RPP Bin 7, 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.9 dan 4.9

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 3 x 40 Mnt Pertemuan ke : 1
Materi : Puisi Rakyat
A. TUJUAN
Setelah kegiatan pembelajaran selesai, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi informasi (pesan, rimA dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar
2. Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang disajikan dalam bentuk tulis.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoA menyanyikan lagu nasional
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
(PPK)  Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI Sintak
 Literasi 1. Menciptakan stimulation (memberikan rangsangan)
 Guru menunjukkan berbagai contoh puisi rakyat yang berupa pantun, syair, gurindam, atau
 HOTS puisi rakyat yang berkembang di daerah tertentu.
 Peserta didik memperhatikan (mengamati) berbagai contoh puisi rakyat yang berupa pantun,
 Literasi syair, gurindam yang dibawa guru.
 Peserta didik bertanya berbagai bentuk puisi rakyat yang dibawa guru.
 Creativity
2. Mengidentifikasi masalah
 Critical thinking Berdasarkan pertanyaan peserta didik guru meminta peserta didik untuk mencari apa ciri
umum puisi rakyat, menentukan persamaan dan perbedaan pantun, syair, dan gurindam
 Creativity serta unsur kebahasaan yang terdapat dalam puisi rakyat.
 Communication 3. Mengumpulkan data

Peserta didik mengamati ciri tiap bentuk puisi rakyat dan menuliskan hasil pengamatan
 Feedback&Refletion tentang ciri umum puisi rakyat , menentukan perbedaan dan persamaan pantun, syair, dan
gurindam serta unsur kebahasaan yang terdapat dalam puisi rakyat
4. Mengolah data
Peserta didik mengolah data dengan mengelompokkan data berdasarkan ciri umum puisi
rakyat, perbedaan dan persamaan pantun, syair, dan gurindam serta unsur kebahasaan
yang terdapat dalam puisi rakyat
5. Memverifikasi data
Peserta didik melakukan pencermatan data (mengasosiasi) yang diperoleh mengenai ciri
yang ada pada tiap bentuk puisi rakyat, menentukan perbedaan dan persamaan pantun,
syair, dan gurindam serta unsur kebahasaan yang terdapat dalam puisi rakyat
6. Menyimpulkan/generalisasi
1. Peserta didik menyimpulkan ciri umum puisi rakyat, perbedaan dan persamaan pantun, syair,
dan gurindam serta unsur kebahasaan yang terdapat dalam puisi rakyat
2. Peserta didik mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil pengamatan ciri umum puisi
rakyat, perbedaan dan persamaan pantun, syair, dan gurindam serta unsur kebahasaan
yang terdapat dalam puisi rakyat
di depan kelas dan dikonfirmasi oleh guru.
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari ini dan menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
(PPK)  Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

 Pengetahuan : LK peserta didik
 Ketrampilan : Kinerja & observasi diskusi
Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 1


A TUJUAN
Setelah kegiatan pembelajaran selesai, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi informasi (pesan, rimA dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar
2. Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang disajikan dalam bentuk tulis.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Literasi 1. Menciptakan stimulation (memberikan rangsangan)
 Guru menunjukkan berbagai contoh puisi rakyat yang berupa pantun, syair, gurindam, atau
 HOTS puisi rakyat yang berkembang di daerah tertentu.
 Peserta didik memperhatikan (mengamati) isi puisi rakyat yang berupa nilai-nilai luhur
 Literasi warisan nenek moyang yang terdapat dalam pantun, syair, gurindam yang dibawa guru.
 Peserta didik bertanya tentang isi yang berupa nilai-nilai luhur warisan nenek moyang yang
 Creativity terdapat dalam puisi rakyat yang dibawa guru.
 Critical thinking 2. Mengidentifikasi masalah

