BUTIR INSTRUMEN & MANUAL IPV

NO BUTIR INSTRUMEN MANUAL IPV

INDIKATOR TEKNIK PENGGALIAN DATA
1 Pendidik menstimulasi anak untuk Indikator pembelajaran dalam 
mempraktikkan berbagai menstimulasi kemampuan anak 
pengalaman keagamaan dalam mempraktikkan berbagai pengalaman 
keagamaan dalam konteks keimanan kepada 
konteks keimanan kepada Tuhan 
Yang Maha Esa. Tuhan Yang Maha Esa, melalui:

 Asesor mengamati secara langsung maupun melalui
Pendidik menanamkan nilai-nilai foto/video/dokumen lainnya:
keagamaan/keimanan melalui dialog, • Pada tahapan fairy tale stage (3-6 tahun)
dongeng, cerita baik dengan alat maupun menjelang realistic stage (7-12 tahun) Pendidik
tanpa alat, dan/atau menanamkan nilai-nilai keagamaan/keimanan
membaca buku cerita (story telling). melalui dialog, dongeng, cerita imajiner baik
dengan alat maupun tanpa alat, dan/atau membaca
buku cerita (story telling) dalam proses
pembelajaran
• Sikap/perilaku anak mengenal Tuhan YME
melalui dialog, dongeng, cerita.

 Pendidik mengenalkan makhluk ciptaan Tuhan
(manusia/matahari/bulan/ bintang/pelangi) dan
mengenalkan benda hasil karya manusia
(rumah/meja/sepatu/makanan).



Asesor mengamati secara langsung maupun melalui
foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik saat mengenalkan makhluk ciptaan Tuhan
(manusia/matahari/ bulan/ bintang/ pelangi) dan
mengenalkan benda hasil karya manusia
(rumah/meja/sepatu/ makanan) dalam proses
pembelajaran
• Respon/tanggapan anak ketika Pendidik/orang
dewasa menanyakan siapa yang menciptakan
manusia/matahari/ bulan/ bintang/ pelangi/langit
dan benda hasil karya manusia;

 Pendidik memberikan contoh perilaku baik
sesuai dengan nilai agama terhadap
manusia sebagai ciptaan Tuhan YME
 Pendidik memberikan contoh perilaku baik
terhadap makhluk ciptaan Tuhan YME
melalui kegiatan memelihara tanaman dan
kegiatan menyayangi binatang


