RPP Matematika

NOMOR STATISTIK SEKOLAH
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
MATEMATIKA
KELAS V (LIMA)
SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
NAMA SEKOLAH : MI MA’ARIF GARONGAN

STATUS SEKOLAH : SWASTA
DESA/KELURAHAN : GARONGAN
KAPANEWON : PANJATAN
KABUPATEN/KOTA : KULON PROGO
PROVINSI : D.I. YOGYAKARTA
Satuan Pendidikan : MI MA’ARIF GARONGAN

Kelas / Semester : V/1
Mata Pelajaran / Materi : Matematika /Penjumlahan dan pengurangan pecahan
Pembelajaran ke/tanggal : 1 / tanggal 18 Juli 2023
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran @ 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis dalam karya yang yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan dan melakukan 3.1.1 Menentukan angka untuk menyamakan penyebut pada
penjumlahan dan pengurngana dua pecahan
pecahan dengan penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.1 Melakukan operasi menyamakan penyebut pada pecahan
dengan penjumlahan dan
pengurangandua pecahan dengan
penyebut berbeda .
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat menentukan angka untuk menyamakan penyebut dan melakukan
operasi menyamakan penyebut pecahan dengan cermat.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluann
a. Menyiapkan fisik dan psikhis anak, mengajak berdoa, apersepsi dan motivasi
b. Menyampaikan tujuan, manfaat pembelajaran, langkah-langkah kegiatan, dan cakupan materi
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Memberi rangsangan
Mengajukan pertanyaan yang menantang tentang pecahan dengan penyebut yang berbeda .
b. Identifikasi masalah
1) Menginventarisasi pecahan sebanyak mungkin tentang menyamakan pecahan dengan penyebut yang
berbeda
2) Merumuskan jawaban sementara dari satu pasang pecahan dengan penyebut berbeda.
c. Pengumpulan data
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang menyamakan penyebut pada pecahan
d. Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menyamakan penyebut pada pecahan yang
dikumpulkan dengan bimbingan guru.
e. Pembuktian
Peserta didik menemukan konsep menyamakan penyebut pecahan berdasarkan hasil pengolahan data.
f. Menarik kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep menyamakan penyebut pecahan berdasar hasil pembuktian.
3. Kegiatan Penutup
a. Refleksi, umpan balik, kegiatan tindak lanjut.
b. Menyampaikan rencana kegiatan berikutnya
E. PENILAIAN observasi, tes tertulis, dan unjuk kerja
Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas
Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
Indicator 3.1.1-4.1.1
1. Penilaian sikap
Dilakukan dengan mengamati sikap siswa dalam mengerjakan soal
Instrumen penilaian sikap:
Sikap Sosial
No Nama Siswa Keterangan Tindak Lanjut
Tanggung jawab Percaya diri
1
2
3
2. Lembar kerja siswa

Ayo coba tentukan angka untuk menyamakan penyebut pada pasangan pecahan berikut ini!
6 3
a. dan . Jika penyebut kedua pecahan tersebut disamakan, maka pecahan tersebut menjadi …
7 4
dan ….
2 1
b. dan . Jika penyebut kedua pecahan tersebut disamakan, maka pecahan tersebut menjadi …
3 4
dan ….
5 1
c. dan . Jika penyebut kedua pecahan tersebut disamakan, maka pecahan tersebut menjadi …
6 3
dan ….
3 7
d. dan . Jika penyebut kedua pecahan tersebut disamakan, maka pecahan tersebut menjadi …
5 8
dan ….
5 2
e. dan . Jika penyebut kedua pecahan tersebut disamakan, maka pecahan tersebut menjadi …
12 9
dan ….
Kunci Jawaban (masing-masing nomor skor = 20)

24 21
1. . dan
28 28
8 3
2. dan
12 12
5 2
3. dan
6 6
24 35
4. dan
40 40
15 8
5. dan
36 36
Skor perolehan
Nilai = x 100
Jumlah skor maksimal

Mata Pelajaran : Matematika


3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.1 Menentukan angka untuk menyamakan penyebut pada
dan pengurngana dua pecahan dengan pecahan
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.1 Melakukan operasi menyamakan penyenyebut pada
dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan
pecahan dengan penyebut berbeda .
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat menentukan angka untuk menyamakan penyebut pada pecahan
dan melakukan operasi menyamakan penyebut pada pecahan.
1. Kegiatan Pendahuluann
a. Kelas dimulai dengan salam ,menyiapkan fisik dan psikhis anak, mengajak berdoa ,apersepsi dan
motivasi
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menentukan angak untuk menyamakan penyebut pada
pecahan.
1) Menginventarisasi angka untuk menyamakan penyebut pada pecahan sebanyak mungkin untuk
menetukan angka untuk menyamakan penyebut pada pecahan.
2) Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menentukan angaka untuk menyamakan
penyebut pada pecahan
c. Pengumpulan data
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang cara menentukan angka untuk
menyamakan penyebut pada pecahan .
d. Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menentukan angka untuk menyamakan
penyebut pada pecahan yang dikumpulkan dengan bimbingan guru. `Gambar 1.1 hal 1
e. Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi menyamakan penyebut pada pecahan.
Peserta didik menyimpulkan konsep menentukan angka untuk menyamakan penyebut pada pecahan
berdasar hasil pembuktian.
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3
2. Lembar Kerja Siswa

Penilaian Pengetahuan
Mengerjakan kegiatan 1.1 hal 1pada buku Siswa !



3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.2 Menghitung hasil penjumlahan pecahan dengan penyebut
dan pengurngana dua pecahan dengan berbeda .
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.2 Melakukan penjumlahan pecahan dengan penyebut
denganpenjumlahan dan pengurangandua berbeda
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat menghitung hasil penjumlahan dan melakukan penjumlahan
pecahan dengan penyebut yang berbeda
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Menyiapkan fisik dan psikhis anak, mengajak berdoa, apersepsi, dan motivasi
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menghitung hasil penjumlahan dengan penyebut
berbeda .
1) Menginventarisasi penjumlahan dengan penyebut berbeda sebanyak mungkin.
2) Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menghitung hasil mejumlahan dengan
penyebut berbeda
c. Pengumpulan data
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang cara menghitunghasil penjumlahan
dengan penyebut berbeda .
d. Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menghitung hasil penjumlahan dengan
penyebut berbeda yang dikumpulkan dengan bimbingan guru. Contoh 1.3 hal 2 pada buku siswa
e. Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi menghitung hasil penjumlahan dengan penyebut berbeda .
Peserta didik menyimpulkan konsep menghitung hasil penjumlahan penyebut berbeda dan melakukan
penjumlahan dengan penyebut berbeda berdasar hasil pembuktian.
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
AMPIRAN
Indicator 3.1.3 - 4.1.3
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3

Penilaian Pengetahuan
Mengerjakan kegiatan 1.3 hal 2 pada buku Siswa !



3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.2 Menghitung hasil penjumlahan pecahan dengan
dan pengurngana dua pecahan dengan penyebut berbeda .
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.2 Melakukan penjumlahan pecahan dengan penyebut
denganpenjumlahan dan pengurangandua berbeda
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat menghitung hasil penjumlahan dan melakukan penjumlahan
a. Menyiapkan fisik dan psikhis anak, mengajak berdoa, apersepsi, dan motivasi
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menghitung hasil penjumlahan dengan penyebut
berbeda .
1) Menginventarisasi penjumlahan dengan penyebut berbeda sebanyak mungkin.
2) Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menghitung hasil mejumlahan dengan
penyebut berbeda
c. Pengumpulan data
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang cara menghitunghasil penjumlahan
dengan penyebut berbeda .
d. Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menghitung hasil penjumlahan dengan
penyebut berbeda yang dikumpulkan dengan bimbingan guru.
e. Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi menghitung hasil penjumlahan dengan penyebut berbeda .
Peserta didik menyimpulkan konsep menghitung hasil penjumlahan penyebut berbeda dan melakukan
penjumlahan dengan penyebut berbeda berdasar hasil pembuktian.
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005



3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.3 Menentukan bilangan hasil dari mengubah pecahan
dan pengurngana dua pecahan dengan campuran menjadi pecahan biasa
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.3 Melakukan operasi mengubah pecahan campuran
denganpenjumlahan dan pengurangandua menjadi pecahan biasa
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat menentukan bilangan dan melakukan operasi mengubah pecahan
campuran menjadi pecahan biasa
a. Menyiapkan fisik dan psikhis anak, mengajak berdoa, apersepsi dan motivasi.
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menentukan bilangan hasil dari mengubah pecahan
campuran menjadi pecahana biasa.
1) Menginventarisasi pecahan biasa sebanyak mungkin.
2) Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menentukan bilangan hasil dari campuran
menjadi pecahana biasa
c. Pengumpulan data
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang cara menentukan pecahan
campuran menjadi pecahan biasa .
d. Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menentukan bilangan hasil hasil dari
mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa yang dikumpulkan dengan bimbingan guru
(halamam 10)
e. Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi mengubah bilangan pecahan campuran menjadi pecahan biasa .
f. Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep menentukan mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa
berdasar hasil Menarik pembuktian.
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3

