RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMP Negeri 2 Jombang

MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan
KELAS/SEMESTER : VIII / Genap
MATERI POKOK : Memperkuat Komitmen Kebangsaan
ALOKASI WAKTU : 5 X 120 menit (5 X Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1.6 Mensyukuri semangat dan komitmen
kolektif kebangsaan untuk memperkuat
NKRI yang berketuhanan Yang Maha
Esa

2.6 Menunjukkan sikap gotong royong

sebagai wujud nyata semangat dan
komitmen kolektif kebangsaan untuk
memperkuat Negara Kesatuan Republik
Indonesia

3.6 Menginterpretasikan semangat dan

komitmen kebangsaan kolektif untuk
memperkuat Negara Kesatuan Republik
Indonesia dalam kontek kehidupan siswa

4.6 Mengorganisasikan kegiatan

lingkungan yang mencerminkan
semangat dan komitmen kebangsaan
untuk memperkuat Negara Kesatuan
Republik Indonesia

1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan negara.
2.4 Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam kehidupan bermasyarakat
sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah
Pemuda tahun 1928.
3.6 Memahami makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.6 Menyaji hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.
4.8 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender.
4.9 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencer-minkan komitmen terhadap
keutuhan nasional.

C. INDIKATOR
1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan pembelajaran.
1.1.2 Bersyukur atas segala nikmat dan karunia Tuhan YME.
 1.1.3 Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.
2.4.1 Berperilaku toleransi dalam menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam
kehidupan bermasyarakat.
2.4.2 Berperilaku santun dalam menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam
kehidupan bermasyarakat.
2.4.3 Berperilaku tanggungjawab dalam menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda
dalam kehidupan bermasyarakat.
2.4.4 Bertanggungjawab untuk merawat dan melestarikan lingkungan dengan semangat Sumpah
Pemuda dalam kehidupan bermayarakat.
2.4.5 Berperilaku gotong royong dalam menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda
dalam kehidupan bermasyarakat.
2.4.6 Berperilaku jujur dalam menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam
kehidupan bermasyarakat.
3.6.1 Mendeskripsikan makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia.
3.6.2 Mendeskripsikan semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama
dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
3.6.3 Mengidentifikasi perilaku menghargai semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai
bentuk kerjasama dalam lingkungan sekolah.
3.6.4 Mengidentifikasi perilaku menghargai semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai
bentuk kerjasama dalam mengelola lingkungan masyarakat.
4.6.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang kerjasama dalam masyarakat yang
beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.6.2 Menunjukkan keterampilan menanya tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.6.3 Menyusun laporan hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.6.4 Menyajikan laporan hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.8.1 Mencoba berinteraksi dengan teman dan orang lain dalam keberagaman masyarakat.
4.8.2 Menyaji laporan hasil interaksi dengan teman dan orang lain dalam keberagaman
masyarakat.
4.9.1 Menyajikan praktik kewarganegaraan berkaitan dengan berinteraksi dengan teman dan
orang lain dalam keberagaman masyarakat.
4.9.2 Menyajikan praktik kewarganegaraan berkaitan dengan gotong royong dalam mengelola dan
merawat lingkungan sekolah.

D. MATERI PEMBELAJARAN
D1. Materi Reguer
Pertemuan ke-1
a. Sejarah perumusan Sumpah Pemuda
b. Semangat dan komitmen dalam Sumpah Pemuda
c. Makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
Pertemuan ke-2
a. Pengertian kekeluargaan
b. Nilai kekeluargaan dalam masyarakat Indonesia
c. Perwujudan nilai kekeluargaan di lingkungan sekolah, dan masyarakat.
d. Arti penting nilai kekeluargaan bagi masyarakat Indonesia
Pertemuan ke-3
a. Pengertian gotong royong
b. Bentuk gotong royong dalam masyarakat Indonesia
Pertemuan ke-4
a. Dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia
b. Arti penting gotong royong bagi masyarakat Indonesia
Pertemuan ke-5
a. Perwujudan kerjasama sebagai perwujudan semangat dan komitmen Sumpah Pemuda
b. Bentuk gotong royong sebagai bentuk intekasi interaksi dengan teman dan orang lain
c. Bentuk-bentuk gotong royong dalam mengelola dan merawat lingkungan sekolah.
 D 2. Materi Remidial
Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi pelajaran dan
belum mencapai KKM yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain sebagai berikut.
1. Peserta didik secara terencana mempelajari buku teks PPKn Kelas VIII pada bagian tertentu
yang belum dikuasainya. Kemudian disediakan soal-soal latihan atau pertanyaan yang merujuk
pada pemahaman kembali tentang isi buku teks PPKn Kelas VIII Bab 7.
2. Peserta didik dapat melakukan Uji Kompetensi ulang terhadap materi pembelajaran yang belum
dikuasainya.
3. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami
materi pelajaran yang belum dikuasainya.
D.3. Materi Pengayaan
Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang
telah menguasai materi pembelajaran pada Bab 6 tentang makna keberagaman dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika. Dalam pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan.
Sebagai contoh peserta didik dapat diberikan pengayaan berikut:
1. Peserta didik dapat diberikan bahan bacaan atau buku pengayaan yang relevan dengan materi
makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, kemudian diinstruksikan untuk
melaporkan isi buku.
2. Peserta didik dapat diberikan tugas tambahan berupa analisis kasus dari koran atau majalah
tentang makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, kemudian menganalisisnya
dengan menjelaskan latar belakang terjadinya kasus, akibat yang ditimbulkan dari kasus,
norma-norma yang bertentangan dengan kasus, solusi untuk menyelesaikan kasus.
3. Peserta didik dapat diberikan tugas tambahan untuk membimbing teman-temannya yang
mendapatkan tugas remedial/perbaikan sebagai tutor sebaya.
4. Peserta didik dapat diberikan tugas tambahan lain yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi
lingkungan peserta didik.