 Asesor mengamati secara langsung maupun melalui
foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik saat memberikan contoh perilaku baik
sesuai dengan nilai agama terhadap manusia sebagai
ciptaan Tuhan YME, misalnya melalui dialog,
mendongeng, bercerita baik dengan alat maupun
tanpa alat, membaca buku cerita (story telling)
dalam proses pembelajaran
• Sikap dan perilaku baik anak sesuai dengan nilai
agama terhadap manusia sebagai ciptaan Tuhan YME
dalam berbagai aktivitas seperti mengucapkan salam,
mengucapkan terima kasih, memohon maaf.
Asesor mengamati secara langsung maupun melalui
foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik saat memberikan contoh perilaku baik
terhadap makhluk ciptaan Tuhan YME melalui
kegiatan memelihara tanaman dan kegiatan
menyayangi binatang.
• Sikap dan perilaku baik anak terhadap makhluk
ciptaan Tuhan YME seperti menyiram
tanaman/memberi makan binatang
2 Pendidik menstimulasi anak untuk Indikator pembelajaran dalam menstimulasi anak
mempraktikkan ibadah sesuai untuk melakukan praktik ibadah sesuai
agama/ keyakinan yang dianut. agama/keyakinan yang dianut, melalui:
Pendidik menstimulasi anak untuk dapat Asesor mengamati secara langsung maupun melalui
mengucapkan do’a sesuai dengan agamanya. foto/video/dokumen lainnya:
• Saat Pendidik memberikan contoh mengucapkan doa
kepada anak melalui bacaan langsung atau
memperdengarkan doa-doa sesuai dengan
agamanya
• Respon/tanggapan anak ketika Pendidik/orang
dewasa meminta anak mengucapkan do’a
Pendidik menstimulasi anak untuk Asesor mengamati secara langsung maupun melalui
mengucapkan salam/ membalas salam foto/video/dokumen lainnya:
kepada teman/Pendidik/orangtua/orang lain • Pendidik memberikan contoh mengucapkan salam/
membalas salam kepada teman/Pendidik/
orangtua/orang lain
• Respon/Tanggapan anak ketika mendapatkan ucapan
salam
Pendidik menstimulasi anak untuk dapat  Asesor mengamati secara langsung maupun
menirukan praktik ibadah sesuai melalui foto/video/dokumen lainnya:
agamanya • Pendidik memberi stimulasi dan contoh praktik
ibadah tertentu sesuai agama anak
• Respon/tanggapan anak ketika
Pendidik/orang dewasa meminta anak
mempraktikan ibadah tertentu sesuai
agamanya
 Pendidik mengenalkan tempat ibadah
Asesor mengamati secara langsung maupun
sesuai agama anak
melalui foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik memfasilitasi anak untuk mengenal tempat
ibadah (melalui kunjungan langsung atau melalui
Foto/video)
• Respon/tanggapan anak ketika dikenalkan tempat
ibadah (melalui kunjungan langsung atau melalui
foto/video)
3 Pendidik menstimulasi anak Indikator pembelajaran terkait pembiasaan 
dalam pembiasaan untuk anak berperilaku terpuji/berbudi luhur, 
berperilaku terpuji/ berbudi antara lain melalui: 
Pendidik membiasakan anak untuk  Asesor mengamati secara langsung maupun melalui
luhur. menghormati orang yang lebih tua foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik membiasakan anak menghormati orang
yang lebih tua melalui contoh langsung, dialog,
dongeng, cerita baik dengan alat maupun tanpa
alat, membaca buku cerita/story telling
• Respon/tanggapan anak saat berinteraksi dengan
Pendidik atau orang yang lebih tua
 Pendidik membiasakan anak untuk  Asesor mengamati secara langsung maupun
bersikap jujur melalui foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik membiasakan anak untuk bersikap
jujur untuk: mengatakan apa adanya jika
berbicara (tidak berbohong); mengambil sesuai
jatah/haknya jika ada pembagian sesuatu
(pembagian permen); anak menceritakan apa
yang dia lakukan; anak menyatakan
perasaannya; mengakui salah jika ternyata
melakukan kesalahan
• Respon/tanggapan anak ketika diminta
mengambil sesuai jatah/haknya jika ada
pembagian sesuatu (pembagian permen)
 Pendidik menstimulasi anak untuk menolong Asesor mengamati secara langsung maupun
orang lain
melalui foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik menstimulasi anak untuk menolong
orang lain: membantu teman yang kesulitan/
membutuhkan pertolongan; turut serta pada
kegiatan bere-beres saat selesai bermain;
bersedia membantu Pendidik/temannya yang
sedang kesulitan; bersedia
menunda/menghentikan permainannya ketika
ada temannya yang tiba-tiba menemui musibah
(misalnya jatuh, terpeleset, sakit); sabar
menunggu giliran.
• Respon/tanggapan ketika melihat teman atau
orang sekitarnya perlu pertolongan
4 Pendidik menstimulasi anak Indikator pembelajaran dalam
untuk menunjukkan menstimulasi kemampuan motorik kasar
kemampuan motorik kasar anak, antara lain:
 Berjalan, berlari, melompat, meloncat,
meluncur, skipping (lompat tali), dan
lain-lain
 Menekuk dan meregang, mendorong
dan menarik, mengangkat dan
menurunkan, dan lain-lain
 Memutar, mengocok, melingkar,
melambungkan, dan lain-lain
 Melempar, menangkap, menendang,
memukul dan lain-lain



Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik menstimulasi motorik kasar anak
melalui: berjalan, berlari, melompat, meloncat,
meluncur, skipping (lompat tali), dan lain-lain;
menekuk dan meregang, mendorong dan menarik,
mengangkat dan menurunkan, dan lain-lain;
memutar, mengocok, melingkar, melambungkan,
dan lain-lain; melempar, menangkap, menendang,
memukul dan lain-lain
• Kemampuan motorik kasar anak yang ditunjukkan
dengan: berjalan, berlari, melompat, meloncat,
meluncur, skipping (lompat tali), dan lain-lain;
menekuk dan meregang, mendorong dan menarik,
mengangkat dan menurunkan, dan lain-lain;
memutar, mengocok, melingkar, melambungkan,
dan lain-lain; melempar, menangkap, menendang,
memukul dan lain- lain
5 Pendidik menstimulasi anak
untuk menunjukkan
kemampuan motoric halus
 Menggunakan alat tulis
Indikator pembelajaran dalam menstimulasi
kemampuan motorik halus
anak, antara lain:
 Memindahkan benda dari tangan satu ke
tangan lainnya
 Mencoret-coret/menggambar/melukis
 Menyusun balok/puzzle/benda lainnya
 Meremas/membentuk/menggunting/me
robek
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik menstimulasi motorik halus anak
melalui: memindahkan benda dari tangan satu ke
tangan lainnya; mencoret-
coret/menggambar/melukis; menyusun
balok/puzzle/benda lainnya;
meremas/membentuk/menggunting/merobek
; menggunakan alat tulis dengan luwes dan
tepat (posisi jempol, telunjuk dan jari tengah
menggenggam pensil)
• Kemampuan motorik halus anak yang ditunjukkan
dengan: memindahkan benda dari tangan satu ke
tangan lainnya; mencoret-
coret/menggambar/melukis; menyusun
balok/puzzle/benda lainnya;
meremas/membentuk/menggunting/merobek
; menggunakan alat tulis dengan luwes dan tepat
(posisi jempol, telunjuk dan jari tengah
menggenggam pensil)
 
