UTS Prinsip Pengajaran dan Asesmen I di

SMK_Seni Budaya A_709

Dosen Pengampu: Dr. Sn. Retnayu Prasetyanti
Sekti, M.Si. & Drs. Bambang Sugito, M.Sn.

Prameliya Ambaruni I.L

2300103911217017
PPG PRAJABATAN 2023
1. Untuk memperdalam pemahaman mahasiswa tentang prinsip pembelajaran dan asesmen yang efektif,

a. Buatlah rancangan pembelajaran berparadigma baru dengan menerapkan asesmen efektif (as, for
of) learning untuk pembelajaran seni budaya sesuai bidang seni saudara, yang menyesuaikan
kegiatan pada praktek PLP yang sedang saudara lakukan saat ini. Ketentuan fase, kelas, materi ajar,
model/ metode menyesuaikan dengan tugas masing – masing mahasiswa yang dilaksanakan di
sekolah PLP.
b. Buatlah instrument (soal) berbasis HOTS dan rubrik penilaian dari rancangan asesmen tersebut.
(Jawaban pada hlm. 2 – 22 )
2. Berdasarkan ruang lingkup pembelajaran di kelas sekolah PLP yang saudara hadapi, bagaimana
saudara memahami keberbedaan latar kompetensi yang dimiliki siswa agar lingkungan belajar
mendukung pembelajaran berdiferensiasi, sehingga tercipta situasi belajar dan proses pembelajaran
yang efektif dah interaktif. Jelaskan pembelajaran berdiferensiasi tersebut dengan menggunakan
kasus pembelajaran yang saudara hadapi.
(Jawaban pada hlm. 23 )

3. a. Berikan deskripsi penjelasan contoh kasus pembelajaran Seni Budaya yang saudara laksanakan
di kelas (sekolah PLP), khususnya pada pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dengan
menggunakan pendekatan STEM (Refleksi, Penelitian, Penemuan, Aplikasi, Komunikasi).
b. Bagaimana bentuk asesmen (penilaian) dan penerapannya yang digunakan dalam pembelajaran
PjBL tersebut.
(Jawaban pada hlm. 24 – 26 )

1|Page
1. a & b

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

FASE D (KELAS VIII) SMP/MTs
MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

UNIT 2 : ALAT MUSIK TRADISIONAL

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Prameliya Ambaruni I.L, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMPN 6 Surabaya
Kelas / Kelas : VIII (Delapan) - D
Mata Pelajaran : Seni Musik
Prediksi Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan ( 6 x 40 Menit)
Tahun Penyusunan : 2023/ 2024

II. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir Fase D, peserta didik mampu menyimak dengan baik, serta mampu melibatkan diri
secara aktif dalam pengalaman atas bunyi-musik. Peserta didik menunjukkan kepekaannya
terhadap unsur-unsur bunyi-musik dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: lirik lagu,
kegunaan musik yang dimainkan, budaya, era, dan style. Peserta didik menghasilkan gagasan
yang kemudian ditindaklanjuti hingga menjadi karya musik yang otentik dalam sebuah sajian
sebagai perwujudan kepekaan akan unsur-unsur bunyi-musik dengan menunjukkan
pengetahuan dan keluasan ragam konteks, baik secara terencana maupun situasional sesuai dan
sadar akan kaidah tata bunyi-musik.
III. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif,
inovatif, mandiri, berkebhinekaan global.

IV. SARANA DAN PRASARANA

 Komputer/laptop dan gawai (handphone).
 Alat musik tradisional (jika tersedia).
 Alat bantu audio (speaker).
 Proyektor.

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.

2|Page
 Peserta didik fast-learner/cepat; peserta didik yang memiliki pemahaman diatas rata-rata,
serta mampu memahami materi pembelajaran secara baik.
Peserta didik slow-learner/lambat; peserta didik yang memiliki kebutuhan khusus tertentu,
seperti slowlearner, sensorik dan hambatan lain yang menyebabkan kendala dalam
pembelajaran secara klasikal.
VI. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PJBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).

KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis alat musik tradisional yang ada di
Indonesia;
 Peserta didik mampu mengenal dan memahami beragam alat musik tradisional berbagai
daerah di Indonesia;
 Peserta didik mampu memberikan apresiasi terhadap keanekaragaman budaya dan musik
daerah di Indonesia; dan
 Peserta didik mampu menjelaskan pentingnya melestarikan dan merayakan tradisi budaya
untuk mengembangkan identitas pribadi, sosial bangsa Indonesia serta mulai berupaya
melestarikan budaya dalam kehidupan sehari-hari.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Peserta didik menyadari bahwa dengan mempelajari materi ALAT MUSIK TRADISIONAL
INDONESIA dapat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Guru menanyakan kepada peserta didik seputar materi ALAT MUSIK TRADISIONAL
INDONESIA

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Salah satu peserta didik memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
 Peserta didik menyanyikan bersama lagu daerah, untuk dapat membangkitkan rasa cinta
tanah air dipandu oleh guru.
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan bagaimana suasana hati peserta didik pada saat
itu.
 Guru memberikan informasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan mengaitkannya
dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan.
 Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.

