LK 3.

4 : Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kelompok 9
1. Bp. Khamami SMP 44 Surabaya C 28
2. Ibu Laely Vitriyati SMP 35 Surabaya C 25
3. Ibu Sulastri SMP 18 Surabaya C 29

LK 3.4 : Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah: SLAMET RIYADI SURAKARTA

Mata pelajaran: BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester: IX / II
Alokasi Waktu: 6 jp (3 x tatap muka)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
KD 1 MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaInggrissebagaibahasa
pengantarkomunikasiinternasional yang diwujudkandalamsemangat
belajar.
KD 2 Menunjukkanperilakujujur, santun, percayadiri,
dalammelaksanakankomunikasitransaksionaldengan guru danteman.
KD Menerapkanstrukturteksdanunsurkebahasaanuntukmelaksanakan
3.10 fungsisosialmenyatakandanmenanyakanhubungansebabakibatdan
hubungankebalikan, sesuaidengankontekspenggunaannya
KD Menyusuntekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakantentang
4.11 hubungansebabdanakibat, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur
teks, danunsurkebahasaan yang benardansesuaikonteks.

A. Indikator Pencapaian Kompetensi*)

1 1.1. Memulai dan mengakhiri KBM dengan berdoa
1.2. Menunjukkan sikap gembira dan antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
2 2.1 Menunjukkanperilakujujurdalammelaksanakankomunikasitransaksionaldengan guru
danteman
2.2Menunjukkanperilakusantundalammelaksanakankomunikasitransaksionaldengan guru
 danteman
2.3Menunjukkanperilakupercayadiridalammelaksanakankomunikasitransaksionaldengan
guru danteman
3 3.1
4

B. Materi Pembelajaran
MATERI Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat
POKOK dan (b) hubungan kebalikanyang memuat katasambungbecause, so, therefore
danhubungankebalikandenganmenggunakanbut danalthough.
FUNGSI Menjelaskan, memberikan alasan, memberi keteladanan, memberikan klarifikasi
SOSIAL
STRUKTUR I came late, because I woke up late. So, I was not allowed to come to the first session.
TEKS Exams are coming soon. Therefore, the library is open till 7pm., Although we have spent a
lot money, the toilets are dirty, because many students just don’t care.
You can do it, but you don’t want to., dan semacamnya.
UNSUR (1) Kata yang menyatakanhubungansebabakibat: because, so, so that,
KEBAHASAA therefore
N (2) Kata yang menyatakanhubungankebalikan: although, but
(3) Kosakata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkaitdenganorang, binatang,
benda di kelas, sekolah, rumah, dansekitarnya
(4) Penggunaan nominal singular dan plural secaratepat, denganatautanpa
a, the, this, those, my, their, dansebagainyasecaratepatdalamfrasanominal
(5) Ucapan, tekanan kata, danintonasi
(6) Ejaandantandabaca
(7) Tulisantangan.
TOPIK Berbagaikeadaan, kejadian, peristiwa yang
bermaknadanrelevandengankehidupanpesertadidiksebagairemajaterpelajardenganmembe
rikan
keteladanantentangperilakujujur, disiplin, percayadiri, danbertanggungjawab

C. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (2 JP)
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajara Waktu
n
Kegiatan  Pra kondisi kesiapan kelas dan peserta didik 10 menit
Pendahuluan  Guru menjelaskan kompetensi yang akan
dicapai
 Guru menjelaskan garis besar cakupan
materi, kegiatan yang akan dilakukan, dan
penilaian
Kegiatan Inti Stimulasi Mengamati:
 mendengar dan menirukan guru
menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
Problem hubungan sebab akibat dan (b) hubungan
kebalikan, dalam bahasa Inggris, dengan
statement unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Membaca teks tentang kejadian/keadaan
Data yang merupakan sebab akibat dan
collection kebalikan/kontrast
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
 Data hubungan sebab akibat dan (b) hubungan
Processing kebalikan, dalam bahasa Inggris, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya
Menanya:
Dengan bimbingan dan arahan guru,
Generalisasi  menanyakan dan mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan antara cara
menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan
kebalikan, dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain
 menanyakan dan mempertanyakan ungkapan
yang sering digunakan untuk menanyakan
hubungan sebab akibat dan berkebalikan

Mengumpulkan Informasi:
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak
contoh interaksi dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab
akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan
kebalikan dalam bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap
yang benar.

