CATATAN KELOMPOK

KB MENTARI

KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA

1. Pendidik Indikator pembelajaran dalam Guru menstimulasi anak
menstimulasi anak menstimulasi kemampuan anak dengan menanamkan
untuk mempraktikkan berbagai nilai keagamaan
mempraktikkan pengalaman keagamaan dalam melalui berdialog guru
berbagai konteks keimanan kepada dengan anak melalui
pengalaman Tuhan Yang Maha Esa, tanya jawab ciptaan
keagamaan dalam melalui: Allah, Guru
konteks keimanan  Pendidik menanamkan nilai- mengenalkan binatang
kepada Tuhan nilai keagamaan/keimanan
Yang Maha Esa
kucing sebagai ciptaan
Komponen 1 melalui dialog, dongeng,
cerita baik dengan alat
Allah, Guru
maupun tanpa alat, dan/atau mengenalkan buku, bola
membaca buku cerita (story sebagai karya buatan
telling). manusia, Guru
 Pendidik mengenalkan memberikan contoh
makhluk ciptaan Tuhan langsung kepada anak
(manusia /matahari/bulan/ dengan berperilaku
bintang/pelangi) dan baik sesuai dengan
mengenalkan benda hasil nilai agama dengan
karya manusia mengucapkan/membalas
(rumah/meja/sepatu/makana salam dan bersalaman
n). dengan orang tua dan
 Pendidik memberikan guru, Guru memberikan
contoh perilaku baik sesuai
contoh langsung
dengan nilai agama terhadap
berperilaku baik
manusia sebagai ciptaan
Tuhan YME terhadap mahluk
 Pendidik memberikan ciptaan Tuhan dengan
bercakap-cakap

0
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
contoh perilaku baik menyayangi kucing,
terhadap makhluk ciptaan memberi makan sapi dan
Tuhan YME melalui menyiram
kegiatan memelihara bunga. Dokumen Butir 1
tanaman dan kegiatan
menyayangi binatang BUTIR 1

2. Pendidik Indikator pembelajaran dalam Guru menstimulasi anak

menstimulasi anak menstimulasi anak untuk untuk mengucapkan doa
untuk melakukan praktik ibadah ketika akan belajar,
mempraktikkan sesuai agama/keyakinan yang Guru memberikan contoh
ibadah sesuai dianut, melalui: perilaku langsung
agama/keyakinan  Pendidik menstimulasi anak kepada anak dengan
yang dianut untuk dapat mengucapkan beperilaku baik
do’a sesuai dengan melalui mengucapkan
agamanya.
dan membalas salam,
 Pendidik menstimulasi anak
bersalaman kepada
untuk mengucapkan
salam/membalas salam guru, Guru
kepada teman/ Pendidik/ menstimulasi anak
orangtua/ orang lain untuk meniru praktek
 Pendidik menstimulasi anak ibadah melalui praktek
untuk dapat menirukan wudhu, praktek shalat,
praktik ibadah sesuai mengaji dan
agamanya mengenalkan mesjid
 Pendidik mengenalkan sebagai tempat
tempat ibadah sesuai agama ibadah. Dokumen Butir
anak 2

BUTIR 2

1
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
3. Pendidik Indikator pembelajaran terkait Guru memberikan contoh
menstimulasi anak pembiasaan anak berperilaku berperilaku baik
dalam pembiasaan terpuji/berbudi luhur, antara dengan mengucapkan dan
untuk berperilaku lain melalui: membalas salam kepada
terpuji/berbudi  Pendidik membiasakan guru, dan bersalaman
luhur anak untuk menghormati kepada anak dan orang
orang yang lebih tua tua, Guru menstimulasi
 Pendidik membiasakan anak dengan anak
anak untuk bersikap jujur
menolong guru untuk
 Pendidik menstimulasi anak
membereskan lingkungan
untuk menolong orang lain
setelah bermain dan
membuang  membuang
sampah, namun Guru
belum menstimulasi
anak secara optimal
pada membiasakan anak
untuk bersikap
jujur. Dokumen Butir 3

BUTIR 3

4. Pendidik Indikator pembelajaran dalam Guru menstimulasi

menstimulasi anak menstimulasi kemampuan berjalan, berlari
untuk motorik kasar anak, antara lain: melalui bermain bola
menunjukkan  Berjalan, berlari, dan lomba lari, Guru
kemampuan melompat,meloncat, menstimulasi anak
motorik kasar meluncur, skipping (lompat dalam melempar dan
tali), dan lain-lain menangkap bola dalam
Komponen 2  Menekuk dan meregang, lingkaran. Guru
mendorong dan menarik, menstimulasi anak
mengangkat dan
melempar bolling, dan
menurunkan, dan lain-lain
menendang bola, namun

2
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
 Memutar,mengocok,meling Guru belum nampak
kar, melambungkan, dan dalam menstimulasi
lain-lain menkuk,
 Melempar, menangkap, meregang,mengangkat
menendang, memukul dan dan menurunkan. BUTIR
lain-lain 4

Dokumen Butir 4

5. Pendidik Indikator pembelajaran dalam Guru telah

menstimulasi anak menstimulasi kemampuan menstimulasi anak
untuk motorik halus anak, antara lain: untuk menunjukkan
menunjukkan  Memindahkan benda dari kemampuan motorik
kemampuan tangan satu ke tangan halus anak melalui
motorik halus lainnya kegiatan: menulis
 Mencoret-coret/ angka diatas pasir,
menggambar/melukis mencoret diatas
 Menyusun kertas, membuat kolase
balok/puzzle/benda lainnya
dari bahan alam berupa
 Meremas/membentuk/
biji-bijian, menyusun
menggunting/merobek
balok dan puzzle,
 Menggunakan alat tulis
menggunting gambar,
menulis menggunakan
pinsil. Pendidik belum
menstimulasi
memindahkan benda dari
tangan satu ke tangan
lainnya.

3
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
BUTIR 5

Dokumen Butir 5
6. Pendidik Indikator pembelajaran terkait Guru menstimulasi anak
menstimulasi anak pengenalan dan pembiasaan untuk mencuci tangan
untuk mengenal hidup bersih dan sehat adalah menggunakan air
dan membiasakan anak terbiasa untuk: mengalir dan sabun
Perilaku Hidup  Mencuci tangan dengan air setelah melakukan
Bersih dan Sehat mengalir menggunakan kegiatan, Guru
(PHBS) sabun memeriksa kuku sebelum
 Menggosok gigi dan masuk kelas dan
memotong kuku
menggunting kuku anak
 Menaruh sampah pada
yang panjang dan
tempatnya
menggosok gigi, Anak
 Membersihkan lingkungan
setelah bermain terbiasa untuk
 Standar penanganan covid- membuang sampah pada
19 tempatnya setelah
selesai bermain dan
membersihkan
lingkungan setelah
selesai bermain,Nmaun
Guru belum maksimal
dalam penanganan covid
19 . BUTIR 6

Dokumen Butir 6

7. Satuan pendidikan Indikator satuan pendidikan Satuan pendidikan

mengupayakan dalam mengupayakan telah mengupayakan
keamanan anak keamanan anak dan lingkungan keamanan anak dan
Komponen 8 dan lingkungan antara lain: lingkungan sekolah,
 Memastikan satuan

4
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
pendidikan menerapkan dengan melaksanakan
standar dan prosedur penjemputan dan
keselamatan anak pengantaran anak oleh
 Melakukan safety talk orang tua, serta
(mengkampanyekan mengawasi dan
prosedur kesalamatan dan mendampngi anak
keamanan) secara berkala bermain. Satuan
kepada peserta didik, pendidik melaksanakan
pendidik dan tenaga
kegaiatan emergency
kependidikan.
drill melalui kegiatan
 Mengadakan emergency
drills (praktik menghadapi simulasi tanggap
keadaan darurat) secara bencana dan
berkala. keselamatan
perlindungan diri,
tetapi belum
dilaksanakan secara
berkala. BUTIR 7

Dokumen Butir 7

8. Pendidik Indikator pembelajaran dalam Pendidik memberikan

menstimulasi menstimulasi kemampuan anak dukungan (scaffolding)
kemampuan anak dalam proses pemecahan kepada anak untuk
dalam proses masalah: menyelesaikan masalah
pemecahan  Menstimulasi anak agar yang dihadapi,
masalah bisa mengidentifikasi teramati saat anak
masalah yang dihadapi mengikuti ragam main :
sesuai dengan tingkat usia meronce batang
Komponen 3  Menstimulasi anak untuk
kangkung, menulis
mencari solusi masalah
diatas pasir, pendidik

5
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
yang dihadapi selalu memberi
 Memberikan dukungan penghargaan kepada
(scaffolding) kepada anak anak yang dapat
untuk menyelesaikan menyelesaikan
masalah yang dihadapi masalahnya dengan
 Memberikan penghargaan tepuk tangan, namun
kepada anak apabila Guru belum
masalah sudah terpecahkan menstimulasi anak
secara optimal dalam
mencari solusi masalah
dan anak belum dapat
mengidentifikasi
masalah dengan mencari
solusi pemecahan
masalah sesuai
perkembangan usia anak
masih dibantu oleh
guru.Dokumen Butir 8

BUTIR 8
9. Pendidik Indikator pembelajaran dalam Guru menstimulasi anak
menstimulasi menstimulasi kemampuan anak dapat memahami
kemampuan anak untuk berpikir logis, kritis dan persamaan warna dan
untuk berpikir kreatif sesuai dengan tingkat bentuk melalui
logis, kritis dan usia antara lain: permainan menyusun
kreatif  Memahami persamaan balok, Guru
 Memahami perbedaan menstimulasi anak
 Memahami konsep untuk memahami
menghubungkan perbedaan dengan
 Mengklasifikasi menggunakan balok-
berdasarkan bentuk,
balok warna, Guru
ukuran, dan warna
menstimulasi konsep

6
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
 Memahami konsep sebab- menghubungkan melalui
akibat gambar bunga dan
angka, Guru
menstimulasi anak
untuk memahami
pengklasifikasian
warna , bentuk, ukuran
dengan balok-balok,
namun Guru
menstimulasi anak
untuk memahami konsep
sebab akibat belum
maksimal. Dokumen
Butir 9

BUTIR 9
10. Pendidik Indikator pembelajaran dalam Guru menstimulasi
menstimulasi menstimulasi kemampuan anak konsep bilangan
kemampuan anak untuk berpikir simbolis sesuai melalui permainan
untuk berpikir dengan tingkat usia antara lain: menghubungkan jumlah
simbolis  Mengenal konsep bilangan gambar bunga dengan
dan/atau huruf. angka, dan permainan
 Menyebutkan dan menghungan huruf
menggunakan konsep dengan huruf yang ada
bilangan dan/atau huruf.
di papan huruf, Guru
 Mempresentasikan berbagai
menstimulasi anak
benda dalam bentuk karya.
menghiting jumlah
 Mempresentasikan berbagai
imajinasinya dalam bentuk gambar bunga, dan
karya. permainan membilang
sayap burug garuda dan
menuliskan di atas
pasir, Namun Guru

7
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
belum mentimulasi anak
untuk mempresentasikan
benda dan imajinasi
anak dalam bentuk
karya. Dokumen Butir
10

BUTIR 10

11. Pendidik Indikator pembelajaran dalam Guru menstimulasi anak

memfasilitasi memahami bahasa reseptif untuk memahami Bahasa
proses (menyimak) antara lain reseptif dengan
pembelajaran agar melalui: bercerita sederhana
anak memahami  Cerita sederhana tentang burung garuda
Komponen 4 bahasa reseptif  Pertanyaan sederhana dan ceritra Mandi,
 Pernyataan sederhana Guru menstimulasi anak
untuk bartanya dan
menjawab tentang
cerita yang
disampaikan guru,
namun Guru belum
menstimulasi anak
untuik mengungkapkan
apa yang di
ceritakan. Dokumen
Butir 11

BUTIR 11

12. Pendidik Indikator pembelajaran dalam Guru menfasilitasi

memfasilitasi mengungkapkan bahasa

8
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
proses ekspresif antara lain melalui: anak dalam
pembelajaran  Bertanya/menjawab mengungkapkan Bahasa
dalam pertanyaan ekspresif melalui
menstimuliasi  Berkomunikasi secara lisan tanya jawab tentang
anak untuk  Bercerita/menceritakan Mandi, Cita-cita,
mengungkapkan kembali yang diketahui sarapan pagi, Guru
bahasa (ekspresif)  Mengekspresikan berkomunikasi lisan
perasaan/ide/keinginan dengan anak pada saat
dalam bentuk coretan/ bercakap-cakap pada
tulisan acara penutup apakah
menyenangkan belajar
hari ini, namun Guru
menstimulasi anak
untuk dapat bercerita/
menceritakan kembali
apa yang diketahui
belum maksimal dan
Mengekspresikannya
melalui coretan atau
tulisan belum
maksimal. Dokumen
Butir 12

BUTIR 12
13. Pendidik Indikator pembelajaran Guru memfasilitasi
memfasilitasi keaksaraan antara lain melalui: proses keaksaraan
proses  Mengamati/memegang/ dengan memberikan
pembelajaran menyentuh bahan bacaan kesempatan kepada anak
keaksaraan (pra dalam bentuk untuk membuka-buka
membaca dan pra gambar/tulisan cetak buku bacaan, Guru
menulis) maupun non cetak menstimulasi anak pra
 Kegiatan pra membaca membaca melalui