Kerjakan soal – soal di bawah ini dengan benar!
3
1. Bilangan 2 , jika diubah menjadi pecahan biasa menjadi ….
4
6
7
5
8
2
5



3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.4 Menentukan bilangan hasil dari mengubah pecahan
dan pengurngana dua pecahan dengan biasa menjadi pecahan campuran .
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.4 Melakukan operasi menyamakan penyenyebut pada
denganpenjumlahan dan pengurangandua pecahan
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat menentukan bilangan pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
melakukan operasi pecahan biasa menjadi pecahan campuran.
a. Menyiapkan fisik dan psikhis anak, mengajak berdoa ,apersepsi dan motivasi
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menentukan bilangan hasil dari mengubah pecahan biasa
menjadi pecahana campuran.
1) Menginventarisasi pecahan biasa sebanyak mungkin.
2) Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menentukan bilangan hasil dari
mengubah pecahan biasa menjadi campuran
c. Pengumpulan data
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang cara menentukan pecahan
campuran menjadi pecahan biasa .
d. Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menentukan bilangan hasil hasil dari
mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa yang dikumpulkan dengan bimbingan
guru.halamam 10
e. Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi mengubah bilangan pecahan campuran menjadi pecahan biasa .
f. Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep menentukan mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa
berdasar hasil Menarik pembuktian.
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
3. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3

Kerjakan soal – soal di bawah ini dengan benar. Nyatakan hasilnya dalam bentuk pecahan
campuran!
5 6
1. + =
4 5
6 7
2 + =
5 5
7 9
3. + =
5 6
8 6
4.. + =
4 4
7 6
5. + =
4 5

Pembelajaran ke/tanggal : 7 / tanggal 1 Agustus 2023


3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.5 Menghitung hasil dari penjumlahan pecahan
dan pengurngana dua pecahan dengan campuran .
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.5 Melakukan penjumlahan pecahan campuran
denganpenjumlahan dan pengurangandua
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat menghitung hasil penjumlahan pecahan campuran dan melakukan
penjumlahan pecahan campuran.
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menghitung hasil penjumlahan pecahan campuran .
1) Menginventarisasi penjumlahan campuran sebanyak mungkin.
2) Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menghitung hasil penjumlahan pecahan
campuran.
c. Pengumpulan data
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang cara menghitung hasil penjumlahan
pecahan campuaran.
d. Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menghitung hasil penjumlahan pecahan
campuran dikumpulkan dengan bimbingan guru.halaman
e. Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi menghitung hasi penjumlahan pecahan campuran
f. Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep penjumlahan pecahan campuran berdasar hasil menarik
pembuktian.
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3

Kerjakan soal di bawah ini dengan benar !
2 1 2 1
1. 5 + 2 =¿ (5 + 2) +( + ) =.........
4 3 5 3
3 4 3 4
2. 3 + 2 =¿ (3 + 2) +( + ) =.........
6 7 6 7
3 4 3 4
3. 2 + 2 =¿ (2 + 2) +( + ) =.........
5 7 5 7
5 4 5 4
4. 2 + 3 =¿ (2 + 3) +( + ) =.........
8 7 8 7
3. KMTT
Buatlah contoh 3 soal pecahan campuran !



3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.5 Menghitung hasil dari penjumlahan pecahan
dan pengurngana dua pecahan dengan campuran .
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.5 Melakukan penjumlahan pecahan campuran
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat menghitung hasil penjumlahan pecahan campuran dan
melakukan penjumlahan pecahan campuran.
1.Kegiatan Pendahuluan
b.Menyampaikan tujuan, manfaat pembelajaran, langkah-langkah kegiatan, dan cakupan materi pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menghitung hasil penjumlahan pecahan campuran .
1. Menginventarisasi penjumlahan campuran sebanyak mungkin .
2. Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menghitung hasil penjumlahan pecahan
campuran.
c. Pengumpulan data
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang cara menghitung hasil penjumlahan
pecahan campuaran
d. Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menghitung hasil penjumlahan pecahan
campuran dikumpulkan dengan bimbingan guru.halaman
e. Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi menghitung hasi penjumlahan pecahan campuran
f. Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep penjumlahan pecahan campuran berdasar hasil menarik pembuktian.
3.Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
4. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3

2 1
1. 3 + 1 =¿
5 3
2 2
2. 4 + 3 =¿
7 3
3 5
3. 6 + 9 =¿
4 7
5 1
4. 1 + 4 =¿
8 6
6. KMTT
Buatlah contoh 3 soal pecahan campuran kemudian selesaikan soal yang telah kalian buat!

Pembelajaran ke/tanggal : 9/ tanggal 4 Agustus 2023


3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.6 Menghitung hasil dari pengurangan pecahan
dan pengurngana dua pecahan dengan dengan penyebut yang berbeda .
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.6 Melakukan pengurangan pecahan dengan
denganpenjumlahan dan pengurangandua penyebut yang berbeda
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat menghitung hasil pengurangan dan melakukan pengurangan
pecahan dengan penyebut yang sama.
b.Menyampaikan tujuan, manfaat pembelajaran, langkah-langkah kegiatan, dan cakupan materi
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menghitung hasil pengurangan pecahan dengan penyebut
yang berbeda .
1. Menginventarisasi pengurangan pecahan sebanyak mungkin.
2. Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menghitung hasil pengurangan pecahan dengan
penyebut yang berbeda .
c. Pengumpulan data
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang cara menghitung hasil penguranganan
d. Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menghitung hasil pengurangan dengan penyebut
yang berbeda
e. Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi menghitung hasil pengurangan pecahan dengan penyebut yang sama.
f. Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda berdasar hasil
menarik pembuktian.
3.Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3
Lembar Kerja Siswa

Kerjakan soal dibawah ini dengan benar !
5 1
1. - =¿
6 5
3 1
2. - =¿
5 7
3 1
3. - =¿
7 4
7 7
4. - =¿
12 24


3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.6 Menghitung hasil dari pengurangan pecahan
dan pengurngana dua pecahan dengan dengan penyebut yang berbeda .
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.6 Melakukan pengurangan pecahan dengan
denganpenjumlahan dan pengurangandua penyebut yang berbeda
C. TUJUAN
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menghitung hasil pengurangan pecahan dengan penyebut
yang berbeda .
1. Menginventarisasi pengurangan pecahan sebanyak mungkin .
2. Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menghitung hasil pengurangan pecahan dengan
penyebut yang berbeda .
c. Pengumpulan data
d. Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menghitung hasil pengurangan dengan penyebut
yang berbeda
e. Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi menghitung hasil pengurangan pecahan dengan penyebut yang sama.
f. Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda berdasar hasil
menarik pembuktian.
3.Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3
2. Lembar Kerja Siswa.
3 2
1. - =
4 5
5 2
2. - =
7 4
4 3
3. - =
12 24
12 7
4. - =
15 20
8 5
5. - =
10 8



3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.7 Menghitung hasil dari pengurangan pecahan campuran
dan pengurngana dua pecahan dengan
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.7 Melakukan pengurangan pecahan campuran
C. TUJUAN
pecahan dengan penyebut yang berbeda.
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
a.Memberi rangsangan
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menghitung hasil pengurangan pecahan campuran .
b.Identifikasi masalah
1.Menginventarisasi pengurangan pecahan campuran sebanyak mungkin .
2.Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menghitung hasil pengurangan
pecahancampuran .
c.Pengumpulan data
pecahan campuran .
d.Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menghitung hasil pengurangan dan melakukan
pengurangan campuran
dikumpulkan dengan bimbingan guru.lat soal 1.2 hal.17
e.Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi menghitung hasil dan melakuna pengurangan pecahan campuran
f.Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep pengurangan pecahan campuran berdasar hasil menarik pembuktian.
3.Kegiatan Penutup
a.Refleksi, umpan balik, kegiatan tindak lanjut.
b.Menyampaikan rencana kegiatan berikutnya


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3
2.Lembar Kerja Siswa .

Melakukan Kegiatan 1.2 Halaman 16 pada buku Siswa .



3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.7 Menghitung hasil dari pengurangan pecahan campuran
dan pengurngana dua pecahan dengan
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.7 Melakukan pengurangan pecahan campuran
C. TUJUAN
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara menghitung hasil pengurangan pecahan campuran .
1.Menginventarisasi pengurangan pecahan campuran sebanyak mungkin .
2.Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal untuk menghitung hasil pengurangan
pecahancampuran .
c.Pengumpulan data
pecahan campuran .
d.Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang menghitung hasil pengurangan dan melakukan
pengurangan campuran
e.Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi menghitung hasil dan melakuna pengurangan pecahan campuran
f.Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep pengurangan pecahan campuran berdasar hasil menarik pembuktian.
3.Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3
2.Lembar Kerja Siswa .

Mengerjakan Tugas Rumah 1.2 Halaman 17 pada buku Siswa.


berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis dalam karya yang yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.8 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan
dan pengurngana dua pecahan dengan dengan penyebut yang berbeda
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan
denganpenjumlahan dan pengurangandua pecahan dengan penyebut yang berbeda
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat memecahkan dan menyelelesaikan masalah penjumlahan
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan
pecahan dengan penyebut yang berbeda .
1. Menginventarisasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang
berbeda. sebanyak mungkin .
2. Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal tentang memecahkan masalah pecahana dengan
penyebut yang berbeda.
c.Pengumpulan data
Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang cara memecahkan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan pencahan dengan penyebut yang berbeda.
d.Pengolahan data
Peserta didik mengolah data berdasarkan informasi tentang memecahkan masalah yang berkaitan dengan
e.Pembuktian
Peserta didik melakukan operasi memecahkan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
f.Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsepmemecahkan dan menyelesaikan masalah pecahan dengan penyebut
yang berbeda berdasar hasil menarik pembuktian.
3.Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
Indicator 3.1.10 -4.1.10
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3
2. Lembar kerja siswa

Memecahkan masalah penjumlahan dengan penyebut yang berbeda .
Selesaikan soal di bawah ini dengan benar !
3
1. Ibu pergi ke pasar membeli gula pasir kg setelah sampai rumah nenek memberi
4
2
ibu gula pasir kg . Berapa kg jumlah gula pasir ibu sekarang ?
5
4
2. Pak Amir akan menanam jagung di sawah , di rumah pak Amir sudah memiliki kg
5
benih jagung . karean merasa belum cukup maka pak Amir pergi ke pasar untuk
2
membeli benih jagung kg .
7
Berapa kg jumlah benih jagung pak Amir sekarang ?



3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.8 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan
dan pengurngana dua pecahan dengan dengan penyebut yang berbeda
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan
denganpenjumlahan dan pengurangandua pecahan dengan penyebut yang berbeda
C. TUJUAN
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan
pecahan dengan penyebut yang berbeda .
1.Menginventarisasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang
berbeda. sebanyak mungkin .
2.Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal tentang memecahkan masalah pecahana dengan
penyebut yang berbeda.
c.Pengumpulan data
berkaitan dengan penjumlahan pencahan dengan penyebut yang berbeda.
d.Pengolahan data
e.Pembuktian
f.Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsepmemecahkan dan menyelesaikan masalah pecahan dengan penyebut
yang berbeda berdasar hasil menarik pembuktian.
3.Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
Indicator 3.1.11 -4.1.11
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3
2.Lembar Kerja siswa .

Selesaikan soal di bawah ini dengan benar !
6 5
1.Setelah lebaran Andi memiliki kue bagian, karena adiknya datang Andi diberi oleh adiknya bagian
8 6
lagi.
Berapa jumlah kue Andi sekarang ?
2
2.Nining akan membuat kue di rumah Nining memliki tepung kg karean masih kurang Nining meminta
6
3
tolong adiknya untuk membelikan lagi kg.Berapa kg jumlah tepung selurhnya yang dibutuhkan Nining ?
5



3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan 3.1.9 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
dan pengurngana dua pecahan dengan pengurangan dengan penyebut yang berbeda
penyebut berbeda `
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
denganpenjumlahan dan pengurangandua pengurangan pecahan dengan penyebut yang
pecahan dengan penyebut berbeda . berbeda
C. TUJUAN
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan
pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda .
1.Menginventarisasi masalah yang berkaitan dengan pengurangan pecahan dengan penyebut yang
sama sebanyak mungkin .
2.Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal memecahkan masalah yang berkaitan dengan
pengurangan pecahana dengan penyebut yang berbeda .
c.Pengumpulan data
berkaitan dengan pengurangan pencahan dengan penyebut yang berbeda .
d.Pengolahan data
pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda
e.Pembuktian
f.Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep memecahkan dan menyelesaikan masalahyang berkaitan dengan
pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda berdasar hasil menarik pembuktian.
4.Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
Indicator 3.1.12 -4.1.12
1. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3
1.Lembar Kerja siswa .

Selesaikan soal cerita di bawah ini !
4
1. Arman memiliki tambang sepanjang meter karena butuh tambang yang lebih pendek amir memotong
5
2
sepanjang meter dari tambang yang dimiliki Arman .Berapa meter sisa tambang Arman sekarang?
9
1
2. Bu Atik adalah seorang penjahit. Bu Atik memiliki kain sepanjang 3 meter. Untuk membuat celana
8
1
diperlukan 2 meter. Berapakah sisa kain Bu Atik?
2



penyebut berbeda `
C. TUJUAN
b.Menyampaikan tujuan, manfaat pembelajaran, lankah-langkah kegiatan, dan cakupan materi
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
Mengajukan pertanyaan yang menantang cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan
pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda .
1.Menginventarisasi masalah yang berkaitan dengan pengurangan pecahan dengan penyebut yang
sama sebanyak mungkin .
2.Merumuskan jawaban sementara dari salah satu soal memecahkan masalah yang berkaitan dengan
pengurangan pecahana dengan penyebut yang berbeda .
c.Pengumpulan data
berkaitan dengan pengurangan pencahan dengan penyebut yang berbeda .
d.Pengolahan data
pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda
e.Pembuktian
f.Kesimpulan
Peserta didik menyimpulkan konsep memecahkan dan menyelesaikan masalahyang berkaitan dengan
pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda berdasar hasil menarik pembuktian.
4.Kegiatan Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LAMPIRAN
Indicator 3.1.12 -4.1.12
2. Penilaian sikap
Sikap Sosial
1
2
3
Lembar Kerja siswa .

Selesaikan soal cerita di bawah ini !
3 1
1. Sebuah truk membawa 8 kwintal beras, kemudian beras tersebut diturunkan di kota A 2 kwintal,
5 5
Berapa sisa beras yang dimuat truk?
1 3
2. Pak Huda mempunyai lahan pertanian seluas 2 hektare. Sebanyak 1 hektare ditanami padi.
2 8
Sisanya hendak ditanami cabe. Berapa hektar lahan yang ditanami cabe?

Mata Pelajaran/ Materi : Matematika/ Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Pembelajaran ke/tanggal : Penilaian Harian 1/ 25 Agustus 2023


penyebut berbeda `
C. TUJUAN
Peserta didik dapat memecahkan dan menyelelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan pecahan.
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
Siswa menyelesaikan soal penilaian harian 1.
3.Penutup
Siswa mengumpulkan hasil pekerjaanya.
E. PENILAIAN
Tes tertulis, dan unjuk kerja


NIP - NIP 19700823 199303 1 005

Mata Pelajaran/ Materi : Matematika/ Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Pembelajaran ke/tanggal : Perbaikan dan Pengayaan 1/ 29 Agustus 2023


3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan 3.1.9 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
pengurngana dua pecahan dengan penyebut pengurangan dengan penyebut yang berbeda
berbeda `
C. TUJUAN
Peserta didik dapat memecahkan dan menyelelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan pecahan.
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti
Siswa menyelesaikan soal perbaikan dan pengayaan 1.
3.Penutup
Siswa mengumpulkan hasil pekerjaanya.
E. PENILAIAN
Tes tertulis.


NIP - NIP 19700823 199303 1 005



Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.1 Menghitung hasil dari perkalian pecahan biasa
pembagian pecahan dan desimal
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.2.1 Melakukan operasi perkalian pecahan biasa
perkalian dan pembagian pecahan desimal
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Problem Based Learning peserta didik dapat menghitung hasil dan melakukan operasi perkalian pecahan
biasa.
D. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

Metode : Pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi, Penugasan
Model : Problem Based Learning
E. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Kelas dimulai dengan salam dan berdoa bersama.
b. Guru melakukan presensi.
c. Menyiapkan fisik, psikis, dan memotivasi siswa.
d. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Orientasi Peserta Didik pada masalah
1) Guru menyampaikan masalah yang akan dipecahkan secara mandiri oleh siswa
2) Siswa diminta untuk membaca materi di buku Matematika seri HOTS serta LKS Remedial &
Pengayaan
b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Guru memastikan siswa memahami materi yang telah dibaca di buku dan LKS
c. Membimbing Penyelidikan individu maupun kelompok
1) Dengan melakukan tanya jawab, guru menganalisis pemahaman siswa mengenai materi
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian desimal
2) Siswa diminta untuk mengerjakan soal pada buku HOTS dan LKS yang telah diberikan oleh guru
mengenai materi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian desimal
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1) Setelah siswa mengerjakan soal, siswa diminta untuk melaporkan hasil pekerjaan siswa
2) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1) Guru membimbing siswa dalam presentasi pelaporan hasil kerja siswa
2) Guru memberikan penghargaan dan masukan kepada siswa yang telah mempresentasikan hasil
pekerjaannya
3) Guru bersama siswa menyimpulkan materi mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perkalian decimal
3. Penutup
a. Guru melakukan refleksi
b. Guru memberikan mengapresiasi hasil kerja siswa dan memotivasi siswa untuk semangat belajar
c. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah bersama orangtua (mandiri)
d. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
F. PENILAIAN
a. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis (menjawab pertanyaan LK)
b. Penilaian Sikap : Berdasarkan pengamatan tentang keaktifan dan sikap siswa (tanggung jawab,
jujur, percaya diri, dll) dalam berkomunikasi dan merespon setiap arahan dan tugas
c. Penilaian Keterampilan : Berdasarkan hasil tugas LK tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perkalian desimal yang dikumpulkan langsung.


