PENDAMPINGAN INDIVIDU 6

Bagian Awal Pendampingan (10’)

a. Menjelaskan tentang fokus pendampingan, PP memastikan CGP memahami aktivitas

pendampingan yang akan dilakukan.
b. Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan
terakhir, menanyakan rencana tindak lanjut dari pendampingan sebelumnya, serta
hal-hal yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan terakhir (berdasarkan
Jurnal Pemanatauan Pembelajaran Daring)
c. Apresiasi kemajuan-kemajuan yang disampaikan oleh Calon Guru Penggerak,
termasuk hal baik yang dilihat selama observasi

Bagian Inti Pendampingan (160’)

a. Refleksi hasil survei (feedback 360) (40’)

PP memberikan hasil analisis feedback 3600 kepada CGP, berikan CGP waktu
beberapa saat untuk membaca dan memahami infomasi dari hasil analisis yang telah
dilakukan.
Berdasarkan hasil feedback 3600 lakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan
pematik berikut ini:
o Berdasarkan hasil feedback 3600 apa yang kurang baik/ perlu
ditingkatkan menurut responden terhadap kompetensi bapak/Ibu? Jelaskan
menurut masing-masing responden (kepala sekolah, rekan sejawat, dan
murid)
o Apa rencana Bapak/Ibu ke depannya untuk dilakukan mengenai kompetensi
guru penggerak yang harus Bapak/Ibu miliki?
o Siapa saja yang akan Bapak/Ibu libatkan untuk meningkatkan kompetensi
guru penggerak yang harus Bapak/Ibu miliki?

b. Perubahan dalam pembelajaran (30’)

Refleksi perubahan dalam pembelajaran yang sudah diterapkan selama 6 bulan,
diskusikan dampak pada diri guru dan murid yang terjadi.
o Setelah Bapak/ Ibu menjalani 6 bulan pendidikan guru penggerak, perubahan
apa yang Bapak/ Ibu rasakan yang berkaitan dengan kompetensi Bapak/ Ibu
sebagai guru?
o Berdasarkan yang Bapak/ Ibu alami, perubahan apa saja yang terjadi pada diri
murid Bapak/ Ibu setelah Bapak/ Ibu menjalani program 6 bulan ini?
o Apa saja hal yang membuat perjalanan 6 bulan ini cukup memuaskan?
o Apa saja hal yang membuat perjalanan 6 bulan ini menjadi cukup menantang
bagi Bapak/Ibu?
 c. Penilaian pemetaan aset (60’)
Proses penilaian pemetaan aset dilakukan dengan cara berdiskusi dengan CGP dan
aktor yang terlibat saat proses pemetaan asset. Berdasarkan hasil diskusi tersebut,
silahkan lakukan penilaian dengan menggunakan rubrik yang telah disediakan.
Pertanyaan pematik untuk CGP yang digunakan saat diskusi:
o Siapa saja aktor yang terlibat saat proses pemetaan aset?
o Bagaimana proses Bapak/Ibu dalam menemukan/mengidentifikasi sumber
daya yang ada di sekolah?
o Apa saja kendala dan tantangan yang Bapak/Ibu hadapi saat melakukan
identifikasi sumber daya sekolah dan bagaimana Bapak/Ibu mengatasinya?
o Bagaimana perasaan Bapak/Ibu ketika berhasil mengidentifikasi sumber daya
sekolah?
o Apa pertimbangan Bapak/Ibu dalam menentukan sumber daya sekolah?
o Apakah terdapat hal lain yang dapat dijadikan sumber daya sekolah yang
belum Bapak/Ibu temukan dalam proses yang sudah berlangsung?

Selain berdiskusi dengan CGP, lakukan juga wawancara ke perwakilan aktor yang terlibat
untuk mengecek kesepahaman akan tujuan pemetaan dan proses yang terjadi, dengan
menggunakan pertanyaan pematik berikut ini:

o Bagaimana proses Bapak/Ibu dalam menemukan/mengidentifikasi sumber

daya yang ada di sekolah?
o Apa saja kendala dan tantangan yang Bapak/Ibu hadapi saat melakukan
identifikasi sumber daya sekolah dan bagaimana Bapak/Ibu mengatasinya?
o Bagaimana perasaan Bapak/Ibu ketika berhasil mengidentifikasi sumber daya
sekolah?
o Apa pertimbangan Bapak/Ibu dalam menentukan sumber daya sekolah?
o Apakah terdapat hal lain yang dapat dijadikan sumber daya sekolah yang
belum Bapak/Ibu temukan dalam proses yang sudah berlangsung?

d. Persiapan panen hasil belajar (30’)

Diskusikan dengan CGP terkait persiapan panen hasil belajar, pastikan CGP
mengetahui dan memahami kelengkapan apa saja yang akan dibawa dan
ditampilkan saat pelaksanaan panen hasil belajar. Berikan pertanyaan pematik
sebagai panduan diskusi dengan CGP:
o Apa ide Bapak/Ibu untuk persiapan panen hasil belajar pada Lokakarya 7?
o Apa yang akan Bapak/Ibu pamerkan pada saat penen hasil belajar?

