4 - KB 4

1

Modul Manajemen Pendidikan 2018
KEGIATAN BELAJAR 4

BAB IV MANAJEMEN PESERTA DIDIK

Meilina Bustari, M.Pd & Tina Rahmawati, M.Pd.

A. PENDAHULUAN
Manajemen peserta didik keberadaanya sangat dibutuhkan di lembaga
pendidikan karena siswa merupakan subjek sekaligus objek dalam proses
transformasi ilmu dan ketrampilan. Keberhasilan dalam penyelenggaraan
pendidikan akan sangat bergantung dengan perkembangan potensi fisik,
kecerdasan intelektual, sosial, emosional dan kejiwaan peserta didik.
Manajemen peserta didik merupakan penataan dan pengaturan terhadap
kegiatan yang berkaitan dengan peserta didik, mulai dari siswa itu masuk
sampai dengan keluar dari suatu sekolah.
Manajemen peserta didik tidak semata-‐mata pencatatan data peserta
didik akan tetapi meliputi aspek yang lebih luas yaitu dapat membantu upaya
pertumbuhan anak melalui proses pendidikan di sekolah. Menurut Suharsimi
Arikunto (1986:12) bahwa peserta didik adalah siapa saja yang terdaftar
sebagai objek didik di suatu lembaga pendidikan. Menurut UU Sisdiknas
bahwa peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha
mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran yang tersedia
pada jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Jadi bisa diartikan bahwa
peserta didik adalah seseorang yang terdaftar dalam suatu jalur, jenjang, dan
jenis lembaga pendidikan tertentu, yang selalu ingin mengembangkan
potensi dirinya baik pada aspek akademik maupun non akademik melalui
proses pembelajaran yang diselenggarakan.
Manajemen peserta didik bertujuan mengatur berbagai kegiatan
dalam bidang kesiswaan agar kegiatan pembelajaran di sekolah lancar, tertib
dan teratur. Beberapa ahli berpendapat bahwa tujuan manajemen peserta
didik adalah untuk menciptakan kondisi lingkungan sekolah yang baik serta
agar siswa dapat belajar dengan tertib sehingga tercapai tujuan pengajaran
Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

2
yang efektif dan efisien. Ada tiga tugas utama dalam bidang manajemen
peserta didik untuk mencapai tujuan tersebut yaitu Manajemen peserta didik
keberadaanya sangat dibutuhkan di lembaga pendidikan karena siswa
merupakan subjek sekaligus objek dalam proses transformasi ilmu dan
ketrampilan.
Keberhasilan dalam penyelenggaraan pendidikan akan sangat
bergantung dengan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual,
sosial, emosional dan kejiwaan peserta didik. Manajemen peserta didik
merupakan penataan dan pengaturan terhadap kegiatan yang berkaitan
dengan peserta didik, mulai dari siswa itu masuk sampai dengan keluar dari
suatu sekolah.
Menurut Badrudin, perencanaan peserta didik berhubungan dengan
kegiatan penerimaan dan proses pencatatan atau dokumentasi data pribadi
peserta didik yang tidak dapat lepas kaitannya dengan pencatatan hasil
belajar dan aspek-‐aspek dalam kegiatan kurikuler dan ko-‐kurikuler.
Sementara itu, Ali Imron mengemukakan bahwa perencanaan peserta didik
adalah suatu aktivitas memikirkan di muka tentang hal-‐hal yang harus
dilakukan berkenaan dengan penerimaan peserta didik sampai dengan
kelulusan peserta didik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa perencanaan
peserta didik merupakan suatu perencanaan yang dirancang bagi peserta
didik sejak awal masuk sampai lulus dari lembaga pendidikan. Di dalam
perencanaan peserta didik mencakup kegiatan analisis kebutuhan peserta
didik. Analisis kebutuhan peserta didik merupakan kegiatan untuk
menentukan berapa jumlah siswa yang dibutuhkan oleh sekolah. Kegiatan
yang dilakukan dalam langkah ini antara lain: merencanakan berapa jumlah
siswa yang akan diterima serta menyusun program kegiatan kesiswaan.

B. Capaian Pembelajaran
Setelah mempelajari Bab IV ini Saudara diharapkan:
1. Memahami pengetahuan tentang penerimaan peserta didik serta
perencanaanya
2. Memahami pentingnya orientasi bagi peserta didik baru

3
3. Menguasai bentuk-‐bentuk pembinaan kepada peserta didik

4. Memahami langkah evaluasi kegiatan peserta didik
5. Memahami sistem mutasi peserta didik baik internal maupun eksternal

C. Sub Capaian Pembelajaran
Setelah mempelajari keseluruhan topik Manajemen Peserta Didik,
Saudara diharapkan dapat melakukan hal-‐hal sebagai berikut:
1. Mampu menyebutkan langkah-‐langkah penerimaan peserta didik baru
2. Mampu menganalis kebijakan penerimaan siswa baru
3. Mampu menganalis program orientasi peserta didik baru
4. Mampu menjelaskan bentuk-‐bentuk pembinaan kepada peserta didik
5. Mampu membuat contoh indikator keberhasilan kegiatan peserta didik
6. Mampu menyebutkan dokumen-‐dokumen pendukung mutasi peserta
didik

D. Uraian Materi
1. Perencanaan
Perencanaan terhadap peserta didik menyangkut perencanaan
penerimaan siswa baru, kelulusan, jumlah putus sekolah dan kepindahan.
Khusus mengenai perencanaan peserta didik akan langsung berhubungan
dengan kegiatan penerimaan dan proses pencatatan atau dokumentasi data
pribadi siswa, yang kemudian tidak dapat dilepaskan kaitannya dengan
pencatatan atau dokumentasi data hasil belajar dan aspek-‐aspek lain yang
diperlukan dalam kegiatan kurikuler dan ko-‐kurikuler.
Langkah yang pertama yaitu perencanaan terhadap peserta didik, yang
meliputi kegiatan;
a. Analisis kebutuhan peserta didik
b. Rekruitmen peserta didik
c. Seleksi peserta didik
d. Pengumuman peserta didik
e. Layanan Daftar Ulang
f. Pencatatan dan Pelaporan

4
Lebih lanjut akan dibahas satu persatu dari langkah-‐langkah tersebut

yaitu:
a. Analisis kebutuhan peserta didik
Yaitu penetapan siswa yang dibutuhkan oleh lembaga pendidikan yang
meliputi; (1) merencanakan jumlah peserta didik yang akan diterima dengan
pertimbangan daya tampung kelas/jumlah kelas yang tersedia, serta
pertimbangan rasio murid dan guru. Secara ideal rasio murid dan guru
adalah 1:30; (2) menyusun program kegiatan kesiswaan yaitu visi dan misi
sekolah, minat dan bakat siswa, sarana dan prasarana yang ada, anggaran
yang tersedia dan tenaga kependidikan yang tersedia.
b. Rekruitmen peserta didik
Sistem PSB yang digunakan saat ini merupakan penyempurnaan dari
sistem PSB yang dilaksanakan sejak tahun 2004, ialah sistem on-‐line, dengan
mudah calon siswa baru akan mendapatkan informasi yang dibutuhkan
terkait dengan syarat pendaftaran, sistem pendaftaran dan bahkan rayonisasi
penerimaan siswa baru. Alasan disempurnakannya sistem PSB on-‐line hingga
dapat diakses dimanapun dengan kemudahan-‐kemudahan, tujuannya adalah:
(1) guna meningkatkan layanan publik di bidang pendidikan yang lebih
prima lagi, (2) mengurangi mobilitas siswa dari satu sekolah ke sekolah lain,
dari area kecamatan satu ke kecamatan lain, dan dari rumah mereka menuju
sekolah sehingga juga sekaligus mengurangi kemacetan lalu lintas di jalan
raya, (3) mengurangi antrian yang panjang di setiap sekolah sekolah yang
akan menerima siswa baru, dan (4) memudahkan akses bagi siapapun yang
ingin mengakses seputar informasi dan hasil penerimaan siswa baru
Pada hakikatnya proses pencarian, menentukan peserta didik yang
nantinya akan menjadi peserta didik di lembaga sekolah yang bersangkutan.
Langkah-‐langkah dalam kegiatan ini adalah (1) membentuk panitia
penerimaan peserta didik baru yang meliputi dari semua unsur guru, tenaga
TU dan dewan sekolah/komite sekolah; (2) pembuatan dan pemasangan
pengumuman penerimaan peserta didik baru yang dilakukan secara terbuka.
Informasi yang harus ada dalam pengumuman tersebut adalah gambaran
singkat lembaga, persyaratan pendaftaran siswa baru (syarat umum dan

5
syarat khusus), cara pendaftaran, waktu pendaftaran, tempat pendaftaran,

biaya pendaftaran, waktu dan tempat seleksi dan pengumuman hasil seleksi.
c. Seleksi peserta didik
Merupakan kegiatan pemilihan calon peserta didik untuk menentukan
diterima atau tidaknya calon peserta didik menjadi peserta didik di lembaga
pendidikan berdasarkan ketentuan yang berlaku. Adapun cara-‐cara seleksi
yang dapat digunakan adalah (1) melalui tes atau ujian, yaitu tes psikotest,
tes jasmani, tes kesehatan, tes akademik, atau tes ketrampilan; (2) melalui
penelusuran bakat kemampuan, biasanya berdasarkan pada prestasi yang
diraih oleh calon peserta didik dalam bidang olahraga atau kesenian; (3)
berdasarkan nilai UN.
Sejalan dengan perkembangan teknologi internet, pelaksanaan
penerimaan peserta didik baru di beberapa daerah sudah menggunakan
sistem real time online (RTO). Ini selain untuk efektivitas dan efisiensi dalam
penerimaan pesrrta didik, juga untuk mengakomodasi adanya pemerataan
pendidikan. Hal ini dikarenakan dalam sistem calon peserta didik hanya
dapat memilih sekolah yang ada di daerahnya.
Berikut ini merupakan salah satu contoh penyelenggaraan penerimaan
peserta didik baru yang dilaksanakan di kota Yogyakarta. Perihal penerimaan
peserta didik diatur dalam Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kota
Yogyakarta no. 188/630 tanggal 4 Mei 2015 tentang petunjuk pelaksanaan
penerimaan peserta didik baru (PPDB) pada satuan pendidikan dengan
sistem Realtime Online (RTO) di lingkungan dinas pendidikan Kota
Yogyakarta tahun ajaran yang sedang berjalan.
Dalam menyeleksi peserta didik baru, diperlukan penyusunan kriteria
penerimaan peserta didik baru. Kriteria yang dimaksud adalah patokan-‐
patokan yang menentukan bisa atau tidaknya seseorang untuk diterima
sebagai peserta didik. Ada tiga macam kriteria penerimaan peserta didik
yang meliputi:
1) Kriteria acuan patokan (standard criterian referenced), yaitu suatu
penerimaan peserta didik yang didasarkan atas patokan-‐patokan yang
telah ditentukan sebelumnya.