E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke-1:
Alokasi
No Kegiatan
Waktu
1 Pendahuluan 15”
a. Mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat
materi Bab 6 bagian A tentang memahami semangat dan komitmen Sumpah
Pemuda bagi bangsa Indonesia.
b. Memberi motivasi melalui menyanyi lagu nasional, bermain atau bentuk lain
sesuai kondisi sekolah.
c. Melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai Sumpah Pemuda, dan
mengamati gambar 6.1.
d. Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian KD yang akan
dicapai.
e. Membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
g. Membentuk kelompok menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 – 5
anggota.
2 Kegiatan Inti 90”
Mengamati
a. Membimbing peserta didik membaca naskah Sumpah Pemuda dari gambar
6.2 tentang Teks Sumpah Pemuda di halaman 116 buku PPKn kelas VIII.
b. Memberikan pejelasan singkat berkaitan dengan fakta terbaru yang
berhubungan dengankondisi di lingkungan peserta didik.
Menanya
c. Kelompok berdiskusi merumuskan pertanyaan yang ingin diketahui atau
didalami berkaitan dengan Peristiwa Sumpah Pemuda.
 d. Membimbing kelompok supaya rumusan pertanyaan sesuai dengan indikator
pencapaian KD.
Mengumpulkan Informasi
e. Membimbing kelompok mencari informasi untuk menjawab pertanyaan
yang sudah disusun, dan mengisi Aktivitas6.1 dengan membaca uraian
materi Bab VI bagian A.
f. Memfasilitasi sumber belajar yang dibutuhkan peserta didik, seperti majalah,
koran, internet dan menjadi nara sumber.
Mengasosiasi
g. Membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh
seperti hubungan Sumpah Pemuda dengan perjuangan bangsa Indonesia.
h. Membantu peserta untuk menyimpulkan tentang nilai kesejarahanSumpah
Pemuda
Mengkomunikasikan
i. Membimbing kelompok menyusun laporan hasil telaah tentang Sumpah
Pemuda. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk
kertas lembaran.
j. Membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di depan
kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan
kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan
kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil
telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai
kondisi sekolah.

3 Penutup 15”
a. Membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan
sikap yang perlu dilakukan.
c. Melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta
didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 6.1 atau membuat soal
sesuai indikator pencapaian KD.
d. Menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberi tugas membaca
makna kekeluargaan di halaman 108 atau memberikan pekerjaan rumah

Pertemuan ke-2:
Alokasi
No Kegiatan
Waktu
1 Pendahuluan 15”
a. Mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat
materi Bab VI bagian B sub 1 tentang kekeluargaan sebagai pola hidup dan
kehidupan masyarakat Indonesia.
b. Memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
c. Melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai nilai kekeluargaan.
d. Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian KD yang
akandicapai.
e. Membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.

f. Menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

peserta didik.
g. Membentuk kelompok menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 – 5
anggota (diusahakan kelompok berasal dari sedaerah).

2 Kegiatan Inti 90”

Mengamati
a. Mengamatigambar64dihalaman109tentang kerjabakti.
 b. Menambahkan penjelasa sekilas tentang keluarga yan gharmonis,
dihubungkan dengan berbagai peristiwa perwujudan kekeluargaan dalam
kehidupan masyarakat sekitar peserta didik.
Menanya
c. Kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang makna
kekeluargaan dalam masyarakat Indonesia.
d. Membimbing supaya rumusan pertanyaan peserta didik sesuai dengan
indikator pencapaian KD.
Mengumpulkan Informasi
e. Membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun,dengan membaca uraian
materi BabVI bagian B sub1 tentang nilai kekeluargaan.
f. Memfasilitasi sumber belajar yang dibutuhkan peserta didik, seperti majalah,
koran, internet dan menjadi nara sumber.
Mengasosiasi
g. Membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yangdiperoleh,
sepertihubungan kekeluargaan denganPancasila.
h. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan tentang makna
Mengkomunikasikan
i. Membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
kekeluargaan dalam masyarakatI ndonesia. Laporan dapat berupa display,
bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
j. Membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di depan kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah (displai) didinding kelas dan kelompok
lain saking mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah
kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi
sekolah.

3 Penutup
a. Membimbing pesertadidik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab 15”
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran,apa perubahan
sikap yang perlu dilakukan.
c. Melakukan tes untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat
menggunakan soal Uji Kompetensi 6.2 atau membuat soal sesuai indikator
pencapaian KD.
d. Menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas untuk
mempelajari materi tentang dinamika gotongroyong dalam masyarakat
Indonesia.

Pertemuan ke-3:
Alokasi
No Kegiatan
Waktu
1 Pendahuluan 15”
a. Mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat
materi Bab VI bagian B sub 2 tentang dinamika gotong royong dalam
masyarakat Indonesia.
b. Memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
c. Melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai dinamika gotong
royong dalam masyarakat Indonesia.
d. Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian KD yang akan
dicapai.
e. Membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
 g. Membentuk kelompok menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 – 5
anggota yang beragam.