3|Page
 Kegiatan Inti (90 Menit)
 Guru mengawali pelajaran dengan membawa sebuah alat musik tradisional dari Jawa Barat
yakni Angklung, kemudian bertanya apakah peserta didik mengenal alat musik tradisonal
yang dibawa oleh guru dan menyebutkan satu kata yang mendeskripsikan alat tersebut.
 Peserta didik diberikan materi singkat mengenai definisi, jenis, dan fungsi alat music
tradisional Indonesia, kemudian peserta didik dipersilahkan untuk mendengar dan
menyimak permainan musik tradisional angklung yang diputar oleh guru yakni “Japan
Student Learn to play Angklung (link: https://www.youtube.com/watch?v=pkQXixESIhs)”
dan “Rek Ayo Rek - Is Haryanto - Angklung & Flute Performance - WiFi Family Band and
Friends in Houston”
 Peserta didik diarahkan untuk memberikan apresiasi terhadap keanekaragaman alat musik
tradisional Indonesia. Sebagai insan manusia di Indonesia kita harus bersyukur hidup di
Indonesia dan menjadi bagian dari sebuah negara yang memiliki banyak sekali ragam alat
musik tradisional dari berbagai daerah dan dapat dikenal oleh dunia internasional.
 Peserta didik diminta untuk mengamati dengan seksama keunikan yang ada pada permainan
musik tradisional tersebut.
 Peserta didik diminta untuk menyampaikan apakah mereka menyenangi lagu tersebut.
Apabila menyenangi, apa yang membuat mereka menyenanginya?
 Peserta didik diminta untuk memperhatikan cara membunyikan alat-alat musik yang ada
dalam video tersebut dan mengisi lembar kerja peserta didik yang diberikan oleh guru
secara berkelompok.
 Peserta didik mengerjakan soal kuis melalui games Quiziz yang telah disediakan oleh Guru.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh setiap
peserta didik.
 Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, peserta didik diminta untuk menyiapkan pendalaman
materi mengenai Teknik memainkan alat musik Angklung dan mencari satu lagu daerah
untuk dimainkan.
 Guru menggali informasi kemampuan peserta didik dalam hal bermusik, seperti:
- Apakah ada diantara peserta didik yang dapat bermain instrumen musik baik melodis,
maupun ritmis.
- Apakah ada diantara peserta didik yang mempunyai alat musik tradisional.
- Apakah ada diantara peserta didik yang paham membaca not balok atau not angka.
 Peserta didik menyampaikan kesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran.
 Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta
didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.

PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Salah satu peserta didik memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
 Peserta didik menyanyikan bersama lagu daerah, untuk dapat membangkitkan rasa cinta
tanah air dipandu oleh guru.

4|Page
  Guru menanyakan kabar peserta didik dan bagaimana suasana hati peserta didik pada saat
itu.
 Guru memberikan informasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan mengaitkannya
dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan.
 Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru mengawali pelajaran dengan membawa alat musik angklung dan membagikannya
pada masing-masing peserta didik
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai peletakkan posisi tangan dan teknik
membunyikan alat musik angklung
 Peserta didik diminta untuk mencoba dan mempraktikan bermain angklung dengan teknik
yang tepat
 Peserta didik diminta untuk memainkan angklung sesuai dengan arahan atau direksi dari
guru
 Peserta didik diminta mempelajari satu lagu daerah secara berkelompok dan berlatih untuk
memainkannya dengan benar dan tepat.
 Peserta didik diminta untuk menampilkan hasil proses Latihan bermain angklung secara
berkelompok.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh setiap
peserta didik.
 Guru memberikan umpan balik mengenai penampilan angklung pada masing-masing
kelompok
 Peserta didik menyampaikan kesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran.
 Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta
didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.

V. ASESMEN
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran ¸ baik
pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Dengan skala penilaian: 100
– 85 Sangat Baik, 84 – 75 Baik, 74 – 65 Cukup, 64 – 55 Kurang, dan dibawah 55 Sangat
Kurang. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian capaian
pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta ketercapaian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek
keterampilan. Penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 1 ini
meliputi:

Penilaian Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama
kegiatan pembelajaran 1 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru
mampu melihat kemampuan peserta didik dalam menunjukan sikap yang menunjukan perilaku
menjaga keutuhan NKRI dalam kehidupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman
penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut:

5|Page
6|Page
 Tabel 2.1.1
Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition)
Nama Perserta Didik : ______________________
NIS : ______________________
Baik Sangat
Kriteria Baik Cukup Kurang
Sekali Kurang
Peserta didik menghormati guru
pada saat masuk¸ sedang dan
meninggalkan kelas.
Peserta didik berdoa dengan
khidmat sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing.
Peserta didik merefleksi diri
sendiri terkait perilaku menjaga
persatuan sebagai bentuk syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
atas keberagaman yang ada di
NKRI.

Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui tes soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan
ganda, benar salah, esai, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan ini
dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta
didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan
oleh guru adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1.2
Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan (Civic Knowledge)
Nama Perserta Didik : ______________________
NIS : ______________________
Baik Sangat
Kriteria Baik Cukup Kurang
Sekali Kurang
Peserta didik mampu
mengidentifikasi jenis-jenis alat
musik tradisional yang ada di
Indonesia.
Peserta didik mengapresiasi musik
tradisional dengan mendengarkan
secara seksama sebuah karya seni
musik.
Peserta didik mengenal beragam
alat musik daerah, berdasarkan
latar belakang budaya yang
berbeda.

7|Page
 Peserta didik menjelaskan
pentingnya melestarikan tradisi
budaya untuk mengembangkan
identitas pribadi, sosial bangsa
Indonesia.

Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru
selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan
agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain
alat musik sederhana. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah
sebagai berikut:
Tabel 2.1.3
Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill)
Nama Perserta Didik : ______________________
NIS : ______________________
Baik Sangat
Kriteria Baik Cukup Kurang
Sekali Kurang
Peserta didik mampu memahami
dan mempraktikan teknik bermain
angklung dengan benar dan tepat
Peserta didik mampu
membunyikan pola dasar pada
alat musik angklung
Peserta didik mampu memainkan
angklung secara berkelompok
Peserta didik mampu bekerja
sama dalam proses berlatih
memainkan angklung secara
berkelompok
Peserta didik mampu
mengapresiasi bunyi dan
permainan musik angklung

ASESMEN DIAGNOSTIK

1. Non Kognitif

8|Page
 Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-hal
meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik selama belajar
dirumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter dan minat siswa

N Pilihan Jawaban
Pertanyaan
o Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini ? apakah baik?
2. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
3. Apakah kalian merasa senang hari ini?
4. Apakah ada hal yang mengganggu atau hal buruk
yang terjadi hari ini?
5. Apakah kalian siap dan bersemangat untuk belajar
hari ini?