 Berdasarkan pertanyaan peserta didik guru meminta peserta didik untuk mencari apa isi puisi
 Creativity
rakyat yang berupa pantun, syair, dan gurindam.
 Communication
3. Mengumpulkan data
Peserta didik mengamati isi puisi rakyat dan menuliskan hasil pengamatan tentang isi
 Feedback&Refletion pantun, syair, dan gurindam
4. Mengolah data
Peserta didik mengolah data dengan mengelompokkan data berdasarkan isi pantun, syair,
dan gurindam.
5. Memverifikasi data
Peserta didik melakukan pencermatan data (mengasosiasi) yang diperoleh mengenai isi
puisi rakyat yang berupa pantun, syair, dan gurindam .
6. Menyimpulkan/generalisasi
 Peserta didik menyimpulkan isi pantun, syair, dan gurindam.
 Peserta didik mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil pengamatan isi pantun, syair,
dan gurindam .yang berupa nilai-nilai luhur warisan nenek moyang kita di depan kelas dan
dikonfirmasi oleh guru.



A TUJUAN
Setelah kegiatan pembelajaran selesai peserta didik dapat:
1. Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar.
2. Mengungkapkan gagasan, perasaan, pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, rimA
dan penggunaan bahasa
 Literasi Mengorientasi peserta didik pada masalah
1. Peserta didik diajak mengamati pantun untuk ditelaah menurut struktur dan kebahasaannya.
 HOTS 2. Peserta didik menelaah penggunaan kata/kalimat dalam pantun
3. Pesertadidikmelengkapi pantun
 Literasi Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
1. Peserta didik berdiskusi kelompok mengamati potongan- potongan pantun yang bagian
 Creativity strukturnya acak dan belum lengkap
2. Peserta didik berdiskusi menelaah penggunaan kata/kalimat dalam pantun
 Critical thinking
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Creativity 1. Guru membimbing peserta didik mengurutkan potongan pantun sesuai strukturnya melengkapi
bagian yang rumpang
 Communication 2. Guru membimbing peserta didik menelaah penggunaan kata/kalimat dalam pantun
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Feedback&Refletion 1. Mempresentasikan hasil mengurutkan dan melengkapi puisi rakyat (pantun)
2. Mempresentasikan tentang hasil menelaahan penggunaan kata/kalimat dalam pantun
Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Guru bersama peserta didik menganalisis cara mengurutkan puisi rakyat (pantun) sesuai
strukturnyA melengkapi bagian yang rumpang, dan menelaah penggunaan kata/kalimat dalam
pantun pantun
2. Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan cara mengurutkan puisi
rakyat (pantun) sesuai strukturnyA melengkapi bagian yang rumpang, dan penggunaan kata/
kalimat dalam pantun


A. TUJUAN
Setelah kegiatan pembelajaran selesai peserta didik dapat:
1. Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar.
2. Mengungkapkan gagasan, perasaan, pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, rimA
dan penggunaan bahasa
 Literasi Mengorientasi peserta didik pada masalah
Guru bertanya jawab tentang ragam pantun
 HOTS Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
1. Pesertadidikmenanyakanhal-hal yang terkaitdengan struktur pantun
 Literasi 2. Pesertadidikmendiskusikan pengembangan isi pantun
3. Peserta didik mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang lengkap.
 Creativity Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
1. Guru membimbing peserta didik tentang penyelidikan mandiri dan kelompok
2. Peserta didik merencanakan langkah-langkah penyelidikan mandiri dan kelompok dengan
 Creativity bimbingan guru.
3. Peserta didik melaksanakan penyelidikan pemecahan masalah tentang pengembangan isi
 Communication pantun, mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang lengkap
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Feedback&Refletion 1. Menafsirkan konsep pemecahan masalah tentang pengembangan isi pantun, mengurutkan dan
melengkapi pantun yang kurang lengkap
2. Mengkaji masalah pengembangan isi pantun, mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang
lengkap
3. Menyajikan hasil penyelesaian masalah pengembangan isi pantun, mengurutkan dan melengkapi
pantun yang kurang lengkap
1. Guru bersama peserta didik menganalisis masalah tentang pengembangan isi pantun,
mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang lengkap
2. Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan hasil pengembangan isi
pantun, mengurutkan dan melengkapi pantun yang kurang lengkap.

Mengetahui, Balasari, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
ASWADI, S. Pd.I. IRMAWANTI, S. Pd.,Gr.