9
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
dengan berbagai media (alat kegiatan membaca iqro
dan bahan) sesuai dengan setiap hari, membaca
tingkat usia melalui huruf pada kegiatan
bermain memasangkan huruf
 Kegiatan pra menulis sesuai huruf yang ada
dengan berbagai alat dan di papan huruf, dan
bahan sesuai dengan tingkat melengkapi huruf yang
usia melalui bermain ada pada tulisan
garuda juga saat anak
absen kehadiran
menyimpan nama sendiri
sesuai kotak nama,
Kegiatan pra menulis
dengan menulis angka
pada pasir. BUTIR 13

Dokumen Butir 13

14. Kemampuan Indikator pembelajaran dalam Pendidik telah

Pendidik untuk menstimulasi anak menstimulasi anak
menstimulasi anak mengendalikan diri, antara untuk melakukan
dalam lain: pembiasaan antri masuk
mengendalikan  Kebiasaan antri kelas dan menunggu
diri  Disiplin giliran periksa kuku
Komponen 5  Bertanggungjawab dan mencuci tangan.
Disiplin dan
bertanggungjawab
distimulasi melalui
kegiatan berbaris,
membuang sampah pada
tempatnya, membereskan
kembali alat main,

10
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
serta menyimpaan alat
main pada
tempatnya. BUTIR 14

Dokumen Butir 14
15. Pendidik Indikator pembelajaran terkait Guru menstimulasi anak
menstimulasi anak perilaku prososial anak antara untuk peduli
untuk berperilaku lain: lingkungan dengan
prososial  Peduli membereskan dan
teman/lingkungannya membersihkan
 Tolong menolong lingkungan bermain,
 Bekerjasama membuang sampah pada
 Main bergantian tempatnya, Tolong
menolong membersihkan
tempat setelah
bermain, menyimpan
mainan pada tempatnya,
stimulasi menolong
teman jatuh dan
berbagi jeruk pada
teman.bekerjasama anak
dengan guru
membereskan/
membersihkan tempat
bermain, bekerjasama
menyusun puzzle.
Menyusun balok dan
membuat mahkota dari
daun.Guru menstimulasi
anak untuk bermain
bergantian dalam
kegiatan bermain

11
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
perosotan. Dokumen
Butir 15

BUTIR 15
16. Pendidik Indikator pembelajaran anak Guru menstimulasi anak
menstimulasi anak dalam mengenal dan mencintai untuk mengenalkan
untuk mengenal negara melalui simbol dan bendera negara
dan mencintai lambang negara meliputi: menggunakan bendera
negara melalui  Bendera negara (Sang merah putih dan
simbol dan Merah Putih) melaksanakan upacara
lambang negara  Garuda Pancasila setiap hari senin,
 Lagu kebangsaan dan/atau Guru menstimulasi anak
lagu Nasional mengenal Garuda
 Presiden RI dan Wakil Pancasila dengan
Presiden RI
becakap-cakap tentang
Burung Garuda
mempergunakan gambar
burung
garuda,Mengenalkan
lagu nasional lagu
indonesia raya
dinyanyikan saat
upacara bendera dan
lagu garuda pancasila,
Guru mengenalkan
presiden dan wakil
prseiden melalui
poster gambar presiden
dan wakil
presiden. BUTIR 16

12
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
Dokumen Butir 16

17. Pendidik Indikator pembelajaran anak Guru menstimulasi anak

menstimulasi anak dalam mengenal keragaman
untuk mengenal budaya daerah meliputi antara
keragaman budaya lain:
daerah  Bahasa daerah
 Lagu-lagu daerah
 Tarian daerah
 Pakaian daerah
untuk menggunakan
Bahasa sunda dalam
percakanan sehari-
hari, Guru
menstimulasi anak
dengan lagu tokecang
dan kaulinan
murangkalih, Guru
menstimulasi anak
untuk mengenalkan
tarian daerah melalui
tari manuk dadali,
Guru menstimulasi anak
untuk mengenakan
pakaian daerah kebaya
pada setiap kamis
nyunda dan ketika
memperingati hari
indung
internasional. BUTIR
17

Dokumen Butir 17

18. Pemanfaatan Indikator pembelajaran terkait Mengunjungi kandang

sumber belajar pemanfaatan sumber belajar sapi untuk  memberi
berbasis potensi berbasis potensi lingkungan makan,  menggunakan
lingkungan sekitar sekitar antara lain adalah:

