RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Wawonii Tengah

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Struktur Teks Berita
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara
efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
KI-3 pergaulan
Memahamidan keberadaannya
pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

3.2 Menelaah struktur dan 3.2.1 Menganalisis struktur teks
kebahasaan teks berita berita yang digunakan dalam
(membanggakan dan menulis bagian-bagian teks
memotivasi) yang didengar dan berita
dibaca berita 3.2.2 Menganalisis kaidah
kebahasaan (bahasa baku,
kalimat langsung, konjungsi
bawah, konjungsi temporal dan
kronologis, keterangan waktu,
kata kerja mental) yang
digunakan dalam menulis
bagian-bagian teks berita
4.2 Menyajikan data, informasi dalam 4.2.1 Menyusun kerangka teks berita
permasalahan bentuk berita secara 4.2.2 Menuliskan teks berita dengan
lisan dan tulis dengan memperhatikan unsur-unsur
memperhatikan struktur, berita dan pola penyajiannya
kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, kemudian membacakan teks
intonasi, bentuk, mimik, kinesik). berita yang ditulis
 C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
Melalui model pembelajaran problem based learning melalui
pendekatan saintifik dan TPACK dengan metode diskusi dan tanya
jawab, peserta didik mampu :
1. menganalisis struktur teks berita yang digunakan dalam menulis
bagian-bagian teks berita dengan tepat;
2. menganalisis kaidah kebahasaan (bahasa baku, kalimat langsung,
konjungsi bawah, konjungsi temporal dan kronologis, keterangan
waktu, kata kerja mental) yang digunakan dalam menulis bagian-
bagian teks berita secara tepat dengan penuh semangat,
komunikatif, mandiri, religius, dan bekerja sama selama
pembelajaran.

Pertemuan II
Melalui model pembelajaran problem based learning melalui
pendekatan saintifik dan TPACK dengan metode diskusi dan tanya
jawab, peserta didik mampu :
1. menyusun kerangka teks berita dengan tepat
2. menuliskan teks berita dengan memperhatikan unsur-unsur
berita dan pola penyajiannya kemudian membacakan teks berita
yang ditulis.

D. Penguatan Pendidikan Karakter

1. Religiusitas
2. Nasionalisme
3. Disiplin
4. Gotong royong
5. Tanggung jawab

E. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
 Faktual : Teks berita
 Konseptual : Struktur dan kebahasaan teks berita
 Prosedural : Langkah-langkah menelaah struktur dan
kaidah kebahasaan
 Metakognitif : Teks berita dan kaitannya dengan kehidupan
sehari-hari
2. Materi Remedial
a. Mengulang kembali materi yang sudah dipelajari sesuai dengan
yang belum dipahami.
b. Memberikan soal-soal latihan terkait materi yang belum dipahami
c. Memberi tugas yang sesuai dengan analisis langkah-langkah
menelaah struktur dan kebahasaan pada teks berita.
 3. Materi Pengayaan
a. Mengerjakan soal-soal tentang analisis langkah-langkah menelaah
struktur dan kaidah kebahasaan pada teks berita.
b. Referensi teks berita dari berbagai topik.
c. Penugasan untuk mempelajari soal-soal yang lebih sulit tentang
teks berita.

F. Model, Metode, Pendekatan

1. Pendekatan : Saintifik dan TPACK
2. Model : Problem based Learning
3. Metode : ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran : Video pembelajaran, LKPD
2. Alat Pembelajaran : Laptop, infokus
3. Bahan : Teks berita

H. Sumber Pembelajaran
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayan Republik Indonesia.
(2017). Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas VIII.. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayan Republik Indonesia.
2017. Buku guru Bahasa Indonesia SMP kelas VIII. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