2 Kegiatan Inti 90”

Mengamati
a. Mengamati gambar 6.5dan gambar6.6 tentangbentukgotongroyong.
b. Menambahkan penjelasan sekilas berbagai bentuk gotong roong di
lingkungan pesertadidik. Juga bertanyajawab tentang hasil tugas1
mengamati bentuk kekeluargaan dan gotongroyong dilingkungan
masyarakat.
Menanya
a. Kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang makna
kekeluargaan dalam masyarakat Indonesia.
b. Membimbing supaya rumusan pertanyaan peserta didik sesuai dengan
indikator pencapaian KD.
Mengumpulkan Informasi
a. Membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun,dengan membaca uraian
materi BabVI bagian B sub1 tentang nilai kekeluargaan.
b. Memfasilitasi sumber belajar yang dibutuhkan peserta didik, seperti majalah,
koran, internet dan menjadi nara sumber.
Mengasosiasi
a. Membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yangdiperoleh,
sepertihubungan kekeluargaan denganPancasila.
b. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan tentang makna
Mengkomunikasikan
a. Membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
kekeluargaan dalam masyarakatI ndonesia. Laporan dapat berupa display,
bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di depan kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah (displai) didinding kelas dan kelompok
lain saking mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah
kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi
sekolah.

3 Penutup
a. Membimbing pesertadidik menyimpulkan materi pembelajaran 15”
b. Melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan
sikap yang perlu dilakukan.
c. Melakukan tes untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat
menggunakan soal Uji Kompetensi 6.3 atau membuat soal sesuai indikator
pencapaian KD.
d. Menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas untuk
mempelajari materi tentang dinamika gotongroyong dalam masyarakat
Indonesia

Pertemuan ke-4:
Alokasi
No Kegiatan
Waktu
1 Pendahuluan 15”
a. Mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat
materi Bab VI bagian B sub 2 tentang dinamika gotong royong dalam
masyarakat Indonesia.
b. Memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
 c. Melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai dinamika gotong
royong dalam masyarakat Indonesia.
d. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
e. Membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik..
2 g. Membentuk kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4 – 5 orang. 90”
Kegiatan Inti
Mengamati
a. Mengamati gambar 6.8 bentukgotong royong disekolah.
b. Menambahkan penjelasan sekilas berbagai bentuk gotong royong
dilingkungan pesertadidik.
c. Kelompok menentukan satu bentuk gotong royong sebagai topik
pengamatan.
Menanya
a. Kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang makna
kekeluargaan dalam masyarakat Indonesia.
b. Membimbing supaya rumusan pertanyaan peserta didik sesuai dengan
indikator pencapaian KD.
Mengumpulkan Informasi
a. Membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun,dengan membaca uraian
materi BabVI bagian B sub1 tentang nilai kekeluargaan.
b. Memfasilitasi sumber belajar yang dibutuhkan peserta didik, seperti majalah,
koran, internet dan menjadi nara sumber.
Mengasosiasi
a. Membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yangdiperoleh,
sepertihubungan kekeluargaan denganPancasila.
b. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan tentang makna
Mengkomunikasikan
a. Membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
kekeluargaan dalam masyarakatI ndonesia. Laporan dapat berupa display,
bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di depan kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah (displai) didinding kelas dan kelompok
lain saking mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah
kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi
sekolah.
3
Penutup
a. Membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran 15”
b. Melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa
perubahan sikap yang perlu dilakukan.
c. Memberikan penilaian proses dan hasil serta umpan balik terhadap proses
pembelajaran
d. Menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas praktik
kewarganegaraan dengan melakukan kegiatan gotong royong dalam
lingkungan sekolah dan masyarakat secara kelompok.

Pertemuan ke-5:
Alokasi
No Kegiatan
Waktu
1 Pendahuluan 15”
a. Mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
 Meminta peserta didik membuka buku teks materi Bab VI bagian B sub 2
tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia.
b. Memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
c. Melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai dinamika gotong
royong dalam masyarakat Indonesia.
d. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
e. Membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
g. Membentuk kelompok menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 – 5
anggota yang beragam.
2 90”
Kegiatan Inti
Mengamati
a. Membimbing peserta didik mengamati gambar 6.8 kerja bakti di sekolah.
b. Menjelaskan berbagai bentuk kerjasama di sekitar peserta didik.
Menanya
c. Membimbing peserta didik untuk menyusun pertanyaan berkaitan dengan
membiasakan kerjasama dalam masyarakat.
d. Membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan agar terarah sesuai
indikator pencapaian KD.
Mengumpulkan Informasi
e. Membimbing peserta didik untuk mengamati perwujudan kerjasama dengan
Aktivitas 6.4 dan Aktivitas 6.5.
f. Memfasilitasi dengan berbagai sumber lain, seperti buku penunjang dan
internet.
g. Menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
Mengasosiasi
h. M embimbing peserta didik untuk menghubungkan berbagai informasiyang
diperoleh, seperti bentuk kerja sama yang paling sering dilakukan, manfaat
kerjasama, dan sebagainya.
i. Membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi.
Mengkomunikasikan
j. Membimbing pesertadidik menyajikan hasil pengamatan bentuk kerjasama
dalammasyarakat.
k. Membimbing setiap kelompok untuk menyajikan laporan praktik kewarga-
negaraan di depan kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara
bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di
dinding kelas dan kelompok lain saking mengunjungi dan memberikan
komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk
penyajian sesuai kondisi sekolah.
3 15”
Penutup
a. Membimbing pesertadidik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Melakukan refleksi pembelajaran melaluib erbagai cara seperti tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan
sikap yang perlu dilakukan.
c. Memberikan penilaian proses dan hasil serta umpan balik terhadap proses
pembelajaran