6
2) Kriteria acuan norma (norm criterian referenced), yaitu suatu penerimaan

peserta didik yang didasarkan atas keseluruhan prestasi calon peserta
didik yang mengikuti seleksi. Dalam hal ini sekolah menetapkan kriteria
penerimaan berdasarkan prestasi keseluruhan peserta didik. Keseluruhan
prestasi didik dijumlah, kemudian dicari rata-‐ratanya. Calon peserta didik
yang nilainya di atas rata-‐rata, digolongkan sebagai calon peserta didik.
Sementara yang berada di bawahnya dianggap tidak diterima.
3) Kriteria yang didasarkan daya tampung sekolah, sekolah terlebih dahulu
menentukan jumlah daya tampungnya, atau berapa calon peserta didik
baru yang akan diterima. Setelah sekolah menentukan, kemudian
merangking prestasi siswa mulai dari yang berprestasi paling tinggi
sampai dengan prestasi paling rendah. Penentuan peserta didik yang
diterima dilakukan dengan cara menurut dari atas ke bawah, sampai daya
tampung tersebut terpenuhi
Dalam perencanaan peserta didik pada pendidikan inklusi, terdapat
aktivitas analisis kebutuhan peserta didik, dalam hal ini setiap sekolah
inklusi harus memberikan kesempatan dan peluang untuk peserta didik
berkebutuhan khusus untuk dapat diterima di sekolahnya terutama peserta
didik yang berada di sekitar lingkungan sekolah berada. Hal ini berdasarkan
Permendiknas Nomor 70 Tahun 2009 Pasal 1 ayat 1, yang mengemukakan
bahwa pendidikan inklusi merupakan sistem penyelenggaraan pendidikan
yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki
kelainan dan memiliki potensi kecerdasan atau bakat istimewa untuk
mengikuti pendidikan atau pembelajaran dalam satu lingkungan pendidikan
secara bersama-‐sama dengan peserta didik pada umumnya. Selain itu
sekolah/madrasah penyelenggara pendidikan inklusi harus mempersiapkan
secara terperinci segala kegiatan peserta didik khususnya peserta didik
berkebutuhan khusus sejak penerimaan siswa baru.

d. Pengumuman Hasil Seleksi Peserta Didik
Langkah berikutnya sekolah mengumumkan hasil seleksi peserta didik
melalui media cetak maupun media elektronik.

7
Dalam pengumuman ini, sekolah sekaligus mendapatkan calon peserta

didik cadanagna dengan tujuan apabila peserta didik yang tidak
melakukan daftar ulang maka kuota akan terpenuhi dengan peserta didik
cadangan.
e. Layanan Daftar Ulang
Layanan daftar ulang dilakukan untuk menata kembali peserta didik yang
dinyatakan telah memenuhi syarat untuk menempuh pendidikan di
sekolah tersebut
f. Pencatatan dan Pelaporan
Pencatatan dan pelaporan peserta didik dimulai sejak diterima di sekolah
sampai dengan tamat atau meninggalkan sekolah.
Tujuan pencatatan tersebut, agar lembaga mengetahui kondisi peserta
didik serta mampu melakukan bimbingan yang optimal bagi peserta didik.
Sedangkan pelaporan dilakukan sebagai bentuk tanggung jawab lembaga
dalam perkembangan peserta didik di sekolah-‐sekolah.
Adapun pencatatan yang diperlukan untuk mendukung data mengenai
siswa adalah :
1. Buku Induk Siswa, berisi catatan tentang peserta didik yang masuk di
sekolah tersebut dengan disertai No Induk Siswa Nasional (NISN).
2. Buku Klapper, yaitu pencatatan yang diambil dari buku induk yang
penulisannya diurutkan berdasar abjad.
3. Daftar Presensi, digunakan untuk memeriksa kehadiran peserta didik
pada kegiatan sekolah.
4. Daftar catatan pribadi peserta didik, berisi data setiap peserta didik
beserta riwayat keluarga, pendidikan, data psikologis. Biasanya buku
ini mendukung program bimbingan dan konseling di sekolah.

2. Masa Orientasi Peserta Didik
Orientasi peserta didik baru diharapkan dapat menghantarkan peserta
didik pada suasana baru yang berbeda dengan sebelumnya. Dengan
demikian, peserta didik akan sadar sesadar-‐sadarnya, bahwa lingkungan
baru di mana ia akan memasukinya, membutuhkan pikiran, tenaga dan

8
waktu yang relatif lebih banyak dibandingkan dengan lingkungan sekolah

sebelumnya. Apa yang dimaksud dengan orientasi peserta didik?
Yang dimaksud dengan orientasi adalah perkenalan. Perkenalan ini
meliputi lingkungan fisik sekolah dan lingkungan sosial sekolah. Lingkungan
fisik sekolah meliputi prasarana dan sarana sekolah seperti jalan menuju
sekolah, halaman sekolah, tempat bermain di sekolah, lapangan olah raga,
gedung dan perlengkapan sekolah, serta fasilitas-‐fasilitas lain yang
disediakan di sekolah. Sedangkan lingkungan sosial sekolah meliputi: kepala
sekolah, guru, tenaga kependidikan selain guru, teman sebaya seangkatan,
dan peserta didik senior di sekolah. Lingkungan sosial sekolah tersebut
adakalanya terorganisir dan adakalanya tidak terorganisir.
Masa orientasi peserta didik merupakan kegiatan mengenalkan situasi
dan kondisi lembaga pendidikan tempat peserta didik menempuh
pendidikan. Lingkungan yang dimaksud adalah lingkungan fisik sekolah dan
lingkungan sosial sekolah. Tujuan dengan orientasi tersebut adalah agar
siswa mengerti dan mentaati peraturan yang berlaku di sekolah, peserta
didik dapat aktif dalam kegiatan yang diselenggarakan sekolah, dan siap
menghadapi lingkungan baru secara fisik, mental dan emosional.
Ali Imron mengemukakan bahwa orientasi adalah perkenalan yang
meliputi lingkungan fisik sekolah dan lingkungan sosial sekolah. Dari ketiga
pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa orientasi peserta didik
merupakan kegiatan pengenalan situasi, kondisi, dan kultur sekolah kepada
peserta didik agar peserta didik siap secara fisik, mental, emosional dalam
menerima lingkungan baru yang ada di sekolah baru. Terdapat beberapa
istilah yang digunakan untuk memberi nama kegiatan orientasi peserta didik
(siswa) baru tersebut. Di antara nama kegiatan orientasi tersebut yaitu MOS
(Masa Orientasi Siswa), MOPD (Masa Orientasi Peserta Didik), POS (Pekan
Orientasi Siswa), dan MATSAMA (Masa Ta’aruf Siswa Madrasah).
Menurut Badrudin, tujuan orientasi bagi peserta didik adalah sebagai
berikut74:
a. Agar peserta didik mengerti dan menaati peraturan yang berlaku di
sekolah.