Kegiatan  Guru bersama peserta didik menyimpulkan

Penutup materi yang dipelajari hari itu
 Guru bersama peserta didik merefleksikan
pengalaman belajar pada hari itu
 Guru memberikan penugasan dan
menyampaikan rencana kelanjutan
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

2. Pertemuan Kedua (2 JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Pra kondisi kesiapan kelas dan peserta didik 15 menit
Pendahuluan  Guru memeriksa tugas peserta didik pada
pertemuan pertama
 Guru menjelaskan garis besar cakupan
materi, kegiatan yang akan dilakukan, dan
penilaian
 Mengumpulkan Informasi
 mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan)
interaksi menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan.
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab
akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam
konteks pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.

Menalar/Mengasosiasi
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab
akibat dan (b) hubungan kebalikan yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut
di atas.
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab
akibat dan (b) hubungan kebalikan yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain, terutama
bahasa lokal.
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.

Kegiatan  Guru bersama peserta didik menyimpulkan

Penutup materi yang dipelajari hari itu
 Guru bersama peserta didik merefleksikan
pengalaman belajar pada hari itu
 Guru memberikan penugasan dan
menyampaikan rencana kelanjutan
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

3. Pertemuan Ketiga: (2 JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Pra kondisi kesiapan kelas dan peserta didik 10 menit
Pendahuluan  Guru menjelaskan kompetensi yang akan
dicapai
 Guru menjelaskan garis besar cakupan
materi, kegiatan yang akan dilakukan, dan
penilaian
 Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab
akibat dan (b) hubungan kebalikan, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Berupaya berbicara secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan
kebalikan dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

Kegiatan  Guru bersama peserta didik menyimpulkan

Penutup materi yang dipelajari hari itu
 Guru bersama peserta didik merefleksikan
pengalaman belajar pada hari itu
 Guru memberikan penugasan dan
menyampaikan rencana kelanjutan
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

D. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Teknik penilaian : Tes dan Non Tes
b. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama
Lembar observasi, rubrik, Pedoman skor

b. Pertemuan Kedua
Sosial
Lembar Observasi, rubrik, pedoman skor
Lembar Penilaian diri
c. Pertemuan Ketiga
Pengetahuan : Tes tulis
a. Pilihan ganda
b. Gap filling/teks rumpang

2. InstrumenPenilaianKompetensi Pengetahuan
a. TesTulis
1) SoalPilihanGanda

Mata Pelajaran : _______________________________________

Kelas/Semester : _______________________________________
Kompetensi Dasar : _______________________________________
Topik/Subtopik : _______________________________________
 Indikator Pencapaian Kompetensi : _______________________________________

Instrumen:

2) SoalUraian

Mata Pelajaran : _______________________________________

Kelas/Semester : _______________________________________
Kompetensi Dasar : _______________________________________
Topik/Subtopik : _______________________________________
Indikator Pencapaian Kompetensi : _______________________________________

Instrumen :

b. Observasi Terhadap Diskusi/ Tanya Jawab /Percakapan

Mata Pelajaran : _______________________________________

Kelas/Semester : _______________________________________
Kompetensi Dasar : _______________________________________
Topik/Subtopik : _______________________________________
Indikator Pencapaian Kompetensi : _______________________________________

Instrumen:

c.
d. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedi diberikan berupa penugasan sesuai dengan kekurangan secara individual
Pengayaan diberikan berupa
e. Kunci dan Pedoman Penskoran
E. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Gambar, LCD Projector
2. Bahan :
3. Sumber belajar : Buku teks, halaman 168-188
4. Buku Siswa : Bahasa Inggris : Think Globally Act Locally Kelas IX

Sekolah : SMP Negeri Surabaya

 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/2
Alokasi waktu : 8 JP ( 4 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
4. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
0 menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan,
sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
1 hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
1.1.1 Menunjukkan rasa gembira dan bersemangat dalam mempelajari bahasa
Inggris

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan

komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.2.1 Menunjukkan perilaku jujur dengan tidak mencontek pekerjaan teman
dalam mengerjakan tugas selama proses pembelajaran
2.2.2 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab melalui tindakan menyimak
dengan baik penjelasan guru dan mengumpulkan tugas dengan tepat
waktu
3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.11.1 Menyebutkan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan
sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.11.2 Menganalisi struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan
 sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.11.1 Menjodohkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan hubungan
sebab akibat dan hubungan kebalikan, serta responnya dengan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
4.11.2 Membuat kalimat menggunakan kosa kata menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, serta
responnya dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat..