F. PENILAIAN
1. Kompetensi Sikap Spiritual
1. Teknik : Observasi
2. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
3. Kisi-kisi :
Jumlah
No. Sikap/nilai Indikator
Butir
 1 Beriman dan Berdoa sebelum/sesudah melakukan sesuatu 1
bertaqwa kepada Bersyukur ketika menyelesaikan tugas 1
Tuhan YME Salam sebelum dan sesudah menyampaikan
1
pendapat/presentasi
Menjaga kebersihan kelas beserta lingkungan sekitarnya 1
Instrumen: lihat Lampiran ...

2. Kompetensi Sikap Sosial

1. Teknik : Observasi dan Jurnal
2. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Jurnal.
3. Kisi-kisi:
Jumlah
No. Sikap/nilai Indikator
Butir
1 Toleransi  Tidak menggangu teman
 Menerima kesepakatan meskipun berbeda
1
 Mau bekerja sama dengan siapapun
 Tidak memaksakan kehendak pribadi
2 Santun  Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak
tepat
 Tidak berkata-kata yang tidak sopan
1
 Beersikap salam, senyum dan sapa
 Mengucapkan terima kasih setelah menerima
bantuan orang lain.
3 Tanggung jawab  Melaksanakan tugas individu dengan baik
 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat.
1
 Mengembalikan barang yang dipinjam.
 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
4 Gotong royong  Aktif dalam kerja kelompok
 Tidak mementingkan kepentingan pribadi
1
 Terlibat aktif membersihkan kelas
 Membantu teman yang membutuhkan
5 Jujur  Tidak nyontek ulangan/uji kompetensi
 Mengungkapkan perasaan apa adanya
1
 Tidak menjadi plagiat
 Membuat laporan berdasaarkan data apa adanya.
Instrumen: lihat Lampiran ...

3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik : Tes tertulis dan Penugasan
b. Bentuk Instrumen : Lembar Tes Uraian dan Lembar Tugas
c. Kisi-kisi :
Uji Kompetensi Pertemuan ke-1
No Indikator Butir Instrumen
Menjelaskan sejarah perumusan Jelaskan sejarah perumusan Sumpah
1
Sumpah Pemuda. Pemuda!
Menjelaskan 3 (tiga) semangat dan Jelaskan 3 (tiga) semangat dan komitmen
2 komitmen dalam perumusan Sumpah dalam perumusan Sumpah Pemuda!
Pemuda.
Menjelaskan 3 (tiga) makna Sumpah Jelaskan 3 (tiga) makna Sumpah Pemuda
3
Pemuda bagi bangsa Indonesia. bagi bangsa Indonesia!
Uji Kompetensi Pertemuan ke-2
No Indikator Butir Instrumen
Menjelaskan pengertian nilai Jelaskan pengertian nilai kekeluargaan!
1
kekeluargaan.
Menjelaskan 4 (empat) nilai-nilai Jelaskan 4 (empat) nilai-nilai kekeluargaan
2
kekeluargaan dalam masyarakat. dalam masyarakat!
Menjelaskan 3 (tiga) contoh Berilah 3 (tiga) contoh perwujudan nilai
3 perwujudan nilai kekeluargaan di kekeluargaan di lingkungan sekolah!
lingkungan sekolah.
 Menjelaskan 3 (tiga) manfaat nilai Jelaskan 3 (tiga) manfaat nilai kekeluargaan
4
kekeluargaan bagi masyarakat bagi masyarakat!
Uji Kompetensi Pertemuan ke-3
No Indikator Butir Instrumen
Menjelaskanpengertian gotong Jelaskanpengertian gotong royong!
1
royong.
Menjelaskan3(tiga) bentuk gotong Jelaskan3(tiga)bentuk gotong royong yang
2
royong yang ada di berbagai daerah. ada di berbagai daerah!
Menjelaskan 3 (tiga) contoh Berilah3 (tiga) contoh perwujudan gotong
3 perwujudan gotong royong di royong di lingkungan sekolah!
lingkungan sekolah.
Menjelaskan 3 (tiga) manfaat gotong Jelaskan 3 (tiga) manfaat gotong royong
4
royong bagi masyarakat. bagi masyarakat!
Instrumen: lihat Lampiran ...

4. Kompetensi Keterampilan
1. Teknik : Portofolio
2. Bentuk Instrumen : Lembar Portofolio
3. Kisi-kisi :
Jumlah
No. Aspek Indikator
Butir
1 Penyajian  Menanya/menjawab 1
 Argumentasi
 Bahan tayang/displai
2 Laporan  Isi laporan 1
 Penggunaan bahasa
 Estetika
Instrumen: lihat Lampiran ...
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1) Media
Gambar: 1) Museum Sumpah Pemuda, 2) Teks Sumpah Pemuda, 3) Peserta Kongres Pemuda II,
4) Kerja bakti, 5) Musyawarah Anggota DPRD, 6) Koperasi sekolah, 7) Piket di kelas.
2) Alat dan Bahan
Laptop, LCD, dan kertas beberan, lem, dan Spidol.
3) Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan SMP/MTs KELAS VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Halaman 1 - 24.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Buku GuruPendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs KELAS VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. Halaman 55 - 78.
c. Literatur lain yang relevan dan internet, koran, dsb.