2. Kognitif

No Pertanyaan
1. Apakah ada yang tahu alat musik tradisional angklung?
2. Sebutkan satu kata yang mendeskripsikan angklung!
3. Apakah kalian mengetahui alat musik tradisional dari
daerah lain atau dari daerah kalian masing-masing?
4. Apakah diantara kalian ada yang mahir bermain alat musik
tradisional?

ASESMEN FORMATIF

Asesmen dilakukan secara berkelanjutan selama proses pembelajaran untuk memantau

perkembangan dan kemajuan siswa. Asesmen ini dilaksanakan menggunakan LKPD
Kelompok.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

JENIS SOAL : URAIAN

PETUNJUK SOAL:

Setelah memahami materi musik tradisional dan mengamati tayangan video permainan
angklung, buatlah kelompok dengan jumlah anggota 6 orang!

Kemudian diskusikan dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut secara berkelompok dan

presentasikanlah hasil kerja kalian!

1. Darimanakah Angklung berasal?Jelaskan secara Singkat Sejarah dan Perkembangan

Angklung di Indonesia!

9|Page
 2. Angklung secara umum terbagi menjadi dua menurut jenisnya yaitu angklung buhun
(tradisional) dan angklung Pa Daeng (modern). Jelaskan perbedaan dari kedua angklung
tersebut!
3. Bagaimanakah cara memainkan angklung yang benar dan tepat?Praktikkan dan
contohkanlah cara memegang dan membunyikan angklung!
4. Bagaimanakah pendapat kalian mengenai video 1 yang telah diputar sebelumnya?
Menurut kalian, apakah pelajar atau teman di sekitar lingkungan kalian telah mengenal
dan mahir bermain angklung seperti pelajar asing yang terdapat di video 1? Mengapa
demikian?
5. Bagaimanakah pendapat kalian mengenai video 2 yang telah diputar sebelumnya?
Menurut Anda, Bagaimanakah cara agar kita dapat tetap melestarikan alat musik
angklung dan meningkatkan kesadaran masyarakat untuk tetap melestarikannya?

Rubrik Penilaian Asesmen Formatif (LKPD Kelompok)

Baik Sangat
Kriteria Baik Cukup Kurang
Sekali Kurang
Peserta didik mampu menjelaskan
Sejarah dan perkembangan
Angklung di Indonesia
Peserta didik mampu mengetahui
jenis-jenis Angklung
Peserta didik mampu mengetahui
dan mempraktikan teknik
memainkan Angklung
Peserta didik mampu
mengapresiasi alat musik
tradisional Indonesia
Peserta didik menjelaskan
pentingnya melestarikan tradisi
budaya untuk mengembangkan
identitas pribadi, sosial bangsa
Indonesia.

10 | P a g e
 ASESMEN SUMATIF

KISI-KISI SOAL SUMATIF

Level Jumla No. Bentuk
CP Topik Indikator Soal
Kognitif h soal Soal soal
Pada akhir Fase D, Peserta didik C2 1 1 PG
peserta didik mampu Pada akhir fase memahami tentang
menyimak dengan ini, peserta perbedaan utama
baik, serta mampu didik antara alat musik
melibatkan diri menyimak, gesek dan alat
melibatkan diri musik tiup dalam
secara aktif dalam
secara aktif konteks musik
pengalaman atas
dalam tradisional
bunyi-musik. Peserta
pengalaman
didik menunjukkan atas bunyi- Peserta didik dapat
kepekaannya musik, menganalisis
terhadap unsur-unsur menunjukkan bagaimana
bunyi-musik dan kepekaan akan globalisasi C4 1 2 PG
konteks sederhana konteks serta memengaruhi
dari sajian musik mampu secara perkembangan dan
seperti: lirik lagu, aktif popularitas alat
kegunaan musik berpartisipasi musik tradisional di
yang dimainkan, dalam sajian suatu daerah.
budaya, era, dan musik.
Mengalami Peserta diidik dapat C5 1 3 PG
style. Peserta didik mengevaluasi peran
(Experiencing
menghasilkan alat musik dalam
)
gagasan yang menyampaikan
kemudian pesan cerita rakyat.
ditindaklanjuti
hingga menjadi Peserta didik
karya musik yang memahami konsep C3 1 4 PG
otentik dalam sebuah pelestarian alat
sajian sebagai musik tradisional di
perwujudan era modern dan
kemampuan untuk
kepekaan akan
menerapkannya
unsur-unsur bunyi- dalam konteks
musik dengan perkembangan
menunjukkan zaman.
pengetahuan dan
keluasan ragam Peserta didik
konteks, baik secara memahami tentang C2 1 5 PG
terencana maupun perbedaan utama
situasional sesuai antara alat musik
dan sadar akan gesek dan alat
kaidah tata bunyi- musik tiup dalam
konteks musik
musik.
tradisional.

11 | P a g e
 Level Jumlah No. Bentuk
CP Topik Indikator Soal Kogniti soal Soal soal
f
Peserta didik menganalisis
hubungan antara bentuk,
material, dan cara pembuatan
alat musik tradisional daerah A
dan B dengan karakteristik C4 2 1,4
suara masing-masing.