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
MATERI
Menghitung hasil dari perkalian pecahan biasa
Perkalian pecahan dilakukan dengan cara mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut
dengan penyebut. (tanpa menyamakan penyebut)
a c a×c
x =
b d b ×d
Langkah Pengerjaan :
1. Mengubah pecahan campuran ke pecahan biasa (jika ada pecahan campuran).
2. Mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut.
3. Mengubah pecahan ke dalam bentuk paling sederhana.
Untuk mempermudah penghitungan, sebelum mengalikan pembilang dengan pembilang dan
penyebut dengan penyebut, dapat pula di sederhanakan terlebih dahulu yaitu dengan membagi pembilang
dan penyebut dengan bilangan yang sama.
3 1
Contoh : × = ….
4 2
Caranya langsung pembilang kali pembilang dan penyebut kali penyebut
3 1 3 ×1 3
× = =
4 2 4×2 8
LEMBAR KERJA SISWA

Kerjakanlah soal-soal dibawah ini dengan benar!
5 7
1. x =…
7 15
3 2
2. x =…
4 9
4 3
3. x = ...
5 8
4 7
4. x =…
5 10

Pembelajaran ke/tanggal : 2 / tanggal 1 September 2023


3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.2 Menghitung hasil dari perkalian pecahan
pembagian pecahan dan decimal campuran
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.2.2 Melakukan operasi perkalian pecahan campuran
perkalian dan pembagian pecahan decimal
Melalui Problem Based Learning peserta didik dapat menghitung hasil dan melakukan operasi perkalian
pecahan campuran.


1. Pendahuluan
a. Kelas dimulai dengan salam dan berdoa bersama
b. Guru melakukan presensi
c. Menyiapkan fisik, psikis, dan memotivasi siswa
2. Kegiatan Inti
2) Siswa diminta untuk membaca materi di buku Matematika seri HOTS serta LKS Remedial &
Pengayaan
1) Dengan melakukan tanya jawab, guru menganalisis pemahaman siswa mengenai materi
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian desimal
2) Siswa diminta untuk mengerjakan soal pada buku HOTS dan LKS yang telah diberikan oleh guru
mengenai materi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian desimal
2) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan
3) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
pekerjaannya
6) Guru bersama siswa menyimpulkan materi mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perkalian decimal
3. Penutup
c. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah bersama orangtua (mandiri)
d. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
F. PENILAIAN
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis (menjawab pertanyaan LK)
c. Penilaian Sikap : Berdasarkan pengamatan tentang keaktifan dan sikap siswa (tanggung jawab,
d. Penilaian Keterampilan : Berdasarkan hasil tugas LK tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perkalian desimal yang dikumpulkan langsung


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
MATERI
Menghitung hasil dari perkalian pecahan campuran
Perkalian pecahan dilakukan dengan cara mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut
dengan penyebut. (tanpa menyamakan penyebut)
a c a×c
x =
b d b ×d
Langkah Pengerjaan :
1. Mengubah pecahan campuran ke pecahan biasa (jika ada pecahan campuran).
2. Mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut.
3. Mengubah pecahan ke dalam bentuk paling sederhana.
Untuk mempermudah penghitungan, sebelum mengalikan pembilang dengan pembilang dan
penyebut dengan penyebut, dapat pula di sederhanakan terlebih dahulu yaitu dengan membagi pembilang
dan penyebut dengan bilangan yang sama.
a. Mengalikan pecahan campuran dengan pecahan biasa
1 1 1
Contoh : 1 × = …… Caranya mengubah pecahan campuran 1 menjadi pecahan biasa.
5 7 5
1 1 6 1 6 ×1 6
1 × = × = =
5 7 5 7 5× 7 35
b. Mengalikan pecahan campuran dengan pecahan campuran

1 2 1 2
1 × 1 = …… Caranya merubah pecahan campuran 1 dan 1 menjadi pecahan biasa.
6 3 6 3
1 2 7 5 35 17
1 ×1 = × = =1
6 3 6 3 18 18
LEMBAR KERJA SISWA

Kerjakanlah soal-soal dibawah ini dengan benar!
7 1
1. 1 x2 =…
10 2
2 1
2. 2 x3 =…
5 3
5 7
3. 1 x =…
12 9
8 1
4. x2 =…
15 4
4 3
5. 2 x6 =…
5 10

Kelas/Semester : V/ I
Materi Pokok : Perkalian dan Pembagian Pecahan dan Desimal
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Pelaksanaan : 5 September 2023


3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.3 Menentukan bilangan hasil dari mengubah
pembagian pecahan dan decimal pecahan desimal menjadi pecahan biasa
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.2.3 Melakukan operasi mengubah pecahan desimal
perkalian dan pembagian pecahan desimal menjadi pecahan biasa
Dengan mengunakan model pembelajaran Problem Based Learning, siswa menentukan hasil dan melakukan
operasi mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa.


2. Kegiatan Inti
2) Siswa diminta untuk membaca materi di buku Matematika seri HOTS
1) Dengan melakukan tanya jawab guru menganalisis pemahaman siswa mengenai materi konsep
pembagian desimal yang telah dibaca.
2) Siswa diminta untuk mengerjakan soal pada buku HOTS yang telah diberikan oleh guru mengenai
materi konsep pembagian desimal
2) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan kepada guru
pekerjaannya
3) Guru bersama siswa menyimpulkan materi mengenai konsep perkalian pecahan campuran
3. Penutup
c. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama melalui
F. PENILAIAN
a. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis (menjawab pertanyaan LK)
b. Penilaian Sikap : Berdasarkan pengamatan tentang keaktifan dan sikap siswa (tanggung jawab,
c. Penilaian Keterampilan : Berdasarkan hasil dokumentasi dalam bentuk foto tugas LK


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
MATERI
Mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa
Perhatikan contoh berikut ini!
1) 0,6 dibaca nol koma enam (satu angka di belakang koma)
6
Karena terdapat 1 angka di belakang koma, maka jika dinyatakan dalam bentuk pecahan biasa menjadi
10
1 angka di belakang koma => penyebut sepuluh
2) 0,25 dibaca nol koma dua lima (2 angka di belakang koma).
25
100
2 angka di belakang koma => penyebut seratus
2 0,375 dibaca nol koma tiga tujuh lima (3 angka di belakang koma).
375
1000
3 angka di belakang koma => penyebut seribu
Pecahan desimal selalu berpenyebut 10, 100, 1000, dst.

Contoh lainnya:
1,25 (dua angka di belakang koma) => berpenyebut 100, sehingga:
125
1,25 =
100
Menyederhanakan pecahan
Pecahan dapat dinyatakan dalam bentuk paling sederhana dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan
bilangan yang sama.
Contoh:
125
0,125 =
1000
125 125: 25 5 :5 1
Disederhanakan menjadi: 0,125 = = = =
1000 1000:25 40 :5 8
LEMBAR KERJA SISWA

Ubahlah pecahan desimal berikut ini menjadi pecahan biasa paling sederhana!
1. 0,75 = …
2. 2,25 = …
3. 0,625 = …
4. 10,25 = …
5. 4,75 = …

Kelas/Semester : V/ I


3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.4 Menghitung hasil dari perkalian pecahan desimal
pembagian pecahan dan decimal dan pecahan biasa
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.2.4 Melakukan operasi perkalian pecahan desimal
perkalian dan pembagian pecahan decimal dan pecahan biasa
Dengan mengunakan model pembelajaran Problem Based Learning, siswa dapat menghitung hasil dan
melakukan perkalian pecahan desimal dan pecahan biasa dengan cermat.


2. Kegiatan Inti
2) Siswa diminta untuk membaca materi di buku Matematika seri HOTS
1) Dengan melakukan tanya jawab guru menganalisis pemahaman siswa mengenai materi konsep
pembagian desimal yang telah dibaca.
2) Siswa diminta untuk mengerjakan soal pada buku HOTS yang telah diberikan oleh guru mengenai
materi konsep pembagian desimal
2) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan kepada guru
pekerjaannya
5) Guru bersama siswa menyimpulkan materi mengenai konsep perkalian pecahan campuran
3. Penutup
c. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama melalui
F. PENILAIAN
1. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis (menjawab pertanyaan LK)
2. Penilaian Sikap : Berdasarkan pengamatan tentang keaktifan dan sikap siswa (tanggung jawab,
3. Penilaian Keterampilan : Berdasarkan hasil dokumentasi dalam bentuk foto tugas LK


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
MATERI
Cara melakukan perkalian pecahan desimal dan pecahan biasa mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa
kemudian dikalikan pecahan biasa.
Contoh:
1
0,25 x =…
2
Langkah: 0,25 X 1
2
1. Ubah pecahan desimal menjadi pecahan = 25 X 1
biasa 100 2
2. Kalikan dengan pecahan = 25 x 1
100 x 2
3. Hitung hasilnya = 25
200
4. Sederhanakan = 25: 25
200: 25
= 1
8
1 1
Jadi, 0,25 x =
2 8
Lembar Kegiatan
Hitunglah hasil perkalian berikut dan nyatakan dalam bentuk paling sederhana!
3
1. 1,5 x =…
4
1
2. x 2,4 = …
6
3
3. x 0,75 = …
5
1
4. 0,4 x =…
5