Jombang, 13 Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMPN 2 Jombang Guru Mapel PPKn

Alim, M.Pd Niswah Qonitah, M.Pd.

Pembina Tk.I NIP. -
NIP. 196503191988031015
 LAMPIRAN BAB 6 KELAS 8

1. PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Berilah skor pada kolom aspek yang diamati pada sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
Mata Pelajaran : ………………….
Kelas/Semester : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Sub Materi Pokok : …………………..
Aspek Pengamatan dan Skor
Berdoa Bersyukur Salam sebelum Menjaga

Jumlah Skor
sebelum/sesuda ketika dan sesudah kebersihan
Nama Peserta h melakukan menyelesaika menyampaikan kelas
No
Didik sesuatu )* n tugas )* pendapat/present beserta
asi)* lingkungan
sekitarnya
)*
1 ......
2 ......
3 ......
... ......
)* Pilih dan tulislah skornya (4=selalu; 3=sering; 2= kadang-kadang; 1=tidak pernah).
Petunjuk Penilaian :
Rumus Penghitungan skor:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑋 4 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Peserta didik memperoleh nilai (Skor Maksimal=16) :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor akhir 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik : apabila memperoleh skor akhir 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila memperoleh skor akhir 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila memperoleh skor akhir: skor akhir < 1.33

2. PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Pedoman Observasi Sikap Toleransi (Pertemuan ke-1)

Petunjuk :
Berilah skor pada kolom aspek yang diamati pada sikap toleransi yang ditampilkan oleh peserta
didik
Nama Sekolah : ………………….
Kelas/Semester : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

Aspek Pengamatan
pendapat teman

Jumlah Skor
berbeda dengan

Mememaafkan
berbeda suku,
Menghormati

Menghormati

Nama
pendapatnya
kesepakatan
budaya, dan

kekurangan
teman yang

agama, ras,

No Peserta
Menerima

Menerima

orang lain

orang lain
kesalahan
meskipun

Didik
gender

1
2
3
...
)* Pilih dan tulislah skornya (4=selalu; 3=sering; 2= kadang-kadang; 1=tidak pernah).
Petunjuk Penilaian :
Rumus Penghitungan skor:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑋 4 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Peserta didik memperoleh nilai (Skor Maksimal=20) :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor akhir 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik : apabila memperoleh skor akhir 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila memperoleh skor akhir 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila memperoleh skor akhir: skor akhir < 1.33

Pedoman Observasi Sikap Santun (Pertemuan ke-2)

Petunjuk :
Berilah skor pada kolom aspek yang diamati pada sikap santun yang ditampilkan oleh peserta didik
Nama Sekolah : ………………….
Kelas/Semester : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Sub Materi Pokok : …………………..
Aspek Pengamatan

Jumlah Skor
menyonte

berdasark
Mengung

Membuat
Nama Peserta
perasaan

menjadi
k dalam
ulangan

No

laporan
kapkan

an data
adanya

adanya

plagiat
Didik
harian
Tidak

Tidak
apa

apa
1
2
3
...
)* Pilih dan tulislah skornya (4=selalu; 3=sering; 2= kadang-kadang; 1=tidak pernah).
Petunjuk Penilaian :
Rumus Penghitungan skor:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑋 4 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Peserta didik memperoleh nilai (Skor Maksimal=16) :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor akhir 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik : apabila memperoleh skor akhir 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila memperoleh skor akhir 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila memperoleh skor akhir: skor akhir < 1.33

Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab (Pertemuan ke-3)

Petunjuk :
Berilah skornya sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik.
Mata Pelajaran : ………………….
Kelas/Semester : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Sub Materi Pokok : …………………..
Aspek Pengamatan
Jumlah Skor
Melaksanaka

Mengembali

dilakukan)*

Nama Peserta
tanpa bukti

kan barang

dipinjam)*
orang lain

kesalahan

No
maaf atas
menuduh

Meminta
individu

akurat)*

Didik
dengan
n tugas

baik)*

Tidak

yang

yang

yang

1 ..........
2 ..........
3 ..........
dst ..........
)*Pilih dan tulislah skornya (4=selalu; 3=sering; 2= kadang-kadang; 1=tidak pernah).
Rumus Penghitungan skor:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑋 4 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Peserta didik memperoleh nilai (Skor Maksimal=16) :
Baik Sekali : apabila memperoleh skor akhir 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik : apabila memperoleh skor akhir 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila memperoleh skor akhir 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila memperoleh skor akhir: skor akhir < 1.33

Pedoman Observasi Sikap Gotong Royong (Pertemuan ke-4)

Petunjuk :
Berilah skor sesuai sikap gotong royong yang ditampilkan oleh peserta didik.
Mata Pelajaran : ………………….
Kelas/Semester : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Sub Materi Pokok : …………………..
Aspek Pengamatan dan Skor
Aktif dalam Tidak Terlibat aktif Membantu teman

Jumlah
Skor
Nama Peserta
No

kerja mementingkan membersihkan yang

Didik
kelompok)* kepentingan kelas)* membutuhkan)*
pribadi)*
1 ......
2 ......
3 ......
4 ......
)* Pilih dan tulislah skornya (4=selalu; 3=sering; 2= kadang-kadang; 1=tidak pernah).
Petunjuk Penilaian :
Rumus Penghitungan skor:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑋 4 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Peserta didik memperoleh nilai (Skor Maksimal=16) :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor akhir 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik : apabila memperoleh skor akhir 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila memperoleh skor akhir 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila memperoleh skor akhir: skor akhir < 1.33

Pedoman Observasi Sikap Jujur (Pertemuan ke-5)

Petunjuk :
Berilah skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik.
Mata Pelajaran : ………………….
Kelas/Semester : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Sub Materi Pokok : …………………..
Aspek Pengamatan dan Skor
Jumlah Skor

Tidak ragu- Berani Mampu Berani

Nama Peserta ragu dalam presentasi mebuat berpendapat,
No

Didik memberikan di depan)* keputusan bertanya atau

pendapat)* dengan cepat)* menjawab
pertanyaan)*
1 ......
2 ......
3 ......
4 ......
)* Pilih dan tulislah skornya (4=selalu; 3=sering; 2= kadang-kadang; 1=tidak pernah).
Petunjuk Penilaian :
Rumus Penghitungan skor:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑋 4 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Peserta didik memperoleh nilai (Skor Maksimal=16) :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor akhir 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik : apabila memperoleh skor akhir 2.33 < skor akhir < 3.33
 Cukup : apabila memperoleh skor akhir 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila memperoleh skor akhir: skor akhir < 1.33

3. PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Teknik Penilaian : Tes Tertulis dan Penugasan
Bentuk Instrumen : Uraian
Uji Kompetensi pertemuan ke-1
No Butir Instrumen
1 Jelaskan sejarah perumusan Sumpah Pemuda!
2 Jelaskan 3 (tiga) semangat dan komitmen dalam perumusan Sumpah Pemuda!
3 Jelaskan 3 (tiga) makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia!
Uji Kompetensi Pertemuan ke-2
No Butir Instrumen
1 Jelaskan pengertian nilai kekeluargaan!
2 Jelaskan 4 (empat) nilai-nilai kekeluargaan dalam masyarakat!
3 Berilah 3 (tiga) contoh perwujudan nilai kekeluargaan di lingkungan sekolah!
4 Jelaskan 3 (tiga) manfaat nilai kekeluargaan bagi masyarakat!

Uji Kompetensi Pertemuan ke-3

No Butir Instrumen
1 Jelaskan pengertian gotong royong!
2 Jelaskan 3(tiga) bentuk gotong royong yang ada di berbagai daerah!
3 Berilah 3 (tiga) contoh perwujudan gotong royong di lingkungan sekolah!
4 Jelaskan 3 (tiga) manfaat gotong royong bagi masyarakat!

RAMBU-RAMBU JAWABAN :
Pertemuan ke-1
1. Sejarah perumusan Sumpah Pemuda
Peristiwa sejarah Sumpah Pemuda merupakan suatu pengakuan dari Pemuda-Pemudi Indonesia
yang mengikrarkan satu tanah air, satu bangsa, dan satu bahasa. Sumpah pemuda dibacakan pada
tanggal 28 Oktober 1928 hasil rumusan dari Kerapatan Pemoeda-Pemoedi atau Kongres Pemuda
II Indonesia. Rapat tersebut dilaksanakan di Gedung Oost-Java Bioscoop, membahas masalah
pendidikan. Pada rapat penutup, di gedung Indonesische Clubgebouw di jalan Kramat Raya 106,
dijelaskan pendingnya nasionalisme dan demokrasi selain gerakan kepanduan, bahkan gerakan
kepanduan tidak disahkan dengan gerakan nasional. Rumusan Sumpah Pemuda ditulis
Moehammad Yamin pada sebuah kertas, dan dibacakan oleh Soegondo..
2. 3 (tiga) semangat dan komitmen dalam perumusan Sumpah Pemuda
a. Berbangsa satu, bangsa Indonesia
b. Bertumpah darah, satu tanah air Indonesia
c. Berbahasa satu, bahasa Indonesia
3. 3 (tiga) makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
a. Memberikan semangat untuk mewujudkan persatuan dan kesatuan bangsa
b. Memberikan jiwa dan semangat untuk perjuangan mewujudakan kemerdekaan
c. Memberikan semangat untuk membangun bangsa dan negara.

Pertemuan ke-2
1. Pengertian nilai kekeluargaan.
Kekeluargaan berasal dari kata keluarga yang mendapat imbuhan ke dan an. Keluarga artinya
satu unit sosial yang terdiri dari dua atau lebih anggota yang dihubungkan oleh ikatan darah,
ikatan perkawinan, atau adopsi yang tinggal serumah atau tidak serumah. Kekeluargaan adalah
sifat yang didasari olah rasa berkeluarga.
2. 4 (empat) nilai-nilai kekeluargaan dalam masyarakat.
a. Saling percaya
b. Saling menghormati
c. Saling menyayangi
d. Saling melindungi
3. 3 (tiga) contoh perwujudan nilai kekeluargaan di lingkungan sekolah.
a. Menghormati sesama teman tanpa diskriminatif
 b. Membantu teman yang kekurangan
c. Bergotong royong membersihkan kelas
d. Memberikan pertolongankepada eman yang kesusahan
4. 3 (tiga) manfaat nilai kekeluargaan bagi masyarakat
a. Menimbulkan keakraban diantara anggota masyarakat
b. Menimbulkan rasa memiliki sehingga saling melindungi
c. Menimbulkan rasa dekat diantara anggota masyarakat untuk saling mengasihi
Pertemuan ke-3
1. Pengertian gotong royong.
Bekerja bersama-sama untuk mencapai hasil yang didambakan atau dicita-citakan.
2. 3(tiga) bentuk gotong royong yang ada di berbagai daerah.
a. Gotong royong memperbaiki dan membersihakan jalan
b. Gotong royong membangun atau memperbaiki rumah
c. Gotong royong dalam kegiatan kerja bakti
3. 3 (tiga) contoh perwujudan gotong royong di lingkungan sekolah.
a. Gotong royong membersihkan lingkungan sekolah
b. Gotong royong menata taman sekolah
c. Gotong royong melaksanakan kegiatan keagamaan di sekolah
4. 3 (tiga) manfaat gotong royong bagi masyarakat.
a. Dapat meningkatkan rasa kekeluargaan dalam masyarakat
b. Dapat meringankan pekerjaan bersama
c. Dapat menciptakan kebersamaan dan kerukunan dalam masyarakat