9
b. Agar peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam kegiatan yang

diselenggarakan sekolah.
c. Agar peserta didik siap menghadapi lingkungan yang baru, baik secara
fisik, mental, dan emosional sehingga merasa nyaman mengikuti proses
pembelajaran.
Adapun lingkungan sekolah yang diperkenalkan dalam kegiatan
orientasi peserta didik baru secara rinci tersebut adalah: peraturan dan tata
tertib sekolah, guru dan personalia sekolah, perpustakaan sekolah,
laboratorium sekolah, bengkel sekolah, kafetaria sekolah, bimbingan dan
konseling sekolah, layanan kesehatan sekolah, layanan asrama sekolah,
orientasi program studi, cara belajar yang efektif dan efisien di sekolah dan
organisasi peserta didik.
Tujuan diadakannya orientasi bagi peserta didik antara lain:
a. Agar peserta didik dapat mengerti, memahami dan mentaati segala
peraturan yang berlaku di sekolah,
b. Agar pesera didik dapat berpartisipasi aktif dalam kegiatan-‐kegiatan yang
diselenggarakan sekolah,
c. Agar peserta didik siap menghadapi lingkungannya yang baru baik secara
fisik, mental dan emosional sehingga ia merasa betah dalam mengikuti
proses pembelajaran di sekolah serta dapat menyesuaikan dengan
kebutuhan sekolah.
Adapun fungsi orientasi peserta didik adalah sebagai berikut:
a. Bagi peserta didik sendiri, orientasi peserta didik berfungsi sebagai:
1) Wahana untuk menyatakan dirinya dalam konteks keseluruhan
lingkungan sosialnya. Di wahana ini peserta didik dapat menunjukkan:
inilah saya kepada teman sebayanya.
2) Wahana untuk mengenal siapa lingkungan barunya, sehingga dapat
dijadikan sebagai pedoman dalam menentukan sikap
b. Bagi personalia sekolah dan atau tenaga kependidikan, dengan
mengetahui siapa peserta didik barunya, akan dapat dijadikan sebagai titik
tolak dalamn memberikan layanan-‐layanan yang mereka butuhkan.

10
c. Bagi para peserta didik senior, dengan adanya orientasi ini, akan
mengetahui lebih dalam mengenai peserta didik penerusnya di sekolah
tersebut. Hal ini sangat penting terutama berkaitan dengan kepemimpinan
estafet organisasi peserta didik di sekolah tersebut.
Pengenalan sekolah dinamakan Masa Orientasi Siswa (MOS). Namun,
sejak 2016, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengganti istilah MOS
dengan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS). Tentunya banyak
perbedaan pelaksanaan kedua kegiatan tersebut. Masa pengenalan sekolah
kerap tidak lepas dari perploncoan yang dilakukan oleh kakak kelas kepada
adik kelas yang baru masuk. Terkadang, kekerasan dari senior ke junior
sering terjadi saat pelaksanaannya. Maka dari itu, untuk menghindari
kekerasan tersebut pemerintah membuat sistem masa orientasi yang baru
yakni MPLS.
Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
18 Tahun 2016 tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru,
pelaksanaan MPLS tidak lagi dilaksanakan oleh siswa atau kakak kelas,
melainkan dilakukan oleh para guru. Selain itu, Kepala Sekolah akan
bertanggung jawab selama pelaksanaan MPLS tersebut. Sebelum
pelaksanaan MPLS, para guru juga memberikan informasi terkait rangkaian
MPLS kepada orang tua. Dengan begitu, orang tua akan mengetahui kegiatan
apa saja yang dilakukan saat masa MPLS. Meskipun begitu, pada jenjang
Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA), dan
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), pelaksanaan MPLS dapat dibantu oleh
siswa yang merupakan pengurus OSIS dan paling banyak hanya 2 siswa per
kelas.
Kegiatan pengenalan sekolah lebih bersifat edukatif. Pada saat MPLS,
kegiatan yang dilakukan harus bersifat edukatif. Hal ini sangat berbeda
dengan sistem MOS yang kerap terdapat kegiatan yang bersifat kekerasan
atau bahkan bersifat memalukan. Dalam peraturan yang ada, kegiatan-‐
kegiatan yang wajib dalam pelaksanaan MPLS yakni kegiatan pengenalan
visi, misi, program kegiatan, tata tertib sekolah, pengenalan fasilitas sekolah,

11
pengenalan etika, dan lain lain yang berkaitan dengan edukasi. Adapun
kegiatan yang dilarang antara lain:
a. Memberikan tugas kepada siswa baru yaitu wajib membawa suatu
produk dengan merek tertentu
b. Menghitung sesuatu yang tidak bermanfaat (menghitung nasi, gula,
semut, dsb)
c. Memakan dan meminum makanan dan minuman sisa yang bukan milik
masing-‐masing siswa baru
d. Memberikan hukuman kepada siswa baru yang tidak mendidik seperti
menyiramkan air serta hukuman yang bersifat fisik dan/atau mengarah
pada tindak kekerasan
e. Memberikan tugas yang tidak masuk akal seperti berbicara dengan
hewan atau tumbuhan serta membawa barang yang sudah tidak
diproduksi kembali
f. Aktivitas lainnya yang tidak relevan dengan aktivitas pembelajaran.

3. Penempatan Peserta Didik
Penempatan peserta didik yaitu kegiatan pengelompokan peserta didik
yang dilakukan dengan sistem kelas, pengelompokan peserta didik bisa
dilakukan berdasarkan kesamaan yang ada pada peserta didik yaitu jenis
kelamin dan umur. Selain itu juga pengelompokan berdasar perbedaan yang
ada pada individu peserta didik seperti minat, bakat dan kemampuan.
Dalam suatu proses pendidikan tentu kita akan menjumpai apa yang
namanya pengelompokan peserta didik. Pengelompokan atau Ability
Grouping adalah merupakan praktik memasukkan beberapa siswa dengan
kemampuan yang setara ke dalam kelompok yang sama. Fungsi dari
pengelompokan dalam suatu proses pembelajaran ada beberapa macam,
salah satunya adalah motivasi. Persepektif motivasi artinya bahwa
penghargaan yang diberikan kepada kelompok memungkinkan setiap
anggota kelompok akan saling membantu. Dengan demikian, keberhasilan
setiap individu pada dasarnya adalah keberhasilan kelompok. Tidak hanya
itu ketika dalam suatu kelompok belajar peserta didik mampu memotivasi

12
setiap anggotanya individu untuk saling berprestasi dalam hal ini pun juga
berkaitan dengan peningkatan kemampuan sosial peserta didik dalam proses
pembelajaran karena peserta didik menginginkan semua anggota kelompok
memperoleh keberhasilan.
Menurut William A. Jeager sebagaimana dikutip oleh Tim Dosen
Administrasi Pendidikan, bahwa pengelompokan peserta didik dapat
didasarkan kepada:
a. Fungsi Integrasi, yaitu pengelompokan yang didasarkan atas kesamaan-‐
kesamaan yang ada pada peserta didik. Pengelompokan ini didasarkan
kepada jenis kelamin, umur dan sebainya. Pengelompokan berdasarkan
fungsi ini menghasilkan pembelajaran yang bersifat klasikal.
b. Fungsi Perbedaan, yaitu pengelompokan peserta didik yang didasarkan
kepada perbedaan-‐perberdaan yang ada dalam individu peserta didik,
seperti minat, bakat, kemampuan dan lain sebagainya. Pengelompokan
berdasarkan fungsi ini menghasilkan pembelajaran individual.
Sedangkan menurut Hendyat Soetopo sebagaimana dikutip oleh Tim
Dosen Administrasi Pendidikan, bahwa dasar-‐dasar pengelompokan peserta
didik ada 5, yaitu :
a. Friendship Grouping
Pengelompokan peserta didik didasarkan pada kesukaan di dalam memilih
teman antara peserta didik itu sendiri. Jadi dalam hal ini, peserta didik
mempunyai kebebasan di dalam memilih teman untuk dijadikan sebagai
anggota kelompoknya.
b. Achievement Grouping
Pengelompokan peserta didik didasarkan pada prestasi yang dicapai oleh
siswa. Dalam pengelompolan ini biasanya diadakan percampuran antara
peserta didik yang berprestasi tinggi dengan peserta didik yang berprestasi
rendah.
c. Aptitude Grouping
Pengelompokan peserta didik didasarkan atas kemampuan dan bakat sesuai
dengan apa yang dimiliki oleh peserta didik itu sendiri.
d. Attention or Interest Grouping

13
Pengelompokan peserta didik didasarkan atas perhatian atau minat yang

didasari kesenangan peserta didik itu sendiri. Pengelompokan ini didasarkan
oleh adanya peserta didik yang mempunyai bakat dalam bidang tertentu
namun peserta didik tidak senang dengan bakat yang dimilikinya.
e. Intellegences Grouping
Pengelompokan peserta didik didasrkan pada hasil tes intelegensi yang
diberikan kepada peserta didik itu sendiri.

4. Pembinaan Peserta Didik
a. Sasaran Pembinaan Peserta Didik
Pembinaan peserta didik sangat diperlukan dalam rangka untuk
mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi tantangan hidup di masa
sekarang dan masa yang akan datang. Hal ini sejalan dengan definisi
pendidikan yang dijelaskan dalam UU No 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional yaitu suatu usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara. Oleh karena itu, sasaran pembinaan peserta didik meliputi
pembinaan dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
1) Pembinaan sikap
Pembinaan peserta didik dalam aspek sikap bertujuan agar peserta
didik memiliki sikap sesuai dengan yang diamanatkan dalam Undang-‐Undang
Sistem Pendidikan Nasional yaitu sikap yang bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berbudi pekerti yang luhur dan berahklak mulia serta
berkperibadian yang baik. Pembinaan dalam aspek sikap ini biasanya
dilakukan melalui beberapa program pendidikan umum, seperti pendidikan
agama, pendidikan pancasila dan kewarganegaraan, serta pendidikan seni
budaya. Selain itu, pendidikan dalam aspek sikap ini bisa diberikan melalui
pembelajaran di kelas oleh setiap guru dengan memberikan keteladanan atau
contoh nyata dalam pengembangan sikap peserta didik dalam hal kejujuran,

14
kedisiplinan, kerjasama, saling menghormati, saling membantu dan

sebagainya.
Salah satu kegiatan yang dapat dijadikan wahana pembinaan peserta
didik dalam aspek sikap adalah OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah). Setiap
siswa di sekolah menengah secara otomatis menjadi anggota OSIS, artinya
walaupun peserta didik tidak mendaftar sebagai anggota OSIS sekalipun
tetapi sudah tercatat sebagai anggota OSIS yang harus mematuhi semua
peraturan yang ada dan terlibat dalam setiap kegiatan yang diselenggrakan
oleh OSIS. OSIS mempunyai tugas dan kewajiban untuk memperlancar
pelaksanaan program pembelajaran di sekolah. Adapun tugas dan kewajiban
OSIS antara lain adalah: (1) mempertinggi moral dan etik; (2) memperdalam
patriotism; (3) mendorong kreatifitas dan kerukunan; (4) memajukan
kesenian; dan (5) memajukan olahraga.
2) Pembinaan pengetahuan/kecerdasan
Selain pembinaan sikap, peserta didik juga mendapatkan pembinaan
kecerdasan/pengetahuan. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan berpikir yang rasional dan sistematis. Pembinaan
peserta didik dalam aspek kecerdasan/pengetahuan dilakukan melalui
program pendidikan akademis, seperti bahasa Indonesia, matematika, IPA,
IPS dan sebagainya. Di samping program pendidikan akademis, pembinaan
pengetahuan/kecerdasan siswa dalam berpikir kritis juga diselenggarakan
dalam bentuk kegiatan esktrakurikuler, misalnya saja ekstrakurikuler karya
ilmiah remaja.
3) Pembinaan keterampilan dan psikomotor
Pembinaan peserta didik dalam aspek keterampilan bertujuan agar
peserta didik memiliki keterampilan dalam bidang tertentu yang dibutuhkan
untuk dapat hidup dalam masyarakat lingkungannya. Dengan adanya
keterampilan yang dimiliki peserta didik akan mampu meningkatkan
pembangunan ekonomi di daerahnya. Pembinaan keterampilan ini dilakukan
melalui pendidikan muatan lokal yaitu mata pelajaran yang berisi kearifan
lokal di daerah di sekitar sekolah, misalnya saja pertanian, membatik, tatah
sungging wayang, dan sebagainya. Pendidikan keterampilan ini lebih jauh