Pendidik menstimulasi anak Indikator pembelajaran terkait pengenalan 
6 dan pembiasaan hidup bersih dan sehat
untuk mengenal dan 
membiasakan Perilaku Hidup adalah anak terbiasa untuk: 
Bersih dan Sehat (PHBS) 
 Mencuci tangan dengan air mengalir Asesor mengamati secara langsung maupun
menggunakan sabun melalui foto/video/dokumen lainnya:
• Pendidik mengenalkan dan membiasakan Perilaku
 Menggosok gigi dan memotong kuku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS): mencuci tangan
dengan air mengalir menggunakan sabun;
 Menaruh sampah pada tempatnya menggosok gigi dan memotong kuku; menaruh
sampah padatempatnya; membersihkan
 Membersihkan lingkungan setelah lingkungan setelah bermain; menggunakan
bermain masker/face shields,
menjaga jarak aman, menutup mulut saat
 Standar penanganan covid-19 bersin/batuk, selalu mencuci tangan dengan
sabun/hand sanitizer

• Anak terbiasa melakukan PHBS dengan cara:

mencuci tangan dengan air mengalir
menggunakan sabun; menggosok gigi dan
memotong kuku; menaruh sampah pada
tempatnya; membersihkan lingkungan setelah
bermain; menggunakan masker/face shields,
menjaga jarak aman, menutup mulut saat
bersin/batuk, selalu mencuci tangan dengan
sabun/hand sanitizer
7 Satuan pendidikan Indikator satuan pendidikan dalam 
mengupayakan keamanan anak mengupayakan keamanan anak dan Asesor mengamati secara langsung maupun
dan lingkungan lingkungan antara lain: melalui foto/video/dokumen lainnya:

 Memastikan satuan pendidikan • Pendidik dan/atau tenaga kependidikan menerapkan

menerapkan standar dan prosedur standar dan prosedur keamanan dan keselamatan
keselamatan anak anak, seperti waspada terhadap orang tidak dikenal,
melindungi anggota tubuh yang sensitif,
menghindari diri dari benda berbahaya;

 Melakukan safety talk • Pendidik dan/atau tenaga kependidikan melakukan

(mengkampanyekan prosedur safety talk (mengkampanyekan prosedur
kesalamatan dan keamanan) secara kesalamatan dan keamanan) secara berkala kepada
berkala kepada peserta didik, pendidik peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan;
dan tenaga kependidikan.

 Mengadakan emergency drills (praktik

menghadapi keadaan darurat) secara • Pendidik dan/atau tenaga kependidikan melakukan
berkala. emergency drills (praktik menghadapi keadaan
darurat) secara berkala.
8 Pendidik menstimulasi
kemampuan anak dalam proses
pemecahan masalah
Indikator pembelajaran dalam
menstimulasi kemampuan anak dalam
proses pemecahan masalah:
 Menstimulasi anak agar bisa
mengidentifikasi masalah yang dihadapi
sesuai dengan tingkat usia
 Menstimulasi anak untuk mencari
solusi masalah yang dihadapi
 Memberikan dukungan (scaffolding)
kepada anak untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi
 Memberikan penghargaan kepada anak
apabila masalah sudah terpecahkan
 Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
Pengamatan terhadap Pendidik:
• Pendidik menstimulasi kemampuan
mengidentifikasi masalah yang dihadapi anak
sesuai dengan tingkat usia melalui berbagai
kegiatan main sesuai dengan ide anak (contoh:
mengapa bangunanku selalu jatuh kalau sudah
tinggi?)
• Pendidik menstimulasi kemampuan anak untuk
mencari solusi melalui berbagai kegiatan main
(contoh: coba ditambah dengan balok yang lebih
kecil ukurannya.)
• Pendidik memberikan dukungan (scaffolding)
untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi
melalui penguatan dalam bentuk pertanyaan,
pernyataan, atau bentuk lain yang relevan
(contoh: Jika sudah tegak boleh ditambah kembali
baloknya.).
• Pendidik memberikan penghargaan kepada anak
dalam bentuk memberi jempol/tepuk
tangan/apresiasi lain yang relevan
Pengamatan terhadap anak:
• Kemampuan anak untuk mengidentifikasi dan
memecahkan masalah (contoh: membagi 1 kue
kepada 3 temannya, membuat bangunan dari alat
dan bahan yang ada di sekitarnya)
9 Pendidik menstimulasi Indikator pembelajaran dalam
kemampuan anak untuk menstimulasi kemampuan anak untuk
berpikir logis, kritis dan kreatif berpikir logis, kritis dan kreatif sesuai
dengan tingkat usia antara lain:

Asesor mengamati secara langsung maupun

melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi kemampuan berpikir logis,
kritis dan kreatif sesuai dengan tingkat usia
berdasarkan contoh konkret melalui:

 Memahami persamaan • pemahaman persamaan dan perbedaan;

 Memahami perbedaan
 Memahami konsep menghubungkan • pemahaman konsep menghubungkan
 Mengklasifikasi berdasarkan bentuk, • Pengklasifikasian berdasarkan bentuk,
ukuran, dan warna
ukuran, dan warna
 Memahami konsep sebab-akibat
• Pemahaman konsep sebab-akibat

 Kemampuan anak berpikir logis, kritis dan kreatif

yang ditunjukkan dengan: memahami persamaan;
memahami perbedaan; memahami konsep
menghubungkan; mengklasifikasi berdasarkan
bentuk, ukuran, dan warna; memahami konsep
sebab-akibat.
10 Pendidik menstimulasi Indikator pembelajaran dalam
kemampuan anak untuk menstimulasi kemampuan anak untuk
berpikir simbolis berpikir simbolis sesuai dengan tingkat
usia antara lain:
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:

Pendidik menstimulasi kemampuan berpikir

simbolis sesuai dengan tingkat usia berdasarkan
contoh konkret melalui:

 Mengenal konsep bilangan dan/atau huruf.
 Menyebutkan dan menggunakan
konsep bilangan dan/atau huruf.
 Mempresentasikan berbagai benda
dalam bentuk karya.
• Pengenalan konsep bilangan dan/atau huruf.
• Memotivasi anak untuk menyebutkan dan
menggunakan konsep bilangan dan/atau huruf.
• Memotivasi anak untuk mempresentasikan
berbagai benda dalam bentuk karya.

Mempresentasikan berbagai imajinasinya • Memotivasi anak untuk mempresentasikan

dalam bentuk karya. berbagai imajinasinya dalam bentuk
karya.

 Kemampuan anak berpikir simbolis yang

ditunjukan dengan: Mengenal konsep bilangan
dan/atau huruf; Menyebutkan dan
menggunakan konsep bilangan dan/atau
huruf; Mempresentasikan berbagai benda
dalam bentuk karya; Mempresentasikan
berbagai imajinasinya dalam bentuk karya.
11 Pendidik memfasilitasi Indikator pembelajaran dalam memahami
proses pembelajaran bahasa reseptif (menyimak) antara lain
agar anak memahami melalui:
bahasa reseptif Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:

 Cerita sederhana • Pendidik menstimulasi keterampilan menyimak

pada anak, melalui: bercerita, tanya jawab,
 Pertanyaan sederhana menyampaikan pernyataan melalui kegiatan
main.
 Pernyataan sederhana
• Anak menjawab pertanyaan Pendidik, memberikan
tanggapan atas pernyataan Pendidik (sesuai tingkat
usia anak melalui kegiatan main).

12 Pendidik memfasilitasi proses Indikator pembelajaran dalam

pembelajaran dalam mengungkapkan bahasa ekspresif antara
menstimuliasi lain melalui: Asesor mengamati secara langsung maupun
anak untuk melalui foto/video/dokumen lainnya:
mengungkapkan bahasa
(ekspresif)  Bertanya/menjawab pertanyaan • Pendidik menstimulasi keterampilan
mengungkapkan bahasa pada anak, melalui: tanya
 Berkomunikasi secara lisan jawab, dialog (komunikasi lisan),
bercerita/menceritakan kembali yang diketahui,
 Bercerita/menceritakan kembali yang mengekspresikan perasaan/ide/keinginan melalui
diketahui kegiatan main.

 Mengekspresikan perasaan/ide/keinginan
dalam bentuk coretan/tulisan
• Anak bertanya tentang berbagai hal, berdialog,
bercerita/menceritakan kembali yang diketahui,
mengekspresikan perasaan/ide/keinginan (sesuai
tingkat usia anak melalui kegiatan main).
13 Pendidik memfasilitasi proses Indikator pembelajaran keaksaraan antara
pembelajaran lain melalui:
keaksaraan (pra Asesor mengamati secara langsung maupun
membaca dan pra melalui foto/video/dokumen lainnya:
menulis)
 Mengamati/memegang/ menyentuh • Pendidik menstimulasi keterampilan keaksaraan
bahan bacaan dalam bentuk anak dengan menyediakan dan menggunakan
gambar/tulisan cetak maupun non bahan bacaan dalam bentuk gambar/tulisan baik
cetak cetak maupun non cetak; membacakan buku setiap
hari kepada
 Kegiatan pra membaca dengan anak; mengajak anak untuk mengenal bentuk
berbagai media (alat dan bahan) sesuai huruf-huruf besar dan huruf kecil, bunyi huruf-
dengan tingkat usia melalui bermain huruf vokal dan konsonan melalui berbagai
media (alat dan bahan); mengajak anak untuk
 Kegiatan pra menulis dengan berbagai alat menuliskan huruf/kata melalui berbagai alat
dan bahan sesuai dengan tingkat usia
melalui bermain dan bahan melalui kegiatan bermain sesuai
dengan tingkat usia serta merawat buku dengan
baik.

• Anak membolak-balikkan halaman buku,

membawa buku kesayangannya, pura-pura
membaca, membaca gambar, mengenali huruf-
huruf pada namanya, menuliskan huruf/kata
melalui berbagai alat dan bahan melalui kegiatan
bermain sesuai dengan
tingkat usia serta merawat buku dengan baik.
14 Kemampuan Pendidik untuk Indikator pembelajaran dalam
menstimulasi anak menstimulasi anak mengendalikan diri,
dalam mengendalikan antara lain: Asesor mengamati secara langsung maupun
diri melalui foto/video/dokumen lainnya:

 Kebiasaan antri  Pendidik menstimulasi kebiasaan antri, disiplin dan

bertanggungjawab kepada anak, melalui kegiatan
 Disiplin main sambil belajar

 Bertanggungjawab  Anak terbiasa melaksanakan:

• Kebiasaan antri: jika masuk ke ruang kelas tidak
berebut saling mendahului; jika mendapatkan
pembagian sesuatu dari Pendidik mengikuti sesuai
urutan/gilirannya; jika akan bertanya sesuatu
kepada Pendidik atau teman mengikuti urutan
mana yang lebih dahulu mengacungkan tangan
(tidak berebut); jika mau keluar melalui pintu
memberi kesempatan kepada teman yang lebih
dahulu berdiri atau berjalan

• Disiplin: terbiasa menaruh tas/sepatu pada

tempatnya; terbiasa merapikan permainannya
setelah selesai bermain; selalu cuci tangan setelah
selasai bermain/ makan/mengerjakan sesuatu;
terbiasa menaruh/membuang sampah pada tempat
sampah; terbiasa menutup pintu jika masuk ke
kamar kecil/toilet; terbiasa menyiram closet jika
selesai buang air kecil/besar

• Bertanggungjawab: anak menuntaskan kegiatan

main yang telah dipilih sesuai dengan tingkat
usia; anak mematuhi aturan bermain (anak
merapikan kembali alat permainannya setelah
selesai bermain)
15 Pendidik menstimulasi anak Indikator pembelajaran terkait perilaku
untuk prososial anak antara lain:
berperilaku prososial Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:

 Peduli teman/lingkungannya  Pendidik menstimulasi anak untuk berperilaku

prososial melalui pembiasaan peduli
 Tolong menolong teman/lingkungan, tolong menolong, bekerjasama,
main bergantian.
 Bekerjasama
 Anak terbiasa melaksanakan:
 Main bergantian • Peduli teman/lingkungannya: respon anak ketika
ada temannya yang bersedih; respon anak ketika
ada temannya yang tidak kebagian APE; respon
anak ketika ada alat main yang berceceran di
lantai; respon anak ketika mereka mengetahui
kran air kamar mandi lupa tidak dimatikan.

• Tolong menolong: respon anak ketika ada

temannya meminta pertolongan; perilaku
membantu teman lain ketika anak sedang kerja
kelompok.

• Bekerjasama: perilaku anak-anak ketika

melakukan kegiatan bersama, bekerjasama dalam
tim.

