Kelompok 3 :

1. Ahmad Muhadi
2. Akhmad Maulana Effendi
3. Hafizatun Niqo
4. Hayatun Napisah
5. Imraatun Nofi’ah
Kelas : A PPG Prajabatan PGSD G.1
Mata Kuliah : Perancangan dan Pengembangan Kurikulum
Tugas : Topik 5 Ruang Kolaborasi
Link video kelompok
https://drive.google.com/file/d/12USUQNCJTcjshIDmf0nBVD3gc-LG56_o/view?usp=sharing

RANCANGAN PEMBELAJARAN DALAM UBD

UbD (Understanding by Design) adalah sebuah kerangka kerja untuk merancang

pembelajaran yang berfokus pada pemahaman mendalam dan berkelanjutan oleh siswa.
Pendekatan ini menekankan pada tiga tahap utama:
1. Menentukan Tujuan Pembelajaran
Pada tahap pertama, proses dimulai dengan mengidentifikasi hasil akhir yang ingin
dicapai siswa. Ini dilakukan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan seperti apa yang ingin
siswa pahami tentang topik ini, kemampuan apa yang diinginkan agar dikuasai oleh siswa, dan
bagaimana siswa akan menunjukkan pemahaman mereka. Tujuan pembelajaran yang
dirumuskan dalam UbD harus memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable, Achievable,
Relevant, dan Time-bound).
2. Merancang Asesmen
Setelah menetapkan tujuan pembelajaran, langkah selanjutnya adalah merancang
asesmen yang akan digunakan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa. Asesmen dalam
UbD harus otentik, menilai kemampuan siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas yang relevan
dengan dunia nyata, berkelanjutan, dilakukan secara berkala untuk memantau kemajuan belajar
siswa, dan menyeluruh, menilai berbagai aspek pemahaman siswa termasuk pengetahuan,
keterampilan, dan sikap.
3. Merencanakan Kegiatan Pembelajaran
 Tahap terakhir dalam UbD adalah merencanakan kegiatan pembelajaran yang akan
membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran harus menarik,
memicu rasa ingin tahu dan minat siswa untuk belajar, menantang, mendorong siswa untuk
berpikir kritis dan kreatif, serta memberikan kesempatan belajar yang beragam, memungkinkan
siswa untuk belajar dengan berbagai cara dan gaya belajar yang berbeda.

Pertanyaan:
• Bagaimana caranya peserta didik akan terlibat dalam mengeksplorasi ide-ide besar dan
pertanyaan penting?
• Kegiatan belajar apa, untuk penampilan kemampuan puncak siswa? Pekerjaan rumah dan
pengalaman di luar kelas apa yang diperlukan untuk memungkinkan peserta didik
mengembangkan dan memperdalam pemahaman mereka tentang ide-ide penting?

1. AHMAD MUHADI
LINK VIDEO PRIBADI:
https://drive.google.com/file/d/1ocACrbiCFCLSwFXsAJA-
beRguxLw0NLR/view?usp=sharing
Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk melibatkan peserta didik dalam
mengeksplorasi ide-ide besar dan pertanyaan penting:
1. Stimulasi Diskusi: Mendorong peserta didik untuk berpartisipasi dalam diskusi kelas
yang mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mendalam dan mendorong pemikiran kriti
2. Pembelajaran Berbasis Proyek: Menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis proyek
di mana peserta didik diberi tugas untuk menyelidiki topik tertentu secara mendalam
3. Kegiatan Kolaboratif: Menyusun kegiatan kolaboratif di mana peserta didik bekerja
bersama dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penting atau
menyelesaikan tugas-tugas tertentu yang menuntut pemikiran kritis dan reflektif.
4. Pendekatan Interdisipliner: Mengintegrasikan mata pelajaran yang berbeda untuk
mengeksplorasi ide-ide besar dan pertanyaan penting dari berbagai perspektif.
5. Pertanyaan Reflektif: Mendorong peserta didik untuk melakukan refleksi pribadi tentang
materi yang dipelajari dan mempertimbangkan.
 Kegiatan belajar melibatkan diskusi mendalam, pembelajaran berbasis proyek,
simulasi dan permainan peran, kolaborasi dalam kelompok, pertunjukan dan presentasi.
Kegiatan pekerjaan rumah yaitu seperti tugas penelitian, pertanyaan reflektif, membaca dan
menulis. Selain itu, kegiatan di luar kelas seperti kunjungan lapangan, wawancara, dan
observasi, serta partisipasi dalam komunitas, adalah cara untuk menunjukkan kemampuan
siswa.
2. AKHMAD MAULANA EFFENDI
LINK VIDEO PRIBADI: https://drive.google.com/file/d/15-
nHsfMuNBqMiKbXbe4OBeveDO5Qq3zX/view?usp=sharing
Pendidik dapat memanfaatkan pendekatan UbD untuk melibatkan peserta didik dalam
mengeksplorasi ide-ide besar dan pertanyaan penting. Pendekatan ini melibatkan beberapa
langkah kunci:
1) Menyajikan Pertanyaan-Pertanyaan Mendasar: Guru memulai dengan menyajikan
pertanyaan terkait dengan konsep yang sedang dipelajari.
2) Mendorong Diskusi dan Kolaborasi: Peserta didik diberi kesempatan berdiskusi dan
berkolaborasi untuk memperluas pemahaman mereka dengan melihat berbagai sudut
pandang.
3) Menggunakan Teknik Brainstorming: Guru menggunakan teknik brainstorming untuk
merangsang peserta didik dalam mengeksplorasi ide-ide baru tanpa takut salah.
4) Mengaitkan Materi dengan Kehidupan Nyata: Guru mengaitkan materi pelajaran dengan
situasi kehidupan nyata.
5) Memberikan Tantangan dan Proyek: Peserta didik diberikan tantangan atau proyek untuk
mengeksplorasi ide-ide besar dan mencari solusi atas pertanyaan-pertanyaan penting,
sehingga dapat mengaplikasikan pengetahuan dalam konteks nyata.

Untuk penampilan kemampuan puncak siswa, kegiatan belajar yang melibatkan proyek
kolaboratif, diskusi reflektif, dan presentasi publik dapat sangat relevan. Pekerjaan rumah yang
melibatkan penelitian mandiri, eksplorasi ide-ide baru, dan pemecahan masalah kompleks juga
diperlukan. Pengalaman di luar kelas seperti kunjungan lapangan, wawancara dengan ahli, atau
partisipasi dalam komunitas dapat membantu peserta didik mengembangkan dan memperdalam
pemahaman mereka tentang ide-ide penting.
 Sumber: Setiyawati, N., Milianti, M., Septiani, U. R., & Titin, T. (2023). Analisis
Pengembangan Rancangan Pembelajaran dengan Pendekatan Ubd. Jurnal Penelitian,
Pendidikan Dan Pengajaran: JPPP, 4(3), 170-174.

3. HAFIZATUN NIQO
LINK VIDEO PRIBADI: https://drive.google.com/file/d/1fRj-aDU0X-
wnBviDO0V7QwMgD-niCdGM/view?usp=sharing
Untuk melibatkan peserta didik dalam mengeksplorasi ide-ide besar dan pertanyaan
penting, ada beberapa cara yang dapat dilakukan dengan memperhatikan tingkat pemahaman
dan minat mereka sebagai berikut dengan memberikan stimulasi minat, pertanyaan pematik,
pembelajaran berbasis pengalaman dan umpan balik positif.
Untuk memungkinkan peserta didik mengembangkan dan memperdalam pemahaman
mereka tentang ide-ide penting, pekerjaan rumah dan pengalaman di luar kelas yang dapat
dilakukan adalah sebagai berikut: Peserta didik diberikan tugas yang diselesaikan secara
kelompok berupa proyek atau penyelesaian dari suatu masalah kemudian mempresentasikan
hasil kerja mereka Peserta didik dilibatkan ke dalam kegiatan P5 yaitu Project penguatan profil
pelajar Pancasila ⁠Studi lapangan atau kunjungan lapangan dan ⁠Proyek komunitas sekolah.

4. HAYATUN NAPISAH
LINK VIDEO PRIBADI:
https://drive.google.com/file/d/1g_Lzm8lhJolPdi1sYETveoq2J8SshK9Y/view?usp=shari
ng
Beberapa cara untuk melibatkan peserta didik dalam mengeksplorasi ide-ide besar dan
pertanyaan penting. Sebagai berikut; membangkitkan minat peserta didik, mendorong
pertanyaan, diskusi kelompok, proyek kolaborasi, serta penelitian mandiri.
Melalui berbagai metode ini, peserta didik dapat diajak untuk aktif terlibat dalam
mengeksplorasi ide-ide besar dan pertanyaan penting, memperdalam pemahaman mereka
tentang materi pelajaran, dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan analitis.
Hal yang perlu dilakukan untuk mencapai penampilan kemampuan puncak siswa dan
memperdalam pemahaman mereka tentang ide-ide penting, beberapa kegiatan belajar dan
 pekerjaan rumah yang diperlukan dapat mencakup: Proyek berbasis penelitian, diskusi dan
debat, kunjungan lapangan, tugas proyek kolaboratif, pekerjaan rumah berbasih penelitian,
serta penggunaan sumber daya multimedia. Melalui berbagai kegiatan belajar dan pekerjaan
rumah ini, peserta didik memiliki kesempatan untuk mengembangkan pemahaman mereka
tentang ide-ide penting secara mendalam, memperluas wawasan mereka melampaui batas
kelas, dan mencapai penampilan kemampuan puncak.
5. IMRAATUN NOFI’AH
LINK VIDEO PRIBADI:
https://drive.google.com/file/d/1o8mfItMB-8lOOwi8IIhDsqtfPqLC4CFU/view?usp=sharing
Untuk melibatkan peserta didik dalam pembelajaran guru perlu mendesain pembelajaran yang
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara langsung dengan
pengalaman yang bermakna untuk mengeksplorasi materi pembelajaran. Saat pembelajaran
teks deskripsi, peserta didik dapat di arahkan untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar. Seperti
taman sekolah, gedung-gedung yang terdapat di area sekolah. Atauguru dapat mengajak peserta
didik mengunjungi bangunan-bangunan bersejarah di sekitar bangunan sekolah untuk
mengoneksikan pembelajaran teks deskriptif agar pembelajaran teksdeskriptif yang diajarkan
responsif kultural. Guru dapat mengajak peserta didik mengunjungi museum tsunami ataupun
rumah adat Aceh yang memiliki nilai pembelajaran dan sejarahAceh. Pada saat membawa
siswa keluar kelas untuk mengeksplorasi bangunan sekitar gurusebelumnya perlu:

• Menjelaskan Tujuan Pembelajaran

• Menjelaskan Produk akhir yang diinginkan
• Membekali siswa dengan Lembar kerja yang membantu siswa dalam kegiatan eksploras