“ Literasi Sekolah ”
Disusun oleh:
KELOMPOK 2 KELAS 4A
Dosen Pengampu :
Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan
karunia-Nya sehingga makalah yang berjudul “Literasi Sekolah” dapat kami selesaikan
dengan baik dan tepat waktu.
Pada kesempatan kali ini, tak lupa kami ucapkan terimakasih kepada Ibu Atika
Susanti, M.Pd. dan Bapak Dr. Osa Juarsa, M.Pd. selaku dosen pengampu pada Mata Kuliah
Pendidikan PKN SD yang telah membimbing kami dalam pengerjaan tugas makalah ini.
Kami juga berterima kasih kepada semua pihak yang turut berkontribusi dan membantu
dalam proses penyusunan makalah ini.
Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna, baik dari segi
sistematika maupun isinya. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari pembaca guna menyempurnakan makalah ini ke depannya. Penulis berharap
agar makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Penulis
i
DAFTAR ISI
ii
BAB I
PENDAHULUAN
Pentingnya penerapan literasi ini diharapkan dapat melahirkan mutu siswa yang
memiliki sikap mampu membuat keputusan secara tepat, mampu bekerja baik individu
maupun berkelompok serta mampu mengimplementasikan pengetahuan akademik ke
dalam kehidupan nyata sehingga kedepannya dapat berguna bagi lingkungan sekitar.
Salah satu yang mempengaruhi minat baca siswa adanya terbatasnya jumlah buku yang
ada, kelengkapam fasilitias buku-buku di sekolah menjadi salah satu penyebab siswa
enggan membaca, selain itu dalam pelayanan perpustakan yang kurang memadai.
Sebuah survei menjelaskan bahwa minat baca anak di Indonesia masih sangat rendah.
1.3 Tujuan
1
BAB II
PEMBAHASAN
Literasi, dalam bahasa Inggris literacy, berasal dari bahasa Latin littera (huruf) yang
pengertiannya melibatkan penguasaan sistem-sistem tulisan dan konvensi-konvensi yang
menyertainya (Cooper, 1993). Kegiatan literasi selama ini identik dengan aktivitas membaca
dan menulis. Namun, Deklarasi Praha pada tahun 2003 menyebutkan bahwa literasi juga
mencakup bagaimana seseorang berkomunikasi dalam masyarakat. Literasi juga bermakna
praktik dan hubungan sosial yang terkait dengan pengatahuan, bahasa, dan budaya
(UNESCO,2003) Dalam Deklarasi UNESCO menyebutkan bahwa literasi informasi terkait pula
dengan kemampuan untuk mengidentifkasi, menentukan, menemukan, mengevaluasi,
menciptakan secara efektif dan terorganisasi, menggunakan dan mengomunikasikan informasi
untuk mengatasi berbagai persoalan. Kemampuan- kemampuan itu perlu dimiliki tiap individu
sebagai syarat untuk berpartisipasi dalam masyarakat informasi, dan itu bagian dari hak dasar
manusia menyangkut pembelajaran sepanjang hayat (Kemendikbud, 2016).
Literasi tentu sebuah istilah yang tidak asing lagi di Indonesia gerakan dan kegiatan
yang berkaitan dengan literasi dewasa ini sudah banyak. Bahkan, bisa dikatakan pula bahwa
literasi adalah sesuatu yang dapat mengukur tingkat intelijensi seseorang. Literasi secara umum
dapat diartikan sebagai kemampuan individu dalam berbahasa. kegiatan berbahasa, baik
membaca atau pun menulis, memang tidak bisa dipisahkan sepenuhnya dari literasi. Karena,
literasi juga dapat diartikan sebagai keterampilan seseorang dalam membaca, berbicara,
menulis, dan memecahkan masalah.
Jadi literasi sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan mengakses, memahami,
dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca,
melihat, menyimak, menulis, dan atau berbicara. GLS (Gerakan Literasi Sekolah) merupakan
sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi
pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.
1. Tujuan Umum:
2. Tujuan Khusus:
c. Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak
agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
2
d. Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku
bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
Menurut dari Clay dan Ferguson (2001) menjabarkan bahwa komponen literasi
informasi terdiri atas (1) literasi dini, (2) literasi dasar, (3) literasi perpustakaan, (4) literasi
media, (5) literasi teknologi, dan (6) literasivisual. Komponen literasi tersebut dijelaskan
sebagai berikut.
1. Literasi Dini (Early Literacy), yaitu kemampuan untuk menyimak, memahami bahasa
lisan, dan berkomunikasi melalui gambar dan lisan yang dibentuk oleh pengalamannya
berinteraksi dengan lingkungan sosialnya di rumah.
2. Literasi Dasar (BasicLiteracy), yaitu kemampuan untuk menyimak, berbicara,
membaca, menulis, dan menghitung (counting) berkaitan dengan kemampuan analisis
untuk memperhitungkan (calculating), mempersepsikan informasi (perceiving).
mengomunikasikan, serta menggambarkan informasi (drawing) berdasarkan
pemahaman dan pengambilan kesimpulan pribadi.
3. Literasi Perpustakaan (Library Literacy) antara lain memberikan pemahaman cara
membedakan bacaan fiksi dan nonfksi, memanfaatkan. koleksi referensi dan periodikal,
memahami Dewey Decimal System sebagai klasifkasi pengetahuan yang memudahkan
dalam menggunakan perpustakaan, memahami penggunaan katalog dan pengindeksan,
hingga memiliki pengetahuan dalam memahami informasi ketika sedang menyelesaikan
sebuah tulisan, penelitian, pekerjaan, atau mengatasi masalah.
4. Literasi Media (Media Literacy), yaitu kemampuan untuk mengetahui berbagai bentuk
media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (media radio, media televisi),
media digital (media internet, dan memahamitujuan penggunaannya.
5. Literasi Teknologi (Technology Literacy), yaitu kemampuan memahami kelengkapan
yang mengikuti teknologi seperti peranti keras (hardware), perantilunak (software) serta
etika dan etiket dalam memahamiteknologi untukmencetak, mempresentasikan, dan
mengakses internet. Dalam praktiknya juga pemahaman menggunakan komputer
(Computer Literacy)
6. Literasi Visual (Visual Literacy), adalah pemahaman tingkat lanjut antara literasi media
dan literasi teknologi, yang mengembangkan kemampuandan kebutuhan belajar dengan
memanfaatkan materi visual dan audio visual secara kritis dan bermartabat.
3
5. mengakomodasi partisipasi seluruh warga sekolah dan lingkungan eksternal SD.
4
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
3.2 Saran
5
DAFTAR PUSTAKA
Hamid Muhammad, P. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah Di SD. Jakarta: Direktorat
Pembinaan Sekolah Dasar Direktorat Jenderal.
Hernisa Tianotak, L. s. (2022). Peran Literasi untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa dalam
Pembelajaran PKn di MAN 3 Seram Bagian Timur. Jurnal Pendidikan Tambusai, 3-6.