15
bertujuan agar peserta didik memiliki keterampilan yang memadai sehingga

peserta didik mampu menciptakan lapangan pekerjaan atau berwirausaha.
Pembinaan aspek psikomotor peserta didik bertujuan untuk meningkatkan
kemampuan motorik halus dan motorik kasar yang dimiliki pesrta didik.
Pembinaan ini dapat diselenggarakan dengan berbagai jenis kegiatan
ekstrakuriler, misalnya olahraga, kesenian, dan keterampilan tertentu.
Berdasarkan uraian di atas dapat dimaknai bahwa dalam kegiatan
pembinaan peserta didik dapat dikelompokkan dalam bidang akademik dan
non akademik, yang dapat diselenggarakan dengan kegiatan kurikuler, ko-‐
kurikuler dan ekstrakurikuler. Kegiatan kurikuler yang diamksudkan adalah
kegiatan belajar mengajar di kelas yang sudah terjadwalkan selama satu
minggu dan lebih banyak untuk membina peserta didik dari aspek kognitif
dan sikap peserta didik. Kegiatan ko-‐kurikuler adalah kegiatan tambahan
untuk memperdalam materi pemebelajaran, dan dalam hal ini juga untuk
membina aspek kognitif dan sikap peserta didik. Sedangka kegiatan
ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran, yang
pelkasanaannya sebelum ataupun sesudah kegiatan kurikuler di kelas.
kegiatan ekstrakurikuler ini biasanya untuk mengembangkan dan membina
peserta didik dari aspek no akademik, seperti keterampilan, bakat dan minat
peserta didik.

b. Layanan Khusus Peserta Dididk
Selain pembinaan terhadap ketiga aspek di atas, lembaga juga
menyelenggarakan pembinaan terhadap peserta didik yang berupa layanan-‐
layanan khusus yang menunjang manajemen peserta didik. Layanan-‐
layanan yang dibutuhkan peserta didik di sekolah meliputi:
1) Layanan bimbingan dan konseling
Layanan BK merupakan proses pemberian bantuan terhadap siswa
agar perkembangannya optimal sehingga anak didik bisa mengarahkan
dirinya dalam bertindak dan bersikap sesuai dengan tuntutan dan situasi
lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat. Fungsi bimbingan disini
adalah membantu peserta didik dalam memilih jenis sekolah lanjutannya,

16
memilih program, lapangan pekerjaan sesuai bakat,minat, dan kemampuan.

Selain itu bimbingan dan konseling juga membantu guru dalam
menyesuaikan program pengajaran yang disesuaikan dengan bakat minat
siswa,serta membantu siswa dalam menyesuaikan diri dengan bakat dan
minat siswa untuk mencapai perkembangan yang optimal.
2) Layanan perpustakaan
Diperlukan untuk memberikan layanan dalam menunujang proses
pembelajaran di sekolah, melayani informasi yang dibutuhkan serta
memberikan layanan rekreatif melalui koleksi bahan pustaka. Keberadaan
perpustakaan sangatlah penting karena perpustakaan juga dipandang
sebagai kunci dalam pembelajaran siswa di sekolah. Bagi siswa perpustakaan
bisa menjadi penyedia bahan pustaka yang memperkaya dan memperluas
cakrawala pengetahuan, meningkatkan ketrampilan, membantu siswa dalam
mengadakan penelitian, memperdalam pengetahuannya berkaitan dengan
subjek yang diminati, serta meningkatkan minat baca siswa dengan adanya
bimbingan membaca, dan sebagainya.
3) Layanan kantin
Kantin diperlukan di tiap sekolah agar kebutuhan anak terhadap
makanan yang bersih, bergizi dan higienis bagi anak sehingga kesehatan anak
terjamin selama di sekolah. Guru bisa mengontrol dan berkonsultasi dengan
pengelola kantin dalam menyediakan makanan yang sehat dan bergizi.
Peranan lain dengan adanya kantin di dalam sekolah anak didik tidak
berkeliaran mencari makanan dan tidak harus keluar dari lingkungan
sekolah.
4) Layanan kesehatan
Layanan kesehatan di sekolah biasanya dibentuk dalam sebuah wadah
yang bernama Usaha Kesehatan Sekolah (UKS). Sasaran utama UKS untuk
meningkatkan atau membina kesehatan siswa dan lingkungan hidupnya.
Program UKS sebagai berikut (1) mencapai lingkungan hidup yang sehat; (2)
pendidikan kesehatan; (3) pemeliharaan kesehatan di sekolah
5) Layanan transportasi

17
Sarana transport bagi peserta didik sebagai penunjang untuk

kelancaran proses belajar mengajar, biasanya layanan transport diperlukan
bagi peserta didik di tingkat prasekolah dan pendidikan dasar.
Penyelenggaraan transportasi sebaiknya dilaksanakan oleh sekolah yang
bersangkutan atau pihak swasta.
6) Layanan asrama
Bagi siswa layanan asrama sangat berguna untuk mereka yang jauh dari
keluarga sehingga membutuhkan tempat tinggal yang nyaman untuk mereka
beristirahat. Biasanya yang mengadakan layanan asrama di tingkat sekolah
menengah dan perguruan tinggi.