Peserta didik dapat

menganalisis bagaimana
Pada akhir fase pengaruh budaya asing dapat
ini, peserta memengaruhi perkembangan
didik atau modifikasi alat musik
menyimak, tradisional di suatu daerah. Uraian
melibatkan diri
secara aktif Peserta didik mengevaluasi
dalam dampak inovasi atau modifikasi
pengalaman pada alat musik tradisional C5 1 2
atas bunyi- terhadap pelestarian warisan
musik, budaya.
menunjukkan
kepekaan akan Peserta didik mampu
konteks serta mensintesis pengetahuan
mampu secara tentang alat musik tradisional
aktif dan memilih kombinasi yang
berpartisipasi tepat untuk menciptakan
dalam sajian pengalaman mendalam bagi
musik. penonton.
Mengalami C6 2 3,5
(Experiencin Peserta didik mampu
g merancang alat musik
tradisional baru dengan
mempertahankan ciri khas
budaya lokal, melibatkan proses
pemikiran kreatif dan
konseptual.

PILIHAN GANDA

12 | P a g e
 1. Mana di antara berikut ini yang merupakan perbedaan utama antara alat musik gesek dan
alat musik tiup dalam konteks musik tradisional?
a) Metode pembuatan
b) Sumber suara
c) Jumlah senar
d) Bentuk fisik

2. Bagaimana globalisasi dapat memengaruhi perkembangan dan popularitas alat musik

tradisional di suatu daerah?
a) Meningkatkan keberagaman alat musik
b) Menjaga kemurnian tradisi
c) Mengurangi minat generasi muda
d) Membatasi akses ke teknologi baru

3. Dalam banyak budaya, alat musik tradisional sering kali terkait erat dengan cerita-cerita
rakyat. Apa peran alat musik dalam menyampaikan pesan cerita tersebut?
a) Menentukan karakter utama
b) Mengiringi adegan penting
c) Membuat plot lebih rumit
d) Memberikan pesan moral
4. Apa tantangan utama yang dihadapi dalam pelestarian alat musik tradisional di era modern
ini?
a) Ketersediaan bahan baku
b) Kurangnya minat generasi muda
c) Perkembangan teknologi
d) Persaingan dengan musik modern
5. Mana di antara berikut ini yang merupakan perbedaan utama antara alat musik gesek dan alat
musik tiup dalam konteks musik tradisional?
a) Metode pembuatan
b) Sumber suara
c) Jumlah senar
d) Bentuk fisik

13 | P a g e
 ESSAY

1. Jelaskan bagaimana perbedaan bentuk, material, dan cara pembuatan antara alat musik
tradisional daerah Jawa Timur dan NTT memengaruhi karakteristik suara masing-masing!
2. Mengapa inovasi atau modifikasi pada alat musik tradisional tertentu dapat dianggap
sebagai suatu hal positif atau negatif dalam melestarikan warisan budaya?
3. Jika Anda memimpin pertunjukan musik tradisional, bagaimana Anda akan memilih
kombinasi alat musik untuk menciptakan pengalaman mendalam bagi penonton?
4. Dalam konteks globalisasi, bagaimana pengaruh budaya asing dapat memengaruhi
perkembangan atau modifikasi alat musik tradisional di suatu daerah?
5. Rancanglah sebuah alat musik tradisional yang baru namun tetap mempertahankan ciri khas
budaya lokal. Jelaskan konsep dan bahan yang Anda pilih.

Lembar Penilaian Sumatif

No Nama Siswa Nilai Akhir Catatan
1.

2.

3.

𝐽u𝑚𝑙ah 𝑠𝑜𝑎l
Nilai Akhir = ( 𝑋 100)
𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝐾𝑆𝐼𝑀𝑈𝑀

14 | P a g e
LAMPIRAN 1

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Alat musik tradisional adalah alat musik yang dibuat dan berkembang secara turun- temurun oleh
masyarakat setempat di daerah tersebut. Hampir setiap daerah di Indonesia memiliki alat musik
khas masing-masing. Hal inilah yang membuat Indonesia memiliki keanekaragaman alat musik
tradisional berdasarkan fungsi, bentuk, dan jenisnya dengan teknik memainkannya yang berbeda-
beda.
1. Fungsi Alat Musik Tradisional
Setiap alat musik tradisional dari tiap daerah memiliki fungsi yang berbeda-beda. Seiring
perkembangan zaman, fungsi dari alat musik tradisional itupun turut menyesuaikan dengan
perkembangan kegiatan berkesenian. Adapun fungsi dari alat musik tradisional yang masih
dijalani hingga sekarang yaitu sebagai berikut.
a. Sebagai sarana komunikasi.
Bunyi-bunyi yang dihasilkan oleh alat musik tradisional memiliki makna tertentu bagi
sekelompok masyarakat. Bunyi-bunyian itu umumnya memiliki pola ritme tertentu sebagai
tanda bagi masyarakat atas suatu kejadian peristiwa atau kegiatan setempat.
b. Sebagai sarana upacara budaya
Musik tradisional di Indonesia erat kaitannya dengan alunan-alunan bunyi dan nada yang
mendukung keberlangsungan upacara-upacara kebudayaan, keagamaan serta kenegaraan.
Iringan alat musik disini bertujuan untuk memberi kesan khidmat pada saat upacara
berlangsung karena bunyi-bunyian yang dihasilkan oleh alat musik tradisional diyakini
memiliki kekuatan magis.

Gambar 2.1 Gamelan beleganjur (Bali) dalam upacara Ngaben (kremasi)

c. Sebagai sarana untuk pengiring tarian.
Alat musik tradisional memang memiliki peranan penting untuk mengiringi setiap acara adat
di setiap daerah di Indonesia. Kolaborasi antara musik dan tari akan membuat sebuah
pertunjukan tari lebih hidup serta lebih menarik perhatian masyarakat. Penonton akan
dimanjakan dengan visual dari penari dan audio dari pemain musik. Sehingga tari dan musik
menjadi satu kesatuan dalam sebuah pertunjukan.