Disamping itu, untuk CGP yang terpilih sebagai penyaji dalam kelas berbagi, menyiapkan:

o Materi yang akan dibagikan kesepeserta panen belajar (rambu-rambu

penyajian dilihat pada lampiran Lokakarya 7).
 o PPT/bahan tayang yang akan dipaparkan saat kelas berbagi

Bagian Akhir Pendampingan (10’)

a. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
b. Mendorong untuk terus memetakan sumber daya dalam melakukan perubahan dan
perbaikan pembelajaran.
c. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator,
maka perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS.

PENILAIAN DOKUMENTASI PEMETAAN ASET

Kriteria penilaian

Modal sosial merupakan salah satu aset/modal yang dapat menjadi kekuatan dalam mengembangkan
sekolah. Dalam konteks sekolah, modal sosial dapat diwujudkan melalui kemitraan antara komunitas
sekolah, orang tua dan masyarakat, atau disebut Tri Sentra Pendidikan. Oleh karena itu, pelibatan,
pemberdayaan dan kolaborasi antara unsur-unsur tersebut perlu diperkuat agar dapat mendukung
terwujudnya program yang berdampak pada murid.

Rubrik ini ditujukan untuk menilai proses yang dilakukan oleh CGP dalam memberdayakan murid, rekan
guru, orang tua dan masyarakat untuk memetakan aset. Aset-aset yang diidentifikasi tersebut akan
menjadi modal dalam pelaksanaan program untuk mendorong kepemimpinan murid, yang menjadi aksi
nyata di modul 3.3. Pemetaan ini didorong untuk melakukan doa minimal dengan melibatkan beragam
unsur. Pengajar Praktik perlu mengingatkan CGP untuk mendokumentasikan proses, dalam bentuk
notulensi, foto dari pertemuan, serta hasil pemetaan aset itu sendiri.

Rubrik ini terdiri dari 3 (empat) aspek, yaitu

keterlibatan berbagai pemangku kepentingan;

kerja sama tim; dan

keterkaitan hasil pemetaan aset untuk program pengembangan sekolah.

Sistem penilaian menggunakan rentang skor antara 1-4 dengan penjelasan sebagai berikut:
1 = Kurang;

2 = Cukup;

3 = Baik;

4 = Sangat baik

Keterlibatan berbagai pemangku kepentingan _____________ Ragam aktor yang dilibatkan untuk
melakukan pemataan aset berbasis kekuatan 1️⃣Kepala sekolah 2️⃣Rekan guru 3️⃣Murid 4️⃣Orang tua
5️⃣Tokoh setempat

CGP melakukan pemetaan dengan hanya melibatkan beberapa rekan guru dari satu gender yang sama.

CGP melakukan pemetaan dengan melibatkan kepala sekolah dan rekan guru yang mewakili ragam
gender (jika kondisi sekolah sesuai).

CGP melakukan pemetaan aset dengan melibatkan 3-4 unsur aktor yang mewakili ragam gender (jika
kondisi sekolah sesuai).

CGP melakukan pemetaan aset dengan melibatkan 5 unsur aktor yang mewakili ragam gender (jika
kondisi sekolah sesuai).

Kerja sama tim ______________ Dengan pengecekan melalui notulensi, dokumentasi dan/atau
wawancara, terlihat bahwa: 1️⃣proses kerja sama menampilkan tujuan yang jelas 2️⃣terjadi minimal 2
pertemuan (baik tatap muka/tatap maya, dibuktikan melalui dokumentasi) 3️⃣ragam aktor untuk
terlibat analisis bersama 4️⃣terdapat notulensi pertemuan terkait dengan program 5️⃣terdapat
keselarasan pemahaman tentang proses pemetaan aset di antara anggota tim yang terlibat

CGP hanya memenuhi satu indikator dalam memandu proses kerja sama tim.

CGP dua memenuhi indikator dalam memandu proses kerja sama tim.

CGP memenuhi tiga indikator dalam memandu proses kerja sama tim.

CGP memenuhi 4-5 indikator dalam memandu proses kerja sama tim.

Keterkaitan hasil pemetaan aset untuk program pengembangan sekolah _____________ 1️⃣hasil
pemetaan mendukung tercapainya dampak yang ingin dilihat pada murid 2️⃣pemetaan aset
komprehensif (modal yang dijelaskan secara rinci) 3️⃣hasil pemetaan aset realistis 4️⃣hasil pemetaan
aset relevan dengan kebutuhan sekolah (konteks sekolah)

Hasil pemeetaan aset yang dilakukan CGP memenuhi 1 dari 4 (empat) indikator.

Hasil pemeetaan aset yang dilakukan CGP memenuhi 2 dari 4 (empat) indikator.

Hasil pemeetaan aset yang dilakukan CGP memenuhi 3 dari 4 (empat) indikator.

Hasil pemetaan aset yang dilakukan CGP memenuhi indikator keempat.

Terakhir diubah -