5. Evaluasi Kegiatan Peserta Didik
Semua kegiatan peserta didik perlu dievaluasi untuk mendapat data
dan informasi ketercapaian tujuan yang telah ditentukan sebekumnya.
Peningkatan potensi dan kemampuan peserta didik dapat diketahui melalui
kegiatan evaluasi. Evaluasi kegiatan peserta didik dapat dilakukan
bersamaan dengan pelaksanaan kegiatan sehingga dapat dilihat
kemajuannya.
Evaluasi peserta didik diarahkan pada kegiatan perencanaan dan
pelaksanaan dalam pengaturan peserta didik. Evaluasi kegiatan peserta
didik difokuskan pada kegiatan yang telah dilakukan terkait dengan peserta
didik yaitu :
a. Kegiatan penerimaan siswa baru
b. Kegiatan MOS
c. Kegiatan penempatan peserta didik
d. Kegiatan pembinaan peserta didik, yang meliputi :
1) Layanan BP
2) Layanan perpustakaan
3) Layanan kantin
4) Layanan kesehatan
5) Layanan asrama
6) Layanan transportasi

18
Kegiatan evaluasi dilakukan sesuai dengan kebutuhan dan sasaran yang

dievaluasi. Waktu pelaksanaan evaluasi dapat dilakukan di awal kegiatan, di
tengah, dan di akhir kegiatan. Kegiatan evaluasi ini bertujuan untuk
mengetahui kekurangan dan hambatan dalam penyelenggaraannya. Lebih
jauh lagi untuk mengetahui perkembangan kemampuan dan potensi karena
adanya kegiatan-‐kegiatan tersebut.

6. Mutasi Peserta Didik
Sampai batas waktu dan kondisi tertentu, peserta didik harus
mengalami mutasi atau perpindahan, baik mutasi intern maupun ekstern.
Mutasi mempunyai konotasi negatif dan positif tergantung pada alasan
kenapa seseorang harus mutasi. Mutasi bisa membuat seorang peserta didik
senang karena pencapaian dari usahanya, tetapi ada yag merasa sedih dan
dikucilkan karena alasan yang negatif. Oleh karena itu, ketika ada kebijakan
kepala sekolah untuk mutasi peserta didik hendaknya mempertimbangkan
berbagai hal agar dapat memberikan rasa nyaman di hati peserta didik.
Berikut akan diuraikan mengenai pengertian mutasi, jenis-‐jenis mutasi.
Secara garis besar mutasi peserta didik diartikan sebagai proses
perpindahan peserta didik dari sekolah satu ke sekolah yang lain atau
perpindahan peserta didik yang berada dalam sekolah. Oleh karena itu, ada
dua jenis mutasi peserta didik, yaitu :

a. Mutasi Ekstern
Mutasi Ekstern adalah perpindahan peserta didik dari satu sekolah ke
sekolah yang lain. Perpindahan ini hendaknya menguntungkan kedua belah
pihak, artinya perpindahan tersebut harus dikaitkan dengan kondisi sekolah
yang bersangkutan, kondisi peserta didik, dan latar belakang orang tuanya,
serta sekolah yang akan ditempati. Adapun tujuan mutasi ekstern adalah:
1) Mutasi didasarkan pada kepentingan peserta didik untuk dapat mengikuti
pendidikan di sekolah sesuai dengan keadaan dan kemampuan peserta
didik serta lingkungan yang mempengaruhinya.

19
2) Memberikan perlindungan kepada sekolah tertentu untuk dapat tumbuh

dan berkembang secara wajar sesuai dengan keadaan, kemampuan
sekolah serta lingkungan yang mempengaruhinya.
Mutasi ekstern harus memenuhi beberapa ketentuan, antara lain :
1) Permintaan mutasi peserta didik diajukan oleh orang tua/wali karena
alasan yang dapat dibenarkan (keluarga, kesehatan, kejiwaan, ekonomi,
dan lain-‐lain).
2) Mutasi peserta didik berlaku dari :
a) Sekolah negeri ke sekolah negeri, maupun ke sekolah swasta
b) Sekolah swasta mandiri ke sekolah swasta mandiri, maupun ke sekolah
swasta yang EBTA-‐nya menggabung
c) Sekolah swasta menggabung ke sekolah swasta yang juga menggabung
EBTA-‐nya
d) Penyimpangan tersebut di atas dapat terjadi apabila di suatu
kabupaten/kotamadia yang dituju tidak ada sekolah yang berstatus
sama, dengan syarat :
i. Mutasi tersebut terpaksa dilakukan karena alas an mendesak, maka
perlu surat keterangan dari pengawas
ii. Dilakukan tes penjajagan
3) Hendaknya dihindarkan mutasi peserta didik di dalam satu
kabupsten/kotamadia, kecuali dengan alas an yang sangat mendesak,
maka perlu surat keterangan dari pengawas.
4) Mutasi antar kanwil/propinsi pada dasarnya sama dengan mutasi di
dalam satu kanwil/propinsi. Perbedaannya terletak pada adanya ijin dari
kanwil/bidang dikmunum dari propinsi baik yang ditinggalkan maupun
yang akan didatangi. Prosedur mutasinya adalah sebagai berikut :
a) Kepala sekolah membuat surat keterangan pindah
b) Surat keterangan pindah tersebut harus diketahui dan disahkan oleh
kantor wilayah pendidikan nasional yang akan ditinggalkan maupun
yang akan didatangi.
5) Alasan-‐alasan mutasi ekstern, antara lain :
a) Keluarga

20
b) Ekonomi
c) Social
d) Agama
e) Kejiwaan
f) Sebab-‐sebab lain
6) Syarat-‐syarat mutasi ekstern, antara lain :
a) Menyerahkan raport
b) Menyerahkan surat keterangan pindah dari sekolah asal
c) Terdapat formasi (daya tampungnya masih ada)
d) Bagi sekolah swasta mungkin peserta didik dikenakan syarat untuk
membayar sejumlah uang
7) Penomeran di buku induk
Peserta didik yang mutasi akan diberikan nomor induk yang baru di
sekolah tersebut sehingga nomor induk dari sekolah asal tidak dipakai lagi.
Kemungkinan yang terjadi dalam pemebrian nomor induk bagi peserta didik
yang mutasi, adalah :
a) Diberi nomor induk terakhir dari jumlah peserta didik yang ada
b) Menempati nomor induk peserta didik lama yang pindah atau keluar
c) Dengan cara menempatkan kembali pada nomor induk semula
8) Penempatan peserta didik
Peserta didik yang mutasi sebaiknya ditempatkan sesuai dengan
jurusan yang pernah diambilnya di sekolah asal. Peserta didik yang mutasi
karena tidak naik kelas, hendaknya juga tetap berada pada kelas dimana
mereka tidak naik kelas. Hal ini dilakukan untuk selalu menjaga kualitas
pendidikan.

