DINAS PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN KOTA PALU

TAHAP I
PENDAMPINGAN TAHUN
RENCANA
PENDAMPINGAN 2024
SATUAN PENDIDIKAN

Di laporkan Oleh:
DIAN KHATIJAH, S.Pd.I
 LEMBAR PENGESAHAN

Perencanaan Pendampingan Satuan Pendidikan Tahun 2024 ini disusun oleh:

Identitas Pengawas
1. Nama : DIAN KHATIJAH, S.Pd.I
2. Jenjang Pengawasan : Taman Kanak-Kanak
3. NIP : 19810602 200312 2 007
4. Golongan / Ruang : Pembina, / IV.a
5. NUPTK :
6. Jabatan : Pengawas Ahli Madya
7. Jumlah TK Binaan : 11 Lembaga; 41 Orang Guru

Lembaga Binaan 1. TK Aisyiyah Bustanul Athfal Mamboro

2. TK Alkhairaat Malino Mamboro
3. TK Alkhairaat Taipa
4. TK Negeri Pembina Kembang Rogo
Taipa
5. TK Negeri Pembina Karya Thayyibah I
Mamboro
6. TK Karya Thayyibah II Mamboro
7. TK PGRI Kayumalue Pajeko
8. TK Srikandi
9. TK Tri Darma Kosgoro Mamboro
10. TK Ar-Rahman
11. TK Brimob

Mengetahui, Palu, 31 Maret 2024

Koordinator Pengawas Pengawas,
Kota Palu

AHMADI, SE., M.Pd. DIAN KHATIJAH, S.Pd.I

NIP. 196691025 200012 1 005 NIP. 19810602 200312 2 007

i
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas limpahan karunia dan
Rahmat-Nya yang telah memberikan kemampuan kepada penulis dalam menyusun
"Perencanaan Pendampingan Satuan Pendidikan 2024". Lapoaran ini sebagai
langka awal dalam perencanaan pendampingan satuan Pendidikan untuk pengawas
TK, pengembangan startegi yang holistic dan berkelanjutan menjadi krusial. Dalam
kata pengantar ini, kami akan menjelajahi upaya kolaboratif untuk meningkatkan
kualitas pengawasan, memastikan penerapan praktik terbaik dan mendukung
perkembangan berkelanjutan di dunia Pendidikan Anak Usia Dini.
Penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
berkontribusi secara langsung maupun tidak langsung dalam penyusunan
perencanaan pendampingan tahun 2024 ini. Khususnya, penulis berterima kasih
kepada Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Palu, Koordinator Wilayah
1, Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia (APSI) yang telah mengawal proses
transformasi peran Pengawas Sekolah, Koordinator Pengawas Kota Palu, para kepala
TK, para pendidik, dan tenaga kependidikan di sekolah binaan yang memberikan
kontribusi positif dalam mendukung transformasi peran Pengawas Sekolah di era
Merdeka Belajar. Penulis juga mengharapkan saran dan kritik dari sejawat untuk
meningkatkan kesempurnaan perencanaan pendampingan di masa mendatang.
Semoga perencanaan pendampingan ini dapat menjadi panduan yang bermanfaat bagi
Pengawas Sekolah dalam menjalankan tugas pokok sesuai dengan ketentuan yang
berlaku.

Palu, 31 Maret 2024

Penyusun,

DIAN KHATIJAH, S.Pd.I

NIP. 19810602 200312 2 007

ii
 DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan ............................................................................................. i

Kata Pengantar .................................................................................................... ii
Daftar isi ............................................................................................................. iii

TAHAP I - PERENCANAAN PENDAMPINGAN SATUAN PENDIDIKAN

I. KEGIATAN UTAMA PERENCANAAN

A. Pemetaan Komitmen Perubahan ......................................................... 1
B. Penentuan Strategi dan Metode Pendampingan .................................. 3
C. Penentuan Prioritas Pendampingan .................................................... 3
D. Penyusunan Dokumen Rencana Pendampingan .................................... 4

II. HASIL TAHAP I PENDAMPINGAN

A. Komitmen Perubahan ......................................................................... 4
B. Strategi dan Metode Pendampingan .................................................... 5
C. Prioritas Pendampingan ...................................................................... 5
D. Dokumen Rencana Pendampingan ..................................................... 5
E. Penyampaian Dokumen Kepada Dinas Pendidikan terkait .................. 6