NIP 197807072009031005 NIP 19900301 201708 2 003


Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 3 x 40 Mnt Pertemuan ke : 1 dan 2
Materi : Teks Fabel
A. TUJUAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat :
 Menyimpulkan ciri unsur cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.
 Mengurutkan isi cerita fabel
 Menceritakan kembali isi fabel secara lisan
 Literasi
Pertemuan Pertama
 HOTS  Membaca/ mendengarkan contoh fabel
 Bertanya jawab tentang isi cerita
 Literasi
 Meringkas urutan peristiwa dalam cerita
 Creativity  Berdiskusi ciri cerita fabel
 Critical thinking  Bermain untuk menyimpulkan ciri umum fabel dari segi isi dan aspek kesastraannya (alur,
tokoh, latar, amanat, dll)
 Creativity
 Communication
Pertemuan Kedua
 Membaca/ mendengarkan lagi contoh fabel untuk mendaftar kata sambung yang
 Feedback&Refletion menyatakan waktu, kalimat langsung dan kalimat tidak langsung, kalimat beritA kalimat
tanyA kalimat perintah pada cerita fabel, mendata kata/ frasa benda
 Mendata kata/ frasa sifat, kata keterangan tempat
 Mendiskusikan ciri kata/ kalimat yang digunakan pada fabel
 Berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri umum, dan tujuan komunikasi cerita fabel
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari ini dan
menyimpulkan materi yang telah dipelajari.



Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 3 x 40 Mnt Pertemuan ke : 3 dan 4
Materi : Teks Fabel
A. TUJUAN
Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Menelaah struktur dan kebahasaan fabel/ legenda daerah setempatyang dibaca dan didengar
2. Memerankan isi fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar
 Literasi Mengorientasi peserta didik pada masalah, dengan:
1. Melihat video atau gambar atau berita beberapa contoh teks cerita fabel/ legenda tetang Belalang
 HOTS Sembah
2. Mencari informasi tentang teks cerita fabel/ legenda tetang Belalang Sembah
 Literasi 3. Melihat video atau gambar atau berita beberapa contoh teks cerita fabel/ legenda tetang Gajah
yang Baik Hati.
Mencari informasi tentang contoh teks cerita fabel/ legenda tetang Gajah yang Baik Hati.
 Creativity
Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
1. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai cerita fabel/ legenda tetang Belalang Sembah
2. Peserta didik berdiskusi kelas tentang konsep mengenai cerita fabel/ legenda tetang Belalang
Sembah
 Creativity 3. Peserta didik berdiskusi tentang tetang Gajah yang Baik Hati.
Peserta didik berdiskusi kelas tentang konsep mengenai Gajah yang Baik Hati.
 Communication
Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
1. Guru membimbing peserta didik tentang penyelidikan mandiri dan kelompok
 Feedback&Refletion 2. Peserta didik merencanakan langkah-langkah penyelidikan mandiri dan kelompok dengan
bimbingan guru.
Peserta didik melaksanakan penyelidikan pemecahan mengenai cerita fabel/ legenda tetang
Belalang Sembah, dan Gajah yang Baik Hati.
Mengembangkan dan Menyajikan Karya
4. Menafsirkan konsep mengenai cerita fabel/ legenda tetang Belalang Sembah dengan alternatif
5. pilihan sistem cerita fabel/ legenda lain (apA bagaimanA dan untuk siapa)
6. menyelesaikan masalah dengan cerita fabel/ legenda lain diterapkan dalam kehidupan nyata
Menyajikan hasil penyelesaian masalah cerita fabel/ legenda lain diterapkan dalam kehidupan
nyata
1. Guru bersama peserta didik menganalisis langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
dilakukan
2. Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam proses memecahkan
masalah