Pedoman penskoran :
Pertemuan ke-1 Pertemuan ke-2 Pertemuan ke-3
No No No
Jawaban Jawaban Sko Jawaban Sko
So skor So So
benar benar r benar r
al al al
1 Salah 1 1 Salah 0 1 Salah 0
Benar 2 Benar 1 Benar 1
Sebagian Sebagian Sebagian
Sempurna 4 Sempurna 2 Sempurna 2
2 Salah 1 2 Salah 1 2 Salah 1
Benar 2 Benar 2 Benar 3
Sebagian Sebagian Sebagian
Sempurna 3 Sempurna 4 Sempurna 6
3 Salah 1 3 Salah 1 3 Salah 1
Benar 2 Benar 2 Benar 3
Sebagian Sebagian Sebagian
Sempurna 3 Sempurna 3 Sempurna 6
Skor Maksimal 10 4 Salah 1 4 Salah 1
Benar 2 Benar 3
Sebagian Sebagian
Sempurna 3 Sempurna 6
Skor Maksimal 12 Skor Maksimal 20

Pengolahan Skor menjadi nilai menggunakan rumus:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑋100 = Nilai
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

4. PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN

Teknik Penilaian : Portofolio
Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Portofolio
Instrumen Penilaian :

PEDOMAN PENILAIAN PORTOFOLIO

Kelompok : ………
Kelas : ……….
Materi Pokok : ……….

No Aspek Penilaian Skor

 1 2 3 4
A Penyajian
1 Menanya/Menjawab
2 Argumentasi
3 Bahan Tayang / Displai
B Laporan
1 Isi Laporan
2 Penggunaan Bahasa
3 Estetika
Jumlah Skor
Komentar Guru Tanda Tangan

Komentar Orangtua/Wali Tanda Tangan

Keterangan:
Menanya / Menjawab : Skor maksimal = 4
 Skor 4, apabila selalu menjawab/menanggapi.
 Skor 3, apabila sering menjawab/menanggapi.
 Skor 2, apabila kadang-kadang menjawab/menanggapi.
 Skor 1, apabila tidak pernah menjawab/menanggapi.
Kualitas Argumentasi : Skor maksimal = 4
 Skor 4, apabila selalu memberikan argumen dan sangat tepat.
 Skor 3, apabila sering memberikan argumen dan tepat.
 Skor 2, apabila kadang-kadang memberikan argumen dan walaupun tidak tepat
 Skor 1, apabila tidak pernah memberikan argumen
Displai : Skor maksimal = 4
 Skor 4, apabila sistematis, kreatif, dan menarik.
 Skor 3, apabila sistematis, kreatif, tetapi tidak menarik.
 Skor 2, apabila sistematis, tetapi tidak kreatif, dan tidak menarik.
 Skor 1, apabila tidak sistematis, tidak kreatif, dan tidak menarik.
Isi Laporan : Skor maksimal = 4
 Skor 4, apabila isinya benar, rasional dan lengkap.
 Skor 3, apabila isinya benar, rasional tetapi tidak lengkap.
 Skor 2, apabila isinya benar tetapi tidak rasional, dan tidak lengkap.
 Skor 1, apabila isinya tidak benar, tidak rasional, dan tidak lengkap.
Aspek Penggunaan Bahasa : Skor maksimal = 4
 Skor 4, apabila menggunakan bahasa yang baku, serta mudah dipahami..
 Skor 3, apabila menggunakan bahasa yang baku, tetapi tidak mudah dipahami.
 Skor 2, apabila tidak sepenuhnya menggunakan bahasa yang baku, dan tidak mudah dipahami.
 Skor 1, apabila tidak menggunakan bahasa yang baku dan tidak mudah dipahami.
Estetika : Skor maksimal = 4
 Skor 4, apabila pembuatan dan penataan bahan tayang sangat rapi dan menarik.
 Skor 3, apabila pembuatan dan penataan bahan tayang cukup rapi dan menarik.
 Skor 2, apabila pembuatan dan penataan bahan tayang kurang rapi dan kurang menarik.
 Skor 1, apabila pembuatan dan penataan bahan tayang tidak rapi/acak-acakan dan tidak
menarik.
Pengolahan Skor menjadi nilai menggunakan rumus: (skor maksimal = 24)
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑋100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

CONTOH INSTRUMEN JURNAL (PENILAIAN SIKAP)