b. Mutasi Intern
Mutasi intern adalah perpindahan peserta didik dalam suatu sekolah.
Dalam hal ini akan dibahas khusus mengenai kenaikan kelas. Maksud
kenaikan kelas adalah peserta didik yang telah dapat menyelesaikan program
pendidikan selama satu tahun, apabila telah memenuhi persyaratan untuk

21
dinaikkan, maka kepadanya berhak untuk naik kelas berikutnya. Seorang

peserta didik dinyatakan naik kelas apabila telah memenuhi persyaratan :
1) Tidak terdapat nilai mati
2) Program pendidikan umum rata-‐rata nilai sekurang –kurangnya 6,0. Boleh
ada 2 nilai yang kurang dari 6,0 asal bukan pendidikan agama dan
pendidikan pancasila dan kewrganegaraan.
3) Program pendidikan akademis rata-‐rata nilai sekurang-‐kurangnya 6,0.
Boleh ada 2 nilai yang kurang dari 6,0 asal bukan bahasa Indonesia.
4) Program pendidikan keterampilan rata-‐rata nilai sekurang-‐kurangnya 6,0
dan boleh ada 1 nilai yang kurang dari 6,0.
Mengingat betapa pentingnya kenaikan kelas ini, maka setiap akhir
semester sekolah selalu mengadakan rapat kenaikan kelas yang dihadiri oleh
kepala sekolah dan dewan guru. Dalam hal ini peran wali kelas sangat
menentukan naik tidaknya peserta didik dalam kelas tertentu. Di samping
nilai akhir mata pelajaran, ada beberapa faktor yang dapat menentukan
seorang peserta didik berhasil atau tidak untuk naik kelas, antara lain :
1) Kerajinan
2) Kedisiplinan
3) Tingkah laku
Dalam rapat kenaikan kelas ini dibicarakan juga tentang peserta didik
yang nyaris tidak naik kelas, sehingga perlu mendapat pertimbangan dari
berbagai pihak dan juga peserta didik yang terpaksa tidak naik kelas. Kepada
peserta didik ini masih diberi kesempatan untuk mengulang kelas atau
pindah ke sekolah lain.
Dispensasi bagi peserta didik yang mengulang diberikan untuk
kepentingan peserta didik dan sekolah. Keuntungan bagi peserta didik :
1) Tidak membutuhkan waktu yang lama untuk menyesuaikan diri dengan
sekolah yang baru
2) Dapat belajar lebih intensif
3) Karena malu, ia akan berusaha semaksimal mungkin untuk naik kelas
Adapun keuntungan bagi sekolah adalah dispensasi bagi peserta didik
yang mengulang akan memberikan nilai tambah minimal dari segi ekonomi.

22
Ada beberapa ketentuan peserta didik yang dapat mengajukan

dispensasi, antara lain :
1) Pada kelas satu tidak naik kelas dua kali
2) Pada kelas satu tidak naik kelas satu kali kemudian naik kelas, di kelas
dua tidak naik kelas satu kali.
3) Pada kelas dua tidak naik kelas berturut-‐turut dua kali
4) Peserta didik yang tidak naik kelas di kela II dan III masing-‐masing satu
kali
5) Peserta didik yang berturut-‐turut tidak lulus atau tamat di kelas III
sebanyak dua kali.
Untuk penempatan peserta didik yang naik kelas dapat dilakukan
dengan dua cara, yaitu :
1) Secara vertikal, cara ini dilakukan apabila peserta didik selalu mengikuti
kelasnya dari kelas I sampai kelas III
2) Secara horizontal, pengelompokkan secara horizontal sebenarnya
berdasarkan prestasi peserta didik di kelas, sehingga di dalam suatu kelas
bervariasi prestasinya. Hal ini akan mendorong peserta didik untuk
berkompetisi meningkatkan prestasinya.
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐


4 - KB 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4 - KB 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

3. Menguasai bentuk-­‐bentuk pembinaan kepada peserta didik

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Lebih lanjut akan dibahas satu persatu dari langkah-­‐langkah tersebut

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

syarat khusus), cara pendaftaran, waktu pendaftaran, tempat pendaftaran,

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

2) Kriteria acuan norma (norm criterian referenced), yaitu suatu penerimaan

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Dalam pengumuman ini, sekolah sekaligus mendapatkan calon peserta

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

waktu yang relatif lebih banyak dibandingkan dengan lingkungan sekolah

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

b. Agar peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam kegiatan yang

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Pengelompokan peserta didik didasarkan atas perhatian atau minat yang

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

kedisiplinan, kerjasama, saling menghormati, saling membantu dan

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

bertujuan agar peserta didik memiliki keterampilan yang memadai sehingga

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

memilih program, lapangan pekerjaan sesuai bakat,minat, dan kemampuan.

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Sarana transport bagi peserta didik sebagai penunjang untuk

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Kegiatan evaluasi dilakukan sesuai dengan kebutuhan dan sasaran yang

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

2) Memberikan perlindungan kepada sekolah tertentu untuk dapat tumbuh

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

dinaikkan, maka kepadanya berhak untuk naik kelas berikutnya. Seorang

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Ada beberapa ketentuan peserta didik yang dapat mengajukan

Hak Cipta Tim Dosen AP UNY 2018

Anda mungkin juga menyukai

3. Menguasai bentuk-‐bentuk pembinaan kepada peserta didik

Lebih lanjut akan dibahas satu persatu dari langkah-‐langkah tersebut