LANGKAH-LANGKAH PENDAMPINGAN INDIVIDU (PI) 6 DAN

RUBRIK PENILAIAN REFLEKSI GURU PENGGERAK PI-6 SERTA RUBRIK

PEMETAAN ASET

Nama CGP :
Tempat Tugas :

Tema Pendampingan : Refleksi perubahan diri dan dampak pendidikan

Fokus Pendampingan :

1. Persiapan panen hasil belajar

2. Pengumpulan survei umpan balik dan refleksi hasil survei tentang kompetensi guru
penggerak (umpan balik 360 0 )
3. Refleksi perubahan dalam pembelajaran yang sudah diterapkan selama 6 bulan,
diskusikan dampak pada diri guru dan murid yang terjadi penilaian peta aset; diskusi
apakah tujuan program sudah dikomunikasikan ke warga sekolah

Penilaian : Refleksi CGP dan Dokumentasi format aset secara kolaboratif

Pada kegiatan ini, CGP diminta untuk mengisi umpan balik survey 360 0 yang kedua kepada
rekan sejawat, siswa, kepala sekolah dan diri sendiri . Adapun tahapan yang dilakukan oleh CGP
adalah sebagai berikut
1. CGP mengunduh format umpan balik pada folder format umpan balik .
2. Memberikan format umpan balik kepada 5 orang rekan guru, 5 orang siswa dan kepada
kepala sekolah untuk diisi.
3. Memasukkan hasil umpan balik yang telah dilakukan oleh rekan guru, kepala sekolah,
dan siswa (silahkan pilih umpan balik siswa sesuai dengan jenjang yang diajar), serta
yang dilakukan oleh CGP itu sendiri.
4. Mempelajari hasil kuesioner umpan balik dari kepala sekolah, rekan guru dan murid
5. Menganalis akhir dan kesimpulannya, lalu merefleksikannya (hasil refleksi yang
dituangkan pada PI.2.9. Refleksi Hasil Umpan Balik Kompetensi Guru Penggerak
Kuesioner)

KEGIATAN PP KEGIATAN CGP

Bagian awal pendampingan (10’)
a. Menjelaskan tentang
fokus pendampingan, PP memastikan
CGP memahami aktivitas
pendampingan yang akan dilakukan.
b. Pengajar Praktik menanyakan apa saja
proses yang sudah berjalan selama
satu bulan terakhir, menanyakan
rencana tindak lanjut dari
pendampingan sebelumnya, serta hal-
hal yang dianggap sebagai capaian
 selama satu bulan terakhir
(berdasarkan Jurnal Pemanatauan
Pembelajaran Daring)
c. Apresiasi kemajuan-kemajuan yang
disampaikan oleh Calon Guru
Penggerak, termasuk hal baik yang
dilihat selama observasi

Bagian Inti Pendampingan (160’)

a. Refleksi hasil survei (feedback 360)
(40’)
PP memberikan hasil analisis
feedback 3600 kepada CGP, berikan
CGP waktu beberapa saat untuk
membaca dan memahami infomasi
dari hasil analisis yang telah
dilakukan.
Berdasarkan hasil
feedback 3600 lakukan refleksi
dengan memberikan pertanyaan
pematik berikut ini:
o Berdasarkan hasil
feedback 3600 apa yang kurang
baik/ perlu
ditingkatkan menurut
responden terhadap
kompetensi bapak/Ibu?
Jelaskan menurut masing-
masing responden (kepala
sekolah, rekan sejawat, dan
murid)
o Apa rencana Bapak/Ibu ke
depannya untuk dilakukan
mengenai kompetensi guru
penggerak yang harus
Bapak/Ibu miliki?