15 | P a g e
 Gambar 2.2 Penari dan pengiring musik
d. Sebagai sarana ekspresi diri dan kreasi
Alat musik tradisional bisa dijadikan sebagai sarana untuk mengespresikan diri dan berkreasi.
Bagi para seniman, musik dapat digunakan sebagai media untuk mengekspresikan diri serta
mengaktualisasikan potensi dirinya. Melalui musik dan alat musik, seniman dapat
mengungkapkan perasaan, pikiran, gagasan, dan cita-cita tentang diri, masyarakat, Tuhan, dan
dunia.
e. Sebagai sarana pertunjukan dan hiburan
Musik merupakan salah satu cara untuk menghilangkan kejenuhan akibat rutinitas sehari-hari
serta sebagai sarana rekreasi dan ajang pertemuan dengan warga lainnya. Kehadiran alat
musik tradisional pun semakin menghidupkan suasana kegiatan pertunjukan, dan menjadi
sarana untuk menghibur masyarakat.

2. Jenis Alat Musik Tradisional

Perbedaan budaya daerah menyebabkan perbedaan pula dalam pengungkapan musikal. Hal ini
mengakibatkan muncul pula berbagai alat musik yang memiliki kekhasan tersendiri di berbagai
daerah. Alat musik tradisional ada yang dimainkan secara individu ataupun dimainkan secara
berkelompok. Berikut jenis-jenis alat musik tradisional berdasarkan cara menghasilkan bunyi
dari alat musik tersebut.
a. Alat musik pukul
Alat musik pukul merupakan alat musik dengan sumber bunyi yang dihasilkan dengan cara
memukul alat musik tersebut. Alat musik pukul dapat dimainkan dengan menggunakan alat
bantu pukul berupa stik berbahan kayu, rotan dan sebagainya.
Namun dapat pula dimainkan dengan pukulan tangan kosong. Alat musik pukul di Indonesia
sangatlah beragam bentuk dari berbagai bahan dasar. Ada yang berbahan kayu, logam,
bambu, hingga kulit hewan. Alat musik pukul terbagi menjadi 2 jenis yaitu alat musik pukul
tidak bernada dan alat musik pukul bernada.
1) Alat musik pukul tidak bernada
Hampir di semua daerah di Indonesia memiliki alat musik pukul tidak bernada dengan
nama dan jenisnya yang berbeda-beda. Ada yang dimainkan dengan tangan kosong ada

16 | P a g e
 pula yang dipukul dengan alat pemukul. Alat ini biasanya berperan sebagai penjaga tempo
maupun pengatur irama musik.

Gambar 2.3 Alat musik pukul tidak bernada. A. Gendang Sunda, B. Gendang Bali, dan C. Gendang
Jawa
2) Alat musik pukul bernada
Sama halnya dengan alat musik pukul tidak bernada, disetiap daerah di Indonesia memiliki
alat musik pukul bernada yang serupa namun dengan nama yang berbeda. Alat ini
dimainkan dengan cara dipukul menggunakan alat pemukul. Indonesia memiliki sejumlah
alat musik pukul bernada yang berbahan logam, kayu dan juga bambu.

Gambar 2.4 Alat musik pukul bernada. A. Rindik Bali, B. Saron Jawa, dan C. Trompong Bali
b. Alat musik tiup
Alat musik tiup merupakan alat musik bernada dengan sumber bunyi yang dihasilkan dengan
cara mengalirkan udara ke alat musik tersebut. Indonesia memiliki alat musik tiup beragam
setiap daerahnya yang berbahan kayu, bambu, hingga kerang. Alat musik tiup yang sangat
popular di masyarakat yakni suling dengan nama dan karakter suara yang tentunya berbeda-
beda di setiap daerah.

Gambar 2.5 Alat musik tiup. A. Tahuri (Maluku), B. Saluang (Minang), dan C. Sarunai (Banjar)
c. Alat musik petik
Indonesia dengan keanekaragaman tradisi dan budayanya juga memiliki alat musik petik
seperti sasando dari Nusa Tenggara Timur, ukulele dari Maluku dan lain sebagainya yang

17 | P a g e
 tersebar di beberapa daerah di Indonesia. Alat musik petik sendiri merupakan alat musik yang
memiliki dawai atau senar yang dipetik guna menghasilkan bunyi dari alat tersebut.
Perbedaan panjang pendeknya dawai pada alat ini berpengaruh terhadap tinggi rendahnya
nada yang dihasilkan. Begitu pula bahan dari badan alat musik itu sendiripun berpengaruh
terhadap karakter suara yang dihasilkan.

Gambar 2.6 Alat musik petik. A. Sasando (NTT), B. Sape (Kalimantan), dan C. Hasapi (Batak)
d. Alat musik gesek
Alat musik gesek adalah alat musik yang dimainkan dengan cara menggesekkan dawai atau
senar pada alat tersebut. Alat musik gesek kebanyakan dibuat dari bahan baku kayu lalu
dilubangi bagian tengahnya sebagai resonansi dan dawai atau senarnya terbuat dari kulit atau
usus hewan. Seiring dengan perkembangan jaman, kini bahan baku pembuatan alat musik
gesek lebih modern seperti plastik dan bahan sintetis.

