Manajemen Peserta Didik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan

Untuk Efektivitas Pembelajaran

Wahyu Sri Ambar Arum1, Fitri Fidiah Mahesa2, Nugraha Adhi Setiawan3,
Sarah Aileen Noor4, Silva Reisha Pahlevi5, Silvy Isnaini Maryam6

Manajemen Pendidikan
Universitas Negeri Jakarta

E-mail: fitripidiah2001@gmail.com2, nugrahadhi17@gmail.com3,

sarahaileen20c@gmail.com4, silvareishap@gmail.com5,
silvisnaini15@gmail.com6

ABSTRAK
Manajemen peserta didik menjadi wadah dalam meningkatkan mutu
Pendidikan. Peserta didik dikelola dengan baik dan benar agar dapat mengukur
keberhasilannya dalam efektivitas pembelajaran peserta didik pada lembaga
pendidikan. Manajemen peserta didik merupakan usaha dalam mengatur peserta
didik mulai dari peserta didik tersebut awal masuk sekolah sampai dengan lulus
sekolah, adapun kegiatan dari manajemen peserta didik adalah perencanaan,
pembinaan, evaluasi dan mutasi. Tujuan penulisan artikel ini membahas tentang
peningkatan kualitas mutu pendidikan melalui siswa yang merupakan salah satu
komponen penting dalam sistem pendidikan, dalam dunia pendidikan siswa adalah
bahan baku utama bahan dalam proses perubahan ilmu pengetahuan. Belajar bisa
jadi diartikan sebagai komponen-komponen yang saling berhubungan satu sama
lain. Ini komponen tersebut meliputi tujuan, materi, metode, dan evaluasi. Empat
komponen pembelajaran harus diperhatikan dengan seksama oleh guru dalam
memilih atau menentukan pendekatan dan model pembelajaran. Melakukan
aktivitas dalam mengimplementasikannya, mengenal banyak istilah untuk
menggambarkan cara guru akan melakukan pengajaran. Sekarang ada begitu
banyak jenis strategi pembelajaran atau metode yang bertujuan untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran sehingga menjadi lebih baik.

Kata Kunci: Manajemen, Peserta Didik, Mutu Pendidikan, Efektivitas

Pembelajaran

ABSTRACT

Student management is a forum for improving the quality of education. Students

are managed properly and correctly in order to measure their success in the
effectiveness of student learning in educational institutions. Student management is
an effort to regulate students from the beginning of students entering school to
graduating from school, while the activities of student management are planning,
coaching, evaluation, and transfer. The purpose of writing this article is to discuss
improving the quality of education through students which is one of the important
components in the education system, in the world of education students are the main
raw material in the process of changing knowledge. Learning can be interpreted as
components that are interconnected with each other. These components include
objectives, materials, methods, and evaluation. The four learning components must
be considered carefully by the teacher in choosing or determining the approach and
learning model. Carry out activities in implementing them, recognize many terms
to describe the way the teacher will conduct teaching. Now there are so many types
of learning strategies or methods that aim to improve the quality of learning so that
it becomes better.
Keywords: Management, Students, Quality of Education, Learning Effectiveness

PENDAHULUAN pengetahuan. Peserta didik secara

formal adalah orang yang sedang
Peserta didik adalah anggota berada pada fase pertumbuhan dan
masyarakat yang berusaha perkembangan baik secara fisik
mengembangkan potensi diri maupun psikis, pertumbuhan dan
melalui proses pembelajaran orang perkembangan merupakan ciri dari
yang mengharapkan mendapat seorang peserta didik yang perlu
pelayanan pendidikan sesuai dengan bimbingan dari seorang pendidik.
bakat minat dan kemampuannya Oleh sebab itu perlu manajemen yang
agar tumbuh dan berkembang baik agar peserta didik mempunyai
dengan baik serta mempunyai kemampuan yang mumpuni ketika
kekuasaan dalam menerima telah keluar dari sebuah lembaga
pelajaran. Peserta didik mempunyai Pendidikan
sebutan yang berbeda-beda dalam Manajemen peserta didik
berbagai jenjang, pada taman merupakan penggabungan dari kata
kanak-kanak disebut anak didik, manajemen dan peserta didik.
pada jenjang pendidikan dasar dan Manajemen adalah suatu proses yang
menengah disebut dengan siswa, khas terdiri atas tindakantindakan
dan pada jenjang pendidikan tinggi berupa perencanaan,
disebut mahasiswa. Selain itu, pengorganisasian, penggerakan, dan
sebutan lain bagi peserta didik yaitu pengendalian yang dilaksanakan
murid, pembelajar,santri,trainee dan untuk menentukan serta mencapai
sebagainya. sasaran atau tujuan yang telah
Peserta didik merupakan salah ditentukan melalui pemanfaatan
satu komponen dalam sistem sumber daya manusia dan sumber-
Pendidikan yang penting, dalam sumber lainnya. Sedangkan peserta
dunia pendidikan peserta didik didik adalah sebagai suatu komponen
merupakan bahan mentah di dalam masukan dalam sistem pendidikan,
proses transformasi ilmu yang selanjutnya di proses dalam
proses pendidikan, sehingga manusia
yang berkualitas sesuai dengan tujuan
pendidikan nasional. Adapun fungsi
manajemen peserta didik menurut
Suwardi dan Daryanto (2017: 99)
adalah sebagai wahana bagi peserta
didik untuk mengembangkan diri
seoptimal mungkin, baik yang
berkenaan dengan segi-segi
individualitasnya, segi sosial,
aspirasi, kebutuhan dan segi potensi
peserta didik lainnya.
KAJIAN PUSTAKA
Manajemen sebagai suatu proses
perencanaan, pengorganisasian, dan
penggunaan sumber daya organisasi
lainnya agar mencapai tujuan
organisasi yang telah ditetapkan
(Badrudin, 2013:2-4). Peserta didik
adalah orang yang memiliki potensi
dasar yang pernah dikembangkan
melalui pendidikan, baik secara fisik
maupun spikis, baik pendidikan itu di
lingkungan keluarga, sekolah,
maupun di lingkungan masyarakat
dimana anak tersebut berada 1 . Jadi
manajemen peserta didik menurut
Jaja Jahari (2013:17) dapat diartikan
sebagai layanan yang memusatkan
perhatian pada pengaturan,
pengawasan, dan layanan individual
seperti pengembangan keseluruhan
kemampuan, minat, kebutuhan
sampai matang mendapatkan proses
pendidikan di sekolah. Tujuan
manajemen peserta didik adalah
mengatur kegiatan-kegiatan peserta
didik untuk menunjang proses
pembelajaran di lembaga pendidikan
1 2
Dini Oktara, Manajemen Peserta didik,
Jurnal Administrasi Pendidikan, Vol. 1 No.
1 Oktober 2013, hlm. 329
dan proses pembelajaran di lembaga
tersebut sekolah dapat berjalan;
lancar, tertib dan teratur sehingga
dapat memberikan kontribusi bagi
pencapaian tujuan sekolah dan tujuan
pendidikan secara keseluruhan
Fungsi manajemen peserta didik
(Suwardi dan Daryanto, 2017: 99)
adalah sebagai wahana bagi peserta
didik untuk mengembangkan diri
seoptimal mungkin, baik yang
berkenaan dengan segi-segi
individualitasnya, segi social,
aspirasi, kebutuhan, dan segi-segi
potensi peserta didik lainnya. Semua
perencanaan yang disebutkan dalam
hasil penelitian pada dasarnya telah
sesuai dengan prosedur yang
seharusnya oleh pihak sekolah
terutama kepala sekolah selaku
manajer pendidikan di sekolah.
Dengan mengedepankan kegiatan
yang inovatif, sekolah ini menyusun
perencanaan manajemen kesiswaan
sesuai dengan perkembangan dan
kebutuhan sekolah. Senada dengan
yang diungkapkan dalam hasil
penelitian bahwa, proses perencanaan
merupakan langkah awal yang harus
dilakukan sebelum
diselenggarakannya proses rekrutmen
siswa baru 2 . Adapun langkah-
langkah perencanaan terhadap peserta
didik menurut Suwandi dan Daryanto
(2017:110-113), yang meliputi
kegiatan analisis kebutuhan peserta
didik, rekrutmen peserta didik, seleksi
peserta didik, orientasi peserta didik
baru, penempatan peserta didik
(pembagian kelas), dan pencatatan
dan pelaporan peserta didik.
Manajemen peserta didik terdapat sub
Ria Sita Ariska, Manajemen Kesiswaan,
Jurnal Manajer Pendidikan, Volume 9,
Nomor 6, November 2015, hlm. 832
aspek penting setelah peserta didik
masuk dalam lingkungan pendidikan
terutama dalam sekolah.
Proses pembinaan, disiplin
peserta didik, yaitu proses pembinaan
pada peserta didik agar mereka dapat
melakukan proses pendidikan secara
maksimal. Penddikan memang jalur
utama yang harus ditempuh untuk ikut
dalam perkembangan zaman.
Pendidikan merupakan sarana untuk
membekali generasi baru dengan
pengetahuan dan keterampilan yang
dibituhkan untuk dapat bertahan
dalam kelompok masyarakat 3
Pembinaan peserta didik adalah
membina peserta didik sehingga
berkembang kemampuannya secara
maksimal sesuai dengan tujuan
sekolah. Pembinaan peserta didik
dilakukan sehingga anak mendapat
bermacam-macam pengalaman
belajar untuk bekal kehidupannya di
masa depan. Oleh sebab itu, sangat
penting bagi sekolah untuk membina
mereka agar mereka mudah
menyesuaikan diri dengan lingkungan
tempat belajar mereka sehingga
diharapkan dapat menciptakan suatu
keadaan dimana peserta didik dapat
lebih tertib dan lebih mementingkan
tugas-tugas belajarnya4.
Tujuan pembinaan peserta didik
adalah meningkatkan peran serta dan
inisiatifnya untuk menjaga dan
membina sekolah sebagai
wiyatamandala, sehingga terhindar
dari usaha pengaruh yang
bertentangan dengan kebudayaan
nasional, menumbuhkan daya tangkal
3 4
Gathut dan Desi, MANAJEMEN
PESERTA DIDIK SEBAGAI
PEMBENTUKAN KARAKTER
SISWA, Jurnal Inspirasi Manajemen
Pendidikan, Vol. 4 No. 4 April 2014
terhadap pengaruh negatif yang
datang dari luar lingkungan sekolah;
memantapkan kegiatan kokurikuler
dan ekstrakulikuler dalam menunjang
pencapaian kurikulum; meningkatkan
apresiasi dan penghayatan seni;
menumbuhkan sikap berbangsa dan
bernegara; meneruskan dan
meningkatkan kesegaran jasmani dan
rohani serta rekreasi; dalam wadah
Organisasi Siswa Intra Sekolah/
OSIS (Gilang, Jurnal Inprovement,
Edisi 3.2015).
Lembaga pendidikan (sekolah)
dalam pembinaan peserta didik
biasanya melakukan kegiatan tersebut
dengan kegiatan kurikuler dan
kegiatan esktra kurikuler. Kegiatan
kurikuler adalah semua kegiatan yang
telah ditentukan di dalam kurikulum
yang pelaksanaanya dilakukan pada
jam-jam pelajaran. Kegiatan kurikuler
dalam bentuk proses belajar mengajar
di kelas dengan nama mata pelajaran
atau bidang studi yang ada di sekolah.
Sedangkan kegiatan esktrakurikuler
merupakan kegiatan peserta didik
yang dilaksanakan diluar ketentuan
yang telah ada dalam kurikulum.
Kegiatan ekstrakurikuler biasanya
terbentuk berdasarkan bakat dan
minat yang dimiliki oleh peserta didik
(Tim Dosen UPI, 2017:211-212).
Tujuan pendidikan tidak hanya
mengembangkan pengetahuan anak,
tetapi juga sikap kepribadian, serta
aspek emosional, di samping
keterampilanketerampilan lain.
Kegiatan ekstrakurikuler bertujuan
mengembangkan dan
Nurul Rahmi, Persepsi Guru tentang
Manajemen Peserta Didik Sekolah Dasar
Negeri Gugus II
Kecamatan Lubuk Sikarah Kota Solok.
dalam Jurnal Administrasi Pendidikan.
Volume 2 Nomor 1, Juni 2014. Hlm. 532
mengaplikasikan minat dan bakat
peserta didik, memperluas
pengetahuan peserta didik, mengenal
hubungan antara berbagai pelajaran
dan melengkapi pembinaan manusia
seutuhnya. 5 Menurut Suwardi dan
Daryanto (2017:115) evaluasi hasil
belajar peserta didik berarti kegiatan
menilai proses dan hasil belajar
peserta didik baik yang berupa
kegiatan kurikuler, ko-kurikuler,
maupun ekstrakurikuler.
Penilaian hasil belajar bertujuan
untuk melihat kemajuan belajar
peserta didik dalam hal menguasai
materi pengajaran yang telah
dipelajarinya sesuai dengan
tujuantujuan yang telah ditetapkan.
Tujuan umum evaluasi peserta didik
adalah sebagai berikut (Badrudin,
2014: 61-62), (a) mengumpulkan
data-data yang membuktikan taraf
kemajuan peserta didik dalam
mencapai tujuan yang diharapkan,
dan (b) memungkinkan pendidik/guru
menilai aktivitas/pegalaman yang
didapat. Ditinjau dari segi kegunaan
untuk mengukur keberhasilan peserta
didik, ada tiga jenis tes, yaitu: (a) tes
diagnostik, adalah tes yang digunakan
untuk mengetaui kelemahan-
kelemahan peserta didik sehingga
berdasarkan kelemahan tersebut dpaat
dilakukan pemberian perlakuan yang
tepat. (b) tes formatif, dimaksudkan
untuk mengetahui sejauh mana
peserta didik telah dibentuk setelah
mengikuti suatu program tertentu. (c)
tes sumatif, dilaksanakan setelah
berakhir pemberian sekelompok
program atau pokok bahasan
(Suwardi dan Daryanto, 2017:117).
5
Auwzid dan Karwanto, MANAJEMEN
PESERTA DIDIK SEBAGAI
PEMBENTUKAN
METODE
Penelitian ini bersifat studi
pustaka (library research) dengan
menggunakan sumber data berupa
buku-buku referensi dan artikel-
artikel jurnal ilmiah. Pada penelitian
ini rangkaian kegiatannya
berkenanaan dengan pengumpulan
data pustaka, membaca dan
mencatat, lalu mengolah informasi
yang sesuai dan diperlukan untuk
menjawab rumusan masalah yang
akan dipecahkan. Menurut Wiratna
(2014) studi pustaka berisi mengenai
konsep dan teori yang digunakan
berdasarkan literatur yang tersedia,
terutama dari artikel-artikel yang
dipublikasikan dalam berbagai jurnal
ilmiah. Melalui Studi Pustaka,
peneliti mampu menjelaskan,
meringkas dan kemudian melakukan
evaluasi secara kritis terhadap sumber
informasi yang di dapat. Sumber
informasi yang didapat akan dicari
relevansinya dengan masalah yang
sedang dipelajari (Fink, 2014).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Konsep Manajemen Peserta Didik
Pengertian Manajemen
Menurut Stoner (1995) dalam
buku Manajemen Pendidikan Suatu
Pengantar Praktik (Imam Gunawan,
2017: 133) berpendapat bahwa
manajemen adalah suatu proses
perencanaan, pengorganisasian,
pengarahan, dan pengawasan usaha-
KARAKTER SISWA Jurnal Inspirasi
Manajemen Pendidikan, Vol. 4 No. 4, April
2014, hlm. 80
usaha para anggota organisasi
danpenggunaan berbagai sumber
daya organisasi lainnya untuk
mencapai tujuan organisasi yang
diinginkan.
Manajemen dalam arti sempit bisa
juga diartikan sebagai penyusunan
dan pencatatan data serta informasi
secara sistematis dengan tujuan
supaya dapat menyediakan
keterangan serta memudahkan
memperolehnya kembali secara
keseluruhan dalam dalam hubungan
satu dengan yang lainnya. Data dan
informasi yang dimaksud adalah
hubungan dengan aktivitas organisasi
baik untuk kepentingan internal
maupun eksternal. (Asmendri, 2012)
Habibie Yusuf (2019)
menjelaskan bahwa manajemen
merupakan perencanaan,
pengimplementasian dan
pengendalian kegiatan-kegiatan
termasuk sistem pembuatan barang
yang dilakukan oleh organisasi
dengan terlebih dahulu telah
menetapkan sasaran-sasaran untuk
kerja yang dapat disempurnakan
sesuai dengan kondisi lingkungan
yang berubah.
Pengertian Peserta Didik
Menurut Suharsimi Arikunto
(1986: 12) dalam buku Manajemen
Pendidikan (Tatang Amirin, 2013:
50) bahwa peserta didik adalah siapa
saja yangterdaftar sebagi objek didik
di suatu lembaga pendidikan.
Menurut Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional menjelaskan
bahwa peserta didik adalah anggota
masyarakat yang berusaha
mengembangkan dirinya melalui
proses pendidikan pada jalur, jenjang,
dan jenis pendidikan tertentu.
Menurut Hasan Basri
memberikan pemahaman bahwa
peserta didik adalah pribadi manusia
mulai dari kategori anak hingga orang
dewasa yang sedang mengikuti proses
pendidikan dari pendidikannya baik
yang berlangsung dari lingkungan
lembaga pendidikan informal yaitu
keluarga, lembaga pendidikan formal
yaitu sekolah atau lembaga
pendidikan tertentu maupun lembaga
pendidikan non formal yaitu proses
pendidikan yang berlangsung dalam
proses penddikan masyarakat
(Hanafi, dkk., 2018).
Oemar Hamalik dalam buku
Manajemen Pendidikan (Tim Dosen
AP UPI, 2017: 205) mendefinisikan
peserta didik sebagai suatu komponen
masukan dalam sistem pendidikan,
yang selanjutnya diproses dalam
proses pendidikan, sehingga menjadi
manusia yang berkualitas sesuai
dengan tujuan pendidikan nasional.
Dari berbagai pendapat di atas, maka
peserta didik adalah masyarakat yang
terdaftar pada lembaga pendidikan
yang berusaha mengembangkan
dirinya melalui proses pendidikan
tertentu untuk menjadi manusia yang
berkualitas sesuai dengan
tujuanpendidikan nasional.
Manajemen peserta didik adalah
penataan dan pengaturan terhadap
kegiatan yang berkaitan dengan
peserta didik, mulai masuk sampai
dengan keluarnya peserta didik
tersebut dari suatu sekolah (Mulyasa,
2003:46). Hal senada dengan
penjelasan di atas dipaparkan oleh
Sudrajat (2010), manajemen peserta
didik adalah suatu usaha pengaturan
terhadap peserta didik mulai dari
peserta didik tersebut masuk sekolah
sampai dengan mereka lulus sekolah.
 Kemudian terkait dengan konsep
manajemen peserta didik dijelaskan
Suryosubroto (2010:74) bahwa
manajemen peserta didik adalah
pekerjaan-pekerjaan atau kegiatan
pencatatan peserta didik semenjak
dari proses penerimaan sampai saat
peserta didik meninggalkan sekolah
karena sudah tamat mengikuti
pendidikan pada sekolah tersebut.
Menurut Imron (2016:6)
mendeskripsikan makna manajemen
peserta didik adalah usaha pengaturan
terhadap peserta didik, mulai dari
peserta didik tersebut masuk sekolah
sampai dengan mereka lulus. Yang
diatur secara langsung adalah segi-
segi yang berkenaan dengan peserta
didik secara tidak langsung.
Pengaturan terhadap segi-segi lain
selain peserta didik dimaksudkan
untuk memberikan layanan yang
sebaik mungkin kepada peserta didik.
Berdasarkan pemaparan di atas
maka dapatlah dipahami bahwa
manajemen peserta didik adalah
sebagai suatu usaha untuk mengatur,
mengawasi, dan melayani berbagai
hal yang memiliki kaitan dengan
peserta didik agar peserta didik
mampu mencapai tujuan
pembelajaran di sekolah, mulai dari
peserta didik tersebut masuk sekolah
sampai peserta didik tersebut lulus
dari sekolah.
Pengaturan kegiatan peserta didik
tersebut diarahkan pada peningkatan
mutu kegiatan belajar mengajar baik
intra maupun ekstrakulikuler,
sehingga memberikan konstribusi
bagi pencapaian visi, misi, dan tujuan
sekolah serta tujuan pendidikan
secara keseluruhan. Dengan demikian
manajemen peserta didik di sekolah
disusun untuk memberi petunjuk bagi
penyelenggara dan pengelola
administrasi peserta didik peserta
didik dapat tertib dan teratur sehingga
mendukung tercapainya tujuan
sekolah. Untuk mewujudkan tujuan
tersebut, sedikitnya memiliki 3 (tiga)
tugas utama yang harus diperhatikan,
yaitu: penerimaan peserta didik baru,
kegiatan kemajuan belajar, serta
pembinaan/bimbingan
pengembangan minat dan bakat.
Fungsi Manajemen Peserta Didik
Fungsi manajemen peserta didik
adalah sebagai wahana bagi peserta
didik untuk mengembangkan diri
seoptimal mungkin, baik yang
berkenaan dengan segi-segi
individualitasnya, sosialnya,
aspirasinya, kebutuhannya, dan
potensi lain peserta didik (Imron,
2016:12). Selanjutnya menurut Tim
Dosen AP UPI (2014: 206) fungsi
manajemen peserta didik adalah
sebagai wahana bagi peserta didik
untuk mengembangkan diri se-
optimal mungkin, baik yang
berkenaan dengan segi-segi
individualitasnya, segi sosial, segi
aspirasi, segi kebutuhan, dan segi-segi
potensi peserta didik lainnya.
Fungsi manajemen peserta didik
secara khusus (Prihatin, 2011) adalah
sebagai berikut
1. Fungsi yang berkenaan dengan
perkembangan individualitas
peserta didik ialah ia dapat
mengembangakan potensi-
potensi individualitasnya tambah
banyak terhambat, potensi
bawaan tersebut meliputi;
kemampuan umum (kecerdasan,
kemampuan khusus dan lainnya.
2. Fungsi yang berkenaan dengan
pengembangkan potensis sosial
peserta didik ialah agar peserta
 didik dapat mengadakan
sosialisasi dengan teman
sebayanya, dengan orang tua,
keluarga, dengan sosial
sekolahnya, dan lingkungan sosial
masyarakat. Fungsi ini berkaitan
dengan hakikat peserta didik
sebagai makhluk sosial.
3. Fungsi yang berkenaan dengan
penyaluran aspirasi dan harapan
peserta didik, ialah peserta didik
agar tersalurkan hobinya,
kesenangan dan minatnya karena
hal itu dapat menunjang terhadap
perkembangan hal peserta didik
secara keseluruhan.
4. Fungsi yang berkenaan dengan
pemenuhan kebutuhan dan
kesejahteraan peserta didik, hal
itu sangat penting karena,
kemungkinan dia akan
memikirkan pula kesejahteraan
teman sebayanya.
Tujuan Manajemen Peserta Didik
Tujuan manajemen peserta didik
adalah sebagai wahana bagi peserta
didik untuk mengembangkan diri
seoptimal mungkin, baik yang
berkenaan dengan segi-segi
individualitasnya, segi sosial,
aspirasi, kebutuhan dan segi-segi
potensi peserta didik lainnya
(Mustari, 2014: 109). Sedangkan
menurut Apriyanto, dkk (2019),
tujuan manajemen pelayanan peserta
didik yaitu mengatur kegiatan peserta
didik agar dapat menunjang proses
pembelajaran di lembaga pendidikan
(sekolah), sehingga dapat berjalan
dengan tertib, dan teratur agar dapat
memberikan kontribusi bagi
pencapaian tujuan sekolah dan tujuan
pendidikan secara keseluruhan.
Sunengsih (2017) menyatakan
bahwa tujuan manajemen peserta
didik adalah mengatur kegiatan-
kegiatan peserta didik agar kegiatan-
kegiatan tersebut menunjang proses
pembelajaran di lembaga pendidikan
(sekolah), lebih lanjut, proses
pembelajaran di lembaga tersebut
(sekolah) dapat berjalan lancar, tertip
dan teratur sehingga dapat
memberikan kontribusi bagi
pencapaian tujuan sekolah dan tujuan
secara keseluruhan.
Pembinaan dan Pengembangan
Peserta Didik
Pada dasarnya, pembinaan kesiswaan
di sekolah merupakan tanggung
jawab semua tenaga kependidikan.
Guru merupakan tenaga pendidik
yang kerap kali berhadapan dengan
peserta didik. Guru bertanggung
jawab atar terselenggaranya
pembinaan kesiswaan di sekolah
secar umum dan secara khusus
terpadu pada setiap mata
pelajaranyang menjadi tanggung
jawab masing-masing (Badrudin,
2014: 50). Pembinaan peserta didik
mempunyai nilai strategis, disamping
sebagai penentu keberhasilan sumber
daya manusia masa depan. Ada dua
faktor dominan yang menentukan
keberhasilan pembinaan yaitu, jalur
atau wadah sebagai wahana untuk
melaksanakan pembinaan, substansi
atau yang dijadikan bahan pembinaan
yang betul-betul bermanfaat bagi pola
pikir, sikap dan perilaku siswa
(Wahyosumidjo, 2011: 243).
1. Pembinaan kedisiplinan peserta
didik
Disiplin merupakan suatu
latihan pikiran atau badan atau
 kemampuan moral untuk
memperbaiki perilaku melalui
metode-metode hukum.
Sementara itu, Gie sebagaimana
dikutip Imron dalam Rifa’i
menjelaskan bahwa disiplin
adalah suatu keadaan tertib
dimana orangorang yang
tergabung dalam suatu
organisasi tunduk pada
peraturanperaturan yang telah ada
dengan rasa senang hati (Ananda
& Fadhli, 2018).
Menurut Lou Anne Johnson
ada beberapa langkah dalam
memelihara dan meningkatkan
disiplin peserta didik seperti,
abaikan pelanggar, kirimkan
pesan-pesan nonverbal,
memberikan kartu perilaku, ajak
bebricara cepat, ambil waktu
istirahat, telepon orang tua
pelaku, tanda tangani kontrak,
meminta penguatan-penguatan,
meminta perpindahan dan
indakan pelaku (Wiyani, 2013:
169-173).
2. Kegiatan Ekstrakurikuler
Pembinaan dan
pengembangan peserta didik
dilakukan sehingga anak
mendapatkan bermacam-macam
pengalaman belajar untuk bekal
kehidupannya di masa yang akan
datang. Untuk mendapatkan
pengetahuan atau pengalaman
belajar ini, peserta didik harus
melaksanakan berbagai macam
kegiatan. Lembaga pendidikan
(sekolah) dalam pembinaan
peserta didik biasanya melakukan
kegiatan yang disebut kegiatan
kurikuler dan kegiatan ekstra
kurikuler (Hardiyanto, 2013).
Kegiatan kurikuler adalah
kegiatan yang telah ditentukan
dalam kurikulum yang
pelaksanaannya dilakukan pada
jam-jam pelajaran. Kegiatan
kurikuler dilakukan melalui
pelaksanaan pelajaran setiap mata
pelajaran dan bidang studi
sekolah dan madrasah. Sedangkan
kegiatan ekstrakurikuler adalah
kegiatan peserta didik yang
dilaksanakan diluar ketentuan
yang ditentukan kurikulum
tingkat satuan pendidikan.
Kegiatan ekstrakurikuler biasanya
dilakukan dalam rangka
merespon kebutuhan peserta didik
dan menyalurkan serta
mengembangkan hobi, minat, dan
bakat peserta didik. Setiap peserta
didik tidak harus melakukan
kegiatan ekstrakurikuler
disekolah, tetapi cukup memilih
kegiatan ekstrakurikuler yang
dapat mengembangkan
kemampuan dirinya. Contoh yaitu
osis, Rohis, kelompok olah raga
(karate, silat, basket, futsal, sepak
bola) pramuka, kelompok seni
(teater, tari, marawis, angklung
dan degung). Melalui
ekstrakurikuler inilah peserta
didik dibina dan dikembangkan
agar menjadi manusia yang
diharapkan sesuai oleh dengan
tujuan pendidikan (Zahara, 2019).
Evaluasi Hasil Belajar
Evaluasi hasil belajar terhadap
peserta didik perlu dilakukan agar
diketahui perkembangan mereka dari
waktu ke waktu. Evaluasi hasil
peserta didik dimaksudkan untuk
mengetahui sejauh mana peserta didik
telah dapat menampilkan performa
sesuai yang diinginkan. Tanggung
jawab untuk mengevaluasi belajar ada
ditangan pendidik.Agar evaluasi
dapat mencapai sasarannya, para
pendidik perlu berpedoman pada
prinsip tekniktekniknya. Semetode
garis besar teknik evaluasi dapat
dibedakan menjadi dua itu tes dan non
tes (Ratumanan & Laurens, 2003).
Menurut Tatang Amirin (2013:
55) evaluasi hasil belajar peserta didik
berarti kegiatan menilai proses dan
hasil belajar peserta didik baik yang
berupa kegiatan kurikuler, ko-
kurikuler, maupun ekstrakulikuler.
Menurut Pasaribu dan Simanjuntak
menyatakan bahwa terdapat tujuan
umum dan tujuan khusus evaluasi
peserta didik. Tujuan umum evaluasi
peserta didik adalah a)
Mengumpulkan data-data yang
membuktikan taraf kemajuan
pesertadidik dalam mencapai tujuan
yang diharapkan, b) Memungkinkan
pendidik/guru menilai aktivitas atau
pengalaman yang didapat, dan c)
Menilai metode mengajar yang
digunakan. Sementara itu, tujuan
khusus evaluasi peserta didik adalah:
a) Merangsang kegiatan peserta didik,
b) Menemukan sebab-sebab
kemajuan atau kegagalan belajar, c)
Memberikan bimbingan yang sesuai
dengan kebutuhan, perkembangan,
dan bakat peserta didik yang
bersangkutan untuk memperbaiki
mutupelajaran, cara belajar, dan
metode mengajar, dan d) Untuk
memperbaiki mutu pembelajaran/
cara belajar dan metode mengajar
(Tatang Amirin, 2013: 55-56).
Seorang guru dalam melakukan
evaluasi, tergantung pada penguasaan
peserta didik dalam kompetensi
tertentu setelah mengikuti proses
pembelajaran. Evaluasi tersebut juga
dapat bertujuan untuk mengetahui
kesulitan belajar peserta didik.Tujuan
evaluasi tersebut harus jelas sehingga
memberikan arah dan lingkup
pengembangan evaluasi selanjutnya.
Penilaian peserta didik pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah
didasarkan pada prinsip objektif,
terpadu, ekonomis, transparan.
Standar penilaian pendidikan
ditetapkan melalui Permendiknas
nomor 20 tahun 2007, tentang standar
penilaian pendidikan yang
didalamnya mencakup mekanisme
prosedur dan instrument penilaian
hasil belajar peserta didik.
Menurut Tatang Amirin (2013:
57) ditinjau dari segi kegunaan
untukmengukur keberhasilan peserta
didik, terdapat tiga jenis tes, yaitu:
1) Tes diagnostik adalah tes yang
digunakan untuk mengetahui
kelemahanpeserta didik sehingga
nantinya guru dapat memberikan
perlakuan yangtepat kepada peserta
didik tersebut. Dengan demikian,
maka akan ditemukan
kesulitanbelajar pada peserta didik
dan cara mengatasi permasalahan
tersebut denganmemperhitungkan
faktor-faktor yang mempengaruhi
kegiatan belajar.
2) Tes formatif adalah tes yang
digunakan untuk mengetahui sejauh
manapeserta didik telah terbentuk
setelah mengikuti suatu program
tertentu. Selainitu, tes ini juga dapat
digunakan untuk memperbaiki proses
belajar mengajar.
3) Tes sumatif adalah tes yang
dilaksanakan setelah berakhirnya
pemberiansekelompok program atau
pokok bahasan. Tes ini berfungsi
untuk menentukan angka kemajuan
hasil belajar peserta didik. Jadi, tes ini
dilakukan atau diberikan setelah
pemberian materi oleh guru.
KESIMPULAN
Manajemen Peserta Didik
merupakan sistem tata kelola dalam
satuan pendidikan yang meliputi
berbagai kegiatan seperti
perencanaan, pelaksanaan,
pembinaan, dan evaluasi peserta
didik. Tujuan akhir dari pengelolaan
Manajemen Peserta Didik ialah
menghasilkan pelajar-pelajar maupun
lulusan-lulusan yang memiliki mutu
yang baik. Tujuan tersebut dicapai
melalui tahapan:
- Pembinaan dan Pengawasan
Peserta Didik
diinginkan. Evaluasi tersebut juga
dapat bertujuan untuk mengetahui
kesulitan belajar peserta didik.
Penilaian ini sudah diatur dalam
Permendiknas nomor 20 tahun 2007
standar penilaian pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
Apriyanto, Iwan., dkk. (2019).
Manajemen Peserta Didik.
Klaten: Lakeisha
Ananda, R., dan Muhammad Fadhli.
(2018). Manajemen Peserta
Didik (Pengelolaan Peserta
Didik Untuk Efektivitas
Pembelajaran). Medan:
Widya Puspita.

Pada tahap ini, terdapat 2 aspek Arifin, Bustanul. (2018).

penilaian yaitu sikap dibuktikan Meningkatkan Mutu
dengan kedisiplinan, suatu keadaan Pendidikan Melalui
tertib dimana orang-orang yang Manajemen Peserta Didik.
tergabung dalam suatu organisasi FALASIFA: Jurnal Studi
tunduk pada peraturan-peraturan Keislaman, 9 (2).
yang telah ada dengan rasa senang
hati. Keterampilan melalui kegiatan Ariska, Ria Sita. (2015). Manajemen
Ekstrakurikuler, peserta didik harus Kesiswaan. MAPEN: Jurnal
melaksanakan berbagai macam Manajer Pendidikan, 9 (6).
kegiatan. Lembaga pendidikan
(sekolah) dalam pembinaan peserta Asmendri. (2014). Manajemen
didik biasanya melakukan kegiatan Peserta Didik: Teori, Praktek
yang disebut kegiatan kurikuler dan dan Riset Pendidikan.
kegiatan ekstra kurikuler Batusangkar: STAIN
Batusangkar Press.
- Evaluasi
Auwzid dan Karwanto. (2014).
Perkembangan peserta didik Manajemen Peserta Didik
dapat berjalan maksimal ketika tahap Sebagai Pembentukan
evaluasi memberikan hasil yang baik. Karakter Siswa. Jurnal
Evaluasi hasil peserta didik Inspirasi Manajemen
dimaksudkan untuk mengetahui Pendidikan, 4 (4).
sejauh mana peserta didik telah dapat
menampilkan performa sesuai yang
Badrudin. (2014). Manajemen Jurnal Bahana Administrasi
Peserta Didik. Jakarta Barat: Pendidikan, 1 (1).
Indeks
Pendidikan, P. M., & Nomor, K. R. I.
Fink, A. (2014). Conducting (66) Tahun 2013 tentang
Research Literature Reviews. Standar Penilaian
Libguides (4th ed.). SAGE. Pendidikan. Jakarta:
https://libguides.usc.edu/writi Kemendikbud
ngguide/literaturereview
Prihatin, Eka. (2011). Manajemen
Hanafi, Halid., dkk. (2018). Ilmu Peserta Didik. Bandung:
Pendidikan Islam. Cet ke- 1. Alvabeta
Jogjakarta: Deepublish
Ratumanan, T. G., & Laurens, T.
Hardiyanto. (2013). Manajemen (2003). Evaluasi Hasil Belajar
Peserta Didik Bernuansa yang Relevan dengan
Pendidikan Karakter. Ciputat: Kurikulum Berbasis
Al- Wasath Kompetensi. Surabaya:
YP3IT Kerjasama dengan
Imam Gunawan. (2017). Manajemen Unipress.
Pendidikan. Bandung:
Alfabeta Sakinah. (2017). Manajemen Peserta
Didik di SMAN 2 Lintau Buo
Jahari, Jaja., Heri Khoiruddin, & Kabupaten Tanah Datar.
Hany Nurjanah. (2018). Skripsi. Batusangkar: Institut
Manajemen Peserta Didik. Agama Islam Negeri (IAIN)
Jurnal Isema: Islamic Batusangkar
Educational Management, 3
(2). Sujarweni, Wiratna. (2014).
Khoirul Umam, Muhamad. (2018). Metodelogi Penelitian.
Peningkatan Mutu Pendidikan Yogyakarta: Pustaka Baru
Melalui Manajemen Peserta Perss
Didik. Jurnal al–Hikmah, 6 Sumarsono, Gathut Oktriwan., &
(2). Desi Nurhikmahyanti. (2014).
Pelaksanaan Manajemen
Rahmi, Nurul. (2014). Persepsi Guru Peserta Didik Sebagai
tentang Manajemen Peserta Pembentukan Karakter Siswa
Didik Sekolah Dasar Negeri di SMA Negeri 1
Gugus II Kecamatan Lubuk Pilangkenceng Kabupaten
Sikarah Kota Solok. Jurnal Madiun. Jurnal Inspirasi
Administrasi Pendidikan., 2 Manajemen Pendidikan, 4 (4).
(1).
Sunengsih, Cucun. (2017).
Oktara, Dini. (2013) Persepsi Siswa Pengelolaan Pendidikan. Cet
tentang Manajemen Peserta Ke-1. Sumedang: Sumedang
Didik di SMK Tri Dharma Press
Kosgoro 2 Padang. JBMP:
Tatang Amirin (2013). Manajemen
Pendidikan. Yogyakarta:
UNYPress

Tim Dosen Administrasi Pendidikan

UPI. (2014). Manajemen
Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.

Yusuf, Habibie. (2019). Pokoknya

Administrasi Pendidikan.
Tulungagung: Cahaya Abadi

Zahara, Cut. (2019). Manajemen

Peserta Didik dalam
Meningkatkan Komunikasi
Belajar Siswa di SMALB
Bukesra Banda Aceh. Skripsi.
Banda Aceh: Universitas
Islam Negeri Ar-Raniry

Zahro, Anna., Ahmad Yusuf, &

Ahmad Nurabadi. (2018).
Kepemimpinan Perubahan
Kepala Sekolah dalam
Peningkatan Mutu
Pendidikan. JAMP: Jurnal
Adminitrasi dan Manajemen
Pendidikan, 1 (3).