Nama Peserta Didik : ........................
Kelas/Semester : VIII.../Ganjil
Aspek Yang Diamati : Toleransi, Disiplin
No Hari/ tanggal Nama Siswa Kejadian Keterangan
1
2
3
 4
5
6

Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
Contoh :
Jumlah skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 4 pernyataan = 16, maka skor akhir :
14
𝑥 4 = 3,5
16

D. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1
d. Sejarah perumusan Sumpah Pemuda
Peristiwa sejarah Sumpah Pemuda merupakan suatu pengakuan dari Pemuda-Pemudi Indonesia
yang mengikrarkan satu tanah air, satu bangsa, dan satu bahasa. Sumpah pemuda dibacakan
pada tanggal 28 Oktober 1928 hasil rumusan dari Kerapatan Pemoeda-Pemoedi atau Kongres
Pemuda II Indonesia. Rapat tersebut dilaksanakan di Gedung Oost-Java Bioscoop, membahas
masalah pendidikan. Pada rapat penutup, di gedung Indonesische Clubgebouw di jalan Kramat
Raya 106, dijelaskan pendingnya nasionalisme dan demokrasi selain gerakan kepanduan,
bahkan gerakan kepanduan tidak disahkan dengan gerakan nasional. Rumusan Sumpah Pemuda
ditulis Moehammad Yamin pada sebuah kertas, dan dibacakan oleh Soegondo.
e. Semangat dan komitmen dalam Sumpah Pemuda
Semangat Sumpah Pemuda merupakan suatu semangat yang dibangun atas dasar kesamaan
nasib dan cita-cita, yang kemudian dibungkus dengan komitmen untuk senasib
sepenanggungan sebagai suatu bangsa, satu tanah air, dan satu bahasa sebagai pemersatu
bangsa Indonesia.
f. Makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
Sumpah Pemuda memiliki makna yang dalam bagi bangsa Indonesia karena telah menjadi
peletak dasar persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia yang sangat majemuk untuk bertekad
membangun diri sebagai bangsa yang merdeka. Bagi bangsa Indonesia adanya semangat
pemersatu merupakan syarat mutlak untuk mendirikan suatu bangsa dan negara.
Pertemuan ke-2
e. Pengertian kekeluargaan
Kekeluargaan berasal dari kata keluarga yang berarti orang yang masih sealiran darah dengan
kita. Keluarga adalah satu unit sosial yang terdiri dari dua atau lebih orang yang dihubungkan
oleh ikatan darah, ikatan perkawinan, atau adopsi dan hidup tinggal serumah atau mungkin
tidak serumah.
f. Nilai kekeluargaan dalam masyarakat Indonesia
Nilai kekeluargaan dalam mayarakat Indonesia tidak didasarkan pada ikatan darah. Sikap
kekeluargaan sudah ada dalam masyarakat Indonesia sejak dulu, sikap tersebut seperti: saling
mengasihi, ssaling melindungi, saling mengembangkan, saling membina keakraban, dll.
g. Perwujudan nilai kekeluargaan di lingkungan sekolah, dan masyarakat.
Perwujudan nilai kekeluargaan di lingkungan sekolah, seperti: saling menghormati diantara
peserta didik, saling membina keakraban diantara peserta didik, saling membantu dan
menolong jika ada yang kekurangan dan membutuhkan, dll.
Perwujudan nilai kekeluargaan di lingkungan masyarakat, seperti: saling sapa dan menghormati
terhadap perbedaaan, saling membantu dan memberikan pertolongan tanpa pamrih bagi yang
membutuhkan, saling menjaga dan memberikan rasa aman, dll.
h. Arti penting nilai kekeluargaan bagi masyarakat Indonesia
1) Merupakan urat nadi dalam membangun kehidupan bangsa dan negara menjadi aman,
damai, dan tenteram,
2) Menjadi sarana utama dalam mewujudkan tujuan dan cita-cita bangsa dan negara,
3) Menjadi modal dalam melaksanakan pembangunan nasional.
Pertemuan ke-3
c. Pengertian gotong royong
Gotong royong berarti bekerja bersama-sama untuk mencapai suatu hasil yang didambakan.
d. Bentuk gotong royong dalam masyarakat Indonesia
1) Bentuk dalam bidang non fisik seperti: kumpulan sosial, pengajian, dll.
 2) Bentuk dalam bidang fisi, seperti: membuat dan memperbaiki jalan, jembatan, tempat
ibadah, saluran irigasi, mendirikan rumah, balai desa, dll.
Pertemuan ke-4
c. Dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia
Gotong royong menjadi sangat penting karena bermanfaat dalam menyelesaikan permasalahan
dalam kehidupan masyarakat, berbangsa dan bernegara. Perilaku gotong royong tidak
mengenal pamrih dan tuntutan, dan mengalir secara sukarela menurut batas kemampuan
masing-masing. Dalam kehidupan bermasyarakat gotong royong telah menjadi landasan dalam
kehidupan bersama dalam segala bidang, dipergunakan untuk memedahkan permasalahan
bersama yang dihadapi oleh masyarakat.
d. Arti penting gotong royong bagi masyarakat Indonesia
1) dinamikan gotong royong dalam merumuskan kebijaksanaan
2) dinamika gotong royong dalam mewujudkan kesejahteraan
Pertemuan ke-5
a. Perwujudan kerjasama sebagai perwujudan semangat dan komitmen Sumpah Pemuda
b. Bentuk gotong royong sebagai bentuk intekasi interaksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender