PI.5.1.

Langkah-langkah pendampingan
Bagian Awal Pendampingan (10’)

a. Menjelaskan tentang fokus pendampingan, PP memastikan CGP memahami

aktivitas pendampingan yang akan dilakukan.
b. Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu
bulan terakhir, menanyakan rencana tindak lanjut dari pendampingan
sebelumnya, serta hal-hal yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan
terakhir (berdasarkan Jurnal Pemanatauan Pembelajaran Daring)
c. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang
sudah dilakukan dari pembelajaran daring.
d. Meminta hasil observasi pembelajaran rekan sejawat

Bagian Inti Pendampingan (160’)

a. Penerapan aksi nyata modul 3.1 (30’)

Penerapan aksi nyata modul 3.1, CGP tidak ditugaskan untuk melaporkan
implementasinya melalui LMS. CGP hanya mendiskusikan pengalaman dan
refleksi dari aksi nyata ini bersama pendamping pada saat  pendampingan
individu. 
Untuk mempermudah PP melaksanakan refleksi dengan CGP, gunakanlah
pertanyaan pematik berikut ini: 
o Refleksi proses pembuatan peta sumber daya dengan menggunakan
pertanyaan:
 Bagaimana proses Bapak/Ibu dalam menemukan/mengidentifikasi
sumber daya yang ada di sekolah?
 Apa saja kendala dan tantangan yang Bapak/Ibu hadapi saat
melakukan identifikasi sumber daya sekolah dan bagaimana
Bapak/Ibu mengatasinya?
 Bagaimana perasaan Bapak/Ibu ketika berhasil mengidentifikasi
sumber daya sekolah?
 Apa pertimbangan Bapak/Ibu dalam menentukan sumber daya
sekolah?
 Apakah terdapat hal lain yang dapat dijadikan sumber daya
sekolah yang belum Bapak/Ibu temukan dalam proses yang sudah
berlangsung?
o Refleksi proses pengambilan keputusan dengan menggunakan
pertanyaan:
 Berdasarkan hasil pemetaan yang Bapak/ Ibu lakukan, bagaimana
hal tersebut memengaruhi proses pengambilan keputusan yang
dilakukan Bapak/ Ibu?
 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu dikembangkan atau
perlu dievaluasi?
 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu mendukung keberhasilan dari
keputusan yang diambil?
 Adakah pengalaman yang terjadi (baik dalam waktu dekat ataupun
sebelum mengikuti Pendidikan Guru Penggerak) yang
mencerminkan dilema etika, baik itu terkait murid maupun rekan
sejawat?
  Menurut Bapak/Ibu, apakah proses pengambilan keputusan yang
dilakukan sudah sesuai dengan prinsip dan langkah yang dipelajari
di modul 3.1?
 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu dikembangkan atau
perlu dievaluasi dari proses pengambilan keputusan tersebut?

b. Rancangan program yang berdampak pada murid (30’)

Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid, dapat diawali dengan
menanyakan rancangan program yang sudah ada di sekolah. Lakukan reviu
bersama CGP, apakah rancangan di sekolah sudah berpihak kepada murid?,
berdasarkan diskusi awal ini menjadi dasar untuk PP untuk melanjutkan diskusi
pada tahap berikutnya.  
Untuk lebih meningkatkan penglaman CGP, ajaklah CGP berdiskusi terkait
rancangan program yang berdampak pada murid dengan mengacukan
pertanyaan pematik berikut ini: 
o Apakah Bapak/Ibu sudah membuat rancangan program yang berdampak
pada murid?
o Apa bentuk program yang sudah Bapak/Ibu rancang?
o Dukungan apa saja yang Bapak/Ibu perlukan untuk menerapkan program
yang sudah dibuat?
o Apa yang menjadi tantangan Bapak/Ibu dalam melaksanakan rancangan
program yang sudah dibuat?
o Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk menghadapi tantangan tersebut?

c. Perkembangan komunitas praktisi (30’)

Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta
implementasi dari rencana di lokakarya 2 untuk berbagi ke rekan sejawat.
o Bapak/ Ibu sudah merintis komunitas praktisi di lingkungan sekolah (dan
sekitarnya, jika ada), bagaimana peran komunitas ini terhadap proses
belajar Bapak/ Ibu?
o Apa saja perubahan menyenangkan yang Bapak/ Ibu alami dari rekan di
komunitas praktisi Bapak/ Ibu?
o Apa rencana yang akan dilakukan komunitas praktisi Bapak/ Ibu setelah
program ini selesai?
o Apa dukungan yang Bapak/ Ibu perlukan untuk komunitas praktisi Bapak/
Ibu agar bisa terus belajar bersama?

d. Dialog Pasca-Observasi Pembelajaran (70’)

Diakhir PI 4, CGP sudah ditugaskan untuk membimbing satu orang rekan
sejawat dalam penyusunan RPP dan juga melakukan observasi pembelajaran ke
kelas rekan sejawat. Pada PI 5 ini, PP mengarahkan CGP untuk:
o Menyampaikan tujuan percakapan dan hasil analisis data observasi
pembelajaran ke rekan sejawat.
o Melakukan percakapan umpan balik. Dalam percakapan CGP
menemukan area pengembangan dan perbaikan diri yang hendak
dilakukan kepada rekan sejawat. Catat hasil umpan balik pada Catatan
Percakapan Pasca Observasi Kelas (format ambil di modul 2.3 pada
bagian aksi nyata).
o Percakapan perencanaan area pengembangan
 o Rencana aksi pengembangan diri. Hasil perencanaan aksi
pengembangan diri rekan sejawat dicatat pada Lembar Rencana
Pengembangan Diri (format ambil di modul 2.3 pada bagian aksi nyata).

Proses Pasca-observasi pembelajaran ini diamati dan dilakukan penilaian oleh

PP dengan mengunakan Rubrik Penilaian Sesi Aksi Nyata pada kegiatan PI.5.5.
Penilaian Keterampilan Coaching untuk Supervisi Akademik.

Bagian Akhir Pendampingan (10’)

a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini:

o Setelah Bapak/ Ibu menjalani program PGP ini apa hal yang menurut
Bapak/ Ibu paling Bapak/Ibu kuasai dari materi-materi yang sudah
dipraktikkan? 
o Materi apa yang Bapak/ Ibu rasakan masih membingungkan dan ingin
dipelajari lebih dalam?
b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang
sudah dilakukan dari pembelajaran daring.
c. Mengingat CGP untuk menyebarkan, mengumpulkan dan mengimput survei
tentang kompetensi guru penggerak (feedback 360). Kegiatan ini sudah harus
dilakukan sebelum pelaksanaan PI 6. Yang harus dilakukan CGP:
o Menyebarkan kuesioner survey feedback 3600 sesuai peran dan jenjang
yang diampu oleh CGP dengan responden Kepala sekolah, rekan guru (5
orang), dan perwakilan murid CGP (5 orang) 
o CGP mengisi self evaluation.
d. Mengingatkan CGP untuk melakuan diskusi terkait Pemetaan Aset (pelaksanaan
sebelum PI 6 dilakukan), adapun hal-hal yang harus dilakukan CGP:
o Menentukan jadwal diskusi Pemetaan aset dengan Kepala Sekolah
o Mengundang aktor (Kepala sekolah, rekan guru, murid, orang tua, tokoh
setempat dan perwakilan gender) yang terlibat dalam diskusi
o Membuat notulen hasil diskusi 
o Mengambil foto kegiatan
o Mengumpulkan hasil pemetaan
e. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator,
maka perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS.