Kompetensi Sosial Emosional yang Dikembangkan

Dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang terintegrasi pembelajaran sosial

emosional pada murid kelas VI-A di SDN Ranjingan, guru mengembangkan kelima kompetensi
sosial emosional yaitu:

1. Kesadaran diri
2. Manajemen diri
3. Kesadaran sosial
4. Keterampilan berelasi
5. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab

Dengan mengembangkan kelima aspek dalam keterampilan sosial emosional diharapkan mampu
meningkatkan kompetensi sosial dan emosional, terciptanya lingkungan belajar yang lebih positif,
peningkatan sikap positif dan toleransi murid terhadap dirinya, orang lain dan lingkungan sekolah.
Selain itu, mampu memberikan pondasi yang kuat bagi murid untuk dapat sukses dalam berbagai
area kehidupan mereka di luar akademik, termasuk kesejahteraan psikologi (well-being) secara
optimal.

Kelima aspek KSE juga berkaitan erat dengan keenam dimensi Profil Pelajar Pancasila. Sebagai
contoh, ketika seorang murid perlu mengeluarkan ide yang baru dan orisinil untuk memecahkan
masalah (dimensi kreatif) diperlukan juga kemampuan bernalar kritis untuk melihat permasalahan
yang ada. Dalam situasi tersebut, murid tersebut menerapkan kesadaran diri dan manajemen diri.
Dengan demikian, interaksi antara Kelima aspek KSE dan keenam dimensi Profil Pelajar Pancasila
menjadi sangat penting dalam membentuk karakter dan kualitas individu.

Kemampuan untuk berpikir kreatif dan kritis akan membantu murid dalam menghadapi berbagai
tantangan di kehidupan sehari-hari. Selain itu, kesadaran diri dan manajemen diri juga akan
membantu murid dalam mengembangkan potensi diri secara optimal. Dengan memadukan kedua
konsep ini, diharapkan murid dapat menjadi individu yang mandiri, inovatif, dan mampu
berkontribusi positif bagi masyarakat dan bangsa.
 INDIKATOR DISIPLIN POSITIF

Fokus perilaku yang diobservasi:

1. Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk menerapkan kesepakatan kelas.

2. Guru melakukan penguatan positif terhadap perilaku yang sesuai atau mendukung
kesepakatan kelas.
3. Guru memfasilitasi peserta didik menyadari konsekuensi dan memperbaiki perilaku
melanggarnya (restitusi).
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
BERDIFERENSIASI PENERAPAN KSE DAN BUDAYA DISIPLIN POSITIF
MODE LURING

Nama Sekolah : SDN Ranjingan

Kelas/Semester : VI/II
Tema : 8. Bumiku
Subtema : 1. Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya
Pembelajaran :3
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn
Alokasi : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh dari teks nonfiksi sebelum
membaca (hanya berdasarkan membaca judulnya)
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang diperoleh berdasarkan membaca judul
teks nonfiksi

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi,
politik, di wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya,
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN.

PPKn
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara
dalam menjalankan agama.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara sebagai
wujud cinta tanah air.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga
negara beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban, hak, tanggung jawab sebagai
warga masyarakat beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca sekilas judul bacaan, murid mampu memperkirakan informasi yang
didapat dari bacaan dengan cermat.
2. Setelah membaca teks bacaan “Kawasan Asia Tenggara”, murid mampu menuliskan
informasi yang diperoleh dengan lebih teliti.
3. Setelah menyimak video dan berdiskusi, murid mampu mengidentifikasi karakteristik
geografis negara-negara di wilayah ASEAN secara mandiri (kebebasan atau kebutuhan
akan pilihan)
4. Setelah mendiskusikan UU Pasal 32 tahun 2009, murid mampu memahami tentang
lingkungan sehat dan bersih adalah hak semua warga negara secara benar.
5. Melalui rencana aksi, murid mampu menerapkan menjaga lingkungan sebagai
perwujudan kewajibannya sebagai anggota masyarakat secara kolaboratif.

C. Kegiatan Pembelajaran
 Pendahuluan (10 Menit)
Fokus Perilaku 1 (Disiplin Positif)
Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk menerapkan kesepakatan kelas.

1. Guru mengucapkan salam dan menyapa murid dengan menanyakan kabar.

(Kesadaran diri : memahami perasaan)
2. Guru melakukan presensi, memeriksa kehadiran murid dengan menggunakan
quotes today. (Kesadaran diri : menunjukkan disiplin)
3. Murid berdoa bersama dipimpin oleh salah satu murid secara bergilir. (Manajemen
diri : mengelola emosi)
4. Murid menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke. (Kesadaran diri :
mengidentifikasi kekuatan diri)
5. Guru mengajak murid melakukan ice breaking dengan gerakan-gerakan sederhana
senam otak. (Manajemen diri : kemampuan untuk mengelola pikiran dan perilaku)
6. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dinamika kelas mengacu
pada kesepakatan kelas (Guru bertanya kesepakatan kelas dan murid
menjawab kesepakatan kelas yang telah dibuat kemudian guru mengajak
murid mengingat kembali kesepakatan yang sudah berjalan baik dan yang
belum). (disiplin positif)
7. Guru melakukan apersepsi dengan mengulang materi yang sudah dipelajari
sebelumnya dan melakukan tanya jawab. (Kesadaran diri, Manajemen diri :
mengelola stress untuk berpendapat, dan Kesadaran sosial : menghargai pendapat
orang lain)
 8. Guru memberikan pertanyaan pemantik dengan menampilkan gambar peta Asia
Tenggara. (diferensiasi konten)
- Apa yang dimaksud dengan negara tetangga?
- Sebutkan negara-negara tetangga Indonesia!
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari itu.

 Kegiatan Inti (50 menit)

Fokus Perilaku 2

Guru melakukan penguatan positif terhadap perilaku yang sesuai atau mendukung
kesepakatan kelas.
1. Guru bersama dengan murid membuat kesepakatan belajar disesuaikan
dengan kesepakatan kelas yang telah dibuat. (disiplin positif)
2. Murid diminta mencermati judul teks bacaan “Kawasan Asia Tenggara” yang
ditampilkan di LCD Proyektor (diferensiasi konten)
3. Murid diminta untuk memperkirakan informasi yang mungkin didapatkan dari
bacaan (diferensiasi proses) dan menyajikannya dalam format yang telah
disediakan guru (diferensiasi produk).
4. Guru meminta murid membaca dengan cermat teks bacaan “Kawasan Asia
Tenggara” (diferensiasi konten)
5. Murid menyajikan informasi penting yang didapatkan setelah membaca teks dalam
format yang disediakan. (diferensiasi produk)
6. Bersama dengan teman sebangku, murid berdiskusi membandingkan persamaan
dan perbedaan hasil perkiraan informasi penting sebelum membaca teks bacaan dan
setelah membaca teks bacaan. (Keterampilan Berelasi : Berkomunikasi dengan
efektif)
7. Murid secara mandiri membuat kesimpulan hasil perbandingan yang didapatkan.
(diferensiasi produk)
8. Guru menyajikan video mengenai profil negara Singapura. (diferensiasi konten)
9. Bersama dengan teman, murid berdiskusi mengenai informasi/fakta-fakta yang
menceritakan tentang kondisi alam Singapura dan fakta menarik lainnya.
(diferensiasi proses), (Keterampilan Berelasi : Berkomunikasi dengan efektif)
10. Murid menuliskan informasi yang didapat dalam kartu informasi yang tersedia. .
(Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab : Mengidentifikasi solusi)
(diferensiasi produk)
11. Murid secara mandiri membacakan hasil informasi yang telah dirangkum dalam
kartu informasi. (Keterampilan Berelasi Menunjukkan sikap kepemimpinan dalam
kelompok)
 12. Guru menyajikan UU Pasal 32 tahun 2009 tentang “Perlindungan dan Pengelolaan
Lingkungan Hidup” (diferensiasi konten), murid mengkaitkannya dengan keadaan
di negara Singapura dan Indonesia. (diferensiasi proses)
13. Murid membuat rencana aksi untuk lingkungan rumah. (Manajemen Diri :
Menggunakan keterampilan merancang) (diferensiasi produk)
14. Guru memberikan penguatan terhadap perilaku murid yang sesuai kesepakatan
kelas
“Terima kasih, anak-anak telah menunjukkan kesadaran luar biasa terhadap kesepakatan
kelas kita”
15. Guru mengakui suatu perilaku positif secara spesifik dan menjelaskan alasannya.
“Terima kasih anak-anak hebat telah saling menghargai pendapat teman dalam
pembelajaran dibuktikan dengan tadi ada teman kalian … (sebutkan nama)
menyampaikan pendapatnya dan kalian mendengarkan dan memberikan umpan balik
dengan baik.
Tindakan kalian ini tentu saja membantu menciptakan lingkungan belajar yang nyaman
untuk kita semua”

 Kegiatan Penutup (10 menit)

Fokus Perilaku 3

Guru memfasilitasi peserta didik menyadari konsekuensi dan memperbaiki perilaku

melanggarnya (restitusi).