Kelas / Semester :V/I
Materi Pokok : Pembagian Desimal


3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.5 Menghitung hasil dari perkalian pecahan desimal
pembagian pecahan dan decimal dan pecahan campuran
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.2.5 Melakukan operasi perkalian pecahan desimal
perkalian dan pembagian pecahan decimal dan pecahan campuran
C. TUJUAN
Melalui pembelajaran kooperatif, peserta didik dapat menghitung hasil dan melakukan perkalian pecahan
desimal dengan pecahan campuran
D. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Tanya Jawab, Pengamatan, Penugasan
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pendahuluan
a) Kelas dimulai dengan salam dilanjutkan dengan doa
b) Guru melakukan presensi
c) Menyiapkan fisik, psikis anak dan motivasi.
d) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran.
e) Siswa menyiapkan buku untuk pembelajaran.
B. Kegiatan Inti
a) Siswa membuka buku pelajaran matematika
b) Siswa memahami dan membaca tentang pecahan biasa menjadi desimal
c) Siswa bertanya kepada guru tentang hal yang belum dipahami tentang pecahan biasa menjadi desimal
d) Siswa mengerjakan soal
e) Guru memberikan penilaian Hasil kerja siswa.
C. Penutup
Refleksi, Umpan Balik dan tindak lanjut.
F. PENILAIAN : tes tertulis


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
MATERI
Perkalian pecahan desimal dan pecahan campuran

Contoh :
1
0,5 x 1 =…
2
Langkah: 0,5 X 1
1
2
1. Ubah pecahan menjadi pecahan biasa = 5 x 3
10 2
2. Kalikan dengan pecahan = 5x 3
10 x 2
20
4. Sederhanakan = 15:5
20: 5
= 3
4
1 3
Jadi, 0,5 x 1 =
2 4
Lembar Kegiatan
Hitunglah hasil perkalian berikut dan nyatakan dalam bentuk paling sederhana!
2
1. 2,25 x 1 =…
5
3
2. x 0,4 = …
7
1
3. 3 x 0,15 = …
5
3
4. 0,4 x 2 = …
8

Materi Pokok : Perkalian dan pembagian pecahan desimal


3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.6 Menghitung hasil dari perkalian tiga pecahan
pembagian pecahan dan decimal
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.2.6 Melakukan operasi perkalian tiga pecahan
perkalian dan pembagian pecahan decimal
C. TUJUAN
Melalui pembelajaran kooperatif, peserta didik dapat menghitung hasil dan melakukan operasi perkalian tiga
pecahan
Metode : Pengamatan, Penugasan
1. Pendahuluan
b) Guru melakukan presensi siswa
2. Kegiatan Inti
a) Siswa membuka buku pelajaran matematika.
b) Siswa memahami dan membaca tentang perkalian persen.
c) Siswa bertanya kepada guru tentang hal yang belum dipahami tentang perkalian pecahan decimal dan
pecahan biasa
d) Siswa memahami dan mengerjakan soal yang berkaitan dengan perkalian pecahan decimal dan
pecahan biasa
3. Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
MATERI
Perkalian tiga pecahan

Cara menyelesaikan perkalian tiga pecahan:
1 3
0,5 x x1 =…
2 4
Langkah: 0,5 x 1 x 3
1
2 4
1. Ubah pecahan menjadi pecahan biasa = 5 x 1 x 7
10 2 4
2. Kalikan dengan pecahan = 5 x1 x7
10 x 2 x 4
80
4. Sederhanakan = 35 :5
80 :5
= 7
16
1 3 7
Jadi, 0,5 x x1 =
2 4 16
Lembar Kegiatan
1 2
1. 2 x 1,5 x = …
5 3
4 1
2. 0,75 x x5 =…
5 2



3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.7 Menghitung hasil dari pembagian pecahan biasa
pembagian pecahan dan desimal
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.2.7 Melakukan operasi pembagian pecahan biasa
perkalian dan pembagian pecahan desimal
C. TUJUAN
Melalui pembelajaran kooperatif, peserta didik dapat menghitung hasil dan melakukan pembagian pecahan
biasa.
1. Pendahuluan
1. Kegiatan Inti
b) Siswa memahami dan membaca tentang perkalian pecahan decimal dan pecahan campuran
c) Siswa bertanya kepada guru tentang hal yang belum dipahami tentang perkalian pecahan decimal dan
pecahan campuran
d) Siswa memahami dan mengerjakan soal yang berkaitan dengan perkalian pecahan decimal dan
pecahan campuran
2. Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
MATERI
Pembagian Pecahan Biasa
Secara umum, pola pembagian pecahan adalah sebagai berikut!
a c a xd
: =
b d bxc
Contoh:
1
6: =…
4
Cara mengerjakan:
1 6 1 6 4 24
6: = 1 : 4 = 1 x 1 = 1 = 24
4
Lembar Kegiatan
Hitunglah hasil pembagian pecahan berikut!
2 1
1. : =…
5 8
4 3
2. : =…
7 4
2 3
3. :
5 25
=…
3 2
4. : =…
4 5



3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.8 Menghitung hasil dari pembagian pecahan
pembagian pecahan dan desimal campuran
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.2.8 Melakukan operasi pembagian pecahan
perkalian dan pembagian pecahan desimal campuran
C. TUJUAN
campuran
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b) Siswa memahami dan membaca tentang pembagian persen.
c) Siswa bertanya kepada guru tentang hal yang belum dipahami tentang pembagian persen.
d) Siswa memahami dan mengerjakan soal yang berkaitan dengan pembagian persen.
e) Siswa mengirimkan jawaban ke group kelas
f) Guru memberikan penilaian Hasil kerja siswa.
3. Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
MATERI
Pembagian Pecahan Campuran
Cara menyelesaikan pembagian pecahan campuran:

Contoh soal:
3 2
1 :2 =…
4 5
Cara menyelesaikan:
Langkah: 3 : 2
1 2
4 5
1. Ubah pecahan menjadi pecahan biasa = 7 : 12
4 5
2. Sesuaikan dengan polanya (dikalikan dengan = 7 x 5
pecahan yang belakang dibalik) 4 12
3. Kalikan dengan pecahan = 7 x5
4 x 12
48
3 2 35
Jadi, 1 :2 =
4 5 48
LEMBAR KEGIATAN
1 1
1. 1
4
: 2 =…
5
5 5
2. 2
8
: 3 =…
6
1 2
3. 8
3
: 1 = …
5



3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.9 Menghitung hasil dari pembagian pecahan
pembagian pecahan dan decimal desimal
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.2.9 Melakukan operasi pembagian pecahan
perkalian dan pembagian pecahan decimal desimal
C. TUJUAN
desimal.
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b) Siswa memahami dan membaca tentang pembagian pecahan biasa
c) Siswa bertanya kepada guru tentang hal yang belum dipahami tentang pembagian pecahan biasa
d) Siswa memahami dan mengerjakan soal yang berkaitan dengan pembagian pecahan biasa
3. Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
MATERI
Pembagian Pecahan Desimal
Pembagian desimal dengan desimal dapat diselesikan dengan mengubah bentuk desimal ke bentuk pecahan biasa.
Dengan demikian, pembagian desimal dengan desimal manjadi pembagian pecaha biasa dengan pecahan biasa.
Contoh:
35 7
0,35 : 0,7 = :
100 10
35 7
= x
100 10
35 x 10
=
100 x 7
350
=
700
350: 350 1
= =
700:350 2
LEMBAR KEGIATAN
1. 1,5 : 0,25 = …
2. 0,625 : 0,8 = …
3. 125,5 : 2,5 = …

Kelas /Semester : V/1


3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 3.2.10 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
pembagian pecahan dan decimal perkalian pecahan
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.2.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perkalian dan pembagian pecahan decimal perkalian pecahan
C. TUJUAN
Melalui penjelasan, peserta didik dapat memecahkan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perkalian pecahan

Metode : Pengamatan dan Penugasan
Model : Discovery Learning
1. Pendahuluan
a. Kelas dimulai dengan salam dilanjutkan doa Guru melakukan presensi siswa.
b. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
c. Menyiapkan fisik dan psikhis anak, dan motivasi.
d. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran.
e. Siswa menjawab pertanyaan awal dari guru tentang hal- hal yang terkait dengan materi pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Menyajikan Informasi
1) Siswa mengamati contoh permasalahan yang diberikan guru.
2) Guru menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang perkalian pecahan
3) Siswa dibimbing guru untuk untuk melakukan perkalian pecahan
b. Merancang percobaan: Guru memberikan soal perkalian pecahan.
c. Melakukan percobaan: Guru mengarahkan peserta didik untuk menghitung perkalian pecahan.
d. Mengumpulkan dan menganalisis data: Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan
informasi.
e. Kesimpulan: Kesimpulan tentang perkalian pecahan.
3. Penutup
Refleksi, umpan balik, dan kegiatan tindak lanjut.
F. PENILAIAN tes tertulis dan produk.


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
LEMBAR KERJA SISWA
Kerjakanlah soal-soal dibawah ini dengan menggunakan langkah yang runtut!