D. Materi Pembelajaran

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab
akibat dan (b) hubungan kebalikan
Masing-masing diajarkan secara terpisah.

Fungsi sosial
Menjelaskan, memberikan alasan, memberi keteladanan, memberikan klarifikasi

Struktur teks
I came late, because I woke up late. So, I was not allowed to come to the first session.
Exams are coming soon. Therefore, the library is open till 7pm., Although we have spent a
lot money, the toilets are dirty, because many students just don’t care. You can do it, but
you don’t want to., dan semacamnya.

Unsur kebahasaan
(1) Kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: because, so, so that, therefore
(2) Kata yang menyatakan hubungan kebalikan: although, but
(3) Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang,
binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
(4) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.

Topik
Tindakan, kejadian, keadaan, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya , dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung jawab.

E. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar baik secara fisik maupun psikologis
(berdoa, mengecek kehadiran dll)
 Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai;
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.

b. Kegiatan Inti
1. Simulasi / pemberian rangsangan ( stimulation )
Guru
 Meminta peserta didik membaca dengan
cermat kalimat di halaman 169-170 buku
siswa bahasa Inggris : Think Globally Act
Locally
 mengajak peserta didik menirukan kalimat
kalimat di halaman 169-170 buku siswa
bahasa Inggris : Think Globally Act Locally
 memberikan komentar/ balikan terhadap
kegiatan peserta didik
2. Pernyataan / identifikasi masalah ( problem statement )
Guru
 membimbing peserta didik bertanya jawab
tentang struktur teks dan unsur kebahasaan
tentang menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan
3. Pengumpulan Data ( data collecting ):
Guru
 Membimbing peserta didik mengerjakan
latihan pada halaman175-176 secara
berkelompok
 Meminta peserta didik untuk menggaris
bawahi conjunction yang ada pada kalimat
di halaman 178-179
 Membimbing peserta didik untuk melihat
aturan conjunction yang digunakan pada
kalimat di halaman 178-179
4. Pengolahan Data ( data processing ):
Guru
 Membimbing peserta didik untuk
melengkapi kalimat dengan informasi yang
diperlukan berdasarkan text pada halaman
181
5. Pembuktian ( Verification ):
Guru
 Membimbing peserta didik membandingkan
kalimat yang telah dilengkapi dengan
conjunction pada text di halaman 181
( mengapa kalimat itu menggunakan but,
and, although dan sebagainya )
PesertaDidik
 membaca dengan cermat kalimat
di halaman 169-170 buku siswa
bahasa Inggris : Think Globally
Act Locally
 menirukankalimat yang
diucapkan guru
 memperhatikankomentar/
balikan guru
PesertaDidik
 bertanya jawab mengenai
struktur teks dan unsur
kebahasaan tentang menyatakan
dan menanyakan hubungan
sebab akibat dan hubungan
kebalikan
PesertaDidik
 mengerjakan latihan pada
halaman175-176 secara
berkelompok
 peserta didik diminta untuk
menggaris bawahi conjunction
yang ada pada kalimat di
halaman 178-179
 Dengan bimbingan guru peserta
didik melihat aturan conjunction
yang digunakan pada kalimat di
halaman 178-179
PesertaDidik
 Dengan bimbingan guru peserta
didik melengkapi kalimat dengan
informasi yang diperlukan
berdasarkan text pada halaman
181
PesertaDidik
 Dengan bimbingan guru peserta
didik membandingkan kalimat
yang telah dilengkapi dengan
conjunction pada text di halaman
181 ( mengapa kalimat itu

 Membimbing peserta didik secara
berkelompok membuat kalimat dengan
menggunakan conjunction yang telah
diberikan oleh guru
menggunakan but, and, although
dan sebagainya
 Dengan bimbingan guru peserta
didik secara berkelompok
membuat kalimat dengan
menggunakan conjunction yang
telah diberikan oleh guru

6. Menarik Kesimpulan / generalisasi ( generalization ):

Guru
 Mengajak peserta didik untuk mencermati
kembali hasil penelitian mereka terhadap
pola kalimat dengan menggunakan
conjunction
 Membimbing peserta didik membuat
kesimpulan tentang pola kalimat dengan
menggunakan conjunction
PesertaDidik
 peserta didik diajak untuk
mencermati kembali hasil
penelitian mereka terhadap pola
kalimat dengan menggunakan
conjunction
 peserta didik dibimbing untuk
membuat kesimpulan tentang
pola kalimat dengan
menggunakan conjunction

c. Kegiatan Penutup
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari itu
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian
Penilaian sikap
No. Aspek yang dinilai Kriteria Skor
1 Jujur Sangat sering menunjukkan sikap jujur 5
Sering menunjukkan sikap jujur 4
Beberapa kali menunjukkan sikap jujur 3
Jarang menunjukkan sikap jujur 2
Tidak pernah menunjukkan sikap jujur 1

2 Bertanggung jawab Sangat sering menunjukkan sikap bertanggung jawab 5

Sering menunjukkan sikap bertanggung jawab 4
Beberapa kali menunjukkan sikap bertanggung jawab 3
Jarang menunjukkan sikap bertanggung jawab 2
Tidak pernah menunjukkan sikap bertanggung jawab 1
Instrumen dan Rubrik Penilaian Kompetensi Pengetahuan berbentuk Tes Tulis
Kompetensi Indikator Teknik Jenjang Butir Kunci Sk
Dasar Penilai Pengetah Soal Jawab or
an uan an
3.1 Menerap 3.10.1 Menggun Tes C3 Choose B 5
kan akan Tulis the
struktur
struktur Pilihan correct
teks dan
unsur teks yang ganda answer
kebahas tepat 1. N
aan untuk
untuk ow Mr
melaksan
melaksa Jufri
nakan akan believes
fungsi fungsi that
sosial sosial
dari smoking
dari
ungkapa is not
ungkapa
n healthy,
harapan n ……. He
atau doa menyata wants to
dan kan dan
ucapan stop
menanya
selamat smoking
atas kan
suatu hubunga a.
kebahag n sebab because
iaan dan akibat
prestasi, b. so
serta dan
c.but
responn hubunga
ya, n d.
sesuai kebalika although
dengan
konteks
n, serta 2.
penggun responny
aannya. a, sesuai
dengan
konteks
penggun
aannya
3.10.2 Menggun
akan
unsur
kebahasa
an yang
tepat
untuk
melaksan
akan
fungsi
sosial
 dari
ungkapa
n
menyata
kan dan
menanya
kan
hubunga
n sebab
akibat
dan
hubunga
n
kebalika
n, serta
responny
a, sesuai
dengan
konteks
penggun
aannya

G. Media/ Alat, Bahan dan Sumber Belajar

 Daftar kosa kata tentang conjunction

H. Buku Siswa dan Buku Guru :

a. Bahasa Inggris : Think Globally Act Locally Kelas IX
b. Bahasa inggris Intan Pariwara

FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Materi Pelajaran : Bahasa Inggris

Topik/Tema : Harapan atau doa dan ucapan selamat

Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom
tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!
Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
A. Identitas Mata Pelajaran Tidak Kuran Sudah
Ada g Lengkap
Lengka
 Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
p
1. Satuan pendidikan, mata pela- V
jaran/tema,kelas/ semester dan alokasi
waktu.
B. Pemilihan Kompetensi Tidak Kuran Sudah
Ada g Lengkap
Lengka
p
1. Kompetensi Inti V
2. Kompetensi dasar V
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan KD. V
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja V
operasional dengan kompetensi yang
diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek sikap, V
pengetahuan, dan keterampilan.
Tidak Sesuai Sesuai
D. Pemilihan Materi Pembelajaran Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan KD V
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.
3. Kesesuaian dengan alokasi waktu. V
Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Sumber Belajar Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan KI dan KD. V
2. Kesesuaian dengan materi V
pembelajaran dan pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.
Tidak Sesuai Sesuai
F. Kegiatan Pembelajaran Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, V
inti, dan penutup dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan dengan V
pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan sintak model V
pembelajaran yang dipilih
4. Kesesuaian penyajian dengan V
sistematika materi.
 Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
5. Kesesuaian alokasi waktu dengan V
cakupan materi.
Tidak Sesuai Sesuai
G. Penilaian Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan teknik penilaian V
autentik.
2. Kesesuaian dengan instrumen penilaian V
autentik
3. Kesesuaian soal dengan dengan V
indikator pencapaian kompetensi.
4. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal. V
5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan V
soal.
Tidak Sesuai Sesuai
H. Pemilihan Media Belajar Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan materi V
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada V
pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.
I. Pemilihan Bahan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan materi V
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada V
pendekatansaintifik.
J. Pemilihan Sumber Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan materi V
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada V
pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.

Jumlah
56
Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.
Secara umum RPP sudah sesuai dengan ketentuan umum pembuatan RPP Bahasa Inggris, namun perlu
perbaikan pada penilaian dan pembuatan instrumen penilaian serta penskoran pada aspek pengetahuan