• Main bergantian: perilaku anak terhadap

temannya dalam menggunakan alat dan bahan
main; perilaku anak untuk berbagi kesempatan
dengan temannya (saling mengalah).
16 Pendidik menstimulasi anak
untuk mengenal dan mencintai
Negara melalui simbol dan
lambang negara
17 Pendidik menstimulasi anak
untuk mengenal keragaman
budaya daerah
Indikator pembelajaran anak dalam
mengenal dan mencintai negara melalui
simbol dan lambang negara meliputi:
 Bendera negara (Sang Merah Putih)
 Garuda Pancasila
 Lagu kebangsaan dan/atau lagu Nasional
 Presiden RI dan Wakil Presiden RI
Indikator pembelajaran anak dalam
mengenal keragaman budaya daerah meliputi
antara lain:
 Bahasa daerah
 Lagu-lagu daerah
 Tarian daerah
 Pakaian daerah
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi anak untuk mengenal dan
mencintai negara melalui simbol dan lambang negara
yang meliputi Bendera negara (Sang Merah Putih);
Garuda Pancasila; Lagu kebangsaan dan/atau lagu
Nasional; Presiden RI dan Wakil Presiden RI.
 Anak mengenal simbol dan lambang negara yang
meliputi Bendera negara (Sang Merah Putih);
Garuda Pancasila; Lagu kebangsaan dan/atau
lagu Nasional; Presiden RI dan
Wakil Presiden RI.
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi anak untuk mengenal
keragaman budaya daerah meliputi bahasa
daerah, lagu-lagu daerah, tarian daerah dan
pakaian daerah.
 Anak mengenal keragaman budaya daerah meliputi
bahasa daerah, lagu-lagu daerah, tarian daerah dan
pakaian daerah.
18 Pemanfaatan sumber belajar
berbasis potensi lingkungan
sekitar
(ruangan, bahan, alat,
serta sumber lainnya)
Indikator pembelajaran terkait
pemanfaatan sumber belajar berbasis
potensi lingkungan sekitar antara lain
adalah:
 Menggunakan ruangan atau tempat di
lingkungan sekitar sebagi sumber belajar
 Memanfaatkan mahluk hidup di
lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar
 Memanfaatkan bahan-bahan yang ada di
lingkungan sekitar untuk sumber belajar
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memfasilitasi anak untuk
memanfaatkan sumber belajar berbasis
potensi lingkungan sekitar antara lain:
• Memfasilitasi ruangan atau tempat di
lingkungan sekitar sebagi sumber belajar
(seperti lapangan, toko/warung, pasar, tempat
ibadah)
• Memfasilitasi mahluk hidup di lingkungan
sekitar sebagai sumber belajar (seperti tanaman,
binatang)
• Memfasilitasi bahan-bahan yang ada di
lingkungan sekitar untuk sumber belajar (seperti
daun, ranting, batu, pasir, bunga, buah)
 Anak memanfaatkan
sumber belajar berbasis potensi lingkungan
sekitar seperti: ruangan atau tempat di
lingkungan sekitar sebagi sumber belajar
(seperti lapangan, toko/warung, pasar, tempat
ibadah); mahluk hidup di lingkungan sekitar
sebagai sumber belajar (seperti tanaman,
binatang); bahan-bahan yang ada di lingkungan
sekitar untuk sumber belajar (seperti daun, ranting,
batu, pasir, bunga, buah)
19 Pendidik menyediakan berbagai
pilihan kegiatan bermain sesuai
dengan tahap perkembangan
dan minat anak
Indikator pembelajaran terkait penyediaan
berbagai pilihan kegiatan bermain sesuai
dengan tahap perkembangan dan minat anak
antara lain:
 Tersedianya berbagai pilihan kegiatan
bermain yang memfasilitasi kemerdekaan
anak untuk belajar
 Tersedianya berbagai pilihan kegiatan
bermain yang terkait dengan konteks
lingkungan
 Tersedianya berbagai pilihan kegiatan
bermain yang mengandung tiga jenis main
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memfasilitasi penyediaan berbagai pilihan
kegiatan bermain sesuai dengan tahap
perkembangan dan minat anak antara lain:
• Yang memfasilitasi kemerdekaan anak untuk
belajar (memungkinkan anak memilih kegiatan
sesuai dengan minatnya)
• yang terkait dengan konteks lingkungan
(kemaritiman, pertanian, industri)
• yang mengandung tiga jenis main (main
sensori motor, main peran dan main
pembangunan)
 Anak memilih berbagai kegiatan bermain sesuai
dengan minatnya.