13
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
(ruangan, bahan,  Menggunakan ruangan atau mesjid untuk praktek
alat, serta sumber tempat di lingkungan sholat ,Guru
Komponen 6 lainnya) sekitar sebagi sumber memanfaatkan binatang
belajar sapi dan tanaman di
 Memanfaatkan mahluk lingkungan sekitar
hidup di lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber
sebagai sumber belajar belajar, Pemanfaatan
 Memanfaatkan bahan- tanaman untuk membuat
bahan yang ada di
mahkota dari daun yang
lingkungan sekitar untuk
diambil dari
sumber belajar
lingkungan sekitar  ,
pasir untuk menulis
angka, batang kangkung
untuk meronce dan
menyiram
bunga. Dokumen Butir
18

BUTIR 18

19. Pendidik Indikator pembelajaran terkait Pendidik menyediakan

menyediakan penyediaan berbagai pilihan berbagai pilihan
berbagai pilihan kegiatan bermain sesuai kegiatan bermain
kegiatan bermain dengan tahap perkembangan sesuai dengan tahap
sesuai dengan dan minat anak antara lain: perkembangan dan minat
tahap  Tersedianya berbagai anak, diantaranya :
perkembangan pilihan kegiatan bermain tersedianya berbagai
dan minat anak yang memfasilitasi pilihan kegiatan
kemerdekaan anak untuk
terkait konteks
belajar
lingkungan. Pendidik
 Tersedianya berbagai

14
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
pilihan kegiatan bermain belum memfasilitasi
yang terkait dengan konteks berbagai pilihan ragam
lingkungan main untuk kemerdekaan
 Tersedianya berbagai anak dalam belajar,
pilihan kegiatan bermain dan berbagai kegiatan
yang mengandung tiga jenis yang mengandung tiga
main jenis main.BUTIR 19

Dokumen Butir 19

.
20. Pendidik Indikator pembelajaran terkait Pendidik memfasilitasi
memfasilitasi kegiatan yang dilakukan kegiatan pembelajaran
kegiatan dengan pendekatan saintifik berbasis saintifik
pembelajaran ditandai dengan Pendidik hanya melalui kegiatan
dengan mengajak anak-anak untuk: mengamati media berupa
pendekatan  Mengamati gambar burung garuda.
saintifik benda/gambar/foto/video Pendidik belum tampak
terkait pengetahuan yang memfasilitasi kegiatan
akan disampaikan
pembelajaran dalam
 Bertanya terkait
menanya, mengumpulkan
pengetahuan yang akan
dikenalkan informasi,
 Mengumpulkan informasi mengasosiasikan, dan
menggunakan berbagai mengomunikasikan
media terkait dengan pengetahuan.BUTIR 20
pengetahuan yang akan
dikenalkan Dokumen Butir 20
 Mengasosiasikan
pengetahuan melalui
berbagai kegiatan main
anak
 Mengomunikasikan

15
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
pengetahuan melalui
berbagai kegiatan main
anak
21. Pendidik Indikator pembelajaran terkait Guru menstimulasi anak
menstimulasi anak kegiatan menstimulasi anak untuk membuat karya
agar dapat agar dapat berkarya sesuai ide sendiri sesuai minat
berkarya sesuai dan minatnya dengan anak, dengan menyusun
ide dan minatnya menggunakan berbagai alat dan fazzle, Guru
dengan bahan antara lain melalui: menstimulasi anak
menggunakan  Membuat karya yang dibuat untuk membuat karya
berbagai alat dan sendiri oleh anak sesuai bersama membuat
bahan ide/minatnya menggunakan
mahkota dari daun,
alat dan bahan
Guru belum memberikan
 Membuat karya yang dibuat
bersama dengan temannya kebebasan kepada anak
 Kebebasan memanfaatkan untuk memilih alat dan
alat dan bahan yang ada bahan yang ada di
disekitarnya untuk sekitar untuk membuat
membuat karya karya. Dokumen Butir
21

BUTIR 21

22. Pendidik Indikator pembelajaran terkait Guru memberikan

memberikan dukungan kegiatan inspirasi awal dengan
dukungan (scaffolding) pada anak saat bercerita, tanya jawab
(scaffolding) pada melakukan kegiatan antara lain dan menunjukan gambar
anak saat melalui: garuda pancasila
melakukan  Menata alat/bahan untuk sesuai dengan tema
kegiatan menstimulasi pemikiran, lambang negaraku dan
keingintahuan, eksplorasi, menyanyikan lagu
dan percakapan anak
garuda pancasila.Guru

