian
Penilaian Penilaian
1. Tanggung jawab
2. Disiplin Pengamatan Proses Lembar Pengamatan
3. Percaya diri
4. Kerja sama

b. Lembar pengamatan
Bobot
No. Aspek yang dinilai Keterangan
1 2 3
1. Menunjukkan sikap tanggung jawab
2. Menunjukkan sikap disiplin
3. Menunjuk sikap percaya diri
 4. Menunjukkan sikap kerja sama

c. Rubrik penilaian
Aspek yang
No. Rubrik Penilaian
dinilai
1. Menunjukkan 1. Tidak menunjukkan tanggung jawab dalam mengerjakan
sikap tanggung tugas dan sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
jawab 2. Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam mengerjakan
tugas namun kurang terlihat aktif dalam kelompok
3. Menunjukkan sikap tanggung jawab yang besar dalam
mengerjakan tugas dan terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
2. Menunjukkan 1. Tidak menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas
sikap disiplin secara tepat waktu, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
2. Menunjukkan sikap kurang disiplin dalam menyelesaikan
tugas tepat waktu, serta kurang aktif dalam kelompok
3. Menunjukkan sikap disiplin yang besar dalam menyelesaikan
tugas tepat waktu, dan terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
3. Menunjukkan 1. Tidak menunjukkan menunjukkan sikap percaya diri dalam
sikap bertanya jawab dan presentasi
Percaya diri 2. Belum menunjukkan sikap percaya diri dalam bertanya jawab
dan presentasi
3. Menunjukkan sikap percaya diri dalam bertanya jawab dan
presentasi.
4. Menunjukkan 1. Tidak menunjukkan menunjukkan sikap kerja sama dalam
sikap kerja sama kegiatan kelompok
2. Belum menunjukkan sikap kerja sama dalam kegiatan
kelompok
3. Menunjukkan sikap kerja sama dalam kegiatan kelompok

Keterangan :
Nilai = Perolehan skor x 100
Jumlah skor maksimal

2. Penilaian pengetahuan
a. Kisi-kisi penilaian
Kompetensi Teknik
No. Dasar Materi Indikator Penilaian Butir Soal
1. 3.2 Menelaah Struktur 3.2.1 Disajikan Tes tertulis 1. Tentukanlah
struktur dan teks berita sebuah teks uraian struktur teks
kebahasaan teks berita yang berita yang
berjudul
berita berjudul
“Anak yang
(membanggakan “Anak yang Hilang di
dan memotivasi) Hilang di Gunung
yang didengar Gunung Guntur”!
dan dibaca berita. Guntur”,
(C4) peserta didik
dapat
menganalisis
struktur teks
berita tersebut.
b. Instrumen penilaian
Indikator Pencapaian
No Instrumen
Kompetensi
1. Menentukan struktur teks berita Tentukanlah struktur berita yang berjudul “Anak
yang Hilang di Gunung Guntur”!
 c. Rubrik penilaian
Indikator
Skor dan Kriteria
Kompetensi
Skor 4 Jika peserta didik mampu menjelaskan empat struktur teks
berita dengan lengkap dan tepat.
Skor 3 Jika peserta didik mampu menjelaskan tiga struktur teks
berita dengan lengkap dan tepat.
Menentukan struktur
Skor 2 Jika peserta didik mampu menjelaskan dua struktur teks berita
teks berita
dengan lengkap dan tepat.
Skor 1 Jika peserta didik mampu menjelaskan satu struktur teks
berita dengan lengkap dan tepat.
Skor 0 Jika peserta didik belum mampu menjawab.
Keterangan :
Nilai = Perolehan skor x 100
Jumlah skor maksimal

3. Penugasan/tes (berbasis AKM)

Cermati teks berita berikut!
Akibat mengabaikan peringatan Badan Meteorologi dan Geofisika, dua kapal motor, KM Fajar
Mas dan KM Mutiara Indah, Kamis dan Jumat (20/7) pekan ini, tenggelam di perairan Majene,
Sulawesi Barat. Semua awak kapal selamat, namun kemarin dua nahkoda kapal motor berikut para
awaknya masih dimintai keterangan oleh aparat Polres Majene. Mereka dinilai mengabaikan
aspek-aspek keselamatan pelayaran.
1. Struktur yang terdapat pada kutipan teks berita tersebut merupakan bagian ....
A. Kepala berita/orientasi
B. Tubuh berita/peristiwa
C. Ekor berita
D. Judul berita
Cermati teks berita berikut!
Pada Juni 2022, harga minyak Indonesia atau Indonesian crude price (ICP) adalah 117,62 dolar
AS. Harga tersebut lebih tinggi 37 persen dibandingkan harga pada Januari 2020.