20 Pendidik memfasilitasi kegiatan Indikator pembelajaran terkait kegiatan
pembelajaran dengan yang dilakukan dengan pendekatan
pendekatan saintifik saintifik ditandai dengan Pendidik
mengajak anak-anak untuk:
 Mengamati benda/gambar/foto/video
terkait pengetahuan yang akan disampaikan
 Bertanya terkait pengetahuan yang
akan dikenalkan
 Mengumpulkan informasi menggunakan
berbagai media terkait dengan
pengetahuan yang akan dikenalkan
 Mengasosiasikan pengetahuan melalui
berbagai kegiatan main anak
 Mengomunikasikan pengetahuan melalui
berbagai kegiatan main anak
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memfasilitasi pendekatan saintifik sesuai
dengan tingkat usia anak yang ditandai oleh antara
lain:
• Mengajak anak untuk mengamati
benda/gambar/foto/video terkait
pengetahuan yang akan disampaikan
• Memotivasi anak untuk bertanya terkait
pengetahuan yang akan dikenalkan
• Memfasilitasi anak untuk mengumpulkan
informasi menggunakan berbagai media terkait
dengan pengetahuan yang akan dikenalkan
• Mendorong anak untuk mengasosiasikan
pengetahuan melalui berbagai kegiatan main
anak
• Mendorong dan memfasilitasi anak untuk
mengomunikasikan pengetahuan melalui
berbagai kegiatan main anak
 Anak mengeksplorasi kegiatan main dengan
pendekatan saintifik sesuai dengan tingkat
usia.
21 Pendidik menstimulasi anak
agar
dapat berkarya sesuai ide dan
minatnya dengan menggunakan
berbagai alat dan bahan
Indikator pembelajaran terkait kegiatan
menstimulasi anak agar dapat berkarya
sesuai ide dan minatnya dengan
menggunakan berbagai alat dan bahan
antara lain melalui:
 Membuat karya yang dibuat sendiri oleh
anak sesuai ide/minatnya
menggunakan alat dan bahan
 Membuat karya yang dibuat bersama
dengan temannya
 Kebebasan memanfaatkan alat dan
bahan yang ada disekitarnya untuk
membuat karya
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik menstimulasi anak agar dapat berkarya
sesuai ide dan minatnya dengan menggunakan
berbagai alat dan bahan (tanah
liat, daun, ranting, batu, kerang, benang,
kain, balok, kayu, bambu, dan lain-lain)
antara lain melalui:
• Memfasilitasi alat dan bahan agar anak dapat
membuat karya sesuai ide dan minatnya
• Mendorong anak untuk membuat karya
bersama dengan temannya
• Memfasilitasi adanya kebebasan memanfaatkan
alat dan bahan yang ada di sekitarnya untuk
membuat karya
 Anak membuat/memiliki karya sesuai dengan ide
dan minatnya baik secara
individual/kelompok dengan menggunakan alat
dan bahan yang ada di sekitarnya.
22 Pendidik memberikan
dukungan (scaffolding) pada
anak saat melakukan kegiatan
Indikator pembelajaran terkait dukungan
kegiatan (scaffolding) pada anak saat
melakukan kegiatan antara lain melalui:
 Menata alat/bahan untuk menstimulasi
pemikiran, keingintahuan, eksplorasi, dan
percakapan anak
 Memberikan inspirasi awal sebelum anak
bermain melalui buku, benda asli,
miniatur, video, gambar, dan lain-lain
sesuai tema dan kegiatan
 Memberikan dukungan, penguatan, dan
perluasan ide pada saat anak melakukan
kegiatan
 Memberikan kebebasan dan otonomi kepada
anak untuk mengeksplorasi ide- ide mereka
dan menentukan sendiri kegiatan yang akan
dilakukan oleh anak
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya:
 Pendidik memfasilitasi dukungan (scaffolding) pada
anak saat melakukan kegiatan antara lain melalui:
• Menata alat/bahan untuk menstimulasi
pemikiran, keingintahuan, eksplorasi, dan
percakapan anak
• Menginspirasi awal sebelum anak bermain
melalui buku, benda asli, miniatur, video,
gambar, dan lain-lain sesuai tema dan kegiatan
• Memberikan dukungan, penguatan, dan
perluasan ide melalui pertanyaan terbuka pada
saat anak melakukan kegiatan
• Memberikan kebebasan dan otonomi kepada
anak untuk mengeksplorasi ide-ide mereka dan
menentukan sendiri kegiatan yang akan
dilakukan oleh anak
 Anak merespon dukungan (scaffolding) yang
diberikan oleh Pendidik sebagaimana tersebut di
atas.
23 Satuan pendidikan