16
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
 Memberikan inspirasi awal memberikan dukungan
sebelum anak bermain dengan bahasa verbal
melalui buku, benda asli, kata pinter, hebat..
miniatur, video, gambar, Memberikan penghargaan
dan lain-lain sesuai tema dengan memberikan
dan kegiatan tepuk tangan bagi yang
 Memberikan dukungan, berhasil.Guru
penguatan, dan perluasan melakukan penataan
ide pada saat anak
alat dan bahan yang
melakukan kegiatan
akan dipergunakan,
 Memberikan kebebasan dan
otonomi kepada anak untuk yaitu pasir di nampan
mengeksplorasi ide-ide untuk menulis diatas
mereka dan menentukan oasir, batang
sendiri kegiatan yang akan kanggkung sudah di
dilakukan oleh anak potong untuk kolase,
dan gambar garuda
beserta kartu huruf
untuk melengkapi
dokumen kata
garuda . Dokumen Butir
22

BUTIR 22

23. Satuan pendidikan Indikator satuan pendidikan Satuan pendidikan

memfasilitasi dalam memfasilitasi layanan mengaitkan
layanan belajar belajar yang inovatif antara pembelajaran dengan
yang inovatif. lain melalui: budaya lokal sunda
 Inovasi model atau metode dengan menggunakan
pembelajaran

17
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
 Mengaitkan pembelajaran bahasa sunda dan
dengan budaya lokal kaulinan oray-orayan
Komponen 7  Memanfaatkan media dan tari manuk dadali,
belajar berbasis IT dan Satuan pendidikan
digital memanfaatkan media
 Menjadi tempat pelatihan/ pembelajaran
workshop/ observasi/ studi menggunakan HP untuk
banding/ pengembangan kegiatan tari manuk
model/ riset PAUD baik
dadali,Satuan
diadakan mandiri,
pendidikan belum
kerjasama maupun
pemerintah menfasilitasi layanan
belajar melalui
pengembangan model
pembelajaran dan belum
pernah menjadi tempat
pelatihan. Dokumen
Butir 23

BUTIR 23
25. Satuan pendidikan Indikator satuan pendidikan Satuan pendidikan
memfasilitasi dalam memfasilitasi menfasilitasi kegiatan
pengembangan pengembangan profesionalitas diskusi internal
profesionalitas pendidik dan tenaga sesuai dengan
pendidik dan kependidikan, antara lain kebutuhan namun tidak
tenaga melalui: terjadwal secara rutin
kependidikan  Diskusi internal dan berbagi dengan adanya absensi
praktik baik dalam kehadiran ,
lingkungan satuan PAUD
dokumentasi dan
 Pelatihan/magang/observasi
notulen rapat, Guru
atas inisiatif masing-masing
Pendidik baik internal mengukuti pelatihan
maupun eksternal atau diklat Dasar ,gerak
dasar tari, workshop

18
 KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
tugas dari yg berwenang IKM, dan pelatihan
 Memastikan adanya lainnya tentang PAUD.
pengembangan profesional Satuan pendidikan
secara berkelanjutan bagi belum menfasilitasi
pendidik/ tenaga pengembangan
kependidikan professional secara
berkelanjutan. BUTIR
25

Dokumen Butir 25

 .

Komponen 9 24 Dukungan Indikator pembelajaran terkait Terbentuknya Komite

orangtua terhadap dukungan orangtua dapat
proses dibuktikan dengan indikator:
pembelajaran  Membantu program sekolah
melalui persatuan orangtua
murid
 Adanya media komunikasi
antara satuan pendidikan
dengan orangtua.
 Kerjasama satuan PAUD
dengan orangtua.
 Menjadi narasumber/guru
pendamping di kelas anak
Sekolah dengan SK
Komite struktur
organisasi komite,
adanya komunikasi
orang tua melalui wa
group, Belum adanya
kerjasama satuan paud
dengan komite secara
terprogram dan belum
ada orang tua menjadi
narasumber di kelas
anak. Dokumen Butir 24