NIP 197807072009031005 NIP 19900301 201708 2 003

Materi : Surat Pribadi dan Dinas
A. TUJUAN
Setelah pembelajaran selesai peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) dari surat pribadi dan surat dinas yang
dibaca dan didengar
2. Menyimpulkan isi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) surat pribadi dan surat
 Literasi 1. Dengan dipandu guru, peserta didik dikelompokkan menjadi 8 kelompok dengan 4 orang
anggota..
 HOTS 2. Guru menayangkan surat pribadi dan surat dinas di depan kelas, kemudian guru
merangsang peserta didik untuk mengajukan pertanyaan /guru mengajukan pertanyaan.
 Literasi 3. Gurumemberi kesempatan kepada peserta didik untuk memberikan tanggapan mengenai
pengertian
 Creativity 4. Surat dinas dan surat pribadi dari contoh surat yang ditayangkan
5. Guru memberikan lembar contoh –contoh surat pribadi dan surat dinas, peserta didik
menelaahnya dan menentukan jenis-jenis surat tersebut dlihat dari isinya.
 Creativity 6. Peserta didik menentukan/mengidentifkasi ciri-ciri kebahasaan surat pribadi dan dinas
7. Peserta didik mengumpulkan data hasil identifikasi surat pribadi dan dinas
 Communication 8. Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas,kelomok lain menanggapi.
9. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang berhasil
 Feedback&Refletion mempresentasikandengan memuaskan dengan memberi tanda bintang .


A TUJUAN
dibaca dan didengar
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
(PPK)
  Literasi 1. Dengan dipandu guru, peserta didik dikelompokkan menjadi 8 dengan anggota kelompok 4 peserta didik.
2. Guru memberikan contoh surat pribadi dan surat dinas, peserta didik memahami surat pribadi
 HOTS dan surat dinas .
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik mengidentifikasi tentang :
a) Peserta didik menentukan struktur surat pribadi dan dinas
 Literasi
b) Peserta didik membedakanbahasasuratpribadidandinas
c) peserta didik menyimpukan isi surat pribadi dalam berbagai tujuan.
 Creativity 4. Guru membantu peserta didik mengumpulan dan mengeksplorasi tentang :
a) Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang struktur surat pribadi dan dinas
b) Peserta didikmembedakan bahasa isisuratpribadidandinas
 Critical thinking c) Peserta didik mentimpulkan isi surat pribadi dalam berbagai tujuan
5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok ,kelomok lain menanggapi.
 Creativity 6. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok dengan jawaban yang memuaskan
dengan memberi tanda bintang .
 Communication
 Feedback&Refletion
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
(PPK)  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa


A. TUJUAN
dibaca dan didengar
(PPK)
  Literasi
1. Dengan dipandu guru, peserta didik berkelompo menjadi 8 dengan anggota kelompok 4
 HOTS
orang.
2. Guru menayangkan surat pribadi dan surat dinas di depan kelas untuk mengingatkan
 Literasi
kembali materi yang telah dipelajari dengan mengajukan beberpa petanyaan.
3. Gurumemberi contoh berbagai contoh surat dinas kepada kelompok
 Creativity
4. Peserta didik menyimpulkan isi surat dinas dengan berbagai variasi
5. Peserta didik merevisi kesalahan surat dinas baik isi,bahasa maupun strukturnya.
6. Peserta didik ( dalam kelompok ) membuat surat pribadi dengan berbagai variasi isinya.
7. Guru mempresentasikan hasil diskusinyAkelompok lain menanggapi.
 Creativity
 Communication


A. TUJUAN
Setelah kegiatan pembelajaran selesai, peserta didik mampu :
1. Menelaah unsur unsur dan unsur kebahasaan dari surat pribadi yang di baca dan didengar.
2. Menulis suarat ( pribadi dan dinas ) untuk kepentingan resmi.
(PPK)
  Literasi 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah surat pribadi dan dinas.
 Peserta didik mengamati contoh surat pribadi dan dinas.
 HOTS 2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik berdiskusi mengenal ciri surat pribadi dan surat dinas.
 Peserta didik berdiskusi mengidentifikasi ciri surat pribadi dan surat dinas.
 Literasi  Peserta didik berdiskusi mengenai struktur bahasa surat pribadi dan surat dinas.
3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Guru membimbing peserta didik dalam mencari ciri surat pribadi surat dinas.
 Creativity  Peserta didik secara mandiri menemukan identifikasi ciri surat pribadi dan surat dinas.
 Peserta didik merencanakan penyelesaian ciri kebahasaan surat pribadi dan surat dinas.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Critical thinking  Menafsirkan ciri surat pribadi dan surat dinas.
 Mengkaji identifikasi ciri surat pribadi dan surat dinas (apA bagaimanA dan untuk apa)
 Menyelesaikan ciri kebahsaan surat pribadi dan surat dinas.
 Creativity
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru bersama peserta didik menganalisis langkah-langkah pemecahan masalah surat
pribadi dan surat dinas yang telah dilakukan
 Communication
 Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam proses
memecahkan masalah surat pribadi dan surat dinas.


A TUJUAN
Setelah kegiatan pembelajaran selesai, peserta didik mampu :
1. Menelaah unsur unsur dan unsur kebahasaan dari surat pribadi yang di baca dan didengar.
2. Menulis suarat ( pribadi dan dinas ) untuk kepentingan resmi.
(PPK)
  Literasi 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah surat pribadi dan dinas.
 Peserta didik mengamati contoh surat pribadi dan dinas.
 Peserta didik berdiskusi cara menentukan ciri surat pribadi dan surat dinas.
 Peserta didik berdiskusi mengidentifikasi ciri surat pribadi dan surat dinas.
 Literasi  Peserta didik berdiskusi mengenai struktur bahasa surat pribadi dan surat dinas.
 Guru membimbing peserta didik dalam menentukan ciri surat pribadi surat dinas.
 Creativity  Peserta didik secara mandiri menemukan identifikasi ciri surat pribadi dan surat dinas.
 Peserta didik merencanakan penyelesaian ciri kebahasaan surat pribadi dan surat dinas.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Critical thinking  Peserta didik membuat surat pribadi izin tidak masuk sekolah.
 Peserta didik membuat surat dinas izin pinjam lapangan untuk persami
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Creativity
 Guru bersama peserta didik menganalisis langkah-langkah membuat surat pribadi dan surat
dinas yang telah dilakukan
 Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam proses membuat
 Communication
surat pribadi dan surat dinas.




NIP 197807072009031005 NIP 19900301 201708 2 003

Materi : Unsur-Unsur buku fiksi/nonfiksi
A TUJUAN
1. Peserta didik menemukan unsur-unsur dari buku fiksi/ nonfiksi yang dibaca
2. Peserta didik membuat peta pikiran /sinopsis tentang isi buku fiksi/ nonfiksi yang dibaca
(PPK)
  Literasi 1. Guru membentuk kelompok dengan anggota 3-4 peserta didik untuk membaca buku fiksi/nonfiksi
2. Peserta didik mencermati unsur-unsur yang terdapat dalam teks fiksi/nonfiksi yang berjudul ‘‘Lebai
 HOTS
Malang” Buku Peserta didik( hal: 222) dan teks yang berjudul “Biota Laut” pada Buku Peserta didik
( hal : 21) dipandu guru.
 Literasi
3. Peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin persoalan yang berhubungan dengan
unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi.
 Creativity
4. Peserta didik selanjutnya menemukan unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi.
a. Peserta didik dapat membandingkan unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi.
5. Guru membimbing peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan
unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi.
 Creativity
6. Peserta didik diminta untuk menyimpulkan unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi.

 Communication

A. TUJUAN
1. Peserta didik menemukan unsur-unsur dari buku fiksi/ nonfiksi yang dibaca
2. Peserta didik membuat peta pikiran /sinopsis tentang isi buku fiksi/ nonfiksi yang dibaca
  Literasi 1) Diberikan satu buku sastrA peserta didik dapat:
 HOTS 2) Merancang peta pikiran isi buku
3) Menyusun peta pikiran isi buku.
 Literasi 4) Menulis rangkuman isi buku.
5) Mempresentasikan rangkuman isi buku

 Creativity
 Creativity
 Communication

A. TUJUAN
Setelah pembelajaran selesai peserta didik dadpat:
1. Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.
2. Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi nonfiksi yang dibaca.
(PPK)

  Literasi  Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
1. Peserta didik membaca lagi catatan hasil membaca dan rangkuman yang dibuat.
 HOTS 2. Peserta didik didorong untuk bertanya tentang cara mengomentari buku nonfiksi
 Literasi  Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

3. Peserta didik membentuk kelompok belajar sesuai dengan arahan guru
 Creativity 4. Mencari informasi tentang unsure-unsur buku fiksi maupun nonfiksi yang dapat dikomentari.
5. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai unsure-unsur buku fiksi yang dapat dikomentari
6. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai unsure-unsur buku nonfiksi yang dapat
 Critical thinking dikomentari.
7. Peserta didik berdiskusi kelompok menentukan persamaan unsure buku fiksi dan nonfiksi
 Creativity 8. Peserta didik berdiskusi kelompok menentukan perbedaan unsure buku fiksi dan nonfiksi
 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

 Communication 9. Guru membimbing peserta didik tentang penyelidikan mandiri dan kelompok
 Feedback&Refletion bimbingan guru.
11. Peserta didik melaksanakan penyelidikan pemecahan masalah membuat komentar terhadap
buku fiksi dan nonfiksi
 Menyajikan hasil penyelesaian masalah membuat komentar terhadap buku fiksi dan nonfiksi,
menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
12. Guru bersama peserta didik menganalisis langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
dilakukan
Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam
prosesmemecahkan masalah


A. TUJUAN
Setelah pembelajaran selesai peserta didik dadpat:
1. Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.
2. Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi nonfiksi yang dibaca.

(PPK)
  Literasi 6. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
1. Peserta didik diminta mengamati contoh komentar terhadap buku fiksi dan nonfiksi
2. Peserta didik membentuk kelompok belajar sesui dengan arahan guru
 Literasi 3. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat komentar dari buku fiksi yang dibaca.
4. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat komentar dari buku nonfiksi yang dibaca.
 Creativity 5. Guru membimbing peserta didik tentang penyelidikan mandiri dan kelompok
 Critical thinking bimbingan guru.
7. Peserta didik melaksanakan penyelidikan pemecahan masalah membuat komentar tentang
unsur buku fiksi dan nonfiksi
 Creativity
9. Menyajikan hasil penyelesaian masalah membuat komentar tentang isi buku fiksi dan nonfiksi,
menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Communication 8. Guru bersama peserta didik menganalisis langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
dilakukan
9. Guru bersama peserta didik mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam proses
memecahkan masalah



NIP 197807072009031005 NIP 19900301 201708 2 003

RPP Bin 7, 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bin 7, 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.9 dan 4.9

 Communication 3. Mengumpulkan data

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 1

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.9 dan 4.9

 Critical thinking 2. Mengidentifikasi masalah

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 2

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.10 dan 4.10

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

 Pengetahuan : LK peserta didik

 Ketrampilan : Kinerja & observasi diskusi

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 3

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.10 dan 4.10

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

Mengetahui, Balasari, Januari 2022

ASWADI, S. Pd.I. IRMAWANTI, S. Pd.,Gr.

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 4

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.11 dan 4.11

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 5

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.12 dan 4.12

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

Mengetahui, Balasari, Januari 2022

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.13 dan 4.13

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

 Pengetahuan : LK peserta didik

 Ketrampilan : Kinerja & observasi diskusi

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 7

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.13 dan 4.13

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

 Pengetahuan : LK peserta didik

 Ketrampilan : Kinerja & observasi diskusi

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 8

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.13 dan 4.13

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

 Pengetahuan : LK peserta didik

 Ketrampilan : Kinerja & observasi diskusi

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 9

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.14 dan 4.14

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 10

 Pengetahuan : LK peserta didik

 Ketrampilan : Kinerja & observasi diskusi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.14 dan 4.14

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 11

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

Mengetahui, Balasari, Januari 2022

ASWADI, S. Pd.I. IRMAWANTI, S. Pd.,Gr.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.15 dan 4.15

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 12

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

 Pengetahuan : LK peserta didik

 Ketrampilan : Kinerja & observasi diskusi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 25 Poleang Barat Kelas/Semester : VII / 2 KD : 3.15 dan 4.15

Rpp Bhs. Indonesia Kls VII Genap T.P. 2021/2022 13

C. PENILAIAN  Sikap : Lembar pengamatan

 Pengetahuan : LK peserta didik