Kemudian, harga elpiji berdasarkan contract price Aramco (CPA) pada bulan lalu menyentuh angka
725 metrik ton atau lebih tinggi 13 persen jika dibandingkan harga rata-rata sepanjang tahun lalu.

Harga Pertamax Turbo, Dexlite dan Elpiji Bright Naik, Pertamina ungkap alasannya.

Meskipun mengalami kenaikan, pihak Pertamina mengklaim bahwa harga tersebut masih terbilang
kompetitif jika dibandingkan dengan produk sejenis yang dijual oleh sejumlah perusahaan penyalur
BBM dan elpiji di Indonesia.
2. Berdasarkan teks berita tersebut, jodohkanlah penggalan teks berikut dengan struktur yang
tersedia! Beri garis lurus!
Pada Juni 2022, harga minyak Indonesia atau
Indonesia crude price (ICP) adalah 117,62
dolar AS. Harga tersebut lebih tinggi 37 ekor Berita
persen dibandingkan harga pada Januari 2020.
Kemudian, harga elpiji berdasarkan contract
price Aramco (CPA) pada bulan lalu
menyentuh angka 725 metrik ton atau lebih Tubuh Berita
tinggi 13 persen jika dibandingkan harga rata-
rata sepanjang tahun lalu
Meskipun mengalami kenaikan, pihak Kepala Berita
Pertamina mengklaim bahwa harga tersebut
masih terbilang kompetitif jika dibandingkan
 dengan produk sejenis yang dijual oleh
sejumlah perusahaan penyalur BBM dan elpiji
di Indonesia.

3. Informasi tambahan yang kurang penting dalam sebuah teks berita diletakan di bagian…
A. Ekor berita
B. Kepala berita
C. Teras berita
D. Badan berita

4. Struktur teks berita secara urut adalah ….

A. Kepala berita, badan berita, ekor berita
B. Badan berita, ekor berita, kepala berita
C. Ekor berita, badan berita, kepala berita
D. Ekor berita, kepala berita, badan berita

Cermati teks berita berikut!

Bulus berukuran jumbo yang ditemukan warga di sekitar lokasi terowongan kuno yang ditemukan di
Dusun Samber, Desa Sabrang Lor, Kecamatan Trucuk, Klaten, Jawa Tengah, diperkirakan berusia
sekitar 100 tahun. Hal itu diperkirakan berdasarkan ukuran hewan tersebut yang cukup besar dan
beratnya sekitar 20 kg. (Sumber: Solopos.com, 7-9-2021).
5. Unsur berita yang terdapat pada teks tersebut adalah ....
Beri tanda centang () pada tiga jawaban yang tepat!
 Di mana
 Kapan
 Apa
 Mengapa

4. Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

5. Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan pada peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan dengan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a. Peserta didik yang mencapai nilai ketuntasan diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b. Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.

Paser, 22 September 2022

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 9 Tanah Grogot Guru Mata Pelajaran

Yusransyah, S.Pd. Dewi Purwati, S.Pd.

NIP 19640314 196703 1 016 NIP -
2022

BAHAN AJAR
STRUKTUR DAN KEBAHASAAN TEKS BERITA
KELAS VIII

DEWI PURWATI, S. Pd.

23/09/2022
 KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks 3.2.3 Menganalisis struktur teks berita yang digunakan
berita (membanggakan dan dalam menulis bagian-bagian teks berita. (C4)
memotivasi) yang didengar dan 3.2.4 Menganalisis kaidah kebahasaan (bahasa baku,
dibaca berita. (C4) kalimat langsung, konjungsi bawah, konjungsi
temporal dan kronologis, keterangan waktu, kata
kerja mental) yang digunakan dalam menulis
bagian-bagian teks berita. (C4)
4.2 Menyajikan data, informasi dalam 4.2.3 Mengumpulkan data objek dari berbagai sumber
bentuk berita secara lisan dan tulis tentang berita, bahan, dan cara/langkah-langkah
dengan memperhatikan struktur, kegiatan yang disusun menjadi teks berita. (C4)
kebahasaan, atau aspek lisan 4.2.4 Menuliskan teks berita dengan memperhatikan
(lafal, intonasi, mimik, kinesik). unsur-unsur berita dan pola penyajiannya.(C6)
(C6)

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintific dan TPACK dengan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) (C), peserta didik (A) mampu:
1. Menganalisis struktur teks berita yang digunakan dalam menulis bagian-bagian teks berita (B) serta
menjunjung nilai kerjasama, disiplin, dan percaya diri (D).
 MATERI AJAR