BUTIR 24

19
KOMPONEN NO BUTIR INDIKATOR CATATAN BUTIR CATATAN PHA
26. Satuan pendidikan Indikator satuan pendidikan Satuan pendidikan
mengenalkan dan dalam memfasilitasi mengenalkan PMT dengan
membiasakan pengenalan/pembiasaan membagikan susu UHT
Perilaku Hidup perilaku hidup sehat, antara sebulan sekali, setiap
Sehat lain melalui: hari anak membawa
 Pengenalan makanan sehat makan sehat dari
bergizi seimbang rumah, membiasakan
Komponen 10  Membiasakan minum air anak minum air putih
putih dalam jumlah yang
belum
cukup
maksimal.Membiasakan
 Membiasakan mencuci
tangan dengan sabun
mencuci tangan setiap
 Membiasakan berkegiatan selesai
di luar kelas pada pagi hari kegiatan.Membiasakan
untuk mendapatkan sinar berbaris dan gerak
matahari tubuh setiap  pagi
sebelum masuk kelas
dan kegiatan motorik
di lapangan
terbuka.Dokumen Butir
26

BUTIR 26

20
Komponen 1 - 1,2,3 (Stimulasi pendidik pada aspek nilai agama dan moral)

Pendidik telah menstimulasi seluruh indikator pada aspek perkembangan Moral dan Nilai-nilai
Agama. Berbagai kegiatan yang dilakukan sebagai stimulasi cukup baik meski belum tertuang dalam
dokumen kurikulum dan belum terdokumentasikan (dalam bentuk foto/video) dengan baik. Diharapkan
dalam dokumen program (kurikulum) mendatang, tertuang rancangan kegiatan, misal kegiatan
pembiasaan tertuang dalam SOP misalnya untuk stimulasi untuk bersikap jujur, disiplin,
mengucapkan  salam, do’a, serta mendokumentasikan kegiatan-kegiatan pada aspek nilai agama dan
moral.

Komponen 2 - 4,5,6 (Stimulasi pendidik pada aspek Fisik  Motorik)

Pendidik telah menstimulasi sebagian besar indikator pada aspek perkembangan Fisik Motorik.
Namun pada indikator motorik kasar (menekuk,  dan meregang, mendorong dan menarik, mengangkat
dan menurunkan) dam motorik halus (melukis, menggambar, meremas, merobek dan memindahkan benda
dari tangan satu ketangan berikutnya belum tersimulasi dengan baik. Pendidik perlu merancang
kegiatan pembelajaran lebih kreatif untuk optimalisasi stimulus pada indikator yang belum
muncul,

Komponen 3 - 8,9,10 (Stimulasi pendidik pada aspek kognitif)

Pendidik telah memberikan stimulasi pada sebagian besar aspek perkembangan kognitif anak. Namun
pada stimulasi kemampuan anak untuk berfikir simbolis dalam mengidentifikasi masalah sesuai
tingkat usia, mencari solusi, mempresentasikan berbagai benda dan imajinasi dalam bentuk karya
belum optimal dilaksanakan. Sebaiknya pendidik memberikan stimulasi kegiatan yang lebih
bervariasi, kemudian memberikan kebebasan bermain pada anak agar imajinasi anak tidak terbatas
dengan contoh atau petunjuk pendidik, terutama melalui kegiatan main yang beragam dengan
memanfaatkan alat dan bahan yang bersumber dari alam sekitar

Komponen 4 - 11,12,13 (Stimulasi pendidik pada aspek bahasa)

21
Pendidik telah menstimulasi seluruh aspek perkembangan Bahasa. Sebagian besar kegiatan yang
dilakukan selalu dimulai dengan pengantar berupa cerita maupun diskusi (tanya jawab) antara
pendidik dan peserta didik, Sebagai pelengkap, pendidik perlu memfasilitasi peseta didik dengan
menyediakan bahan bacaan lebih banyak  dan sering membacakan buku cerita kepada anak agar
perkembangan bahasa reseptif anak semakin maksimal, stimulasi kemampuan bahasa ekpresif perlu
lebih ditingkatkan, terutama dalam kemampuan bertanya dan aktif berkomunikasi dalam
mengekpresikan perasaan/ ide anak

Komponen 5 - 14,15,16,17 (Stimulasi pendidik pada aspek sosial emosional)

Pendidik telah menstimulasi sebagian besar indikator pada aspek perkembangan Sosial Emosional
anak. Terutama pada pengenalan Lagu daerah dan tarian daerah juga belum dikenalkan secara
optimal. sebaiknya pendidik memfasilitasi untuk lebih memperkenalkan melalui bercerita atau
permainan anak lainnya, memperdengarkan dan menyanyikan lagu-lagu daerah, kaulinan daerah serta
mengenalkan tarian daerah melalui video maupun praktik langsung agar penanaman nilai
nasionalisme anak optimal. Selain itu juga dimuat di dalam perencanaan pembelajaran perlu
ditingkatkan secara terstruktur dan dituangkan di dalam pengembangan kurikulum muatan lokal