Gambar 2.7 Alat musik gesek. A. Arbab (Aceh), B. Keso-keso (Sulawesi), dan C. Raba (Nias)

3. Alat Musik Tadisional Virtual

Setelah mempelajari beranekaragam alat musik tradisional Indonesia pada pembahasan
sebelumnya, tentu yang akan menjadi kendala berikutnya yaitu ketersediaan alat musik tersebut
di sekolah. Karena penyebaran alat musik tradisional setiap daerah di Indonesia belum dapat
diakses secara menyeluruh dari Sabang sampai Merauke. Sebagai contoh peserta didik di daerah
Indonesia Timur akan kesulitan untuk mengakses gamelan jawa secara langsung di sekolah,
begitu juga sebaliknya peserta didik di daerah pulau Jawa akan kesulitan mengakses alat-alat
musik daerah Indonesia Timur.
Perkembangan teknologi yang sangat pesat beberapa alat musik tradisional dapat diakses dengan
bantuan teknologi. Banyaki platform penyedia aplikasi pada gawai android juga menciptakan
aplikasi berupa alat musik tradisional secara virtual. Tentunya akan sangat memudahkan bagi
guru dan juga peserta didik untuk mendapatkan pengalaman bunyi dari alat musik tersebut meski

18 | P a g e
 hanya sebatas virtual. Berikut beberapa contoh aplikasi alat musik tradisional virtual pada gawai
android.
a. Gamelanku
Pada aplikasi ini terdapat berbagai macam alat musik virtual dari pulau Jawa seperti saron,
bonang, gendang, gong, karinding, dan angklung. Guru maupun peserta didik dapat memilih
alat apa yang ingin didengarkan bunyinya dan dimainkan secara langsung melalui aplikasi
tersebut. Berikut link untuk dapat mengakses aplikasi tersebut.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.faddensoft.Androidaudiobypassatau
langsung dapat mendownload melalui google playstore dengan kata kunci #Gamelanku.

b. Gamelan Bali Digital

Aplikasi ini memberikan pengalaman bunyi terhadap beberapa alat musik gamelan dari Bali
antara lain ada gangsa, kantilan, reyong, dan jegog. Gamelan Bali yang terdapat dalam
aplikasi ini sedikit memiliki kemiripan dengan gamelanJawa, karena sama-sama berbahan
logam. Meski dengan karakter suara logam yang sama, dalam penerapannya alat musik
gamelan Jawa dan Bali memiliki karakter permainan yang berbeda menyesuaikan karakter
musik daerahnya masing-masing. Berikut link untuk dapat mengakses aplikasi tersebut.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.daksadigital.gamelanbalidigitalatau
langsung dapat mendownload melalui google playstore dengan kata kunci #Gamelan Bali
Digital

Gambar
2.9 Contoh layout aplikasi Gamelan Bali Digital. A. Gangsa, B. Reyong, dan C. Jegog
c. Virtual Kolintang
Aplikasi ini diperuntukkan untuk mengenal lebih jauh bunyi dari alat musik kolintang itu
sendiri. Alat musik kolintang biasanya dimainkan dengan berkelompok namun tidak menutup
kemungkinan juga dimainkan perorangan. Pada aplikasi ini juga terdapat beberapa ulasan
mengenai alat musik kolintang tersebut. Berikut link untuk dapat mengakses aplikasi virtual
kolintang.
https://play.google.com/store/apps/details?id=kolintang.elagotech

Gambar 2.10 Contoh layout aplikasi Virtual Kolintang. A. Ina (melodi), B. Loway (bass), dan C.
Uner (alto)

19 | P a g e
 Guru dapat mengenalkan beberapa alat musik melalui beberapa aplikasi tersebut. Tujuannya
untuk lebih meningkatkan ketertarikan dan apresiasi dari peserta didik terhadap alat-alat
musik tradisional. Guru juga dapat langsung memberikan pengalaman kepada peserta didik
untuk memainkan aplikasi tersebut dengan polapola sederhana mengiringi lagu-lagu daerah
maupun lagu pop yang bernuansa tradisi. Berikut contoh penerapan pola sederhana permainan
gendang dan gangsa mengiringi lagu "Lukisan Indonesia" pada bagian interlude sepanjang 8
birama.
https://www.youtube.com/watch?v=V5x-4vQ7u8k atau dengan kata kunci #Lukisan
Indonesia.

Gambar 2.11 Layout Gendang pada aplikasi Gamelanku dengan keterangan notasi angka.
Gendang, tempo=100
1 2 3 2 | 0 2 3 2 | Diulang sebanyak empat kali.
Gangsa, tempo=100
0123|5321|
0123|5321|
0235|6356|
0165|6532|
1 . . . ||

Gambar 2.12 Layout Gangsa pada Gamelan Bali Digital dengan keterangan notasi angka.

