Jurnal STIT Al-Aziziyah 1

SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA DAN UPAYA PEMBANGUNAN

PENDIDIKAN NASIONAL BERKUALITAS

1
Sri Maherani, 2Maulidatul Hasanah,3 Fadila Nurrohmi, 4Ulul Azmi

Mahasiswa STIT Al- Aziziyah, Kapek Gunungsari, Lombok Barat

Email:
1
Srimaherani0@gmail.com, 2hasanahmaulidatul796@gmail.com, 3fadilarahmi778@gmail.com,
4
ululazmazaya@gmail.com

Abstract
he aim of this research is to examine efforts to develop quality national education in the
education system in Indonesia. The method used in this research is a qualitative study
approach or using a descriptive approach where the basis of the discussion is the
results of scientific articles from relevant journal sources from the results of previous
research that are in accordance with the topic of discussion. The writing in this
research explains how efforts are made to improve the quality of education in
Indonesia, which is a developing country that still has several problems in the condition
and quality of education which is not yet fully adequate and equitable. Then look at the
current condition of education and what the government's role is in overcoming
obstacles to improving the quality of education in Indonesia. And overcome the problem
of education which is still unequal and can improve its quality in order to make the
Indonesian nation more advanced and build quality education.
Keywords: Partnership, School, National Education System

Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk menelaah bagaimana upaya pembangunan pendidikan
Nasional Berkualitas pada sistem pendidikan di Indonesia. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah pendekatan kajian kualitatif atau menggunakan pendekatan
secara deskriptif yang dimana dasar dari pembahasannya yaitu dari hasil artikel ilmiah
dari sumber jurnal yang relevan dari hasil penelitian sebelumnya yang sesuai dengan
topik pembahasan. Penulisan pada penelitian ini menjelaskan tentang bagaimana upaya
untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia yang merupakan suatu negara
berkembang yang masih memiliki beberapa masalah dalam kondisi dan kualitas
pendidikannya yang belum sepenuhnya memadai dan merata. Lalu melihat bagaimana
kondisi pendidikan saat ini dan bagaimana pula peran pemerintah dalam mengatasi
hambatan-hambatan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Dan
mengatasi permasalahan pendidikan yang masih belum merata serta dapat
meningkatkan kualitasnya demi menjadikan bangsa Indonesia lebih maju dan
membangun pendidikan yang berkualitas.
Kata kunci: Kemitraan, Sekolah, Sistem Pendidikan Nasional

A. PENDAHULUAN
Dalam kehidupan manusia tentu saja
membutuhkan pendidikan, karena
pendidikan merupakan suatu proses
berkembangnya seseorang dalam
bentuk pola pikir, sikap, karakter,
bahasa, dan juga bagaimana
kontribusinya dalam kehidupan
bermasyarakat tentu saja ditentukan
oleh pendidikannya. Pendidikan
merupakan sebuah upaya yang
dilakukan secara sistematis dan sadar
untuki mengembangkan potensi
individu, dengan pendidikan dapat
mempersiapkan diri setiap individu
dalam kemampuannya untuk berperan
dalam suatu lingkungan masyarakat.
Sejalan dengan pendapat Darman,
pendidikan untuk seseorang itu
sangatlah penting, dengan pendidikan
dapat menghasilkan manusia yang
cerdas secara intelektual dan dapat
berpikir secara saintifik serta mampu
mengembangkan sifat spiritualnya.
Tingkat kualitas suatu Negara juga
ditentukan oleh bagaimana peran
masyarakat membangun negerinya.
Pada tantangan abad 21 yang
merupakan suatu rintangan yang bisa
merubah alur kehidupan dunia hingga
ideologi yang rentan mengalami
reduksi, pendidikan sebagai salah satu
hal yang menjadi syarat dalam suatu
pembangunan negara, untuk
menghasilkan manusia berkualitas
tentu saja harus melalui pendidikan
yang berkualitas. Keadaan pendidikan
di Indonesia dewasa ini masih sangat
memprihatinkan mengingat masih
kurangnya tenaga kependidikan serta
sistem pendidikan nasional yang
belum berfungsi secara merata di
seluruh Indonesia.
Jurnal STIT Al-Aziziyah 2
Pendidikan yang berkualitas tentu
saja diharapkan untuk kemajuan suatu
bangsa, pendidikan tidak sekedar
sebagai sarana „agent of change‟ bagi
generasi muda yang akan menjadi
penerus suatu bangsa, tapi juga harus
menjadi „agent of producer‟ agar dapat
menciptakan suatu transformasi yang
nyata. Pendidikan yang menjadi
patokan tidak semata-mata dalam
pendidikan formal, tetapi yang
dimaksudkan ialah pendidikan yang
juga harus bisa merubah pola fikir
serta sudut pandang dari anak bangsa
yang akan menjadi penerus suatu saat
nanti. Pendidikan yang inovatif serta
berkualitas akan mendorong
kreativitas seseorang terutama
generasi muda untuk mengasah jiwa
ingin tahunya selaku agen inovasi
yang nantinya akan memberikan
peranan penting serta menerapkan
konsep dari pembangunan
berkelanjutan.
Pendidikan termasuk hal yang
penting bagi kehidupan setiap individu
terutama di era perkembangan
teknologi dan globalisasi seperti saat
ini. Karena dengan pendidikan dapat
mengubah pribadi dan karakter
seseorang, pendidikan pula yang dapat
mengubah suatu Negara menjadi lebih
baik, lebih maju, dan lebih berkualias
serta dapat memperbaiki kualitas SDM
(Sumber Daya Manusia). Berdasarkan
pendapat Herlambang, pendidikan
merupakan sebuah sektor esensial
pada kehidupan manusia terutama di
Indonesia yang menjadi salah satu
syarat untuk membangun bangsa.
Pendidikan juga merupakan salah satu
fasilitas dalam membangun sebuah
peradaban yang berdasar kepada nilai-

nilai kebudayaan dari bangsa
1
Indonesia.
Hakekat pendidikan adalah usaha
orang dewasa secara sadar untuk
membimbing dan mengembangkan
kepribadian dasar anak didik dalam
bentuk pendidikan formal maupun non
formal.4 Dalam sejarahnya pendidikan
sebenarnya sudah dimulai sejak
adanya makhluk yang bernama
manusia, yang berarti bahwa
pendidikan itu berkembang dan
berproses bersama-sama dalam
perkembangan hidup dan kehidupan
manusia itu sendiri.5 Jadi, pendidikan
pada dasarnya adalah usaha manusia
dalam memperoleh pembimbingan dan
pengembangan kepribadian hidup.2
Tujuan hasil penelitian ini yakni
untuk mengetahui sistem pendidikan
di Indonesia dan upaya pembangunan
pendidikan Nasional berkualitas.
B. METODE
Pendekatan penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kualitatif deskriftif dengan
metode penelitian kepustakaan.
Pendekatan ini digunakan karena
bertujuan untuk mendeskripsikan
tentang sistem pendidkan di Indonesia
dan upaya pembangunan pendidikan
Nasional berkualitas. Penelitian
kualitatif adalah penelitian yang
bersifat deskriptif dan cenderung
1 dan disesuaikan dengan sistem Pendidikan
Fadli, Iqbal, dkk. 2023. Sistem Pendidikan di
Indonesia dan Upaya Membangun Pendidikan
Nasional yang Berkualitas Bersinergi dengan Nilai
Keislaman dan Pengetahuan Sains Modern. Jurnal
Pendidikan Islam, 12 No.1, 168-173.
2
Wildan. 2023. Penerapan Pendidikan Karakter
Asrama Putri Pondok Pesantren Al-Aziziyah Kapek
Gunungsari Lombok Barat. Jurnal Al-Musthafa STIT
Al-Aziziyah Lombok Barat, 3 No. 3, 14-30.
Jurnal STIT Al-Aziziyah 3
menggunakan analisis yang dapat
dipahami berupa bahasa tertulis atau
lisan dari orang dan pelaku yang
diamati. Penelitian kepustakaan adalah
penelitian yang menggunakan teknik
pengumpulan data dengan melakukan
penelaahan terhadap buku, literatur,
catatan, serta berbagai laporan yang
berkaitan.
C. PEMBAHASAN
a. Kurikulum
Seiring perkembangan zamanperubahan
terjadi suatu sistem pendidikandi
Indonesia. perkembangan tersebut dapat
kita dilihat dari kebijakan-kebijakan dan
pembaharuan standar Pendidikan yang
berlaku seperti pergantian kurikulum.
Sehingga sistem Pendidikan terus
mengalami perubahan, sistempendidikan
di Indonesia saat ini sudah 10 kali telah
berganti kurikulum, sejak dimulai dari
tahun 1947. Kurikulum yang pertama
diaplikasikan dalam sistem Pendidikan
adalah yakni Kurikulum Rentjana
Pelajaran 1947.
Kurikulum yang dirancang pertama kali
dan sekaligus kurikulum pertama disatuan
pendidikan di Indonesia yang diterapkan
dan berlaku mulai sejak kemerdekaan
Indonesia. Kurikulum yang digunakan
pada saat itu berorientasi politik,
disesuaikan dengan sistem Pendidikan
pada saat itu yang mengadopsi sistem
pendidikan Belanda, menjadi rancangan
dan diaplikasikan untuk muatan
kurikulum di satuan pendidikan Indonesia
Indonesia. Sesuai dengan kurikulum
inilah, Pancasila dijadikan sebagai
fundamen pendidikan untuk negara
Indonesia. Kurikulum ini disusun pada
tahun 1947 baru kemudian diberlakukan
di tahun 1950.
Kekhasan sifat kurikulum yang nampak
jelas pada kurikulum itu diaplikasikan

sesuai dengan sistem pendidikan di
Indonesia merupakan pembentukan
karakter dan watak bangsaIndonesia.
Dengan adanya karakteristik tersebut
bangsa Indonesia memiliki kekuatan yang
sama dan sejajar dengan bangsa-bangsa
lain yang merdeka. Melalui kurikulum ini
warga bermasyarakat bisa menerapkan
nilai-nilai luhur dan pembentukkan
karakter sejalan dengan pandangan hidup
bangsa3.
Sistem pendidikan di Indonesia
mengalami beberapa masalah yang
mengakibatkan kualitas pendidikan
tersebut menjadi rendah. Rendahnya
sistem pendidikan di Indonesia bisa dilihat
dari lemahnya sektor manajemen
pendidikan, terjadinya ketidakseimbangan
sarana serta prasarana pendidikan di
beberapa daerah kota serta daerah desa,
rendahnya dukungan dari pemerintah,
serta standar evaluasi pembelajaran juga
masih sangat rendah. Sejalan dengan
pendapat Herlambang, sistem pendidikan
nasional di Indonesia sedang di hadapkan
oleh berbagai masalah hingga akhirnya
pendidikan di Indonesia tidak bisa
memberikan penyelesaian terhadap
permasalahan mengenai
perkembangan pendidikan,
pembentukan keterampilan hidup,
institusi pendidikan di Indonesia juga
masih sangat ketergantungan terhadap
Negara-negara maju dan belum tentu
sesuai atau relevan dengan latar
belakang budaya di Indonesia.
Sehingga hal tersebut mengakibatkan
kondisi pendidikan di Indonesia
4
3
Safitri, Oktavia Alvira, dkk. 2022. Upaya
5
Peningkatan Pendidikan Berkualitas di
Indonesia: Analisis Pencapaian Sustainable
Development Goals (SDGs). Jurnal
Basicedu, 6 No. 4, 7096-7106.
Jurnal STIT Al-Aziziyah 4
berdampak kurang menguntungkan
bagi masyarakat Indonesia itu sendiri.4
Dalam Undang-Undang Sistem
Pendidikan Nasional nomor 20 tahun
2003 dijelaskan bahwa kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Kurikulum
merupakan suatu sistem yang memiliki
komponenkomponen tertentu. Sudarsyah
dan Nurdin menjelaskan komponen-
komponen kurikulum terdiri dari tujuan,
isi, metode dan evaluasi.
Pentingnya kurikulum yang baik dan
relevan sebagai salah satu upaya
dalam peningkatan mutu pendidikan.
Namun dalam
penggunaaan/pengembangannya
kurikulum tidak dapat diadopsi secara
keseluruhan dari tempat/ Negara
lainnya walaupun Negara tersebut
memiliki pendidikan yang sangat
bermutu. Hal ini dikarenakan
berbedanya harapan dan tujuan tentang
pendidikan yang bermutu dari masing-
masing Negara. Sudarsyah dan Nurdin
mengungkapkan landasan pokok dalam
pengembangan kurikulum dikelompokkan
dalam empat jenis yaitu landasan filosofis,
landasan psikologis, landasan sosiologis,
dan landasan ilmu pengetahuan dan
teknologi (IPTEK)5
Kurikulum adalah niat dan harapan
yang dituangkan dalam bentuk rencana
Sayuti, Ahmad. 2021. Strategi Manajemen
Kurikulum Peningkatan Kualitas
Pendidikan. Jurnal Al Fatih, 1 No.1, 53-59.
Al Fath, Annisa. 2022. Pengembangan Kompetensi
Guru dalam Menyongsong Kurikulum
Merdeka Belajar. Jurnal Soshumdik, 1 No.
2, 42-50.

atau program pendidikan untuk
dilaksanakan oleh guru di sekolah.
Dan melihat pengertian diatas
kurikulum merupakan program
pendidikan yang telah diatur dan
direncanakan secara sistematis dan
mengemban peranan yang sangat
penting bagi pendidikan.6
b. Tenaga Pendidik
Guru adalah seorang pendidik yang
merupakan salah satu faktor utama
bagi terciptanya generasi penerus
bangsa. Sesuai peraturan RI Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, “Mutu pendidikan
dikatakan berkualitas apabila proses
pembelajaran pada satuan pendidikan
diselenggarakan secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang
dan memotivasi peserta didik untuk
berprestasi aktif serta memberikan
ruang yang cukup bagai prakarsa,
kreatifitas dan kemandirian sesuai
bakat, minat dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik.” Oleh
karena itu, guru sebagai garda
terdepan dalam dunia pendidikan
memiliki peran dalam mencerdaskan
generasi bangsa. Berdasarkan Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal
39 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Menyatakan bahwa pendidik
merupakan tenaga profesional yang
bertugas merencanakan dan
6
Fadli, Iqbal, dkk. 2023. Sistem Pendidikan di
Indonesia dan Upaya Membangun
Pendidikan Nasional yang Berkualitas
Bersinergi dengan Nilai Keislaman dan
Pengetahuan Sains Modern. Jurnal
Pendidikan Islam, 12 No.1, 168-173.
Jurnal STIT Al-Aziziyah 5
melaksanakan proses pembelajaran,
menilai hasil pembelajaran, melakukan
pembimbingan dan pelatihan, serta
melakukan penelitian dan pengabdian
kepada masyarakat, terutama bagi
pendidik pada perguruan tinggi.7
Guru di sekolah dasar yang memiliki
peran lebih, mengharuskan untuk
memiliki berbagai macam kompetensi
sebagai guru pada
umumnya.Walaupun pada dsarnya
guru di sekolah dasar harus bekerja
dengan ekstra. Hal ini dikarenakan
mengajar di sekolah dsar terutama
mengajar tentang literasi tidaklah
mudah. Selain harus mengembangkan
intelkektual siswa guru juga
diharuskan untuk memahami setiap
kebutuhan siswa dalam belajarnya.8
Guru merupakan ujung tombak
dalam pendidikan (proses
pembelajaran), karena guru orang
yang berhadapan langsung dengan
peserta didik. Untuk itu guru harus
mampu bekerja dengan baik sehingga
peserta didik yang dihasilkan akan
memilki kompetensi yang sesuai
dengan harapan. Undang-Undang No.
14 tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen Pasal 4 menegaskan bahwa
guru sebagai agen pembelajaran
berfungsi untuk meningkatkan mutu
pendidikan nasional. Untuk dapat
melaksanakan fungsinya dengan baik,
guru wajib untuk memiliki syarat
7
Safitri, Oktavia Alvira, dkk. 2022. Upaya
Peningkatan Pendidikan Berkualitas di
Indonesia: Analisis Pencapaian Sustainable
Development Goals (SDGs). Jurnal
Basicedu, 6 No. 4, 7096-7106.
8
Darma, Isthifha Ainun. 2023. Problematika Guru
dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Siswa
pada Kelas II SDN 1 Medana Tahun Pelajaran 2023.
Jurnal Al-Musthafa STIT Al-Aziziyah Lombok Barat,
3 No. 3, 77-95.
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 6

tertentu, salah satu di antaranya adalah Seorang guru yang memiliki posisi
kompetensi. strategi dalam usaha tercapainya
Dalam proses pendidikan guru memiliki kualitas pendidikan yang semakin baik
peranan sangat penting dan strategis amat dituntut kemampuan
dalam membimbing pesserta didik kearah profesionalnya. Skill dan
kedewasaan, kematangan dan profesionalitas senantiasa harus
kemandirian, sehingga guru sering ditingkatkan, terutama dalam
dikatakan ujung tombak pendidikan.
menyiapkan sumber daya manusia
Dalam melaksanakan tugasnya seorang
guru tidak hanya menguasai bahan ajar yang mampu menghadapi persaingan
dan memiliki kemampuan teknis edukatif global (Nasution, E. Masalah
tetapi memiliki juga kepribadian dan kompetensi guru adalah masalah yang
integritas pribadi yang dapat diandalkan serius di dunia Pendidikan Indonesia,
sehingga menjadi sosok panutan bagi dan perlu dilakukan pembinaan secara
peserta didik, keluarga maupun baik, dan tentunya guru dituntut untuk
masyarakat. belajar mengembangkan wawasan dan
Kinerja Guru akan menjadi optimal, intelektualitas yang akan membangun
bilamana diintegrasikan dengan kreativitas seorang guru.
komponen sekolah baik kepala Indonesia memiliki banyak tenaga
sekolah, budaya/iklim sekolah, guru, pengajar tetapi tidak diimbangi dengan
karyawan, maupun anak didik. Pidarta kualitas. Permasalahannya adalah
mengemukakan ada beberapa faktor tidak semua pengajar mampu
yang dapat mempengaruhi kinerja mengajarkan materi sesuai kompetensi
guru dalam melaksanakan tugasnya masing-masing. Beberapa strategi
antara lainyaitu : 1) kepemimpinan yang bisa dilakukan sebagai berikut:
Kepala sekolah, 2) budaya/ iklim 1) Memfasilitasi guru untuk mengikuti
sekolah, 3) harapan_harapan, dan 4) berbagai macam pelatihan demi
kepercayaan personalia sekolah.9 meningkatkan skill.
Kualitas guru merupakan hal yang 2) Mendukung guru untuk
sangat penting, secara objektif jumlah memanfaatkan teknologi sebagai alat
guru saat ini kurang memadai. Jumlah untuk belajar mengajar.
guru juga kurang memadai dan hal ini 3) Meningkatkan program beasiswa
banyak terjadi di wilayah pedesaan, bagi guru yang ingin memperdalam
ilmu mengajarnya melalui kuliah.
terpencil, dan perbatasan. Dari segi
4) Meningkatkan kesejahteraan guru.
kuantitas guru mengalami
5) Menerapkan mindset bahwa guru
permasalahan yang dilematis, ada
adalah siswa yang juga harus terus
sekolah yang kelebihan guru dan ada belajar.10
juga sekolah yang kekurangan guru. Profesi keguruan merupakan profesi
Apalagi berbicara soal kualitas guru, yang terus berkembang. Pemikiran

9
Lisa, Mona, dkk. 2023. Upaya Meningkatkan 10
Aspi, Muhammad. 2022. Professional Guru dalam
Pendidikan di Indonesia Berdasarkan Nilai- Menghadapi Tantangan Perkembangan
Nilai Pancasila. Jurnal Teknologi Pendidikan. Jurnal Of Education,
Kewarganegaraan, 7 No. 1, 472-478. 2 No. 1, 64-73.

tentang profesi keguruan kerap kali
diperbincangkan. Bagi seorang guru,
pengetahuan tentang profesi keguruan
harus benar-benar dimiliki untuk dapat
meningkatkan profesionalitas dalam
melaksanakan tugas. Perkembangan
profesi keguruan harus melihat
perkembangan era yang terus
berkembang di tengah kehidupan
manusia. Era demi era telah dilalui
oleh manusia secara sadar mapun
tidak. Karena perkembangan era
dalam kehidupan manusia terlihat dan
dapat dirasakan oleh sebagian manusia
yang terbuka diri untuk selalu
mempelajari atau update mengenai
perkembangan teknologi informasi
yang dapat mempermudah kerja
manusia itu sendiri. Jabatan guru
sebagai suatu profesi menuntut
keahlian dan keterampilan khusus
dibidang pendidikan dan pengajaran.
Guru yang profesional tentu memiliki
pengetahuan dan keterampilan yang
langsung menyentuh masalah inti
pendidikan, yaitu pengetahuan dan
keterampilan mengenai cara-cara
menimbulkan dan mengarahkan proses
pertumbuhan yang terjadi dalam diri
anak didik yang sedang mengalami
proses pendidikan.
Menjadi seorang guru wajib memenuhi
kualifikasi yang wajib dimiliki oleh
seorang guru. Dalam Undang-undang
Republik Indonesia Nomor 14 Tahun
2005 Tentang Guru dan Dosen pasal 10,
yang diatur kemudian dalam Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16
Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi
11
Akademik dan Kompetensi Guru,
menyatakan bahwa ada empat kompetensi
yang harus dimiliki guru yaitu kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian,
Jurnal STIT Al-Aziziyah 7
kompetensi sosial dan kompetensi
profesional.11
c. Siswa
Pendidikan merupakan kebutuhan
bagi setiap individu, terlebih
pendidikan sejak dini terhadap anak-
anak dari kalangan yang memiliki
keterbatasan ekonomi.Indonesia
merupakan negara dengan sumber
daya manusia yang melimpah, namun
apabila sumber daya manusia itu
kurang diperhatikan maka tidak
menutup kemungkinan Negara
Indonesia menjadi Negara yang sulit
untuk lebih maju lagi. Terutama
masalah pendidikan khususnya di
beberapa daerah terpencil memang
selalu menjadi sorotan dan bahan
pembicaraan banyak orang, meski
sudah sering di angkat kedalam media
masa dan sebagainya, masih saja
sering terbaikan oleh pemerintah, baik
pemerintah daerah terlebih pemerintah
pusat, ini terjadi bukan hanya disatu
daerah saja, melainkan hampir
mencakup seluruh bagian daerah
terpencil yang ada di Indonesia ini.
Pendidikan memang sangat
dibutuhkan bagi setiap orang,
layaknya asset, pendidikan akan
menjadi investasi jangka panjang.
Baik individu, keluarga, masyarakat
sekitar, bangsa dan negara akan
mendapatkan dampak positif manakala
pendidikan dapat dijadikan sebagai
Fadli, Iqbal, dkk. 2023. Sistem Pendidikan di
Indonesia dan Upaya Membangun
Pendidikan Nasional yang Berkualitas
Bersinergi dengan Nilai Keislaman dan
Pengetahuan Sains Modern. Jurnal
Pendidikan Islam, 12 No.1, 168-173.

salah satu tugas utama untuk secara
kontinu memajukan dan
membangunnya dengan baik. Oleh
sebab itu pemerintah tentunya harus
terus memperhatikan sistem
pendidikan yang ada di Indonesia,
sehingga mampu melahirkan generasi
yang penuh dengan nilai-nilai moral
yang tinggi terhadap bangsa ini,
dengan cara membekali generasi
dengan nilai-nilai pancasilais. Terlebih
pemerintah tidak boleh membeda-
bedakan sistem pendidikan yang ada
dikota dengan yang ada di daerah
terpencil, ini sangat tidak akan adil
bagi peserta didik.12
d. Fasilitas Pendidikan
Kebijakan otonomi daerah
bagaimanapun akan membawa implikasi
yang sangat besar dalam berbagai tataan
pemerintah, baik yang dupusat maupun
didaerah, tidak terlepas dari bidang
Pendidikan. Pemerintah daerah harus
memiliki kemampuan untuk mengolah
dan menyelenggarakan Pendidikan yang
berkualitas dan adil. Dalam hal ini perlu
pertimbangan kewenangan antara pusat
dan daerah karena masing-masing
memiliki komitmen yang tinggi untuk
mewujudkannya. Tiada satupun orang
yang dapat membantah bahwa Pendidikan
itu sangat penting. Dan inti
permasalahan di Indonesia
kebanyakan adalah rendahnya kesadaran
pemimpin bangsa terhadap Pendidikan
dan rendahnya dana yang diberikan untuk
Pendidikan.
Kita tentu berharap banyak atas
pemimpin yang baru dapat melakukan
12
Siahaan, Amiruddin. 2023. Upaya Meningkatkan
Mutu di Indonesia. Jurnal On Education, 5
No. 3, 6933-6941.
Jurnal STIT Al-Aziziyah 8
transformasi Pendidikan sehingga
problematika terselesaikan atau paling
tidak ada perubahan ke lebih baik yang
terjadi. Semakin banyak kompleksitas
dalam masyarakat maka semakin banyak
dituntut dan aspirasi masyarakat semakin
meninggi da kompetitif tertuju pada
Lembaga Pendidikan yang mampu
mengatasi serta mengantisipasi berbagai
problematika da transpormasi yang kian
global. Dibagian lain, institusi Pendidikan
sendiri masuk dalam menghadapi
berbagai problem baik menyangkut dalam
hal sistem, konsepsi, mekanisme, ataupun
strategi implementasi.
Kesenjangan Pendidikan juga terjadi di
Indonesia. Hal ini terjadi karena
pemerintah Indonesia kurang
memperhatikan. Salah satunya adalah
sarana dan prasarana yang Terdapat
kesenjangan kualitas Pendidikan di
daerah terpencil dan di kota. Persoalan
sarana dan prasarana merupakan
persoalan krusial dalam perbaikan dan
pembangunan sistem pendidikan di
Indonesia, dan juga merupakan salah
satu syarat atau unsur yang sangat
penting. Biasanya sekolah-sekolah
yang ada di daerah terpencil masih
terkedala sarana prasarana seperti
ruang kelas, perpustakaan,
laboratorium, dll. Ketersediaan buku
juga menjadi masalah, sedangkan
buku mengupakan salah satu sumber
belajar yang sangat penting. Masalah
anggaran juga merupakan hal penting
dan cukup memberikan pengaruh
terhadap mutu dan kesesuaian
Pendidikan.
Bahkan dapatdilihat sendiri bahwa di
kota-kota besar, gedung sekolah baik
sekolah dasar maupun menengah atas
sangat bagus dan memiliki fasilitas
yang lengkap, sementara di daerah
terpencil dan terbelakang hanya
memiliki gedung sekolah yang
seadanya dan fasilitas yang tidak
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 9

memadai, itu mungkin dapat saja melalui kegiatan-kegiatan yang wajib

menjadi alasan minat ingin belajar maupun pilihan. 3 Kegiatan
didaerah terpencil menjadi berkurang ekstrakurikuler ini memiliki tujuan
karena tidak adanya ketertarikan untuk mengembangkan keterampilan
terhadap sekolahnya tersebut. Hal dan potensi siswa di bidang lain
demikian seyogianya dijadikan selain akademik, seperti olahraga,
sebagai alasan utama dalam rangka kesenian, bahasa, kepemimpinan,
membangun infrastruktur dunia sosial, dan sebagainya.
pendidikan yang lebih memadai dan Di masa sekarang yang modern
mampu menarik simpati dan ini dengan majunya pengetahuan
ketertarikan peserta didik serta teknologi dan komunikasi banyak
berbagai pihak dalam rangka siswa yang enggan mengikuti
pembangunan dunia pendidikan. kegiatan ekstrakurikuler di luar jam
Contohkan saja misalnya mulai dari sekolah, mereka cenderung memilih
pembangunan gedung sekolah hingga langsung pulang ketika kegiatan
fasilitas dan juga sampai ke tenaga belajar berakhir. mereka lebih
kependidikan dan pendidik. Berbagai banyak bermalas-malasan dan lebih
hal tersebut masih saja bermunculan di memilih untuk scroll media sosial
berbagai wilayah sebagai masalah sepanjang waktu. Demi
bangsa yang tidak ada tuntasnya.13 mengantisipasi hal-hal yang tidak
diinginkan terkadang sekolah
mewajibkan siswa-siswinya untuk
e. Kurikulum Ekstrakulikuler mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
di luar jam sekolah guna
Pengembangan Kurikulum memanfaatkan waktu yang dimiliki
ekstrakurikuler adalah seluruh proses siswa dan menyalurkan bakat serta
yang direncanakan dan diusahakan minatnya.
secara terorganisasi mengenai kegiatan Bakat adalah sejumlah karakter,
sekolah yang dilakukan di luar kelas kondisi atau kualitas yang dimiliki
dan di luar jam pelajaran seseorang sejak lahir (bawaan) yang
(kurikulum) untuk berupa potensi(potential ability)yang
menumbuhkembangkan potensi yang akan berpengaruh terhadap
dimiliki peserta didik, baik kemungkinan keberhasilan seseorang
berkaitan dengan aplikasi ilmu dalam suatu bidang pekerjaan. Bakat
pengetahuan yang didapatkannya tersebut masih perlu dikembangkan
maupun dalam pengertian khusus atau dilatih.Meskipun potensi ini
untuk membimbing peserta didik sudah ada di dalam seseorang, tetap
dalam mengembangkan potensi dan dibutuhkan latihan dan
bakat yang ada dalam dirinya pengembangan secara serius,
sistematis dan terus-menerus agar
13
dapat terwujud. Jika tidak dilatih
Sayuti, Ahmad. 2021. Strategi Manajemen atau dikembangkan bakat tidak
Kurikulum Peningkatan Kualitas
Pendidikan. Jurnal Al Fatih, 1 No.1, 53-59.
akan mendatangkan manfaat apapun
bagi orang yang memilikinya.
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 10

Bakat pada umumnya diartikan dimaksudkan untuk menghasilkan

sebagai kemampuan bawaan, lulusan yang sesuai dengan tuntutan
sebagai potensi yang masih perlu kebutuhan yang berbasis potensi
dikembangkan dan dilatih agar dapat sumber daya alam Indonesia.
terwujud. Berbeda dengan bakat, Dalam konteks pendidikan,
“kemampuan”merupakan daya untuk kurikulum adalah jalan yang terang
melakukan suatu tindakan sebagai yang dilalui oleh pendidikan
hasil dari pembawaan dan pelatihan. dengan peserta didik untuk
Kemampuan menunjukkan bahwa mengembangkan pengetahuan,
suatu tindakan (performance)dapat keterampilan, sikap serta nilai-nilai.
dilakukan sekarang, sedangkan bakat Kurikulum dalam arti sempit adalah
memerlukan latihan dan pendidikan sejumlah mata pelajaran yang
agar suatu tindakan dapat dilakukan diberikan atau diajarkan kepada siswa
di masa yang akan. Bakat dan di sekolah untuk mendapatkan
kemampuan menentukan prestasi ijazah dan mencapai tujuan
seseorang. Jadi, prestasi merupakan pendidikan.Sedangkan dalam arti
salah satu perwujudan dari bakat dan luas kurikulum adalah segala
kemampuan. Prestasi yang menonjol pengalaman yang diberikan oleh
dalam salah satu bidang yang sekolah/madrasah kepada peserta
mencerminkan bakat yang unggul didik, baik di dalam maupun di luar
dalam bidang tersebut. sekolah. Dalam hal itu,
Minat merupakan sumber motivasi sekolah/madrasah harus bisa
yang mendorong orang untuk menciptakan suasana apapun yang
melakukan apa yang mereka inginkan dapat membuat peserta didik dapat
bila mereka bebas memilih. Minat juga belajar dengan baik.
merupakan salah satu faktor Dalam Undang-Undang Nomor 20
yang dapat mengarahkan bakat, Tahun 2003 bab 1 pasal 1,
dan keberadaannya merupakan faktor kurikulum diartikan sebagai
utama dalam pengembangan bakat. seperangkat rencana dan pengaturan
Minat dan bakat sebagai unsur mengenai tujuan, isi, dan bahan
psikologis yang sangat menentukan pelajaran serta cara yang digunakan
keberhasilan pendidikan, maka sebagai pedoman penyelenggaraan
dalam suatu elemen yang terlibat kegiatan pembelajaran untuk
dalam pendidikan sudah seharusnya mencapai tujuan pendidikan tertentu.
mampu menjamin pemerataan Menurut Abdul Manab, kurikulum
keselamatan pendidikan, peningkatan adalah sebuah program pendidikan
mutu dan relevansi serta efisiensi yang berisikan berbagai bahan ajar dan
manajemen pendidikan. Peningkatan pengalaman belajar yang
mutu pendidikan diarahkan untuk diprogramkan, direncanakan, dan
meningkatkan kualitas manusia dirancangkan secara sistematis atas
seutuhnya melalui olah batin, olah dasar norma-norma yang berlaku
pikir, olah rasa, dan olah kinerja agar yang dijadikan pedoman dalam
memiliki daya saing dalam proses pembelajaran bagi tenaga
menghadapi tantangan global. kependidikan dan peserta didik
Peningkatan relevansi pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan.
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 11

Dalam hal ini, pihak-pihak yang pendidikan yang disesuaikan dengan

terkait dalam perancangan kebutuhan sekolah.14
kurikulum antara lain: kepala
sekolah, para ahli pendidikan, guru f. Kebijakan Pendidikan
dan stakeholder. Maka dalam
mencapai tujuan pendidikan di Sesuai Undang-Undang No.20
setiap sekolah, pengembangan mengenai Sistem Pendidikan Nasional
kurikulum dilakukan melalui kegiatan menyebutkan bahwa "pembelajaran
ekstrakurikuler dan intrakurikuler. ialah upaya yang disengaja serta
Ekstrakurikuler adalah proses terencana untuk menggapai atmosfer
pembinaan atau proses pembelajaran pendidikan serta proses pendidikan
yang diselenggarakan di luar jam sehingga paeserta didik secara aktif
sekolah untuk membantu peserta meningkatkan potensinya dalam
didik dalam mengembangkan minat, mendapatkan kekuatan agama,
bakat, dan potensi peserta didik. pengendalian pada diri, kepribadian,
Menurut Suwardi, kegiatan kecerdasan, karakter yang baik,
ekstrakurikuler merupakan kegiatan keahlian yang dibutuhkan oleh diri
pendidikan di luar jam pelajaran sendiri, para warga, bangsa & negeri".
untuk membantu pengembangan Bersumber pada uraian ini, bisa
peserta didik sesuai dengan dimengerti jika pembelajaran wajib
kebutuhan, potensi, bakat dan minat sadar akan pentingnya, terencana
mereka melalui kegiatan yang secara sistematis, sehingga atmosfer
secara khusus diselenggarakan oleh pendidikan serta proses pendidikan
pendidik dan tenaga kependidikan bekerja secara efisien.
yang berkemampuan dan Pemerintah senantiasa berupaya
berkewenangan di lembaga secara tingkatkan mutu pembelajaran lewat
berkala dan terprogram. bermacam kebijakan, antara lain
Maka dari beberapa pengertian dorongan operasional ke sekolah,
diatas, dapat disimpulkan bahwa kebijakan sertifikasi guru serta dosen,
kurikulum ekstrakurikuler adalah pemberian hibah kelompok serta
sebuah program atau rancangan pengembangan standar nasional yang
kegiatan pendidikan yang diatur dalam ayat 19 tahun 2005
diselenggarakan di luar jam mengenai standar nasional
pelajaran yang diadakan oleh pihak pembelajaran. Standar pembelajaran
sekolah yang berwenang untuk melingkupi konten, proses, tenaga
membentuk karakter peserta didik kerja, fasilitas, infrastruktur,
dalam menunjang pencapaian
tujuan pendidikan. Dengan kata
lain, kurikulum ekstrakurikuler
merupakan bagian dari kurikulum
14
satuan pendidikan yang Idris, Muh. 2023. Pengembangan Kurikulum
dikembangkan oleh setiap lembaga Ekstrakurikuler dalam Meningkatkan Minat
dan Bakat Siswa. Jurnal Manajemen
Pendidikan Islam, 12 No. 1, 78-90.

manajemen, evaluasi, keuangan, serta
standar efisiensi lulusan.15
g. Evaluasi dan Penilaian
Dalam membangun karakter bangsa
dan meningkatkan nilai pendidikan
khususnya di Indonesia ada beberapa
yang harus diperbaiki. Fokus utama
yang harus perlu diperbaiki di dunia
pendidikan saat ini yaitu sistem
pendidikan, pemerataan pendidikan,
kualitas pendidikan, sistem nilai, dan
pendidikan berkarakter.
Beberapa definisi penilaian
pendidikan menunjukkan pentingnya
penilaian dalam proses pembelajaran.
Tanpa adanya penilaian, pendidik
tidak dapat mengetahui kemampuan
dan ketercapaian belajar peserta didik.
Berdasarkan uraian tersebut, penilaian
pendidikan adalah semua kegiatan
yang terencana dan sistematis untuk
mengambil keputusan tentang
keberhasilan atau ketercapaian tujuan
pendidikan. Keberhasilan yang
dimaksud adalah pencapaian hasil
belajar peserta didik dalam suatu
proses pembelajaran. Keputusan yang
diperoleh dari kegiatan penilaian akan
memberikan informasi tentang tindak
lanjut yang harus dilakukan. Penilaian
yang dilakukan pendidik adalah untuk
memantau dan mengevaluasi proses,
kemauan belajar, dan perbaikan hasil
belajar peserta didik secara
berkesinambungan. Guru atau pendidik
akan mengetahui langkah atau strategi
selanjutnya yang harus dilakukan setelah
memperoleh hasil penilaian. Pendidik juga
15
Mulyah, Santi. 2023. Kebijakan Pemerintah
Terhadap Inklusif. Jurnal On Edication, 5
No. 3, 8270-8280.
Jurnal STIT Al-Aziziyah 12
dapat mengetahui materi-materi tertentu
yang menjadi kesulitan peserta didik.
Selain itu, penilaian juga akan
memberikan informasi tentang
karakteristik belajar setiap peserta didik.16
h. Teknologi Pendidikan
Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional menyatakan bahwa
pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spritual
keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia
serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Pada era global sekarang ini
dunia pendidikan telah berkembang
sedemikian rupa sehingga menjadi hal
ikhwal. Proses pendidikan merupakan
upaya yang mempunyai dua arah yaitu
yang pertama bersifat menjaga
kelangsungan hidupnya (Maintenance
synergy) dan kedua menghasilkaan
sesuatu (Effective synergy) (Dhia
Fitriah dan Meggie Ullyah Mirianda,
2019). Menurut Brameld, pendidikan
sebagai kekuatan yang berarti
mempunyai kewenangan dan cukup
kuat bagi kita, bagi rakyat banyak
untuk menentukan suatu dunia yang
diinginkan dalam mencapai suatu
tujuan. Suatu Negara dikatakan maju
apabila pendidikannya berkembang
pesat dan memadai. Melalui
16
Barnawi. 2022. Analisis Standar Penilaian
Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan
Islam, 7 No. 1, 29-36.
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 13

pendidikan manusia dapat teknologi informasi yang berkembang

meningkatkan potensi diri dan cara pesat di era revolusi industri 4.0
berfikir. Dari pendapat diatas dapat sehingga dapat berperan meningkatkan
dismpulkan bahwa melalui mutu pembelajaran. Peserta didik yang
pendidikan, seseorang dipersiapkan dihadapi guru saat ini merupakan
untuk memiliki bekal agar siap generasi yang tidak asing lagi dengan
mengenal dan, mengerti dan dunia digital. Peserta didik sudah
mengembangkan metode berpikir terbiasa dengan arus informasi dan
secara sistematik agar dapat teknologi. Hal ini menunjukkan bahwa
memcahkan masalah yang akan sebagai penjaga terdepan dalam dunia
dihadapi dalam kehidupan dikemudian pendidikan, guru harus meng-upgrade
hari. kompetensi agar benar-benar siap
Pengertian teknologi secara umum dalam menghadapi Era Pendidikan
adalah alat, mesin, cara, proses, 4.0.17
kegiatan ataupun gagasan yang dibuat
untuk mempermudah aktifitas manusia i. Kemitraan Sekolah dan Masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari. Manfaat
teknologi yaitu untuk memudahkan Dalam konteks masa kini,
kehidupan manusia menjadi lebih baik partisipasi masyarakat dalam
dan mudah. Wardiana menyatakan pendidikan tidak bisa lagi
bahwa perkembangan teknologi dipandang hanya sebatas kewajiban.
informasi memacu suatu cara baru Partisipasi masyarakat kini adalah
dalam kehidupan, dari kehidupan hak. Karena sifatnya adalah hak,
seperti ini dikenal dengan e-life, maka masyarakat seharusnya
artinya kehidupan ini sudah menuntut dirinya untuk
dipengaruhi oleh berbagai kebutuhan menjalankan haknya dengan
secara elektronik. melibatkan diri dan berpartisipasi
Kemajuan teknologi menyebabkan dalam penyelenggaraan pendidikan.
tidak adanya jarak dan batasan antara Secara etimologis, kata atau
satu orang dengan orang lain, istilah kemitraan adalah kata turunan
kelompok satu dengan kelompok lain, dari kata dasar mitra. Mitra,
serta antara negara satu dengan negara dalam Kamus Besar Bahasa
lain. Industri 4.0 sebagai fase revolusi Indonesia artinya teman, sahabat,
teknologi sangat berpengaruh dalam kawan kerja. Kemitraan diartikan
perubahan cara beraktifitas manusia sebagai hubungan kooperatif antara
dari pengalaman hidup sebelumnya. orang atau kelompok orang
Revolusi ini mengharuskan manusia yangsepakat untuk berbagi tanggung
memiliki kemampuan untuk jawab untuk mencapai tujuan tertentu
memprediksi masa depan yang
berubah sangat cepat. Salah satu
17
tantangan industri 4.0 yaitu dalam Aspi, Muhammad. 2022. Professional Guru dalam
dunia pendidikan adalah inovasi Menghadapi Tantangan Perkembangan
Teknologi Pendidikan. Jurnal Of Education,
pembelajaran 70 yang dilakukan oleh 2 No. 1, 64-73.
Sumber Daya Manusia, dalam hal ini
guru, dengan memanfaatkan sarana
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 14

yang sudah ditetapkan.Dirjen merupakan pihak yang dapat

Manajemen Pendidikan Dasar dan didayagunakan dan mampu
Menengah dalam modul membantu sekolah dalam
pemberdayaan Komite Sekolah rangka peningkatan mutu pendidikan
menjelaskan bahwa yang Hubungan sekolah dengan
dimaksud kemitraan dalam konteks masyarakat merupakan jalinan
hubungan resiprokal antara sekolah interaksi yang diupayakan oleh
dan masyarakat kemitraan bukan sekolah agar dapat diterima di tengah-
sekedar sekumpulan aturan main tengah masyarakat untuk
yang tertulis dan formal atau suatu mendapatkan aspirasi, simpati dari
kontrak kerja melainkan lebih masyarakat, serta mengupayakan
menunjukkan perilaku hubungan terjadinya kerjasama yang baik
yang bersifat intim antara dua pihak antar sekolah dengan masyarakat
atau lebih dimana masing-masing untuk kebaikan bersama, atau secara
pihak saling membantu untuk khusus bagi sekolah penjalinan
mencapai tujuan bersama. hubungan tersebut adalah untuk
Dari definisi-definisi diatas kita mensukseskan program-program
bisa mengetahui bahwa hakikat sekolah yang bersangkutan
kemitraan adalah adanya keinginan sehingga sekolah tersebut bisa tetap
untuk berbagi tanggung jawab yang eksis.
diwujudkan melalui perilaku Bentuk-bentuk hubungan kemitraan
hubungan dimana semua pihak yang sekolah dengan masyarakat antara
terlibat saling bantu-membantu lain:
untuk mencapai tujuan bersama. a) Mengikutsertakan guru dan siswa
Masing-masing pihak yang dalam kegiatan masyarakat
bermitra memiliki posisi dan
tanggung jawab yang sama. Hubungan Partisipasi warga sekolah, termasuk
atasan-bawahan tidak berlaku guru dan siswa dalam kegiatan
dalam konteks kemitraan. Masing- masyarakat sekitarnya, misalnya
masing menjalankan fungsi dan dalam kegiatan kerja bakti,
perannya sesuai dengan tugas dan perayaan-perayaan hari besar
batas-batas wewenang yang dimiliki. nasional atau keagamaan, sanitasi,
Selain berkaitan dengan fungsi dan dan sebagainya. Selain itu
peran masing-masing dalam keikutsertaan guru dan siswa dalam
kemitraan, dalam kemitraan tercakup kegiatan masyarakat bisa ditunjukkan
dimensi kepentingan yang dijadikan dengan adanya program baksos
andalan. Model kemitraan (bakti sosial) untuk masyarakat
mengandalkan pada kepentingan yang kurang mampu ataupun yang
pribadi orang tua dan anggota terkena musibah/ bencana, kegiatan
masyarakat yang mau tidak mau bazar sekolah dengan
membuat mereka berpartisipasi memamerkan hasil karya siswa,
dalam aktifitas yang berkaitan dengan termasuk pementasan karya tulis,
sekolah.Kemitraan memandang karya seni dan karya keterampilan
semua pihak yang memiliki pada saat HUT RI, kunjungan guru
kepentingan terhadap sekolah ke rumah tokoh masyarakat. dan
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 15

untuk meningkatkan kepeduliannya pendengaran, guru dapat

terhadap sesama. berkonsultasi dengan dokter ahli
b) Menyediakan fasilitas sekolah THT.
untuk keperluan masyarakat Dengan acara-acara tersebut yang
Sekolah dapat menyediakan melibatkan anggota masyarakat dalam
fasilitasnya untuk kepentingan kegiatan sekolah, menambah
masyarakat sekitar sepanjang tidak kepedulian dan sikap terbuka
mengganggu kelancaran kegiatan masyarakat kepada sekolah, serta
pembelajaran. Fasilitas tersebut, masyarakat akan merasa dihargai dan
misalnya: ikut berperan di dalam kegiatan-
-Lapangan olah raga yang digunakan kegiatan di sekolah.
sebagai sarana olahraga anggota d) Menggunakan daya sarana yang
masyarakat di luar jam pelajaran tersedia di masyarakat untuk
sekolah. keperluan sekolah
- Halaman sekolah untuk acara sholat Hal ini dapat dilakukan dengan
idul fitri / idul adha untuk agama memandang masyarakat sebagai
islam laboratorium untuk belajar sehingga
- LCD sekolah untuk acara perayaan
penting bagi guru-guru untuk
HUT RI
mengetahui fasilitas-fasilitas apa yang
c) Mengikutsertakan pemuka atau
tersedia di dalam masyarakat yang
tenaga ahli di masyarakat ke
diperlukan untuk kegiatan
dalam kegiatan kurikuler atau
pembelajaran. Misalnya, sumber-
ekstra kurikuler
Dalam menjalankan kegiatan yang
sumber alam lingkungan sekitar,
direncanakan, sekolah tidak lepas dari keadaan flora dan fauna, lapangan,
dukungan masyarakat. Masyarakat sangat jalan desa, transportasi, lalu lintas.
berperan aktif dan mempengaruhi sekolah Semua sarana tersebut dapat
yang ada di dalamnya. Misalkan dalam dimanfaatkan sekolah untuk
kegiatan-kegiatan tersebut: menunjang kegiatan pembelajaran.
- Di bidang tarik suara, pihak Sebagai contoh dalam lingkungan
sekolah bekerja sama dengan sekolah adalah:
penyanyi untuk mengembangkan - Memanfaatkan alam sekitar
potensi yang dimilikinya. untuk media pembelajaran
- Pada saat perayaan hari besar, (sawah, perkebunan, ladang dan
pihak sekolah mendatangkan hutan).
tokoh agama dalam masyarakat - Memanfaatkan toko-toko dalam
sebagai pengisi ceramah. masyarakat untuk tempat praktik
- Pada saat acara perpisahan, kerja siswa sesuai jurusannya.
mendatangkan masyarakat yang - Memanfaatkan lapangan warga
berpotensi di bidang seni untuk untuk upacara bendera Hari
memberikan sambutan. Nasional.
- Sekolah mengadakan konsultasi - Menggunakan daya potensi
mengenai siswanya terhadap masyarakat sebagai salah satu
seorang ahli yang ada dalam unsur penanggung jawab
masyarakat, misalnya seorang pendidikan.
siswa yang mengalami gangguan
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 16

Berdirinya suatu lembaga pendidikan akan mengikuti kebiasaan baik dari

tidak lepas dari peran masyarakat. orang tuanya.
Potensi di dalam masyarakat sangat - Mengembangkan bakat anak yang
mendukung perkembangan sekolah bararti bahwa setiap anak
yang ada di lingkungannya. Sebagai mempunyai bakat-bakat tertentu,
contohnya: baik dalam bidang akademik maupun
- Mengikutsertakan tokoh nonakademik. Bakat-bakat anak
masyarakat dalam keanggotaan tersebut perlu segera diketahui oleh
komite sekolah. orang tua anak agar dapat
- Mengikutsertakan masyarakat dan dikembangkan dan difasilitasi oleh
komite sekolah dalam rapat orang tua sehingga bakat anak dapat
perencanaan BP3. berkembang dengan optimal.
- Menampung aspirasi dari Misalnya, orang tua dapat
masyarakat yang memiliki potensi memberikan les/kursus tertentu
terhadap perkembangan sesuai dengan bakat anak,
pendidikan di sekolah tersebut. membelikan alat-alat khusus yang
e) Menggunakan daya potensi orang tua dapat menunjang pengembangan
siswa bakat anak di rumah,
Hubungan antara sekolah dengan orang mengikutsertakan anak dalam
tua diperlukan secara terus-menerus perlombaan yang sesuai bakat anak.
selama orang tua masih mempunyai anak - Membantu anak dalam bidang
yang bersekolah di sekolah tersebut.
pengajaran, peran serta orang tua
Diperlukan kerja sama antara sekolah dan
orang tua demi kepentingan siswa. Anak dengan membantu dan mendampingi
lebih banyak menghabiskan waktu di anak dalam mengerjakan PR atau
rumah daripada di sekolah sehingga tugas. Jika orang tua belum mengerti
pendidikan di sekolah dengan di rumah materi PR atau tugas yang diberikan
harus seirama. Di sinilah letak pentingnya guru kepada anak, orang tua dapat
sekolah mendayagunakan potensi orang menanyakannya pada guru atau
tua dalam dunia pendidikan. mendampingi anak dalam mencari
Adapun bentuk-bentuk informasi dari media lain, seperti
pendayagunaan potensi orang tua internet.
dalam mendidik anak : - Membantu guru dalam
- Mendidik mental anak, jadi peran memecahkan permasalahan anak di
orang tua mempunyai kemampuan sekolah, bagitu banyak sekali
untuk menanamkan nilai-nilai dan permasalahan yang timbul di sekolah
norma-norma yang baik kepada karena perkataan maupun tingkah
anak. Hal ini bisa dilakukan oleh laku anak. Dalam menangani
orang tua dengan memberikan permasalah siswa tersebut, sekolah
teladan/contoh yang baik dalam bekerja sama dengan orang tua siswa
berkata maupun berperilaku. karena orang tua merupakan
Kebiasaan baik yang dilakukan orang lingkungan terdekat siswa yang
tua tersebut secara tidak sengaja memberikan banyak pengaruh
telah mengajarkan norma-norma kepada siswa.
yang baik kepada anak. Anak pun Dengan pemasalahan-permasalahan
tersebut, guru dapat memberikan

penjelasan kepada orang tua siswa
tentang kelemahan putra_putrinya
apakah ia lemah fisik, atau lemah
mental atau hanya sulit belajar. Dalam
hal ini perlu adanya kerjasama yang
harmonis sehingga tidak terjadi salah
pengertian antara guru dan orang tua
murid.
f) Mengikut sertakan dunia usaha bagi
kepentingan sekolah
Sekolah dapat bekerja sama dengan
dunia usaha untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam bidang usaha
tersebut dan dunia usaha dapat pula
dijadikan sponsor/penyandang dana
dalam acara-acara khusus sekolah,
seperti pensi, ulang tahun sekolah, dan
lain-lain. Bentuk kerjasama tersebut
misalnya:
1) Sekolah bekerja sama dengan
pengusaha komputer untuk
mengadakan berbagai pelatihan tentang
penguasaan komputer kepada para
siswanya.
2) Bekerja sama dengan usahawan
untuk memberikan motivasi kepada
siswa bagaimana kiat-kiat untuk
mencapai kesuksesan.
3) Untuk sekolah kejuruan, pihak
sekolah dapat mengadakan kerja sama
dengan desainer untuk program tata
busana, swalayan untuk program
akuntansi, bengkel untuk program
teknik mesin, dan lain-lain pada saat
akan mengadakan PKL.18
j. Kebijakan Inklusi dan Keadilan
18
Suhaimi, dkk. 2024. Manajemen Kemitraan
Sekolah dengan Masyarakat SDN di Lahan
Basah Kecamatan Banjarmasin Utara.
Jurnal Seminar Lahan Basah 2023, 9 No. 2,
203-212.
Jurnal STIT Al-Aziziyah 17
Pendidikan inklusif adalah pendekatan
pendidikan yang bertujuan untuk
menciptakan keadilan dan kesetaraan
dalam lingkungan multikultural. Hal ini
melibatkan penerimaan, penghargaan, dan
partisipasi semua individu, terlepas dari
perbedaan mereka dalam hal kemampuan,
kecacatan, atau latar belakang budaya.
Pendidikan inklusif melibatkan
penerimaan dan partisipasi semua
individu dalam lingkungan pendidikan
yang memungkinkan mereka untuk
mencapai potensi penuh mereka.
Dalam artian tidak ada diskriminasi
atau segregasi berdasarkan perbedaan
kemampuan atau kecacatan. Dalam
pendidikan inklusif, setiap individu
memiliki hak yang sama untuk
mendapatkan pendidikan berkualitas.
Pendidikan inklusif adalah sebuah
konsep dan pendekatan dalam sistem
pendidikan yang bertujuan untuk
menyediakan akses dan kesempatan
belajar yang setara bagi semua
individu, termasuk mereka yang
memiliki perbedaan kemampuan atau
kecacatan. Dalam konteks Indonesia,
implementasi pendidikan inklusif telah
menjadi fokus perhatian dan didukung
oleh berbagai kebijakan dan regulasi.
Di Indonesia, implementasi
pendidikan inklusif didasarkan pada
sejumlah kebijakan yang bertujuan
untuk menciptakan lingkungan
pendidikan yang inklusif, adil, dan
setara.18 Beberapa kebijakan penting
yang menjadi dasar implementasi
pendidikan inklusif di Indonesia antara
lain: pertama, Undang-Undang
Republik indonesia nomor 20 tahun
2003 tentang sistem pendidikan
nasional. Undang-Undang ini
merupakan landasan utama bagi
pengembangan dan implementasi
pendidikan inklusif di Indonesia. Pasal
34 dalam undang-undang ini
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 18

menyatakan bahwa pendidikan dukungan yang dibutuhkan dalam

inklusif adalah pendidikan yang rangka menciptakan lingkungan
dilakukan dilingkungan satuan pendidikan yang inklusif dan ramah
pendidikan umum yang dapat diakses bagi semua individu. Dalam konteks
oleh semua peserta didik. Indonesia, penting untuk terus
Kedua, Permendikbud nomor 70 memantau dan mengevaluasi
tahun 2013 tentang pendidikan implementasi kebijakan pendidikan
inklusif bagi peserta didik yang inklusif guna memastikan bahwa
memiliki kelainan dan/atau kecacatan. semua individu, termasuk mereka
Peraturan Menteri Pendidikan dan dengan perbedaan kemampuan atau
Kebudayaan ini mengatur tentang kecacatan, mendapatkan akses dan
penyelenggaraan pendidikan inklusif kesempatan belajar yang setara dalam
bagi peserta didik yang memiliki lingkungan pendidikan yang inklusif dan
kelainan dan/atau kecacatan. mendukung pertumbuhan dan
Permendikbud ini memberikan perkembangan mereka secara optimal.
pedoman dalam menyelenggarakan Tuntutan penyelenggaraan
pendidikan inklusif di semua jenjang pendidikan inklusif di dunia semakin
pendidikan. Ketiga, program Indonesia nyata terutama sejak diadakannya
emas. Program Indonesia Emas adalah konvensi dunia tentang hak anak pada
program pemerintah yang bertujuan tahun 1989 dan konferensi dunia
untuk meningkatkan mutu pendidikan tentang pendidikan tahun 1991 di
di Indonesia. Salah satu fokus program Bangkok yang menghasilkan deklarasi
ini adalah meningkatkan aksesibilitas ‟education for all‟. Implikasi dari
dan kualitas pendidikan inklusif di statemen ini mengikat bagi semua
seluruh wilayah Indonesia. Keempat, anggota konferensi agar semua anak
rencana pembangunan jangka tanpa kecuali (termasuk anak
menengah nasional (RPJMN) 2020- berkebutuhan khusus) mendapatkan
2024. RPJMN merupakan rencana layanana pendidikan secara
pembangunan pemerintah yang memadai.Sebagai tindak lanjut
mencakup berbagai sektor, termasuk deklarasi Bangkok, pada tahun 1994
pendidikan. diselenggarakan konvensi pendidikan
RPJMN 2020-2024, pemerintah di Salamanca Spanyol yang
Indonesia menegaskan komitmennya mencetuskan perlunya pendidikan
untuk meningkatkan akses dan mutu inklusif yang selanjutnya dikenal
pendidikan inklusif serta mewujudkan dengan ‟the Salamanca statement on
kesetaraan pendidikan bagi semua inclusive education” yang berbunyi:
anak. Kebijakan-kebijakan tersebut 1. Semua anak sebaiknya belajar
bersama
menjadi landasan untuk implementasi
2. Pendidikan didasarkan kebutuhan
pendidikan inklusif di Indonesia. siswa
Pemerintah, bersama dengan 3. ABK diberi layanan khusus Sejalan
pemangku kepentingan lainnya, dengan kecenderungan tuntutan
berupaya untuk mengimplementasikan perkembangan dunia tentang
kebijakan-kebijakan ini melalui pendidikan inklusif, Indonesia pada
berbagai program, pelatihan, tahun 2004 menyelenggarakan
peningkatan sumber daya, dan konvensi nasional dengan

menghasilkan Deklarasi Bandung
dengan komitmen Indonesia menuju
pendidikan inklusif.
Secara filosofs maupun legal
formal. Hak mendapatkan pendidikan
bermutu bagi semua warga negara.
Termasuk para penyandang disabilitas
atau difabel telah dijamin oleh
berbagai aturan perundangan di
indonesia. Pembukaan UUD 1945
yang merupakan jiwa dari UUD 1945
dan seharus juga menjiwai keseluruh
proses penyelenggaraan negara ini.
Menyatakan bahwa “mencerdaskan
kehidupan bangsa dan seluruh tumpah
dara indonesia” merupakan salah satu
tujuan dari berdirinya negara republik
indonesia. Selanjutnya, dalam pasal 31
ayat 1 UUD 1945 disebutkan bahwa
“setiap warga negara berhak atas
mendapatkan pendidikan”.
Dengan memperhatikan dua petikan
dari konstitusi ini saja kita dapat
menyimpulkan dua hal berikut:
1. Pendidikan merupakan aspek yang
dipandang sangat penting bagi
bangsa dan negara Indonesia.
2. Pendidikan dijamin untuk setiap
warga negara apapun keadaannya.
Khusus terkait dengan difabel atau
dalam buku ini juga disebut dengan
penyandang disambilitas. Undang-Undang
No. 4 tahun 1997 tentang penyandang cacat
menjamin adanya kesempatan yang sama
bagi difabel pada semua aspek kehidupan.
Pasal 6 ayat 1 Undang-Undang khususnya
menyatakan bahwa difabel berhak
mendapatkan layanan pendidikan yang layak
semua jenjang pendidikan. Menurut pasal 3
the World Declaration on Higher Education,
negara harus menjamin adanya kesempatan
dan hak-hak yang sama untuk mengakses
pendidikan tinggi (equal access to higher
Jurnal STIT Al-Aziziyah 19
education), namun perlu di ingat bagi difabel
equal access harus di artikan lebih dari
sekedar kesempatan yang sama untuk dapat
mendaftar di perguruan tinggi. Equal access
badi difabel hanya dapa direalisasikan
melalui adanya dukungan institusi dan
modifikasi lingkungan belajar. Dengan kata
lain, diperlukan sebuah sistem dan
lingkungan akademis yang inklusif dalam
arti mampu menjawab kebutuhan semua
mahasiswa atau anak-anak sejak dini sudah
mengalami difabel.
Kebijakan pemerintah sebagai
komitmen untuk mewujudkan
penyelenggaraan pendidikan inklusif di
Indonesia, dapat ditandai dengan lahirnya
Undang-undang sebagai berikut:
1) UU No. 4 tahun 1997 tentang
pernyandang anak cacat. Dalam UU ini
terdapat beberapa poin penting yang
ingin mempertegas dalam hal
pendidikan inklusif yaitu; 1) Landasan,
asas, dan tujuan. Pasal 2, yang berbunyi
Upaya peningkatan kesejahteraan sosial
penyandang cacat berlandaskan
Pancasila dan Undang-Undang Dasar
1945, Pasal 3, Upaya sebagaimana
dimaksud dalam Pasal 2 Berasaskan
keimanan dan ketaqwaan terhadap
Tuhan Yang Maha Esa, manfaat
kekeluargaan, adil dan merata,
keseimbangan, keserasiandan
keselarasan dalam perikehidupan,
hukum, kemandirian, dan ilmu
pengetahuan dan teknologi. Pasal 4,
Upaya sebagaimana dimaksud dalam
Pasal 2 yang diselenggarakan melalui
pemberdayaan penyandang cacat
bertujuan terwjudnya kemandirian dan
kesejahteraan,
2) Hak dan kewajiban yaitu; pada Pasal 5,
Setiap peyandang cacat mempunyai hak
dan kesempatan yang sama dalam
segala aspek kehidupan dan
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 20

penghidupan, Pasal 6, Setiap orang tua wajib memberikan

penyandang cacat berhak memperoleh:
(Pendidikan pada semua satuan, jalur,
jenis,dan jenjang pendidikan),
(Pekerjaan dan penghidupan yang layak
sesuai dengan jenis dan derajat
kecacatan, pendidikan, dan
kemampuannya), (Perlakuan yang sama
untuk berperan dalam pembangunan
dan menikmati hasil-hasilnya,
Aksesibilitas dalam rangka
kemandiriannya), (Rehabilitas, bantuan
sosial, dan pemeliharaan taraf
kesejahteraan sosial), dan (Hak yang
sama untuk menumbuhkembangkan
bakat, kemampuan,dan kehidupan
sosialnya, terutama bagi penyandang
cacat anak dalam lingkungan keluarga
dan masyarakat). Pasal 7 menyatakan
yang berkenaan kewajiban yaitu, Setiap
penyandang cacat mempunyai
kewajiban yang sama dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, Kewajiban sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) pelaksanaannya
disesuikan dengan jenis dan derajat
kecacatan,pendidikan, dan
kemampuannya,
3) Kesamaan kesempatan. Pada pasal 9
yang berbunyi, Setiap penyandang cacat
mempunyai kesamaan kesempatan
dalam segala aspek kehidupan dan
penghidupan, begitupun dalam Pasal 10
sampai pasal 15. Mungkin tiga poin
penting ini cukup memperjelas kenapa
pendidikan inklusif ini penting
sekalipun masih ada beberapa poin yang
di jelaskan dalan UU No. 4 Tahun 1997
pasal 5 tentang pernyandang anak cacat.
3) UU No. 23 tahun 2002 pasal 48 dan
49 tentang perlindungan anak. Pasal 48
Pemerintah wajib menyelenggarakan
pendidikan dasar minimal 9 (sembilan)
tahun untuk semua anak. Pasal 49
Negara, pemerintah, keluarga, dan
kesempatan yang seluas-luasnya kepada
anak untuk memperoleh pendidikan.
Dalam UU ini pun semakin
memperjelas bagaimana seorang anak
mendapatkan hak yang sama baik dalam
hak mendapatkan pelayanan kesehatan,
jaminan sosial, mendapatkan
perlindungan seperti yang dalam pasal 1
sampai 2 maupun mendapatkan
pendidikan yang sesuai minat dan
bakanya seperti yang terdapat pada
Pasal 9. 4) UU No. 20 tahun 2003 pasal
5, ayat 1
4) Warga negara yang memiliki potensi
kecerdasan dan bakat istimewa berhak
memperoleh pendidikan khusus
5) Setiap warga negara berhak mendapat
kesempatan meningkatkan pendidikan
sepanjang hayat.
6) Surat Edaran Dirjen Manajemen
Pendidikan Dasar dan Menengah,
Kemendiknas No. 380/C.C6/MN/2003,
tanggal 20 Januari 2003.19
D. KESIMPULAN
Tingkat kualitas suatu Negara juga
ditentukan oleh bagaimana peran
masyarakat membangun negerinya. Seiring
perkembangan zamanperubahan terjadi suatu
sistem pendidikandi Indonesia. perkembangan
tersebut dapat kita dilihat dari kebijakan-
kebijakan dan pembaharuan standar
Pendidikan yang berlaku seperti pergantian
kurikulum.
Guru adalah seorang pendidik yang
merupakan salah satu faktor utama bagi
terciptanya generasi penerus bangsa.
Sesuai peraturan RI Nomor 19 Tahun 2005
19
Mulyah, Santi. 2023. Kebijakan Pemerintah
Terhadap Inklusif. Jurnal On Edication, 5
No. 3, 8270-8280.

tentang Standar Nasional Pendidikan,
“Mutu pendidikan dikatakan berkualitas
apabila proses pembelajaran pada satuan
pendidikan diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang dan memotivasi peserta didik
untuk berprestasi aktif serta memberikan
ruang yang cukup bagai prakarsa,
kreatifitas dan kemandirian sesuai bakat,
minat dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.”
Pendidikan merupakan kebutuhan bagi
setiap individu, terlebih pendidikan sejak
dini terhadap anak-anak dari kalangan
yang memiliki keterbatasan ekonomi.
Kesenjangan Pendidikan juga terjadi di
Indonesia. Hal ini terjadi karena pemerintah
Indonesia kurang memperhatikan. Salah
satunya adalah sarana dan prasarana yang
Terdapat kesenjangan kualitas Pendidikan
di daerah terpencil dan di kota. Persoalan
sarana dan prasarana merupakan persoalan
krusial dalam perbaikan dan pembangunan
sistem pendidikan di Indonesia, dan juga
merupakan salah satu syarat atau unsur
yang sangat penting.
Dalam membangun karakter bangsa
dan meningkatkan nilai pendidikan
khususnya di Indonesia ada beberapa yang
harus diperbaiki. Kondisi pendidikan di
Indonesia, untuk beberapa pelajar
mengalami keterbatasan penguasaan
teknolgi informasi.
Dalam konteks masa kini,
partisipasi masyarakat dalam pendidikan
tidak bisa lagi dipandang hanya sebatas
kewajiban. Pendidikan inklusif adalah
pendekatan pendidikan yang bertujuan untuk
menciptakan keadilan dan kesetaraan dalam
lingkungan multikultural.
DAFTAR PUSTAKA
Al Fath, Annisa. 2022. Pengembangan
Kompetensi Guru dalam
Menyongsong Kurikulum Merdeka
Jurnal STIT Al-Aziziyah 21
Belajar. Jurnal Soshumdik, 1 No. 2,
42-50.
Aspi, Muhammad. 2022. Professional Guru
dalam Menghadapi Tantangan
Perkembangan Teknologi
Pendidikan. Jurnal Of Education, 2
No. 1, 64-73.
Barnawi. 2022. Analisis Standar Penilaian
Pendidikan. Jurnal Manajemen
Pendidikan Islam, 7 No. 1, 29-36.
Darma, Isthifha Ainun. 2023. Problematika
Guru dalam Meningkatkan
Kemampuan Literasi Siswa pada
Kelas II SDN 1 Medana Tahun
Pelajaran 2023. Jurnal Al-Musthafa
STIT Al-Aziziyah Lombok Barat, 3
No. 3, 77-95.
Fadli, Iqbal, dkk. 2023. Sistem Pendidikan
di Indonesia dan Upaya Membangun
Pendidikan Nasional yang
Berkualitas Bersinergi dengan Nilai
Keislaman dan Pengetahuan Sains
Modern. Jurnal Pendidikan Islam,
12 No.1, 168-173.
Mulyah, Santi. 2023. Kebijakan Pemerintah
Terhadap Inklusif. Jurnal On
Edication, 5 No. 3, 8270-8280.
Safitri, Oktavia Alvira, dkk. 2022. Upaya
Peningkatan Pendidikan Berkualitas
di Indonesia: Analisis Pencapaian
Sustainable Development Goals
(SDGs). Jurnal Basicedu, 6 No. 4,
7096-7106.
Siahaan, Amiruddin. 2023. Upaya
Meningkatkan Mutu di Indonesia.
Jurnal On Education, 5 No. 3, 6933-
6941.
Suhaimi, dkk. 2024. Manajemen Kemitraan
Sekolah dengan Masyarakat SDN di
 Jurnal STIT Al-Aziziyah 22

Lahan Basah Kecamatan

Banjarmasin Utara. Jurnal Seminar
Lahan Basah 2023, 9 No. 2, 203-
212.
Tambun, Elisabet Indah Sara, dkk. 2020.
Analisis Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Mencakup
BAB IV Pasal 5 Mengenai Hak dan
Kewajiban Warga Negara, Orang
Tua dan Pemerintah. Jurnal Visi
Ilmu Sosial dan Humaniora (VISH),
1 No. 1, 82-88.
Wildan. 2023. Penerapan Pendidikan
Karakter Asrama Putri Pondok
Pesantren Al-Aziziyah Kapek
Gunungsari Lombok Barat. Jurnal
Al-Musthafa STIT Al-Aziziyah
Lombok Barat, 3 No. 3, 14-30.