Kompetensi guru penggerak

1. Mengembangkan Diri beserta Orang Lain,
2. Memimpin Proses Kegiatan Pembelajaran,
3. Memimpin Pengembangan Sekolah,
4. Memimpin Manajemen Sekolah

o Siapa saja yang akan Bapak/Ibu

libatkan untuk meningkatkan
kompetensi guru penggerak
yang harus Bapak/Ibu miliki?

b. Perubahan dalam pembelajaran

 (30’)
Refleksi perubahan dalam
pembelajaran yang sudah diterapkan
selama 6 bulan, diskusikan dampak
pada diri guru dan murid yang terjadi.
o Setelah Bapak/ Ibu menjalani 6
bulan pendidikan guru
penggerak, perubahan apa
yang Bapak/ Ibu rasakan yang
berkaitan dengan kompetensi
Bapak/ Ibu sebagai guru?
o Berdasarkan yang Bapak/ Ibu
alami, perubahan apa saja yang
terjadi pada diri murid Bapak/
Ibu setelah Bapak/ Ibu
menjalani program 6 bulan ini?
o Apa saja hal yang membuat
perjalanan 6 bulan ini cukup
memuaskan?
o Apa saja hal yang membuat
perjalanan 6 bulan ini menjadi
cukup menantang bagi
Bapak/Ibu?

c. Penilaian pemetaan aset (60’)

Proses penilaian pemetaan aset
dilakukan dengan cara berdiskusi
dengan CGP dan aktor yang terlibat
saat proses pemetaan asset.
Berdasarkan hasil diskusi tersebut,
silahkan lakukan penilaian dengan
menggunakan rubrik yang telah
disediakan.
Pertanyaan pematik untuk CGP yang
digunakan saat diskusi:
o Siapa saja aktor yang terlibat
saat proses pemetaan aset?
o Bagaimana proses Bapak/Ibu
dalam
menemukan/mengidentifikasi
sumber daya yang ada di
sekolah?
o Apa saja kendala dan
tantangan yang Bapak/Ibu
hadapi saat melakukan
identifikasi sumber daya
sekolah dan bagaimana
Bapak/Ibu mengatasinya?
o Bagaimana perasaan Bapak/Ibu
ketika berhasil mengidentifikasi
 sumber daya sekolah?
o Apa pertimbangan Bapak/Ibu
dalam menentukan sumber
daya sekolah?
o Apakah terdapat hal lain yang
dapat dijadikan sumber daya
sekolah yang belum Bapak/Ibu
temukan dalam proses yang
sudah berlangsung?

Selain berdiskusi dengan CGP, lakukan

juga wawancara ke perwakilan aktor yang
terlibat untuk mengecek kesepahaman akan
tujuan pemetaan dan proses yang terjadi,
dengan menggunakan pertanyaan pematik
berikut ini:

o Bagaimana proses Bapak/Ibu

dalam
menemukan/mengidentifikasi
sumber daya yang ada di
sekolah?
o Apa saja kendala dan
tantangan yang Bapak/Ibu
hadapi saat melakukan
identifikasi sumber daya
sekolah dan bagaimana
Bapak/Ibu mengatasinya?
o Bagaimana perasaan Bapak/Ibu
ketika berhasil mengidentifikasi
sumber daya sekolah?
o Apa pertimbangan Bapak/Ibu
dalam menentukan sumber
daya sekolah?
o Apakah terdapat hal lain yang
dapat dijadikan sumber daya
sekolah yang belum Bapak/Ibu
temukan dalam proses yang
sudah berlangsung?

d. Persiapan panen hasil belajar (30’)

Diskusikan dengan CGP terkait
persiapan panen hasil belajar, pastikan
CGP mengetahui dan memahami
kelengkapan apa saja yang akan
dibawa dan ditampilkan saat
pelaksanaan panen hasil belajar.
Berikan pertanyaan pematik sebagai
panduan diskusi dengan CGP:
 o Apa ide Bapak/Ibu untuk
persiapan panen hasil belajar
pada Lokakarya 7?
o Apa yang akan Bapak/Ibu
pamerkan pada saat penen
hasil belajar?