1. Guru memberikan umpan balik pembelajaran yang telah dilaksanakan.

2. Guru bersama murid membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
3. Guru dan murid melakukan refleksi terhadap peroses pembelajaran yang telah
dilaksanakan dengan pertanyaan reflektif sebagai berikut :
- Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa? (Kesadaran
diri)
- Apakah pelajaran penting yang kalian dapatkan dari proses pembelajaran hari ini?
(Kesadaran diri)
- Tantangan apa yang kalian temui dalam proses pembelajaran hari ini? Bagaimana
kalian akan berlatih untuk menghadapi tantangan tersebut? (Manajemen diri)
4. Guru mengajak murid bernyanyi lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”. (Mengidentifikasi
budaya)
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama dipimpin oleh murid
sesuai dengan gilirannya.
6. Guru membantu murid menstabilkan identitasnya.
“Sebelum kita akhiri pertemuan kita hari ini, silakan kalian berefleksi (dengan jujur)
menuliskan dalam kertas post it warna kuning, apakah kalian masih melanggar
kesepakatan kelas yang sudah kita buat?”
 "Tidak ada manusia yang sempurna; Bu guru juga pernah melakukan kesalahan
seperti itu."
7. Guru membantu murid memvalidasi tindakan yang salah.
“Sekarang tulis di kertas post it warna hijau, kenapa kalian masih melanggarnya”
8. Guru memberikan dukungan pada murid dalam melakukan perbaikan point
yang dilanggar.
“Sekarang tuliskan di kertas post it warna merah muda, bagaimana cara kalian
memperbaikinya agar kesepakatan kelas kita berjalan dengan baik”
Kemudian guru dan murid membahas 3 pertanyaan dalam kertas tersebut.
Dan kertas tersebut di temple di dinding kelas.

D. Penilaian
a) Penilaian Sikap
Teknik Observasi
Instrumen Penilaian Berupa Jurnal
 Rubrik Penilaian
Sikap Indikator
3 Sangat aktif bekerjasama dalam kegiatan diskusi tetapi kadang-
kadang mendominasi pengerjaan tugas
Kerjasama
2 Aktif ikut bekerja sama dalam diskusi kelompok
1 Perlu bimbingan dalam kegiatan diskusi
3 Hadir tepat waktu, mengikuti seluruh kegiatan pembelajaran, dan
menyelesaikan tugas tepat waktu
Disiplin 2 Hadir tepat waktu, mengikuti sebagian besar kegiatan belajar, dan
mengumpulkan tugas ketika waktu sudah habis
1 Datang terlambat dan tidak mengumpulkan tugas
3 Berani tampil, berani mengemukakan pendapat, dan mengajukan
diri untuk menjawab pertanyaan dari guru
2 Cukup berani tampil, berani mengemukakan pendapat, dan
Percaya Diri
mengajukan diri untuk menjawab pertanyaan dari guru
1 Kurang berani tampil, berani mengemukakan pendapat, dan
mengajukan diri untuk menjawab pertanyaan dari guru
 Jurnal Penilaian Sikap
Jurnal Penilaian Sikap
Berilah tanda (√) pada kriteria jika aspek pengamatan yang tertulis terlihat
kemudian terntukan deskripsinya.
Aspek yang Dinilai
No Disiplin Percaya Kerjasama
Nama Deskripsi
. Diri
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1. Fadli
2. Cikal
3. Felisa
4. Friska
5. Nuru
6. Aini
7. Livia
8. Rama
9. Alfandi
10. Naurah
11. Nela
12. Neli
13. Ridho
14. Seno
15. Verza
16. Verzi
17. Dimas
18. Verland
19. Hisanah
20. Kelvin
21. Zahra
22. Zahra
23. Gina
24. Putri