3
1. Sebuah mobil dalam waktu 1 menit menempuh jarak 2 km. Tentukan jarak yang ditempuh dalam
4
1
waktu 22 menit!
2
1 4
2. Sebuah taplak meja berbentuk persegi panjang berukuran panjang 1 m dan lebar m. Berapakah
4 5
luas taplak meja tersebut?
1 4
3. Sebuah meja kayu berbentuk persegi panjang memiliki panjang 3 m dan lebar 2 m. Berapa luas
3 7
meja kayu tersebut?
4. Ayah berangkat kerja dan pulang dari rumah ke kantor selama 5 hari dalam seminggu. Jarak rumah ke
7
kantor 20 km. Berapa jarak keseluruhan yang ditempuh oleh ayah selama seminggu?
8



pembagian pecahan dan decimal perkalian pecahan decimal
perkalian dan pembagian pecahan desimal perkalian pecahan decimal
C. TUJUAN
perkalian pecahan desimal

1. Pendahuluan
e. Siswa difasilitasi guru dengan materi agar dapat
f. Siswa menjawab pertanyaan awal dari guru tentang hal- hal yang terkait dengan materi pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
2) Guru menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang perkalian pecahan
desimal
3) Siswa dibimbing guru untuk untuk melakukan perkalian pecahan desimal
b. Merancang percobaan: Guru memberikan soal perkalian pecahan desimal
c. Melakukan percobaan: Guru mengarahkan peserta didik untuk menghitung perkalian pecahan desimal
1) Mengumpulkan dan menganalisis data: Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan
informasi.
2) Kesimpulan: Kesimpulan tentang perkalian pecahan desimal
3. Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
Lampiran
LEMBAR KERJA SISWA

1. Sebuah truk menempuh jarak 2,4 km dalam waktu 1 menit. Tentukan jarak yang ditempuh dalam waktu
27,8 menit!
2. Sebuah papan berbentuk persegi dengan panjang sisi 1,25 m. Berapakah luas papan tersebut?
3. Sebuah karton berbentuk persegi panjang memiliki panjang 3,25 m dan lebar 2,5 m. Berapa luas karton
tersebut?
4. Pak Andi berangkat kerja dan pulang dari rumah ke kantor selama 6 hari dalam seminggu. Jarak rumah
ke kantor 22,5 km. Berapa jarak keseluruhan yang ditempuh oleh Pak Andi selama seminggu?

Pelaksanaan : 3 Oktober 2023


pembagian pecahan dan decimal pembagian pecahan
perkalian dan pembagian pecahan desimal pembagian pecahan
C. TUJUAN
pembagian pecahan

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
2) Guru menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang pembagian pecahan
3) Siswa dibimbing guru untuk untuk melakukan pembagian pecahan
b. Merancang percobaan: Guru memberikan soal pembagian pecahan
c. Melakukan percobaan: Guru mengarahkan peserta didik untuk menghitung pembagian pecahan
d. Mengumpulkan dan menganalisis data: Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi.
e. Kesimpulan: Kesimpulan tentang pembagian pecahan
3. Penutup
F. PENILAIAN
tes tertulis dan produk.


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
Lampiran
LEMBAR KERJA SISWA

1
1. Bu Ani mempunyai kue sebesar 2 bagian. Kue tersebut akan dibagikan kepada anaknya sama besar.
2
1
Jika setiap anak mendapatkan bagian, berapakah jumlah anak Bu Ani?
2
3
2. Bu Ina adalah seorang penjahit. Dia memiliki kain batik sepanjang 8 m. Kain tersebut akan digunakan
4
1
untuk membuat baju. Jika setiap baju membutuhkan kain sepanjang 1 m, berapakah jumlah baju
4
yang bisa dibuat Bu Ina?

Pelaksanaan : 5 Oktober 2023


pembagian pecahan dan desimal pembagian pecahan decimal
perkalian dan pembagian pecahan desimal pembagian pecahan decimal
C. TUJUAN
pembagian pecahan decimal

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
2) Guru menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang pembagian pecahan
decimal
3) Siswa dibimbing guru untuk untuk melakukan pembagian pecahan desimal
b. Merancang percobaan: Guru memberikan soal pembagian pecahan desimal
1) Melakukan percobaan: Guru mengarahkan peserta didik untuk menghitung pembagian pecahan
decimal
2) Mengumpulkan dan menganalisis data: Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan
informasi.
3) Kesimpulan: Kesimpulan tentang pembagian pecahan desimal
3. Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005
Lampiran
LEMBAR KERJA SISWA

1. Ibu mempunyai persediaan berassebanyak 34,5 kg. Kebutuhan setiap hari sebanyak 2,3 kg. Cukup untuk
beberapa hari persediaan beras ibu tersebut?
2. Panjang seutas tali 65,25 m. Tali itu dipotong dengan panjang 7,25 m. Berapa potong tali yang dapat
diperoleh?
3. Kamar Heri luasnya 14,875 m². Lebar kamar Heri 3,5 m. Berapa meter panjang kamar Heri?
4. Sebuah pita panjangnya 12,65 meter. Pita tersebut akan dipotong menjadi 5 potong pita yang sama
panjang. Berapa meter panjang setiap potongan pita?

Mata Pelajaran/ Materi : Matematika/ Perkalian dan Pembagian Pecahan
Pembelajaran ke/tanggal : Penilaian Harian 2/ 6 Oktober 2023


pembagian pecahan dan desimal perkalian dan pembagian pecahan decimal
perkalian dan pembagian pecahan desimal perkalin dan pembagian pecahan decimal
C. TUJUAN
Peserta didik dapat memecahkan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Siswa menyelesaikan soal penilaian harian yang berkaitan dengan masalah perkalian dan pembagian
pecahan decimal.
3. Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005

Mata Pelajaran/ Materi : Matematika/ Perkalian dan Pembagian Pecahan
Pembelajaran ke/tanggal : Perbaikan dan Pengayaan 2/ 10 Oktober 2023


pembagian pecahan dan decimal perkalian dan pembagian pecahan decimal
perkalian dan pembagian pecahan desimal perkalin dan pembagian pecahan decimal
C. TUJUAN
Peserta didik dapat memecahkan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Siswa menyelesaikan soal perbaikan dan pengayaan yang berkaitan dengan masalah perkalian dan
pembagian pecahan decimal.
3. Penutup


NIP - NIP 19700823 199303 1 005

Kelas / Semester : V/I
Mata Pelajaran/ Materi : Matematika/ Denah dan skala
Tanggal : 12 Oktober 2023


3.3 Menjelaskan skala melalui denah) 3.3.1 Menentukan letak berdasarkan arah mata angin
pada peta
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.1 Menunjukkan letak berdasarkan arah mata angin
dengan skala pada denah pada peta
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat :
1. Menentukan letak berdasarkan arah mata angin pada peta dengan benar
2. Menunjukkan letak berdasarkan arah mata angin pada peta dengan benar
a. Menyiapkan fisik dan psikhis anak, apersepsi dan motivasi
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
Guru bertanya jawab dengan peserta didik “anak-anak apakah kamu pernah melihat peta? Apakah ada
arah mata angina pada peta tersebut?
Guru menyajikan sebuah peta kepada peserta didik kemudian meminta peserta didik untuk memberi tanda
arah mata angina pada peta tersebut
c. Pengumpulan data
Peserta didik mencoba berdiskusi bagaimana menetukan letak arah mata angin berdasarkan hasil diskusi
dengan teman
d. Pengolahan data
Peserta didik mengerjakan latihan soal. Bila ada kesulitan dapat bekerjasama dengan teman semeja.
e. Pembuktian
Peserta didik mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang menetukan letak
berdasarkan arah mata angina pada peta
Peserta didik menyimpulkan cara menentukan dan menunjukkan letak berdasarkan arah mata angin pada
peta dengan pembuktian
3. Kegiatan Penutup

Kepala Sekolah Guru Kelas V

NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Pilihlah jawaban a,b atau c yang kamu anggap paling benar!

1. Letak bagian-bagian yang ada di sebuah ruangan atau bangunan dapat ditentukan dengan menggunakan ....
a. peta
b. denah
c. globe
2. Cara untuk menentukan arah mata angin adalah dengan melihat posisi ....
a. matahari terbit
b. bulan
c. awan
3. Jendela sebagai tempat keluar masuknya udara segar disebut juga ...
a. ventilasi
b. dinding
c. pintu
4. Perhatikan gambar arah mata Ayo!
Huruf G menunjukkan arah mata angin

a. selatan
b. barat
c. utara
5. Berdasarkan keterangan arah mata angin pada soal evaluasi nomor 4, huruf H menunjukkan arah ....
a. tenggara
b. selatan
c. barat laut
6. Arah di antara arah timur dan selatan, yaitu ....
a. tenggara
b. timur laut
c. barat laut
7. Lihat gambar berikut.
Peta dapat digunakan untuk mengetahui ....

a. letak ruangan-ruangan di dalam sebuah bangunan
b. arah mata angin
c. letak suatu wilayah
8. Lihat gambar berikut.
Salah satu komponen yang berfungsi menunjukkan arah angin disebut ....
a. legenda
b. arah mata angin
c. skala
9. Perbandingan antara jarak datar pada peta dengan jarak sebenarnya di lapangan disebut ....
a. skala peta
b. simbol
c. legenda
10. Perhatikan denah SD Tunas Bangsa. Ruangan Kelas IV terletak di arah ....
a. barat
b. timur
c. utara