A. Menganalisis struktur teks berita

Berdasarkan struktur atau susunannya, teks-teks tersebut dapat kita kelompokkan ke dalam
dua bagian, yakni berupa informasi yang penting dan informasi yang tidak penting.
Informasi penting disebut juga pokok-pokok informasi atau unsur-unsur berita (utama).
Dalam ilmu jurnalistik atau ilmu persuratkabaran, pokok-pokok informasi terangkum dalam rumus
5W + 1H. Dalam bahasa Indonesia, pokokpokok informasi itu dapat pula disingkat dengan
ADIKSIMBA (Apa, DImana, SIapa, Mengapa, BAgaimana) .
Keenam pertanyaan itu lazim ditempatkan di bagian awal pemberitaan yang kemudian sering
disebut sebagai unsur-unsur berita. Bagian ini disimpan pada bagian kepala berita (lead) dan tubuh
berita. Adapun susunan dari unsur-unsur berita itu bisa variatif, misalnya ada yang didahului dengan
penyajian "apa", ada pula yang diawali dengan "kapan". Pertanyaan "bagaimana" biasanya
ditempatkan pada bagian badan berita. Informasi yang kurang penting yang lazim disebut pula uraian
atau ekor berita. Bagian ekor berada setelah kepala atau tubuh berita.
Struktur penyajian yang semacam itulah, susunan informasi di dalam suatu pemberitaan
tersaji dalam pola piramida terbalik. Bagian awal merupakan bagian pokok dan semakin ke bawah
berita itu merupakan perincianperinciannya yang sifatnya cenderung tidak penting.
Struktur penyajian informasi seperti itu, segi kepentingan suatu informasi semakin ke bawah
semakin berkurang. Sebaliknya, informasi yang paling penting terletak pada bagian atas.

Oleh karena itu, jika kita tidak cukup waktu untuk mendengarkan keseluruhan informasi, dengan
hanya memperhatikan bagian awalnya, kita telah cukup mendapatkan informasi pokok yang
merangkum keseluruhan isi berita.
2022

MEDIA
PEMBELAJARAN
STRUKTUR DAN KEBAHASAAN TEKS BERITA
KELAS VIII

DEWI PURWATI, S. Pd.

23/09/2022
Link PPT https://bit.ly/3R9odBB
2022

LKPD
STRUKTUR DAN KEBAHASAAN TEKS BERITA
KELAS VIII

DEWI PURWATI, S. Pd.

23/09/2022
 LKPD

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Guru Mapel : Dewi Purwati, S.Pd.
Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil
KD : 1.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita (membanggakan dan
memotivasi) yang didengar dan dibaca berita. (C4)
Materi : Struktur teks berita

Petunjuk kegiatan : 1. Bacalah teks berita berikut!

2. Bersama kelompok kerjakan dengan teliti pertanyaan yang telah
disediakan!
3. Jawaban dari lembar kerja peserta didik ini diisi pada tempat yang telah
disediakan!

Cermatilah teks berita berikut!

Anak yang hilang di Gunung Guntur Akhirnya Ditemukan

KOMPAS.com – Muhammad Ghibran Ar Rasyid (14), warga Kampung Citangtu, Desa Citangtu,
Kecamatan Pangatikan, dinyatakan hilang saat mendaki di Gunung Guntur, Garut, Jawa Barat. Setelah 6 hari
pencarian, Ghibran akhirnya ditemukan dalam kondisi selamat. Ghibran ditemukan tim gabungan yang
melakukan pencarian pada Jumat (24/9/2021), sekitar pukul 17.00 WIB. Saat ditemukan, Ghibran berada di
kawasan Curug Cikoneng, tidak jauh dari Pos 3 pendakian Gunung Guntur. Lokasi itu tidak jauh dari lokasi
terakhir Ghibran bertemu dengan teman-temannya sesama pendaki. Jarak dari lokasi Ghibran menghilang
hingga ditemukan hanya lebih kurang 3 kilometer ke arah turun dari Gunung Guntur.

“Alhamdulillah jam 17.00 WIB korban sudah ditemukan oleh tim SAR gabungan dan sudah ditangani oleh
tim medis di Puskesmas Tarogong ” kata Supriono Kepala Seksi Operasi dan Siaga Kantor SAR Bandung
kepada wartawan saat ditemui di Puskesmas Tarogong, Jumat malam

Supriono mengatakan korban ditemukan dalam kondisi sehat. “Kondisinya dalam keadaan sehat, saat
ditemukan sedang istirahat ” kata Supriono. Kepala Seksi Konservasi Sumber Daya Alam Wilayah V Garut
Dodi Arisandi mengatakan, setelah ditemukan, korban langsung dibawa ke Puskesmas Tarogong untuk
mendapatkan pemeriksaan medis dan pemulihan. Kabar penemuan ini membuat warga sekitar basecamp
pendakian Gunung Guntur senang. Warga bersama para relawan dan aparat daerah setempat menyambut
kedatangan pendaki yang menghilang selama 6 hari di Gunung Guntur itu.
1. Tentukanlah bagian kepala, tubuh, dan ekor dari berita tersebut!
Judul Berita
.....

Struktur Berita

Bagian-bagian Berita Paragraf ke- Isi Berita

1 Kepala berita ..... .....

2 Tubuh berita ..... .....

3 Ekor berita ..... .....

2022

KISI-KISI,
INSTRUMEN,
RUBRIK PENILAIAN
STRUKTUR DAN KEBAHASAAN TEKS BERITA
KELAS VIII

DEWI PURWATI, S. Pd.

23/09/2022
 Penilaian Hasil Pembelajaran
6. Penilaian sikap
a. Aspek yang dinilai
Teknik Waktu
No. Aspek yang dinilai Instrumen Penilaian
Penilaian Penilaian
1. Tanggung jawab
2. Disiplin Pengamatan Proses Lembar Pengamatan
3. Percaya diri
4. Kerja sama

b. Lembar pengamatan
Bobot
No. Aspek yang dinilai Keterangan
1 2 3
1. Menunjukkan sikap tanggung jawab
2. Menunjukkan sikap disiplin
3. Menunjuk sikap percaya diri
4. Menunjukkan sikap kerja sama

c. Rubrik penilaian
Aspek yang
No. Rubrik Penilaian
dinilai
1. Menunjukkan 1. Tidak menunjukkan tanggung jawab dalam mengerjakan
sikap tanggung tugas dan sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
jawab 2. Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam mengerjakan
tugas namun kurang terlihat aktif dalam kelompok
3. Menunjukkan sikap tanggung jawab yang besar dalam
mengerjakan tugas dan terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
2. Menunjukkan 1. Tidak menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas
sikap disiplin secara tepat waktu, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
2. Menunjukkan sikap kurang disiplin dalam menyelesaikan
tugas tepat waktu, serta kurang aktif dalam kelompok
3. Menunjukkan sikap disiplin yang besar dalam menyelesaikan
tugas tepat waktu, dan terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
3. Menunjukkan 1. Tidak menunjukkan menunjukkan sikap percaya diri dalam
sikap bertanya jawab dan presentasi
Percaya diri 2. Belum menunjukkan sikap percaya diri dalam bertanya jawab
dan presentasi
3. Menunjukkan sikap percaya diri dalam bertanya jawab dan
presentasi.
4. Menunjukkan 1. Tidak menunjukkan menunjukkan sikap kerja sama dalam
sikap kerja sama kegiatan kelompok
2. Belum menunjukkan sikap kerja sama dalam kegiatan
kelompok
3. Menunjukkan sikap kerja sama dalam kegiatan kelompok

Keterangan :
Nilai = Perolehan skor x 100
Jumlah skor maksimal
7. Penilaian pengetahuan
a. Kisi-kisi penilaian
Kompetensi Teknik
No. Dasar Materi Indikator Penilaian Butir Soal
1. 3.2 Menelaah Struktur 3.2.2 Disajikan Tes tertulis 1. Tentukanlah
struktur dan teks berita sebuah teks uraian struktur teks
kebahasaan teks berita yang berita yang
berjudul
berita berjudul
“Anak yang
(membanggakan “Anak yang Hilang di
dan memotivasi) Hilang di Gunung
yang didengar Gunung Guntur”!
dan dibaca berita. Guntur”,
(C4) peserta didik
dapat
menganalisis
struktur teks
berita tersebut.

b. Instrumen penilaian
Indikator Pencapaian
No Instrumen
Kompetensi
1. Menentukan struktur teks berita Tentukanlah struktur berita yang berjudul “Anak
yang Hilang di Gunung Guntur”!

c. Rubrik penilaian
Indikator
Skor dan Kriteria
Kompetensi
Skor 4 Jika peserta didik mampu menjelaskan empat struktur teks
berita dengan lengkap dan tepat.
Skor 3 Jika peserta didik mampu menjelaskan tiga struktur teks
berita dengan lengkap dan tepat.
Menentukan struktur
Skor 2 Jika peserta didik mampu menjelaskan dua struktur teks berita
teks berita
dengan lengkap dan tepat.
Skor 1 Jika peserta didik mampu menjelaskan satu struktur teks
berita dengan lengkap dan tepat.
Skor 0 Jika peserta didik belum mampu menjawab.

Keterangan :
Nilai = Perolehan skor x 100
Jumlah skor maksimal