Disamping itu, untuk CGP yang terpilih

sebagai penyaji dalam kelas berbagi,
menyiapkan:

o Materi yang akan dibagikan ke

sepeserta panen belajar
(rambu-rambu penyajian
dilihat pada lampiran
Lokakarya 7).
o PPT/bahan tayang yang akan
dipaparkan saat kelas berbagi

Bagian Akhir Pendampingan (10’)

a. Mengapresiasi dan mengucapkan
terima kasih telah berbagi praktik baik
yang sudah dilakukan dari
pembelajaran daring.
b. Mendorong untuk terus memetakan
sumber daya dalam melakukan
perubahan dan perbaikan
pembelajaran.
c. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran
daring yang perlu diketahui oleh
fasilitator, maka perlu dicatat dalam
Jurnal Komunikasi di LMS.

RUBRIK PENILAIAN REFLEKSI GURU PENGGERAK PADA PI-6

A. Pemikiran terkait reflektif pengalaman belajar

Indikator :
Dalam refleksinya, CGP menyampaikan poin-poin berikut:
1. pengalaman/materi pembelajaran yang baru saja diperoleh
2. emosi-emosi yang dirasakan terkait pengalaman belajar
3. apa yang sudah baik terkait dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar
4. apa yang perlu diperbaiki terkait dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar
5. keterkaitan terhadap kompetensi dan kematangan diri pribadi

B. Analisis untuk implementasi dalam konteks CGP

Indikator:
Dalam refleksinya, CGP menyampaikan analisis topik terkait dengan indikator
 sebagai berikut:
1. memunculkan pertanyaan-pertanyaan kritis yang berhubungan dengan konsep
materi dan menggalinya lebih jauh
2. mengolah materi yang dipelajari dengan pemikiran pribadi sehingga tergali
wawasan (insight) baru
3. menganalisis tantangan yang sesuai dengan konteks asal CGP (baik tingkat
sekolah maupun daerah)
4. memunculkan alternatif solusi terhadap tantangan yang diidentifikasi

C. Membuat keterhubungan
Indikator:
Refleksi yang CGP buat memunculkan koneksi dari pembelajarannya dengan poin-
poin berikut:
1. pengalaman masa lalu
2. penerapan di masa mendatang
3. konsep atau praktik baik yang dilakukan dari modul lain yang telah dipelajari
4. informasi yang didapat dari orang atau sumber lain di luar bahan terbuka PGP.

RUBRIK PEMETAAN ASET

Rubrik ini terdiri dari 3 (empat) aspek, yaitu

 keterlibatan berbagai pemangku kepentingan;

1️⃣ 2️⃣ melakukan

3️⃣
Keterlibatan berbagai pemangku kepentingan _____________ Ragam aktor yang dilibatkan

4️⃣ 5️⃣
untuk pemataan aset berbasis kekuatan 1️⃣Kepala sekolah 2️⃣Rekan guru 3️⃣Murid
4️⃣ Orang tua 5️⃣Tokoh setempat

 kerja sama tim;

Kerja sama tim ______________ Dengan pengecekan melalui notulensi, dokumentasi

dan/atau wawancara, terlihat bahwa:
1️⃣ proses kerja sama menampilkan tujuan yang jelas

3️⃣ 4️⃣
2️⃣terjadi minimal 2 pertemuan (baik tatap muka/tatap maya, dibuktikan melalui
dokumentasi) 3️⃣ragam aktor untuk terlibat analisis bersama 4️⃣terdapat notulensi
pertemuan terkait dengan program
5️⃣ terdapat keselarasan pemahaman tentang proses
pemetaan aset di antara anggota tim yang terlibat

 keterkaitan hasil pemetaan aset untuk program pengembangan sekolah.

Keterkaitan hasil pemetaan aset untuk program pengembangan sekolah _____________

2️⃣ 3️⃣
1️⃣hasil pemetaan mendukung tercapainya dampak yang ingin dilihat pada murid
2️⃣ pemetaan aset komprehensif (modal yang dijelaskan secara rinci) 3️⃣hasil pemetaan aset
realistis
4️⃣ hasil pemetaan aset relevan dengan kebutuhan sekolah (konteks sekolah)