memfasilitasi layanan belajar
yang inovatif.
24 Dukungan orangtua terhadap
proses pembelajaran
Indikator satuan pendidikan dalam
memfasilitasi layanan belajar yang inovatif
antara lain melalui:
 Inovasi model atau metode
pembelajaran
 Mengaitkan pembelajaran dengan
budaya local
 Memanfaatkan media belajar berbasis
IT dan digital
 Menjadi tempat
pelatihan/workshop/observasi/studi
banding/pengembangan model/riset
PAUD baik diadakan mandiri, kerjasama
maupun pemerintah
Indikator pembelajaran terkait dukungan
orangtua dapat dibuktikan dengan indikator:
 Membantu program sekolah melalui
persatuan orangtua murid
 Adanya media komunikasi antara
satuan pendidikan dengan orangtua
 Kerjasama satuan PAUD dengan
orangtua
 Menjadi narasumber/Pendidik pendamping
di kelas anak
Asesor mengamati secara langsung maupun melalui
foto/video/dokumen lainnya:
Mengenai fasilitasi layanan belajar inovatif (ada konsep
nilai tambah berbasis kearifan dan budaya lokal) yang
dilakukan Satuan pendidikan, antara lain melalui:
• Inovasi model atau metode pembelajaran
• Mengaitkan pembelajaran dengan budaya local
• Memanfaatkan media belajar berbasis IT dan digital
• Menjadi tempat pelatihan/workshop/observasi/studi
banding/pengembangan model/riset PAUD baik
diadakan mandiri, kerjasama maupun pemerintah
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya :
Mengenai kerjasama Satuan pendidikan dengan
orangtua dalam berbagai kegiatan, antara lain:
• Membentuk POMG/komite/forum orangtua untuk
menjadi media komunikasi antara orangtua dan
satuan pendidikan
• Adanya komunikasi dua arah melalui berbagai
media (contoh: buku penghubung, Whatsapp
Group, Facebook)
• Melaksanakan program sekolah seperti
berenang, makan bersama, field trip.
• Menjadi narasumber/Pendidik pendamping di
kelas anak
25 Satuan pendidikan Indikator satuan pendidikan dalam
memfasilitasi pengembangan memfasilitasi pengembangan
profesionalitas pendidik dan profesionalitas pendidik dan tenaga
tenaga kependidikan kependidikan, antara lain melalui:
 Diskusi internal dan berbagi praktik
baik dalam lingkungan satuan PAUD
 Pelatihan/magang/observasi atas inisiatif
masing-masing Pendidik baik internal
maupun eksternal atau tugas dari yg
berwenang
 Memastikan adanya pengembangan
profesional secara berkelanjutan bagi
pendidik/tenaga kependidikan
Satuan pendidikan Indikator satuan pendidikan dalam
26
mengenalkan dan memfasilitasi pengenalan/pembiasaan
membiasakan Perilaku Hidup perilaku hidup sehat, antara lain melalui:
Sehat
 Pengenalan makanan sehat bergizi
seimbang
 Membiasakan minum air putih dalam
jumlah yang cukup
 Membiasakan mencuci tangan dengan
sabun
 Membiasakan berkegiatan di luar kelas
pada pagi hari untuk mendapatkan sinar
matahari
Asesor mengamati secara langsung maupun
melalui foto/video/dokumen lainnya mengenai
fasilitasi satuan pendidikan terhadap pengembangan
profesionalitas pendidik dan tenaga kependidikan,
antara lain melalui:
• Memfasilitasi diskusi internal dan berbagi
praktik baik dalam pembelajaran
• Memfasilitasi pelatihan/magang/ observasi atas
inisiatif masing-masing Pendidik baik internal
maupun eksternal atau tugas dari yg berwenang
• Memfasilitasi adanya pelatihan/magang/
observasi/studi banding untuk peningkatan
wawasan secara berkala
Asesor mengamati secara langsung maupun melalui
foto/video/dokumen lainnya mengenai
fasilitasi satuan pendidikan dalam
pengenalan/pembiasaan perilaku hidup sehat, antara
lain melalui:
• Pengenalan makanan sehat bergizi seimbang
(contoh: makan bersama makanan sehat)
• Membiasakan minum air putih dalam jumlah yang
cukup (contoh: menyediakan air minum di satuan
PAUD)
• Membiasakan mencuci tangan dengan sabun
(contoh: Satuan PAUD menyediakan air bersih dan
sabun)
• Membiasakan berkegiatan di luar kelas pada pagi
hari untuk mendapatkan sinar matahari (contoh:
senam bersama, jalan sehat, permainan tradisional
yang menggerakkan badan)