Kelompok : 8

Chapter : 9
Anggota : 1. Misbhul Munir, SPd
2. Theresia Sri Wahyuni, SPd
3. Risnawati Ernawati, SPd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP NEGERI SURABAYA

Mata pelajaran : Bahaa Inggris
Kelas/Semester : IX / 2
Alokasi Waktu : 12 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

1. KI 1 : Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya
2. KI 2 : Menghargaidanmenghayatiperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. KI 3 : Memahamidanmenerapkanpengetahuan (faktual, konseptual,
danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi,
seni, budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata
4. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.1 Memahami fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
recount yang berbentuk pengalaman pribadi sesuai dengan kontext
penggunaannya
4.1 1.1 Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam mengerjakan tugas bahasa
Inggris.
3.1 Memahami fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
 recount yang berbentuk pengalaman pribadi sesuai dengan kontext
penggunaannya
4.1 Menyususn text recount yang menggunakan struktur text dan unsur bahasa
dalam bahasa Inggris sesuai dengan konteks.

D. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan
/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik
Fungsi sosial
 Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Struktur teks
 Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He
had done his assignment, Had he done his assignment?)

Unsur kebahasaan

Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses
pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: ( 6 JP)
a. Kegiatan Pendahuluan :
 Guru mengecek kesiapan peserta didik baik secara fisik maupun psikologis (berdoa,
mengecek kahadiran dll)
 Ditayangkan sebuah text/ dialog yang menggunakan Present Perfect .
 Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam
pembelajaran.

b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
 Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
 penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai
pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang
ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik
dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara
spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara
spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam
jurnal belajarnya.

c. Kegiatan Penutup
 Guru beserta peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
 Guru beserta peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari itu.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 2. Pertemuan Kedua: ( 6 JP)
a. Kegiatan Pendahuluan :
 Guru mengecek kesiapan peserta didik baik secara fisik maupun psikologis (berdoa,
mengecek kahadiran dll)
 Ditayangkan sebuah text/ dialog yang menggunakan Past Simple.
 Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam
pembelajaran.

b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
 Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai
pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang
ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik
dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
D. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara
spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
 penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara
spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam
jurnal belajarnya.

c. Kegiatan Penutup
 Guru beserta peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
 Guru beserta peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari itu.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian Sikap.
a. Teknik penilaian : Observasi
b. Instrumen penilaian : Lembar Observasi
( lihat lampiran 4)

2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik penilaian : Test Tulis
b. Instrumen penilaian : Uraian
( lihat lampiran 5 )

3. Penilaian Keterampilan.
a. Teknik penilaian : Test Tulis
b. Instrumen penilaian : Uraian
( lihat lampiran 6 )

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat : LCD Proyector, buku siswa, LKS, gambar/ foto
2. Bahan :
3. Sumber Belajar : Kamus, Think Globally Act Locally Kelas IX, buku pegangan guru
Lampiran-lampiran :

Lampiran 1:
Text cerita yang menggunakan struktur Present Perfect.
Dayu: “No, his house is very small. He’s a scavenger, and he has five
children. He has put Riri there so that she can get better care and
she can also go to a good school.”
Siti: “Does he often visit her?”
Dayu: “Yes, her uncle and his family have visited her a lot of times. They
routinely visit her once a month.”
Udin: “It must be sad to be an orphan and live in an orphan home.”
Dayu: “Riri is sad to be an orphan, but she’s not a gloomy kid, you know.
As you see, she is a cheerful and friendly girl. She has even shown
her great care for other needy children like her.”
Siti: “What do you mean?”
Dayu: “Early last year, the orphanage started a charity group. It consists
of all the orphans there who already sit in senior and junior
high schools. She has participated very actively in the group’s
activities. They have made handicrafts and sold them. They have
used the profit to help street children and poor families. The
program has run for almost two years now.”
Beni: “Wow! That’s amazing. I’ve never thought of that before. I
thought that the kids in orphan homes were sad kids who needed
our help. But they help other people instead.”
Edo: “What have they done for street children?”
Dayu: “They have done one thing for street children and one thing for
poor families. To celebrate the 15th birthday of the orphanage,
they gave thirty street children twenty thousand rupiahs
each. Early this month they went to some poor families in the
neighbourhood and gave each family a gift containing sugar,
cooking oil, and rice.”
(sumber : Think Globally Act Locally Kelas IX, hal. 149 )

Lampiran 2:

Text cerita yang mengandung struktur Past Simple.

You probably think that we invented rollercoasters in the 20 th century, but they have been
around for a lot longer than that. ! Rollercoaster historians believe the first rollercoasters
were actually Russian ‘ice-slides’, popular in St Petersburg in the 16 th century. Riders
used to climb up the steps at the back of the ice-slide, and then speed down a wooden
slope covered in slippery ice.
During the 20th century, the rollercoaster really took off, in 1999, thrill seekers saw the
opening of nearly 120 new or rebuilt the rollercoasters around the world. The number of
coasters on the planet now stands at just under 900 riders. The world’s tallest rollercoaster
is called ‘Superman’, The Escape’, and is in California. The train reces uo to a height of
125 meters, then falls backwords at 100 moles per hour ! and there are record –breaking
continuos-circuit coasters in Japan, which can coast as much as $ 15 million to build.

Lampiran 3 :

Present Perfect :

Kelompok Subyect Have/ has Verb 3 Complement

1 I
You
 We have
They eaten breakfast
2 He/ John
She/ susan Has
It/ Si Hitam

Past Simple :

Subyect Verb 2 Complement Time

I
You
We Ate Breakfast At six
They
He
She
It

Lampiran 4 :

No Aspek yang dinilai Kriteria Skor

1 Santun Sangat sering menunjukkan sikap 5
santun
Sering menunjukkan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukkan sikap 3
saantun
Jarang menunjukkan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukkan sikap santun 1

2 Peduli Sangat sering menunjukkan sikap peduli 5

Sering menunjukkan sikap peduli 4
Beberapa kali menunjukkan sikap 3
peduli
Jarang menunjukkan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukkan sikap peduli 1

Lampiran 5 :

Pilihlah jawaban yang benar dengan melingkari abjadnya

1. We have ... an English test yesterday
a.Have b. Has c. Had . d having

2. They have ... in group I think.

a.work b.worked c.are working d.works
3. I have ... home to see my grandmother.
a.come b.came c.come d.am coming
 4. Susi ... bread for breakfast this morning
a.eat b.ate c.eaten d. Is eating
5. She ... her homework at school.
a.has finished b. Is finishing c. Finished d. Finishes

6. Everybody ......his/ her signature. Look at it

a. give b. Gave . c. Has given d. Is giving

7. ...you ... your task to Bu Hastutik, class ?

a. did you submate b. Have you submated

c. Did you submated d. you submate

8. Kiki: Have you visited Budi at the hospital. He is sick.

Dila: ...........I visited him yesterday with Jojon.

a.yes, I did. b.yes I have.

C. No, I have not. D. No, I did not.

Edo: Dayu, (9)... Riri? Yesterday you have promise to call her to tell
her where she could buy material for handicrafts.
Dayu: No, I haven’t. I completely (10).... Thanks for reminding me about
that, Edo. I’ll call her right away.
Edo: That’s better. So that you will not forget again.

9. a.did you contacted b.did you contact

c.have contacted d. Have contact

10.a.forget b.forgot c.have forget d.have forgot

rubrik penilaian :

score : betul nilai 10

score perolehan : jumlah soal X 10

Lampiran 6 :

Ubahlah kata kerja (verb) yang ada di dalam kurung menjadi bentuk Present Perfect atau
Past Simple sesuai dengan tanda waktunya
He is still one of the most recognizable men on earth. And decades after he burst upon the
scene as a gold medal winner at the 1960 Olympics in Rome, Italy, Muhammad Ali remains a
magical figure, known and loved throughout the world.
Ali (1. bring ) new speed and grace to his sport, and his charm and wit changed forever what
we expect a
champion to be. His accomplishments in the ring were die stuff of legend: two fights with
Sonny Liston, where he ( 2. proclaim ) himself "he Greatest" and (3.prove) he was; three
ambitious wars with Joe Frazier the stunning victory over George Foreman in Zaire; and
dethroning Leon Spinks to become heavyweight champion for the third time. But there (be )
always far more to Muhammad Ali than what ( 4. Take ) place in a boxing ring.
His early embrace of the Nation of Islam and his insistence on being called Muhammad Ali
instead of his "slave name" Cassius Clay, ( 5. Introduce) a new era in black pride. His refusal
to be inducted into the United States army
anticipated the growing antiwar movement of the 1960s. And his willingness to stage his
fights in different countries such as Kinshasa, Zaire; Manila, Philippines; and Kuala Lumpur,
Malaysia, signaled a shift away from super power dominances toward a growing awareness
of the importance of the third world.
Today, Ali is a deeply religious man who causes feeling of love and respect wherever he
travels.

FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Materi Pelajaran : Bahasa Inggris

Topik/Tema : Harapan atau doa dan ucapan selamat

Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada
kolom tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!
Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Tidak Kuran Sudah
Ada g Lengkap
A. Identitas Mata Pelajaran
Lengka
p
1. Satuan pendidikan, mata pela- V
jaran/tema,kelas/ semester dan alokasi
waktu.
B. Pemilihan Kompetensi Tidak Kuran Sudah
Ada g Lengkap
Lengka
p
1. Kompetensi Inti V
2. Kompetensi dasar V
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan KD. V
 Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja V
operasional dengan kompetensi yang
diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek sikap, V
pengetahuan, dan keterampilan.
Tidak Sesuai Sesuai
D. Pemilihan Materi Pembelajaran Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan KD V
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.
3. Kesesuaian dengan alokasi waktu. V
Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Sumber Belajar Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan KI dan KD. V
2. Kesesuaian dengan materi V
pembelajaran dan pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.
Tidak Sesuai Sesuai
F. Kegiatan Pembelajaran Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, V
inti, dan penutup dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan dengan V
pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan sintak model V
pembelajaran yang dipilih
4. Kesesuaian penyajian dengan V
sistematika materi.
5. Kesesuaian alokasi waktu dengan V
cakupan materi.
Tidak Sesuai Sesuai
G. Penilaian Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan teknik penilaian V
autentik.
2. Kesesuaian dengan instrumen penilaian V
autentik
3. Kesesuaian soal dengan dengan V
 Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
indikator pencapaian kompetensi.
4. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal. V
5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan V
soal.
Tidak Sesuai Sesuai
H. Pemilihan Media Belajar Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan materi V
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada V
pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.
I. Pemilihan Bahan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan materi V
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada V
pendekatansaintifik.
J. Pemilihan Sumber Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya
1. Kesesuaian dengan materi V
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada V
pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.

Jumlah
56
Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.

Secara umum RPP sudah sesuai dengan ketentuan umum pembuatan RPP Bahasa Inggris, namun perlu
perbaikan pada penilaian dan pembuatan instrumen penilaian serta penskoran pada aspek pengetahuan