TUGAS KELOMPOK

MAHASISWA PENDIDIKAN PROFESI GURU

PRAJABATAN GELOMBANG 1
TAHUN AKADEMIK 2023/2024

(PPG PGSD)

Disusun Oleh
KELOMPOK 2

A. Nurdawani
Npm : 239022485013
A. Rismayanti Utari
Npm : 239022485158
A. Dwi Andrillah
Npm : 239022485156

PPG PGSD 001

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
TAHUN 2023
 R RUANG KOLABORASI
KELOMPOK 2
PENGANTAR
Setelah mempelajari konsep belajar mahasiswa akan membentuk kelompok
kecil (3-4 orang) untuk menjawab beberapa contoh pertanyaan berikut:
Waktu 45 menit
1. Berikan penjelasan bagaimana penerapan teori behavioristik, teori sosial
kognitif, dan teori konstruktivisme di dalam kelas!
Jawab:
a. Penerapan teori behaviorisme di dalam kelas: Belajar dalam pendekatan
behaviorisme tidak terlepas dari stimulus yang sudah dibuat oleh guru agar
siswa mampu mengulangi atau berperilaku sesuai dengan yang diharapkan
oleh guru. Pemberian stimulus berulang sehingga terjadi pembiasaan,
dilakukan kepada peserta didik tentu saja harus sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Adanya stimulus sesungguhnya menjadi sebuah perangkat
keras agar proses dan hasil belajar bisa dikembangkan sedemikian rupa
namun tetap berada dalam konteks tujuan pembelajaran. Berikut ini
merupakan contoh penerapan teori belajar behavioristik dalam proses
pembelajaran di kelas antara lain:
1. Guru harus menyusun materi atau bahan ajar secara lengkap. Dimulai
dari materi sederhana sampai kompleks.
2. Guru lebih banyak memberikan contoh berupa instruksi selama
mengajar.
3. Saat guru melihat ada kesalahan, baik pada materi maupun pada siswa
maka guru akan segera diperbaiki.
4. Guru memberikan banyak drilling dan latihan agar terbentuk perilaku
atau pembiasaan seperti yang diinginkan.
5. Evaluasi berdasarkan perilaku yang terlihat.
6. Guru dituntut memiliki kemampuan memberikan penguatan
(reinforcement), baik dari sisi positif dan negatif.
b. Penerapan teori kognitif sosial dalam pembelajaran: Pada menerapkan
teori belajar kognitif, seorang guru perlu fokus pada proses berpikir siswa dan
memberikan strategi yang tepat berdasarkan fungsi kognitif mereka. Libatkan
siswa dalam berbagai kegiatan, seperti memberikan waktu bagi mereka untuk
bertanya, kesempatan untuk membuat kesalahan dan memperbaikinya
berdasarkan hasil pengamatan, serta merefleksikan diri agar dapat membantu
mereka dalam memahami proses mental. Di bawah ini terdapat beberapa contoh
kegiatan yang dapat dilakukan seorang guru dalam pembelajaran kognitif, antara
lain:
 1. Minta siswa untuk merefleksikan pengalaman mereka melalui
pembuatan jurnal atau laporan harian tentang kegiatan apa saja yang
mereka lakukan.
2. Mendorong diskusi berdasarkan apa yang diajarkan dengan meminta
siswa untuk menjelaskan materi pembelajaran di depan kelas dan ajak
siswa lainnya untuk mengajukan pertanyaan
3. Membantu siswa menemukan solusi baru untuk suatu masalah untuk
mengembangkan cara berpikir kritis.
4. Minta siswa untuk memberikan penjelasan tentang ide atau pendapat
yang mereka miliki.
5. Membantu siswa dalam mengeksplorasi dan memahami bagaimana ide-
ide bisa terhubung.
6. Meningkatkan pemahaman dan ingatan siswa melalui penggunaan
visualisasi dan permainan dalam menyampaikan materi.
c. Penerapan teori konstruktivisme dalam kelas
1. Mendorong kemandirian dan inisiatif siswa dalam belajar. Dengan
menghargai gagasan atau pemikiran siswa serta mendorong siswa berpikir
mandiri, berarti guru telah membantu siswa menemukan identitas
intelektual mereka. Para siswa yang merumuskan pertanyaanpertanyaan
dan kemudian menganalisis serta menjawabnya berarti telah
mengembangkan tanggung jawab terhadap proses belajar mereka sendiri
serta menjadi pemecah masalah (problem solvers).
2. Guru mengajukan pertanyaan terbuka dan memberikan kesempatan
beberapa waktu kepada siswa untuk merespons. Berpikir reflektif
memerlukan waktu yang cukup dan seringkali atas dasar gagasan-gagasan
dan komentar orang lain. Cara-cara guru mengajukan pertanyaan dan cara
siswa merespons atau menjawabnya akan mendorong siswa mampu
membangun keberhasilan dalam melakukan penyelidikan atas informasi
yang diterimanya.
3. Mendorong siswa berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking). Guru
yang menerapkan proses pembelajaran konstruktivisme akan menantang
para siswa untuk mampu menjangkau hal–hal yang berada di balik respons
faktual yang sederhana. Guru mendorong siswa untuk menghubungkan
dan merangkum konsep-konsep melalui analisis, prediksi, justifikasi dan
mempertahankan gagasan atau pemikirannya.
4. Siswa terlibat secara aktif dalam dialog atau diskusi dengan guru dan siswa
lainnya. Dialog dan diskusi yang merupakan interaksi sosial dalam kelas
yang bersifat intensif sangat membantu siswa untuk mampu mengubah
atau menguatkan gagasan-gagasannya. Jika mereka memiliki kesempatan
untuk mengemukakan apa yang mereka pikirkan dan mendengarkan
gagasan orang lain, maka mereka akan mampu membangun pengetahuan
sendiri yang didasarkan atas pemahaman sendiri. Jika merasa nyaman dan
 aman untuk mengemukakan gagasan-gagasan mereka, maka dialog yang
sangat bermakna akan tercipta di dalam kelas.
5. Siswa terlibat dalam pengalaman yang menantang dan mendorong
terjadinya diskusi. Jika diberi kesempatan untuk menyusun berbagai
macam prediksi, sering kali siswa menghasilkan hipotesis tentang
informasi maupun kejadian yang sedang dialaminya. Guru yang
menerapkan konstruktivisme dalam pembelajaran memberikan
kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk menguji hipotesis mereka,
terutama melalui diskusi kelompok dan pengalaman nyata.
6. Guru menggunakan data meah, sumber-sumber utama, dan materi-materi
interaktif. Proses pembelajaran yang menerapkan pendekatan
konstruktivisme melibatkan para siswa dalam mengamati dan
menganalisis fenomena alam dalam dunia nyata. Guru kemudian
membantu siswa untuk menghasilkan abstraksi atau pemikiran-pemikiran
tentag fenomena-fenomena alam tersebut secara bersama-sama.

2. Berikan penjelasan model-model pembelajaran apa saja yang terbentuk

berdasarkan prinsip konstruktivisme!

Jawab:
Adapun Prinsip-prinsip konstruktivisme:
a. pengetahuan dibangun oleh siswa sendiri, baik secara individu maupun
social.
b. pengetahuan tidak dapat dipindahkan dari guru ke murid, kecuali hanya
dengan keaktifan murid sendiri untuk menalar.
c. murid aktif mengkonstruksi terus menerus, sehingga selalu terjadi perubahan
konsep menuju ke konsep yang lebih rinci, lengkap, serta sesuai dengan
konsep ilmiah
d. guru sekedar membantu menyediakan sarana dan situasi agar proses
konstruksi siswa berjalan mulus.
Berdasarkan prinsip tersebut terbentuk model-model pembelajaran diantaranya:
1. Model Pembelajaran kooperatif yaitu model pembelajaran dengan memberikan
tugas kepada siswa yang lebih pandai dalam sebuah kelompok kecil yang
hasilnya akan dipresentasikan kepada kelompok lain di dalam kelas.
2. Model belajar penemuan (inquiry) merupakan model pembelajaran yang dapat
mengaktifkan proses belajar siswa. Model pembelajaran inkuiri
mengembangkan keterampilan berfikir secara kritis dan kreatif sekaligus
melatih keterampilan berkolaborasi secara terbuka bagi peserta didik.
3. Model belajar jigsaw merupakan metode belajar kooperatif dengan cara siswa
belajar dalam kelompok kecil yang terdiri atas empat sampai dengan enam
orang secara heterogen. Siswa bekerja sama saling ketergantungan positif dan
bertanggung jawab secara mandiri.
 4. Model cooperative scripting merupakan metode pembelajaran yang
mengembangkan upaya kerja sama dalam mencapai tujuan bersama.
5. Model investigasi kelompok merupakan model pembelajaran kooperatif yang
melibatkan siswa secara maksimal dalam kegiatan pembelajaran mulai dari
merencanakan topik-topik yang akan dipelajari, bagaimana melaksanakan
investigasinya, hingga melakukan presentasi kelompok dan evaluasi,
Sehingga, dapat disimpulkan bahwa model-model pembelajaran yang terbentuk
berdasarkan prinsip konstruktivisme yaitu model pembelajaran memberikan
kebebasan kepada siswa dan mengedapankan aktivitas siswa untuk dapat
melakukan eksplorasi dan menemukan pengetahuannya sendiri dalam proses
belajar di kelas.

3. Diskusikan dalam kelompok, buatlah rencana untuk meningkatkan

motivasi para siswa yang ada di kelas dengan gambaran sebagai berikut:
Tania, 7 tahun, memiliki kemampuan rendah dan keinginan yang rendah
untuk sukses.

Jawab:
Umumnya untuk anak kelas rendah khususnya Tania umur 7 tahun adalah umur
anak yang masih masa aktif bermain, sehingga untuk meningkatkan motivasi Tania
untuk memiliki kemampuan tinggi dan keinginan yang tinggi untuk sukses
diperlukan metode pembelajaran yang lebih menarik dan kreatif contohnya belajar
sambil bermain, yaitu mengaitkan materi pembelajaran dengan permainan sehingga
tumbuh rasa ingin tau pada pembelajaran, kemudian memberi apresiasi atas hasil
yang dikerjakan oleh Tania gunanya untuk menumbuhkan rasa semangat/keinginan
untuk mengerjakan tugas-tugas yang akan diberikan. Sehingga mendapatkan nilai
yang bagus untuk menunjang kesuksesannya dimasa depan.