LAMPIRAN 3

20 | P a g e
 GLOSARIUM
Ars musica : digunakan untuk mengistilahkan puisi yang menggunakan instrumen musik
Chorus : inti pesan/inti cerita dari lagu. Chorus menggunakan pola nada yang berbeda dan lebih
nyaman dari pada verse, akord yang digunakan pun berbeda dengan verse
Diatonis major/minor : tangga nada diatonis major (tangga nada major) adalah tangga nada yang
umum digunakan. Jarak antar not atau nada pada tangga nada ini adalah 1-1-1/2-1-1-1-1/2.
Contoh; c major, yaitu terdiri dari do, re, mi, fa, sol, la, si, dan do. Tangga nada major
punya nuansa yang ceria dan menyenangkan. Tangga nada diatonis minor (tangga nada
minor) adalah tangga nada yang bernuansa sedih dan melankolis. Jarak antar not adalah 1-
1/2-1-1- 1/2-1-1. Contoh dari tangga nada ini adalah a minor, yaitu terdiri dari la, si, do, re,
mi, fa, sol, dan la
Eluk tungtung : tehnik menyuarakan yang diletakan di akhir frase lagu dengan cara menaikan satu
nada dari nada asal
Learning outcomes : suatu ungkapan tujuan pendidikan, yang merupakan suatu pernyataan tentang
apa yang diharapkan diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah
menyelesaikan suatu periode belajar
Masyarakat kanekes : kelompok etnis masyarakat adat suku banten di wilayah kabupaten lebak,
banten. Populasi mereka sekitar 26.000 orang, dan mereka merupakan salah satu suku yang
mengisolasi diri mereka dari dunia luar. Selain itu mereka juga memiliki keyakinan tabu
untuk didokumentasikan, khususnya penduduk wilayah baduy dalam
Mecaq undat : upacara adat yang digelar oleh suku dayak kenyah untuk menyambut musim panen
padi. Secara harfiah, mecaq undat adalah bahasa dayak kenyah yang berarti menumbuk
beras sehingga menjadi tepung. Secara umum, mecaq undat bisa diartikan pesta panen
Metode inquiry : metode yang dipergunakan dalam proses pembelajaran berdasarkan pada
pencarian dan penemuan melalui proses berfikir secara sistematis
Mordent : nada hiasan yang terdiri dari tiga nada, yaitu nada pokok, nada atas, dan nada pokok.
Dalam musik diatonis barat, teknik tersebut dimainkan sesuai dengan ketukan dan tempo
yang tertulis pada partitur. Sedangkan dalam permainan musik keroncong dimainkan sedikit
tidak tepat dengan tempo
Onomatope : kata atau sekelompok kata yang menirukan bunyi-bunyi dari sumber yang
digambarkannya
Pentas klenengan : suatu pementasan musik gamelan secara lengkap, vokal dan instrumental.
Dalam permainan hampir semua instrumen ikut ambil bagian, sedangkan pada bagian vokal
terdapat sinden dan gerong. Klenengan biasanya dipimpin oleh seorang sesepuh atau oleh
pemimpin klub
Phrasing : melodi singkat yang terbentuk dari beberapa motif
Rasgueado : teknik memainkan gitar dengan menggunakan kuku bagian luar tangan kanan, teknik
ini diadaptasi dari teknik 2 permainan gitar flamenco di spanyol
Style : pembentuk struktur suatu subgenre musik yang dibuat berdasarkan tempo dan ritme untuk
menghasilkan pola musik sebuah sub genre tertentu
Tabla : sejenis alat musik tradisional yang sangat terkenal dalam masyarakat kaum india. Istilah
tabla ini berasal dari kata bahasa arab, tabla, yang berarti drum
Ultimate goals : tujuan utama atau sasaran akhir
Unisono : sebuah bentuk dari teknik yang digunakan untuk bernyanyi yang dimana pada satu suara
maupun sebuah nada yang di mana akan dilakukan penyanyian terhadap orang yang banyak

21 | P a g e
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Caecilia Hardiarini, dkk., Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SMP Kelas VIII, Badan
Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi, Jakarta : 2021
 Caecilia Hardiarini, dkk., Seni Musik untuk SMP Kelas VIII, Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Jakarta :
2021
 Budaya, P. K. (2014). Sekaten. Diambil kembali dari Warisan Budaya Tak Benda Indonesia.
 Fuadhiyah, U. (2011). Simbol dan makna kebangsaan dalam lirik lagu-lagu dolanan di Jawa
Tengah.
 Mintargo, W. (2018). Budaya Musik Indonesia. PT Kanisius.
 Orsida. (2017). Budaya dan Seni. Bogor: Grha Cipta Media,.
 Salim, P. d. (1991). Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Jakarta: Modern English Press.
 Simanjuntak, A. (2015). Teknik bernyanyi dalam gaya tradisi Melayu oleh Azlina Zainal.

22 | P a g e
LAMPIRAN 5

23 | P a g e
2. Berdasarkan ruang lingkup pembelajaran di kelas sekolah PLP yang saudara hadapi,
bagaimana saudara memahami keberbedaan latar kompetensi yang dimiliki siswa agar
lingkungan belajar mendukung pembelajaran berdiferensiasi, sehingga tercipta situasi
belajar dan proses pembelajaran yang efektif dah interaktif. Jelaskan pembelajaran
berdiferensiasi tersebut dengan menggunakan kasus pembelajaran yang saudara hadapi.

Memahami keberbedaan latar kompetensi siswa dalam pembelajaran seni musik tradisional di kelas
VIII merupakan langkah penting untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung
pembelajaran berdiferensiasi. Berikut adalah beberapa cara untuk memahami keberbedaan tersebut:

1. Penilaian Awal:
 Menggunakan penilaian awal untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan dasar
siswa dalam seni musik tradisional mencakup pertanyaan tertulis, pertunjukan
singkat, atau wawancara informal.
2. Observasi Aktivitas Kelas:
 Mengamati partisipasi siswa selama aktivitas kelas musik tradisional. Perhatikan
tingkat keterampilan, minat, dan gaya belajar masing-masing siswa.
3. Wawancara dan Diskusi:
 Melakukan wawancara atau diskusi dengan siswa untuk memahami minat mereka
dalam seni musik tradisional, pengalaman sebelumnya, dan tujuan belajar mereka.
4. Penugasan Kreatif:
 Memberikan tugas kreatif kepada siswa yang memungkinkan mereka
mengekspresikan pemahaman mereka tentang seni musik tradisional. Ini dapat
mencakup membuat komposisi, pertunjukan, atau analisis musik tradisional.
5. Pertunjukan Individu:
 Menyediakan kesempatan bagi siswa untuk melakukan pertunjukan individu atau
kelompok kecil. Hal ini dapat membantu guru melihat tingkat keterampilan dan
kreativitas masing-masing siswa.
6. Pendekatan Formatif:
 Menggunakan pendekatan formatif, seperti ulangan harian atau pertanyaan reflektif,
untuk terus memantau kemajuan siswa dan memberikan umpan balik yang sesuai.
7. Penggunaan Teknologi:
 Memanfaat teknologi untuk memberikan materi pembelajaran yang dapat
disesuaikan dengan tingkat keterampilan dan pemahaman siswa. Platform digital dan
aplikasi musik dapat mendukung pembelajaran berdiferensiasi.
8. Bekerjasama dengan Siswa:
 Melibatkan siswa dalam proses pembelajaran dengan mendengarkan aspirasi
mereka, memahami preferensi belajar, dan bersama-sama merencanakan tujuan
pembelajaran.

24 | P a g e
3. a. Berikan deskripsi penjelasan contoh kasus pembelajaran Seni Budaya yang saudara
laksanakan di kelas (sekolah PLP), khususnya pada pembelajaran Project Based
Learning (PjBL) dengan menggunakan pendekatan STEM (Refleksi, Penelitian, Penemuan,
Aplikasi, Komunikasi).
b. Bagaimana bentuk asesmen (penilaian) dan penerapannya yang digunakan dalam
pembelajaran PjBL tersebut.
Sebagai contoh kasus pemecahan masalah di SMPN 6 Surabaya dalam pembelajaran Seni Budaya
(Seni Musik)pada Topik Alat Musik Tradisional kelas VIII I.
Judul Proyek: "Inovasi Angklung Berbasis STEM untuk Mempromosikan Warisan Budaya"
Deskripsi : Proyek ini bertujuan untuk mengembangkan pemahaman siswa tentang seni musik
tradisional, khususnya angklung, serta merangsang kreativitas dan inovasi mereka dalam
memperkaya warisan budaya melalui pendekatan STEM.

 Siswa diminta untuk merefleksikan

pengalaman mereka dengan seni musik
tradisional, terutama angklung.
Refleksi  Pertanyaan refleksi bisa melibatkan
pertanyaan seperti "Bagaimana angklung
mencerminkan warisan budaya kita?" atau
"Apa makna angklung bagi komunitas kita?"

 Siswa melakukan penelitian mendalam

tentang sejarah angklung, cara pembuatan,
dan variasi dalam penggunaannya di
Penelitian berbagai daerah.
 Mereka juga dapat menyelidiki peran
angklung dalam budaya lokal dan cara
inovasi dapat mendukung pelestarian
warisan budaya.

 Siswa belajar membuat angklung dengan

bahan yang ramah lingkungan atau
menggunakan teknologi modern untuk
Penemuan meningkatkan kualitas suara.
 Mereka mencari cara untuk memperkaya
suara angklung dengan menambahkan
elemen musik modern

25 | P a g e
  Siswa merancang pertunjukan musik atau
Aplikasi demonstrasi yang menampilkan inovasi
angklung mereka
 Proyek ini dapat diaplikasikan dalam acara
sekolah atau masyarakat untuk
mempromosikan seni dan budaya lokal
 Siswa diminta untuk menyusun laporan
proyek dan menyajikan temuan serta
kreativitas mereka dalam forum kelas atau
Komunkasi di hadapan audiens yang lebih luas,
termasuk komunitas lokal atau even seni.
 Presentasi bisa mencakup penjelasan
mengenai desain angklung, proses
pembuatan, dan bagaimana inovasi mereka
dapat memperkaya pengalaman
mendengarkan angklung.

Rubrik Penilaian

Aspek Penilaian Skala Deskripsi Penilaian

Penilaian
(1-5)
Refleksi
Kedalaman 1-5 1: Refleksi dangkal, 5: Refleksi mendalam,
Refleksi mengungkapkan pemahaman yang mendalam tentang
peran angklung dalam warisan budaya.
Artikulasi 1-5 1: Kesulitan mengungkapkan pemikiran, 5: Artikulasi
Pemikiran pemikiran yang jelas dan terstruktur.
Penelitian
Kualitas 1-5 1: Penelitian minim dan tidak relevan, 5: Penelitian
Penelitian mendalam dan relevan, mencakup sejarah, pembuatan,
variasi, dan peran angklung dalam budaya lokal.
Kreativitas 1-5 1: Pertanyaan penelitian umum dan kurang kreatif, 5:
Pertanyaan Pertanyaan penelitian sangat kreatif dan relevan.
Penelitian
Penemuan
Kualitas 1-5 1: Angklung dibuat dengan kualitas rendah, 5:
Angklung yang Angklung dibuat dengan kualitas tinggi, menggunakan
Dibuat bahan ramah lingkungan atau teknologi modern.
Inovasi dalam 1-5 1: Tidak ada inovasi yang ditunjukkan, 5: Inovasi yang
Suara Angklung kreatif dalam memperkaya suara angklung.

26 | P a g e
 Aplikasi
Kualitas Desain 1-5 1: Desain pertunjukan kurang menarik, 5: Desain
Pertunjukan pertunjukan kreatif dan menarik, sesuai dengan inovasi
angklung.
Aplikabilitas 1-5 1: Proyek tidak dapat diaplikasikan, 5: Proyek dapat
Proyek diaplikasikan dalam acara sekolah atau masyarakat
dengan efektif.
Komunikasi
Kualitas Laporan 1-5 1: Laporan tidak jelas dan tidak terstruktur, 5: Laporan
Proyek terstruktur dengan baik dan menyajikan temuan proyek
secara lengkap.
Kemampuan 1-5 1: Kesulitan dalam menyampaikan informasi, 5:
Presentasi Kemampuan presentasi yang baik dengan penjelasan
yang jelas tentang desain angklung, proses pembuatan,
dan inovasi.
Keterampilan
STEM
Keterampilan 1-5 1: Kesulitan dalam menerapkan prinsip-prinsip desain,
Desain 5: Mampu mengaplikasikan keterampilan desain
dengan baik dalam membuat angklung.
Pemecahan 1-5 1: Kesulitan dalam mengidentifikasi dan mengatasi
Masalah STEM masalah, 5: Kemampuan yang baik dalam pemecahan
masalah STEM.
Kerjasama Tim
Kontribusi dalam 1-5 1: Kontribusi minimal dalam tim, 5: Kontribusi yang
Tim aktif dan berdampak dalam merancang, membuat, dan
menyajikan proyek.

27 | P a g e