3.3 Menjelaskan skala melalui denah) 3.3.1 Menentukan letak berdasarkan arah mata angin
pada peta
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.2 Menggambar peta/denah berdasarkan arah mata
dengan skala pada denah angina
A. TUJUAN
1. Menentukan letak berdasarkan arah mata angin pada peta dengan benar
2. Menggambar peta/denah berdasarkan arah mata angin pada peta dengan benar
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
Guru bertanya jawab dengan peserta didik “anak-anak apakah kamu pernah melihat peta?
Guru menyajikan sebuah peta kepada peserta didik kemudian meminta peserta didik untuk menceritakan
letak tempat berdasarkan arah mata angin.
c. Pengumpulan data
Peserta didik mencoba berdiskusi bagaimana menggambar letak suatu tempat jika dari sekolah dengan
memperhatikan arah mata angin berdasarkan hasil diskusi dengan teman
d. Pengolahan data
Peserta didik mengerjakan latihan soal. Bila ada kesulitan dapat bekerjasama dengan teman semeja.
e. Pembuktian
Peserta didik mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang menetukan letak
berdasarkan arah mata angina pada peta
Peserta didik menyimpulkan cara menggambar peta dengan memperhatikan letak berdasarkan arah mata
angin.
3. Kegiatan Penutup
C. PENILAIAN observasi, tes tertulis, dan unjuk kerja


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
Diskusikan dengan temanmu tentang suatu tempat penting yang berada di sekitar sekolah. Tempat tersebut
bisa lokasi wisata, sekolah lain, balai desa, puskesmas, dan lain-lain. Setelah itu, tentukan satu tempat yang akan
kalian jelaskan letaknya melalui peta. Buatlah peta tentang letak tempat penting tersebut dengan titik awal sekolah
kalian. Gambarlah dengan memperhatikan arah mata angin!



3.3 Menjelaskan skala melalui denah) 3.3.2 Menghitung skala peta
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.3 Melakukan operasi penghitungan skala peta
dengan skala pada denah
C. TUJUAN
1. Menghitung skala peta dengan benar
2. Melakukan operasi penghitungan skala peta dengan benar
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
Guru menggali pengetahuan peserta didik dengan bertanya, dimanakah kita bisa menemukan skala selain
pada peta? Lalu bagaimana cara menghitung skala?
Guru menyajikan sebuah peta kepada peserta didik kemudian meminta peserta didik untuk melakukan
kegiatan menghitung skala peta
c. Pengumpulan data
Peserta didik melakukan kegiatan pengukuran dengan penggaris lalu mencatat hasilnya pada tabel
kegiatan
d. Pengolahan data
Peserta didik diajak mengitung perbandingan panjang tiap ruang pada denah dengan panjang sebenarnya,
demikian pula lebarnya.
e. Pembuktian
Peserta didik mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bagaimana cara menghitung
skala peta
Peserta didik menyimpulkan cara menghitung skala peta kemudian melakukan operasi penghitungan skala
peta
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
MATERI
Rumus skala
Pada peta/gambar
Skala Sebenarnya (cm) :
x
Cara membaca rumus:
pada gambar
Skala =
sebenarnya( cm)
Pada gambar = skala x sebenarnya (cm)
pada gambar
Sebenarnya =
skala
Kerjakan soal di bawah ini dengan benar!

1. Pada sebuah peta milik Dimas, tertulis skala 1 : 250.000, artinya adalah . . . .
2. Pada peta tertulis skala 1 : 500.000, artinya ....
3. Pulau A dan pulau B jaraknya 320 km. Jarak tersebut akan digambar dengan ukuran 8 cm pada sebuah buku
gambar. Skala yang digunakan adalah ....
4. Tinggi sebuah menara 60 meter. Tinggi pada denah 10 cm. Skala yang digunakan adalah ....

Tanggal : 7 November 2023


3.3 Menjelaskan skala melalui denah) 3.3.2 Menghitung skala peta
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.3 Melakukan operasi penghitungan skala peta
dengan skala pada denah
C. TUJUAN
1. Menghitung skala peta dengan benar
2. Melakukan operasi penghitungan skala peta dengan benar
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
Guru menggali pengetahuan peserta didik dengan bertanya, dimanakah kita bisa menemukan skala selain
pada peta? Lalu bagaimana cara menghitung skala?
Guru menyajikan sebuah peta kepada peserta didik kemudian meminta peserta didik untuk melakukan
kegiatan menghitung skala peta
c. Pengumpulan data
Peserta didik melakukan kegiatan pengukuran dengan penggaris lalu mencatat hasilnya pada tabel
kegiatan
d. Pengolahan data
Peserta didik diajak mengitung perbandingan panjang tiap ruang pada denah dengan panjang sebenarnya,
demikian pula lebarnya.
e. Pembuktian
skala peta
Peserta didik menyimpulkan cara menghitung skala peta kemudian melakukan operasi penghitungan skala
peta
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
MATERI
Rumus skala
Pada peta/gambar
x
Cara membaca rumus:
pada gambar
Skala =
sebenarnya( cm)
pada gambar
Sebenarnya =
skala

1. Pada sebuah peta milik Dimas, tertulis skala 1 : 250.000, artinya adalah . . . .
2. Pada peta tertulis skala 1 : 500.000, artinya ....
4. Jarak kota D - E adalah 270 km. Jika jarak kota D - E pada peta 3 cm. Skala peta yang digunakan adalah ....



3.3 Menjelaskan skala melalui denah) 3.3.3 Menghitung ukuran pada gambar atau peta berdasarkan
skala
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.4 Melakukan operasi penghitungan ukuran pada gambar
dengan skala pada denah atau peta berdasarkan skala
C. TUJUAN
1. Menghitung ukuran pada gambar atau peta berdasarkan skala dengan benar
2. Melakukan operasi penghitungan ukuran pada gambar atau peta berdasarkan skala dengan benar.
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
Peserta didik diajak menuliskan kembali konsep terkait skala, jarak pada peta, dan jarak sebenarnya
Guru menyajikan sebuah peta yang terdapat skala dan jarak pada peta tersebut kepada peserta didik
kemudian meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan mengukur jarak pada peta tersebut
c. Pengumpulan data
Peserta didik melakukan kegiatan diskusi bagaimana cara menghitung jarak pada peta jika sudah diketahui
skala dan jarak sebenarnya
d. Pengolahan data
Peserta didik melakukan kegiatan menghitung jarak pada peta menggunakan cara dan rumus yang telah
diperoleh sementara
e. Pembuktian
jarak pada peta
Peserta didik menyimpulkan cara menghitung jarak pada peta dan kemudian mencari jarak pada peta
menggunakan rumus yang telah disimpulkan bersama
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
MATERI
Rumus skala
Pada peta/gambar
x
Cara membaca rumus:
pada gambar
Skala =
sebenarnya( cm)
pada gambar
Sebenarnya =
skala

1. Diketahui skala 1 : 300.000 dan jarak sebenarnya 6 km, maka jarak pada peta adalah ...
2. Jarak sebenarnya adalah 265 km. Jarak pada peta jika menggunakan skala 1 : 1000.000 adalah ....
3. Jarak kedua kota sesungguhnya 45 km. Skala pada peta 1 : 150.000. Berapa jarak kedua kota pada peta?



3.3 Menjelaskan skala melalui denah) 3.3.3 Menghitung ukuran pada gambar atau peta berdasarkan
skala
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.4 Melakukan operasi penghitungan ukuran pada gambar
dengan skala pada denah atau peta berdasarkan skala
C. TUJUAN
1. Menghitung ukuran pada gambar atau peta berdasarkan skala dengan benar
2. Melakukan operasi penghitungan ukuran pada gambar atau peta berdasarkan skala dengan benar
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
kemudian meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan mengukur jarak pada peta tersebut
c. Pengumpulan data
Peserta didik melakukan kegiatan diskusi bagaimana cara menghitung jarak pada peta jika sudah
diketahui skala dan jarak sebenarnya
d. Pengolahan data
Peserta didik melakukan kegiatan menghitung jarak pada peta menggunakan cara dan rumus yang telah
diperoleh sementara
e. Pembuktian
Peserta didik mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bagaimana cara
menghitung jarak pada peta
Peserta didik menyimpulkan cara menghitung jarak pada peta dan kemudian mencari jarak pada peta
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
MATERI
Rumus skala
Pada peta/gambar
x
Cara membaca rumus:
pada gambar
Skala =
sebenarnya( cm)
pada gambar
Sebenarnya =
skala

1. Diketahui skala sebuah ukuran gambar adalah 1 : 400.000. Jika jarak sebenarnya adalah 25 km, maka ukuran
pada peta adalah . . . .
2. Skala sebuah peta adalah 1 : 500.000. Jika jarak A ke kota B adalah 90 km, tentukan jarak pada peta tersebut!
3. Skala 1 : 2.750.000. Jarak sebenarnya kota A - B adalah 28 km. Panjang jarak kota A - B pada peta adalah …



3.3 Menjelaskan skala melalui denah) 3.3.4 Menghitung ukuran sebenanrnya berdasarkan peta dan
skala
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.5 Melakukan operasi penghitungan ukuran sebenanrnya
dengan skala pada denah berdasarkan peta dan skala
C. TUJUAN
1. Menghitung ukuran sebenanrnya berdasarkan peta dan skala dengan cermat
2. Melakukan operasi penghitungan ukuran sebenanrnya berdasarkan peta dan skala dengan benar
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
kemudian meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan menghitung jarak sebenarnya peta tersebut
c. Pengumpulan data
Peserta didik melakukan kegiatan diskusi bagaimana cara menghitung jarak sebenarnya pada peta jika
sudah diketahui skala dan jarak pada peta
d. Pengolahan data
Peserta didik melakukan kegiatan menghitung jarak sebenarnya menggunakan cara dan rumus yang telah
diperoleh sementara
e. Pembuktian
jarak sebenarnya
Peserta didik menyimpulkan cara menghitung jarak sebenarnya dan kemudian mencari jarak pada peta
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
MATERI
Rumus skala
Pada peta/gambar
x
Cara membaca rumus:
pada gambar
Skala =
sebenarnya( cm)
pada gambar
Sebenarnya =
skala

1. Tinggi sebuah menara pada peta berskala 1 : 560 adalah 8,5 cm. berapakah tinggi menara yang sebenarnya?
2. Pada sebuah gambar, Hendra tampak sedang menyelam sedalam 12,5 cm di bawah laut. Gambar tersebut
berskala 1 : 360. Pada kedalaman meter posisi Hendra yang sebenarnya?
Satuan Pendidikan MI MA’ARIF GARONGAN

Kelas / Semester V/I
Mata Pelajaran Matematika
Tanggal 16 November 2023
Alokasi Waktu 2 jam pelajaran @ 35 menit


skala
C. TUJUAN
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
c. Pengumpulan data
Peserta didik melakukan kegiatan diskusi bagaimana cara menghitung jarak sebenarnya pada peta jika sudah
diketahui skala dan jarak pada peta
d. Pengolahan data
diperoleh sementara
e. Pembuktian
jarak sebenarnya
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
MATERI
Rumus skala
Pada peta/gambar
x
Cara membaca rumus:
pada gambar
Skala =
sebenarnya( cm)
pada gambar
Sebenarnya =
skala

1. Sebuah gambar dibuat dengan skala 1 : 3.600. Pada gambar tersebut, tinggi sebuah mercusuar adalah 30 mm.
berapa meter tinggi mercusuar sebenarnya?
2. Jarak dua kota pada gambar adalah 4,5 cm. Peta tersebut mempunyai skala 1 : 2.000.000. Jarak dua kota
tersebut yang sebenarnya adalah … km.



skala
C. TUJUAN
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
c. Pengumpulan data
Peserta didik melakukan kegiatan diskusi bagaimana cara menghitung jarak sebenarnya pada peta jika
sudah diketahui skala dan jarak pada peta
d. Pengolahan data
diperoleh sementara
e. Pembuktian
jarak sebenarnya
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
MATERI
Rumus skala
Pada peta/gambar
x
Cara membaca rumus:
pada gambar
Skala =
sebenarnya( cm)
pada gambar
Sebenarnya =
skala

1. Perhatikan gambar kebun Pak Hasan berikut!
5 cm
3 cm
Jika skala gambar tersebut adalah 1 : 5.000, maka panjang dan lebar kebun sebenarnya adalah ….
3
2. Jarak Kota Semarang dan Yogyakarta pada peta adalah 5 cm. Jika skala peta 1 : 3.500.000, maka dari jarak
5
sebenarnya antara kedua kota tersebut adalah … km.



3.3 Menjelaskan skala melalui denah) 3.3.5 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan skala
pada denah
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala
dengan skala pada denah pada denah
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat memecahkan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
skala pada denah dengan cermat.
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
Guru menyajikan sebuah gambar yang menyajikan ukuran pada gambar dan ukuran sebenarnya. Kemudian,
peserta didik diminta untuk melakukan kegiatan menghitung skala peta tersebut
c. Pengumpulan data
Peserta didik melakukan kegiatan diskusi bagaimana cara menentukan skala pada peta jika sudah diketahui
ukuran pada peta dan ukuran sebenarnya.
d. Pengolahan data
Peserta didik melakukan kegiatan menghitung skala menggunakan cara dan rumus yang telah diperoleh
sementara
e. Pembuktian
Peserta didik mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang bagaimana cara menentukan
skala
Peserta didik menyimpulkan cara menentukan skala menggunakan rumus yang telah disimpulkan bersama
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
MATERI
Rumus skala
Pada peta/gambar
x
Cara membaca rumus:
pada gambar
Skala =
sebenarnya( cm)
pada gambar
Sebenarnya =
skala

1. Hitunglah skala yang digunakan untuk membuat sebuah menara setinggi 12 m agar miniaturnya setinggi 16 cm!
2. Lebar sebuah lemari es yang sebenarnya adalah 1,07 m. Pada gambar iklan, lebar lemari es tersebut 5,35 cm.
Berapakah skala yang digunakan untuk menggambar lemari es tersebut?



pada denah
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat memecahkan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
skala pada denah dengan cermat.
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
Guru menyajikan sebuah gambar yang menyajikan ukuran pada gambar dan ukuran sebenarnya.
Kemudian, peserta didik diminta untuk melakukan kegiatan menghitung skala peta tersebut
c. Pengumpulan data
Peserta didik melakukan kegiatan diskusi bagaimana cara menentukan skala pada peta jika sudah
diketahui ukuran pada peta dan ukuran sebenarnya.
d. Pengolahan data
sementara
e. Pembuktian
menentukan skala
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
MATERI
Rumus skala
Pada peta/gambar
x
Cara membaca rumus:
pada gambar
Skala =
sebenarnya( cm)
pada gambar
Sebenarnya =
skala

2. Jarak kota D - E adalah 270 km. Jika jarak kota D - E pada peta 3 cm. Skala peta yang digunakan adalah ....
3. Tinggi sebuah menara 60 meter. Tinggi pada denah 10 cm. Skala yang digunakan adalah ....



pada denah
C. TUJUAN
Dengan discovery learning peserta didik dapat memecahkan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah dengan cermat.
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
Guru menyajikan sebuah gambar yang menyajikan ukuran pada gambar dan ukuran sebenarnya.
Kemudian, peserta didik diminta untuk melakukan kegiatan menghitung skala peta tersebut
c. Pengumpulan data
Peserta didik melakukan kegiatan diskusi bagaimana cara menentukan skala pada peta jika sudah
diketahui ukuran pada peta dan ukuran sebenarnya.
d. Pengolahan data
sementara
e. Pembuktian
menentukan skala
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005
MATERI
Rumus skala
Pada peta/gambar
x
Cara membaca rumus:
pada gambar
Skala =
sebenarnya( cm)
pada gambar
Sebenarnya =
skala

1. Jarak antara kedua kota sesungguhnya 25 km. Jarak pada peta 10 cm. Tentukan skala peta tersebut!
2. Tinggi suatu gedung 60 meter. Tinggi gedung pada denah 50 cm. Berapa skala denah tersebut?
3. Jarak antara kota C dan kota D pada suatu peta adalah 8 cm. Jarak sebenarnya antara kota C dan kota D
adalah 160 km. Berapakah skala peta tersebut berdasarkan satuan cm?

Mata Pelajaran/ Materi : Matematika/ Denah dan Skala
Pembelajaran ke/tanggal : Penilaian Harian 3/ 28 November 2023


pada denah
C. TUJUAN
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
Siswa menyelesaikan soal penilaian harian dengan materi eah dan skala.
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005

Mata Pelajaran/ Materi : Matematika/ Denah dan Skala
Pembelajaran ke/tanggal : Perbaikan dan Pengayaan 3/ 30 November 2023
A. KOMPETENSI INTI (KI)hnjjj4r


pada denah
C. TUJUAN
pelajaran.
2. Kegiatan Inti
Siswa menyelesaikan soal perbaikan pengayaan denga materi dan skala.
3. Kegiatan Penutup


NIP - NIP. 19710507 199803 2 005

RPP Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

NOMOR STATISTIK SEKOLAH

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : MI MA’ARIF GARONGAN

Satuan Pendidikan : MI MA’ARIF GARONGAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

2. Lembar kerja siswa

Kunci Jawaban (masing-masing nomor skor = 20)

Satuan Pendidikan : MI MA’ARIF GARONGAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

2. Lembar Kerja Siswa

Satuan Pendidikan : MI MA’ARIF GARONGAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

2. Lembar Kerja Siswa

Satuan Pendidikan : MI MA’ARIF GARONGAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

Satuan Pendidikan : MI MA’ARIF GARONGAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

2. Lembar Kerja Siswa

Satuan Pendidikan : MI MA’ARIF GARONGAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

4. Lembar Kerja Siswa

Satuan Pendidikan : MI MA’ARIF GARONGAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

2. Lembar Kerja Siswa

Satuan Pendidikan : MI MA’ARIF GARONGAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

5. Lembar Kerja Siswa

Satuan Pendidikan : MI MA’ARIF GARONGAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

Lembar Kerja Siswa

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mengetahui Garongan, 11 Juli 2023

Pertiwi Endah P, S.E.,S.Pd Sukamto, S.Pd

2. Lembar Kerja Siswa.

Kerjakan soal di bawah ini dengan benar !