I. Langkah - Langkah Pembelajaran

Pertemuan I
Aloka
si
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Wakt
u
Pendahulu Orientasi 10
an 1. Peserta didik bersama guru saling memberi menit
dan menjawab salam serta menyampaikan
kabarnya masing- masing. (4C-colaboration,
communication)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
mempersiapkan perlengkapan yang
diperlukan (displin, collaboration)
3. Peserta didik dan guru melakukan kegiatan
berdoa sebelum belajar, guru meminta salah
satu peserta didik untuk memipin doa.
(regiliusitas)
4. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu
“Srak-sorak bergembira” (nasionalisme)
Motivasi
 5. Guru memberi motivasi kepada peserta didik
tentang manfaat mempelajari materi
struktur berita (communication)
Apersepsi
6. Peserta didik dan guru bertanya jawab
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari
sebelumnya (4C-collaboration, HOTS)
Pemberian Acuan
7. Peserta didik menerima informasi
tentang kompetensi dasar, IPK, dan langkah-
langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini. (4C-
communication)
8. Peserta didik dan guru melakukan ice
breaking untuk menciptakan konsentrasi dan
membuat peserta didik menjadi bersemangat
untuk mengikuti proses pembelajaran. (4C-
communication)
Kegiatan Orientasi pada masalah 5
Inti 1. Peserta didik menyimak tayangan video menit
pembelajaran teks berita serta tayangan
berita yang berjudul “ Geliat Kampung
Bendera di Surabaya Jelang HUT ke-77 RI”
yang diakses di You Tube
(https://www.youtube.com/watch?
v=s9UJPTKrv6Q). (4C-critical thinking,
communication, TPACK(
2. Guru membagikan teks berita kepada
peserta didik dan peserta didik mengamati
informasi yang terdapat pada teks berita
yang berjdul “50 Koper Jemaah Haji
Dibongkar, Ternyata Isinya Air Zamzam ”.
(4C-collaboration, critical thingking,)
Mengorganisikan siswa dalam belajar 10
3. Perserta didik dan guru menyepakati menit
pembagian kelompok, masing-masing
kelompok beranggota 4 orang. (4C-
collaboration, communiation)
4. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
agar semua anggota kelompok memiliki
tugas masing - masing. (4C-
collaboration, communiation)
Membimbing penyelidikan
5. Peserta didik menerima LKPD dari guru 15
6. Masing-masing kelompok mendapat tugas menit
sesuai instruksi guru, maupun yang telah
 dituliskan di LKPD
7. Peserta didik menentukan dan
mendaftar struktur dan kaidah
kebahasaan yang terdapat pada teks berita
yang ditonton. (4C-critical thingking,
collaboration, communiation)
8. Guru membimbing perserta didik merinci
struktur dan kaidah kebahasaan pada teks
berita yang ditonton. (4C- critical thinking,
collaboration)
9. Peserta didik dan kelompoknya
menemukan kesalahan struktur teks
berita dilihat dari kelengkapan dan
ketepatan strukturnya. (4C- critical
thinking, collaboration, HOTS, gotong royong)
10. Peserta didik dan kelompoknya
menemukan kesalahan penggunaan
kaidah kebahasaan pada teks berita.(
4C- critical thinking, collaboration, gotong
royong, HOTS)

Mengembangkan dan menyajikan hasil 10

karya menit
11. Peserta didik dan kelompoknya memperbaiki
kesalahan struktur dan kaidah kebahasaan
pada teks berita. (4C- critical thinking,
collaboration, TPACK, HOTS)
Menganalisis da n mengevaluasi 10
pemecahan masalah menit
12. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya (4C- communication, collaboration,
HOTS)
13. Guru dan kelompok lain memberikan
tanggapan hasil presentasi peserta didik. (4C-
communication, collaboration)
14. Peserta didik dan kelompoknya membuat
kesimpulan berdasarkan masukan dari
kelompok lain. (4C- communication,
collaboration)

Menganalisis dan mengevaluasi proses 10

pemecahan masalah menit
15. Peserta didik menyimak penjelasan guru yang
melakukan klarifikasi atas miskonsepsi yang
terjadi selama pembelajaran (4C-
communication)
 16. Peserta didik bersama guru memecahkan
masalah yang dikemukakan pada awal
kegiatan inti (teks berita), (4C-communication,
collaboration, ctitical thinking, HOTS)

Kegiatan 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang 10

Penutup telah dipelajari dengan merespon pertanyaan menit
guru yang sifatnya menuntun dan menggali.
(4C- Collaboration, critical thinking,
comunication, HOTS)
2. Guru merangsang peserta didik untuk
merefleksi penguasaan materi dan
mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari
mengenai materi yang telah dipelajari. (4C-
collaboration, , comunication)
3. Guru dan peserta didik saling memberikan
umpan balik hasil refleksi yang dilakukan.
(4C- collaboration, comunication)
4. Guru memberikan tugas individu sebagai
tugas mandiri dalam menelaah struktur dan
kaidah kebahasaan pada teks berita yang
dibagikan guru (4C- comunication, advance
material, HOTS)
5. Guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari
baik melalui buku- buku di perpustakaan
atau mencari di internet. (4C- communication)
6. Menyampaikan kegiatan selanjutnya untuk
membuat teks berita (advance material, 4C-
Communication, critical thinking, HOTS)
7. Peserta didik dan guru menutup pelajaran
dengan berdoa dan saling mengucapkan
salam. (4C-colaboration, communication,
religiusitas)

Langkah Pembelajaran Pertemuan II (2x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
1. Peserta didik bersama guru
saling memberi dan menjawab
salam serta menyampaikan
kabarnya masing- masing. (4C-
colaboration, communication)
2. Guru mengecek kehadiran
 peserta didik dan
mempersiapkan perlengkapan
yang diperlukan (displin,
collaboration)
3. Peserta didik dan guru
melakukan kegiatan berdoa
sebelum belajar, guru meminta
salah satu peserta didik untuk
memipin doa. (regiliusitas)
4. Peserta didik dan guru
menyanyikan lagu “Bagimu
Negeri” (nasionalisme)
Motivasi
5. Guru memberi motivasi
kepada peserta didik tentang
manfaat menulis berita
(communication)
Apersepsi
6. Peserta didik dan guru
bertanya jawab berkaitan
dengan materi yang telah
dipelajari sebelumnya (4C-
collaboration, HOTS)
Pemberian Acuan
7. Peserta didik menerima
informasi tentang kompetensi
dasar, IPK, dan langkah-
langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan pada
pertemuan ini. (4C-
communication)
8. Peserta didik dan guru
melakukan icebreaking untuk
menciptakan konsentrasi dan
membuat peserta didik menjadi
bersemangat untuk mengikuti
proses pembelajaran. (4C-
communication)
Kegiatan Inti Orientasi pada masalah 5 menit
1. Peserta menyaksikan tayangan
berita singkat tentang peristiwa
aktual yang terjadi di tengah
masyarakat.
(http://youtu.be/eqZ64J5Pbys)
2. Peserta didik membaca berita
yang disajikan oleh guru (4C-
collaboration, critical thingking,
 TPACK)
Mengorganisikan siswa dalam
10 menit
belajar
3. Perserta didik dan guru
menyepakati pembagian
kelompok, masing-masing
kelompok beranggota 4 orang.
(4C- collaboration,
communiation)
4. Peserta didik berdiskusi dan
membagi tugas agar semua
anggota kelompok memiliki
tugas masing - masing.
(4C-collaboration, communiation)
Membimbing penyelidikan 15 menit
5. Peserta didik menerima LKPD
dari guru
6. Masing-masing kelompok
mendapat tugas sesuai
instruksi guru, maupun yang
telah dituliskan di LKPD
7. Peserta didik bersama
kelompoknya menyusun
kerangka berita dengan
memperhatikan unsur-unsur
berita dan pola penyajiannya.
(4C-critical thingking,
collaboration, communiation)
8. Guru membimbing perserta
didik dalam menyusun
kerangka berita. (4C- critical
thinking, collaboration)
9. Peserta didik dan
kelompoknya menuliskan
berita berdasrkan kerangka
berita yang telah disusun
dengan memperhatikan unsur-
unsur berita dan pola
penyajiannya. (4C- critical
thinking, collaboration, HOTS,
gotong royong)
Mengembangkan dan 10 menit
menyajikan hasil karya
10. Setiap kelompok
mempresentasikan hasil berita
yang telah ditulis dan
 kemudian membacakan teks
berita yang telah dibuat. (4C-
communication, collaboration,
HOTS)
Menganalisis dan
mengevaluasi pemecahan 10 menit
masalah
11. Guru dan kelompok lain
memberikan tanggapan hasil
presentasi penulisan dan
pembacaan berita (4C-
communication, collaboration)
12. Peserta didik dan kelompoknya
membuat kesimpulan
berdasarkan masukan dari
kelompok lain. (4C-
communication, collaboration)
Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah 10 menit
13. Peserta didik menyimak
penjelasan guru dalam
melakukan klarifikasi atas
miskonsepsi yang terjadi selama
pembelajaran (4C-
communication)
14. Peserta didik bersama guru
memecahkan masalah yang
dikemukakan pada awal
kegiatan inti (4C-
communication, collaboration,
ctitical thinking, HOTS)

Kegiatan Penutup 15. Peserta didik menyimpulkan 10 menit

materi yang telah dipelajari
dengan merespon pertanyaan
guru yang sifatnya menuntun
dan menggali. (4C-
Collaboration, critical thinking,
comunication, HOTS)
16. Guru merangsang peserta didik
untuk merefleksi penguasaan
materi dan mengaitkannya
dengan kehidupan sehari-hari
mengenai materi yang telah
dipelajari. (4C- collaboration, ,
comunication)
 17. Guru dan peserta didik saling
memberikan umpan balik
hasil refleksi yang dilakukan.
(4C- collaboration,
comunication)
18. Guru memberikan tugas
individu
sebagai tugas mandiri
menulis teks berita (4C-
comunication, advance
material, HOTS)
19. Guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari
baik melalui buku- buku di
perpustakaan atau mencari di
internet. (4C- communication)
20. Menyampaikan kegiatan
pembelajaran selanjutnya yaitu
teks iklan, slogan dan poster.
(advance material, 4C-
Communication, critical thinking,
HOTS)
21. Peserta didik dan guru
menutup pelajaran dengan
berdoa dan saling mengucapkan
salam. (4C-colaboration,
communication, religiusitas)

J. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik penilaian dan Bentuk Penilaian
a. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan tertutup
Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Penilaian
Observasi : Lembar Pengamatan Aktivitas PD
Tes Tulis : Uraian
Unjuk Kerja : Lembar Kinerja Penilaian Diskusi
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
 Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM pada waktu yang
dialokasikan perlu diberikan kegiatan remedial.
 Contoh Program Remedial
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :
UH ke- :
Tanggal UH :
Bentuk UH :
Materi :
KD/Indikator :
KKM :

Indikator
Bentuk Nilai
Nilai yang
No. Nama PD Tindakan setelah Ket.
UH belum
Remedial Remedial
dikuasai

 Pengayaan
o Diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas
o Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik
o Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas.

Mengetahui Batumea, Agustus 2022

Kepala SMPN 2 Wawonii Tengah Guru Mata Pelajaran

ASNIATY, S.Ag.,M.Pd ROSLIA RACHMAN, S.Pd

NIP. 19770414 201407 2 001 NIP. 19861020 2020212 2008