 Jurnal Penilaian Pengetahuan

1. Bahasa Indonesia : Menjawab pertanyaan dalam LKPD
Teknik : Tertulis
2. IPS : Menjawab pertanyaan dalam LKPD
Teknik : Tertulis
3. PPKn : Menjawab pertanyaan dalam LKPD
Teknik : Tertulis

 Jurnal Penilaian Keterampilan

1. Bahasa Indonesia
Bentuk penilaian : non tes
Instrumen penilaian : rubrik
2. IPS
Bentuk penilaian : non tes
Instrumen penilaian : rubrik
 3. PPKn
Bentuk penilaian : non tes
Instrumen penilaian : rubrik

b) Media dan Alat

 Buku Siswa dan Buku Guru Tema 8
 Video Pembelajaran
 Laptop, speaker, dan LCD proyektor
 Spidol, white board
 Kertas post it
 Lingkungan sekitar

Mengetahui Ranjingan, 21 Februari 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI-A

SUPRIHATI, S.Pd. MULYANI HANUM L., S.Pd.

NIP 19691010 200012 2 006 NIP 19870721 201902 2 003
 Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid

Tujuan Pembelajaran :

1. Setelah membaca sekilas judul bacaan, murid mampu memperkirakan informasi yang
didapat dari bacaan dengan cermat.
2. Setelah membaca teks bacaan “Kawasan Asia Tenggara”, murid mampu menuliskan
informasi yang diperoleh dengan lebih teliti.
3. Setelah menyimak video dan berdiskusi, murid mampu mengidentifikasi karakteristik
geografis negara-negara di wilayah ASEAN secara mandiri (kebebasan atau kebutuhan
akan pilihan)

KESIAPAN Siswa memiliki Siswa memiliki Siswa memiliki

BELAJAR pemahaman yang pemahaman yang pemahaman yang
baik tentang cukup tentang kurang tentang
Kawasan Asia Kawasan Asia Kawasan Asia
Tenggara Tenggara Tenggara

NAMA SISWA 1. Friska 1. Cikal 1. Fadli

2. Nuru 2. Felisa 2. Naurah
3. Aini 3. Alfandi 3. Neli
4. Livia 4. Nela
5. Seno 5. Ridho
6. Verland 6. Verzi
7. Zahra 7. Verza
8. Gina 8. Dimas
9. Benzema 9. Putri
10. Rama 10. Hisanah
11. Kelvin

DIFERENSIASI Mengidentifikasi manfaat Kawasan Asia Tenggara melalui kegiatan

PROSES diskusi dengan teman sebelah.

DIFERENSIASI Menyajikan karya hasil diskusi dalam bentuk tulisan/peta pikiran

PRODUK
Tujuan Pembelajaran :

1. Setelah membaca sekilas judul bacaan, murid mampu memperkirakan informasi yang
didapat dari bacaan dengan cermat.
2. Setelah membaca teks bacaan “Kawasan Asia Tenggara”, murid mampu menuliskan
informasi yang diperoleh dengan lebih teliti.
3. Setelah menyimak video dan berdiskusi, murid mampu mengidentifikasi karakteristik
geografis negara-negara di wilayah ASEAN secara mandiri (kebebasan atau kebutuhan
akan pilihan)
4. Melalui rencana aksi, murid mampu menerapkan menjaga lingkungan sebagai
perwujudan kewajibannya sebagai anggota masyarakat secara kolaboratif.

PROFIL BELAJAR VISUAL AUDITORI KINESTETIK

1. Cikal 1. Rama 1. Friska
2. Felisa 2. Alfandi 2. Livia
3. Nuru 3. Naurah 3. Putri
4. Aini 4. Neli 4. Seno
5. Nela 5. Ridho 5. Benzema
NAMA SISWA 6. Gina 6. Verza 6. Kelvin
7. Verzi 7. Zahra
8. Dimas 8. Fadli
9. Verland
10. Hisanah

DIFERENSIASI Guru menyiapkan Guru menyiapkan Guru menyiapkan

KONTEN gambar video pembelajaran video pembelajaran
DIFERENSIASI Siswa mengamati Siswa mengamati Siswa mengamati
PROSES gambar video pembelajaran video pembelajaran.
Menyajikan karya Menyajikan karya Menyajikan karya
DIFERENSIASI
dalam bentuk peta dalam bentuk tulisan melalui aplikasi
PRODUK
pikiran di kertas folio video