Komponen 6 - 18,19,20,21,22 (Fasilitasi pendidik dalam proses pembelajaran)

Pendidik telah memfasilitasi kebutuhan lingkungan main anak. Namun pendidik belum memberikan
kebebasan bermain dan belajar kepada anak, kegiatan pembelajaran di inti nampaknya sesuai dengan
arahan dan contoh dari pendidik. Kemudian indikator pendekatan saintifik belum nampak terlihat,
kebebasan bermain dan belajar belum optimal dilakukan. Sebaiknya pendidik memberikan kesempatan
kepada anak untuk melakukan kegiatan sesuai keinginannya dengan media yang telah disediakan oleh
pendidik.. 

Komponen 7 – 23,25 (Fasilitasi satuan Pendidikan untuk layanan belajar inovatif dan pengembangan
profesionalitas PTK)

Satuan pendidikan sudah memfasilitasi pendidik untuk melaksanakan pertemuan dalam kegiatan
diskusi internal walaupun tidak  terjadwal dan bersifat insidental, peningkatan profesionalitas
dan peningkatan kompetensi melalui pelatihan/sejenisnya mulai nampak terlihat. Namun kegiatan

22
tersebut belum memiliki dampak signifikan terhadap peningkatan kompetensi yang dimiliki
pendidik. Sebaiknya pendidik meningkatkan kompetensi berkelanjutan,  kemudian  dalam hal inovasi
pembelajaran terkait strategi pembelajaran supaya dapat mengoptimalkan fasilitas layanan pada
proses pembelajaran, mengaitkan pembelajaran dengan muatan lokal secara optimal  yang tercantum
dalam kurikulum pambelajaran

Komponen 8 - 7 (Keamanan dan Lingkungan)

Lembaga telah mengupayakan keamanan anak dan lingkungan dengan memfasilitasi kegiatan-kegiatan
keamanan anak dan lingkungan. Walaupun sudah tertuang dalan SOP namun demikian belum tertuang
dalam dokumen perencanaan secara utuh dan menyeluruh. Pendidik di satuan PAUD dapat menuangkan
rencana berbagai kunjungan (misal ke damkar), merancang kegiatan praktik langsung menghadapi
banjir, gempa dll dan menuangkannya dalam rencana program pembelajaran kurikulum, program
semester, RRPPM atau RPPH.

Komponen 9 - 24 (Dukungan Orangtua)

Pendidik telah bersinergi dengan orang tua dalam berbagai program rencana sekolah dengan media
komunikasi WhatsApps Group. Sudah  terbetuk Persatuan Orang Tua dalam bentuk Komite yang  di
legalkan secara resmi dengan adanya SK dan susunan organisisai komite,  belum adanya  orang tua
yang terlibat sebagai narasumber pada kegiatan pembelajaran di dalam kelas. diharapkan, pendidik
merencanakan program pelibatan orangtua di dalam kelas sebagai narasumber misalnya pada tema
profesi dengan sub-tema pekerjaan ibu di rumah.

Komponen 10 - 26 (Membiasakan perilaku hidup sehat)

Satuan pendidikan telah mengenalkan dan membiasakan perilaku hidup bersih dan sehat dengan
memfasilitasi berbagai sarana dalam pegenalan dan pembiasaan perilaku hidup bersih dan sehat
tersebut. Namun pada pembiasaan minum air putih yang cukup  belum dilaksanakan secara optimal.
Sebaiknya lembaga dapat bekerja sama dengan orang tua dalam melaksanakan pembiasaan minum air
putih yang cukup, sehingga menjadi pembiasaan yang sehat.

23
Komponen 1 : Stimulasi Pendidik pada Aspek Nilai Agama dan Moral
Komponen 2 : Stimulasi Pendidik Pada Aspek Fisik Motorik
Komponen 3 : Stimulasi Pendidik Pada Aspek Kognitif
Komponen 4 : Stimulasi Pendidik Pada Aspek Bahasa
Komponen 5 : Stimulasi Pendidik Pada Aspek Sosial Emosional
Komponen 6: Fasilitasi Pendidik dalam Proses Pembelajaran
Komponen 7 : Fasilitas Satuan Pendidikan untuk Layanan Belajar Inovatif dan Pengembangan Profesionalitas PTK
Komponen 8 : Keamanan dan Lingkungan
Komponen 9 : Dukungan Orang Tua
Komponen 10 : Membiasakan Perilaku Hidup Sehat

24