III. KESIMPULAN ...................................................................................... 7

LAMPIRAN-LAMPIRAN

iii
 TAHAP I - PERENCANAAN PENDAMPINGAN SATUAN PENDIDIKAN

I. KEGIATAN UTAMA PERENCANAAN

Tahap Pertama ini, pengawas sekolah selaku pendamping satuan pendidikan,

melakukan serangkaian kegiatan asesmen dan pengumpulan data melalui berbagai
cara, termasuk diskusi, observasi, dan refleksi bersama kepala TK yang didampingi.
Tujuan utama dari tahap ini adalah untuk mengidentifikasi dengan jelas komitmen
perubahan yang dimiliki oleh kepala TK yang mendapat pendampingan. Selain itu,
kegiatan ini dapat dilakukan secara langsung/tatap muka ke Lembaga binaan.
Selanjutnya, pengawas sekolah merumuskan strategi pendampingan yang sesuai
dan metode pendampingan yang tepat, serta menetapkan prioritas dalam
pendampingan satuan pendidikan. Hasil dari tahap perencanaan ini akan dirangkum
dalam sebuah dokumen rencana pendampingan satuan pendidikan, yang selanjutnya
akan diajukan kepada Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Palu. Dokumen ini
dapat dianggap sebagai analogi untuk program pengawasan yang mencakup tugas
dan peran pengawas sekolah sebelumnya. Kegiatan perencanaan ini dilaksanakan
pada Periode Januari sampai dengan Maret.
Kegiatan utama perencanaan pendampingan kepada Lembaga binaan dilakukan
denganlangkah-langkah utama sebagai berikut:

A. Pemetaan Komitmen Perubahan

Pada tahap ini, pengawas menggali sejauh mana komitmen perubahan masing-
masing kepala TK binaan yang didampingi. Kegiatan ini dilakukan melalui diskusi,
wawancara dan hasil rekaman dtuangkan dalam bentuk instrument pengolahan data
sesuai hasil yang diperoleh dalam kegiatan tersebut pada masing-masing kepala
satuan pendidikan dampingan. Hal ini bertujuan untuk memetakan Komitmen
Perubahan tersebut sehingga teridentifikasi kapasitas memimpin perubahan dan
tingkat kesadaran perubahan untuk melakukan refleksi pada setiap kepala TK
binaan yang didampingi.

Tabel 1a. Komitmen Perubahan Kepala TK Dampingan Berdasarkan Pola

Jawaban Terhadap Pertanyaan Pemantik

Pertanyaan Pemantik Yang Pola Jawaban yang Muncul Kesimpulan

Diajukan Komitmen
Tingkat Kesadaran Kepala Sekolah Melakukan Refleksi

 Apa kelemahan dan  Kepala TK belum mengakui Berkembang

kekuatan satuan kelemahan apaadanya dan
pendidikan Anda? menjelaskan dampaknya
pada kualitaspembelajaran
 Bagaimana Anda  Kepala TK belum
mengantisipasi kelemahan mengetahui dan
dan kekuatan tersebut? menunjukkan keinginan
mengoptimalkan kekuatan
Satuan Pendidikan

1|Hal
 Pertanyaan Pemantik Yang Pola Jawaban yang Muncul Kesimpulan
Diajukan Komitmen

 Kepala TK mengakui Berdaya

kelemahan apa adanya dan
menjelaskan dampaknya pada
kualitas pembelajaran
 Kepala TK mengetahuidan
menunjukkan keinginan
mengoptimalkan kekuatan
Satuan Pendidikan

Tabel 1b. Kapasitas Memimpin perubahan Kepala TK DampinganBerdasarkan

Pola Jawaban Terhadap Pertanyaan Pemantik

Pertanyaan Pemantik Yang Pola Jawaban yang Muncul Kesimpulan

Diajukan Komitmen
Tingkat Kapasitas Kepala TK Memimpin Perubahan

 Bagaimana Anda  Kepala TK tidak melakukan Rendah

menyusun program kerja perubahan
dan anggaran satuan program/kegiatan apapun
pendidikan? dalam 3 tahun terakhir
 Kepala TK belum mampu
 Apa perbedaan menjelaskan perubahan
program/kegiatan satuan berdasarkan perencanaan
pendidikan tahun lalu berbasis data
dengan tahun sebelumnya?

 Kepala TK melakukan Sedang

perubahan kegiatan/program
dalam 3 tahun terakhir tapi
belum efektif
 Kepala TK mampu
menjelaskan perubahan
berdasarkan perencanaan
berbasis data

 Kepala TK melakukan Tinggi

perubahan kegiatan/program
dalam 3 tahun terakhir yang
berdampak
 Kepala TK mampu
menjelaskan dan mencoba
perubahan berdasarkan
perencanaan berbasis data

2|Hal
 B. Penentuan Strategi dan Metode Pendampingan
Pada tahap ini, Pengawas melakukan pengolahan data yang diperoleh dari kegiatan
observasi, wawancara untuk menentukan pendekatan dan strategi pendampingan
yang sesuai dengan hasil analisis komitmen perubahan masing-masing kepala
sekolah binaan yang didampingi, langkah selanjutnya menentukan Metode
Pendampingan yang tepat digunakan dalam pendampingan, sesuai dengan kadar
kebutuhan setiap kepala TK yang didampingi.

Matrik 1. Strategi Pendampingan

Kesadaran Kapasitas Memimpin Perubahan
Melakukan Rendah Sedang Tinggi
Refleksi
Berkembang Penyemai Perubahan Penguatan Pemicu Perubahan
Perubahan
Berdaya Perubahan Segera Perubahan Berangsur Perubahan Berkelanjutan

Enam variasi strategi pendampingan di atas telah diidentifikasi berdasarkan hasil

interaksi antara tingkat kesadaran melakukan refleksi dan kapasitas memimpin
perubahan yang dimiliki oleh setiap kepala sekolah dampingan.

Tabel 3. Urutan Strategi Pendampingan

Kapasitas Kesadaran Integrasi Kapasitas
Strategi Pendampingan
No. Memimpin Melakukan dan Kesadaran
Perubahan Refleksi
1. Rendah Berkembang Rendah Berkembang Penyemai Perubahan
2. Rendah Berkembang Rendah Berkembang Penyemai Perubahan
3. Sedang Berkembang Sedang Berkembang Penguatan Perubahan
4. Sedang Berkembang Sedang Berkembang Penguatan Perubahan
5. Sedang Berkembang Sedang Berkembang Penguatan Perubahan
6. Sedang Berdaya Sedang Berdaya Perubahan Berangsur
7. Sedang Berdaya Sedang Berdaya Perubahan Berangsur
8. Sedang Berdaya Sedang Berdaya Perubahan Berangsur
9. Tinggi Berdaya Tinggi Berdaya Perubahan Berkelanjutan
10. Tinggi Berdaya Tinggi Berdaya Perubahan Berkelanjutan
11. Tinggi Berdaya Tinggi Berdaya Perubahan Berkelanjutan

C. Penentuan Prioritas Pendampingan.

Selanjutnya pada langkah berikutnya, Pengawas menentukan lembaga mana yang
akan menjadi prioritas untuk pendampingan sesuai dengan kadar kebutuhan lembaga
binaan. Adanya kadar kebutuhan yang berbeda, maka frekuensi pendampingan
antar Lembaga binaan dapat berbeda. Terdapat tiga tingkatan prioritas
pendampingan, yaitu prioritas Pertama, Menengah, dan Akhir. Seluruh rencana
pendampingan yang telah teridentifikasi, disusun Skala Prioritas berdasarkan hasil

3|Hal
 integrasi Kapasitas Satuan Pendidikan dan Tingkat Kesadaran Perubahan, mulai dari
tingkat Prioritas Utama, Prioritas Menengah dan PrioritasAkhir, dimana prioritaskan
pada satuan pendidikan yang teridentifikasi mulai dari yang terendah sampai tertinggi,
Penyemai perubahan, Perubahan segera, Penguatan perubahan, Perubahan
berangsur, Pemicu perubahan dan Perubahan Berkelanjutan.

D. Penyusunan Dokumen Rencana Pendampingan.

Selesai tahap ketiga, seluruh rencana pendampingan yang telah teridentifikasi,
dituangkan ke dalam dokumen Rencana Pendampingan. Dokumen inilah sebagai
output yang perlu dihasilkan pengawas sekolah pada tahap Perencanaan
Pendampingan Sauan Pendidikan. Format isi yang disampaikan berisi : (1) Daftar
Sekolah yang didampingi; (2) Urutan Prioritas lembaga yang didampingi dari
Prioritas Utama, Menengah dan Akhir; (3) Strategi pendampingan; (4) Metode
Pendampingan Piliham; (5) Deskripsi pertimbangan dan (6) Target.

II. HASIL TAHAP I PENDAMPINGAN

Secara teknis pengawas perlu melakukan kegiatan assesmen awal sebagai acuan
dalam pendampingan kepada kepala TK (Taman Kanak-Kanak), hal ini dilakukan
untuk mempermudah pada tahap pelaksanaan pendampingan, oleh sebab itu perlu
dilakukan assesmen awal dari sumber data yang ada dengan memanfaatkan beberapa
sumber data yang ada (Rapor Pendidikan, diskusi awal dengan Lembaga binaan)
dengan hasil yang diperoleh sebagai berikut:

A. Komitmen Perubahan
Dari pemetaan Komitmen Perubahan dapat teridentifikasi kapasitas memimpin
perubahan dan tingkat kesadaran melakukan refleksi, berdasarkan hasil
pengumpulan data, hasil penggalian data yang dapat direkam melalui diskusi dan
wawancara, pengamatan langsung, untuk mempermudah pengolahan data
dituangkan (pemberian ceklist) pada format bantu yang ada pada format
Komitmen Perubahan Kepala TK.
Terkait Tingkat kesadaran melakukan refleksi tersebut, digunakan beberapa
pertanyaan pemantik yang selanjutnya diterjemahkan dan diolah dalam satu
Instrumen Tingkat Kesadaran Perubahan (melakukan budaya refleksi bagi kepala
sekolah) yang terbagi menjadi 2 katagori (Berkembang dan Berdaya) (Lihat
Lampiran 1 dan Lampiran 2)
Terkait Kapasitas kepala TK dalam memimpin perubahan digunakan juga
digunakan beberapa pertanyaan pemantik yang selanjutnya diterjemahkan dan
diolah dalam satu Instrumen Kapasitas Sekolah (Kepala TK dalam memimpin
perubahan) yang terurai menjadi 3 katagori (Rendah, Sedang dan tinggi), selain
data ini digunakan Hasil Rapor Pendidikan sebagai data pendukung. (Lihat
Lampiran 3 dan Lampiran 4)

4|Hal
 B. Strategi dan Metode Pendampingan
Dari hasil pemetaan Komitmen Perubahan ini merupakan integrasi dari Kapasitas
kepala sekolah dalam memimpin perubahan dan Tingkat kesadaran perubahan
kepala sekolah dalam melakukan refleksi. Dimana dari hasil ini untuk menentukan
Pendekatan atau Strategi Pendampingan yang sesuai dengan hasil analisis
komitmen perubahan masing-masing kepala TK binaan yang didampingi.
(Lampiran 6)

C. Prioritas Pendampingan.
Dengan danya kadar kebutuhan yang berbeda, maka frekuensi pendampingan
antar sekolah dampingan dapat berbeda. Terdapat tiga tingkatan prioritas
pendampingan, yaitu prioritas Pertama, Menengah, dan Akhir, oleh sebab itu
diurutkanlah sekolah sesuai dengan tingkat prioritasnya sesuai dengan kadar
kebutuhan setiap lembaga (kepala TK) dampingan.
Dengan skala Prioritas berdasarkan hasil integrasi Komitmen Perubahan dapat
diurai dengan Tabel Skala Prioritas berikut ini:
Tabel 8. Skala Priotitas Pendampingan TK Dampingan Tahun 2024
Memimpin Kesadaran
Prioritas Nama Sekolah Pendekatan
Perubahan Perubahan
Pendampingan

TK Srikandi Rendah Berkembang Penyemai Perubahan

PRIORITAS
UTAMA TK PGRI Kayumalue Rendah Berkembang Penyemai Perubahan
Pajeko
TK Tri Darma Sedang Berkembang Penguatan Perubahan
Kosgoro Mamboro
TK Aisyiyah Bustanul
Athfal Mamboro Sedang Berkembang Penguatan Perubahan

TK Alkhairaat Taipa Sedang Berkembang Penguatan Perubahan

PRIORITAS
MENENGAH TK Ar-Rahman Sedang Berdaya Perubahan Berangsur
TK Alkhairaat Malino
Mamboro Sedang Berdaya Perubahan Berangsur
TK Karya Thayyibah II
Mamboro Sedang Berdaya Perubahan Berangsur

TK Brimob Tinggi Berdaya Perubahan

Berkelanjutan
PRIORITAS TK Negeri Pembina Perubahan
Tinggi Berdaya
AKHIR Kembang Rogo Berkelanjutan
TK Negeri Pembina Karya Tinggi Berdaya Perubahan
Thayyibah I Mamboro Berkelanjutan

D. Dokumen Rencana Pendampingan.

Seluruh rencana pendampingan yang telah dilakukan, dituangkan ke dalam
dokumen Rencana Pendampingan. Rencana Pendampingan ini berisi : (1) Daftar
Sekolah yang didampingi; (2) Urutan Prioritas sekolah yang didampingi dari
Prioritas Utama, Menengah dan Akhir; (3) Strategi pendampingan; (4) Metode
Pendampingan Piliham; (5) Deskripsi dan atau petimbangan kebutuhan; dan (6)
Target. (Lihat Lampiran 8)

5|Hal
 E. Penyampaian Dokumen Perencanaan Pendampingan Satuan pendidikan
kepada Instansi Terkait.
Tentunya di dalam serangkaian kegiatan Perencanaan Pendampingan terhadap
sekolah binaan / dampingan yang menjadi tugas pengawas sebagai Pendamping,
disampaikan dan dilaporkan kepada Instansi Dinas Pendiikan terkait dalam hal ini
Cabang Dinas Pendidikan Wilayah II – Disdikbud Provinsi Lampung. (Lihat
Lampiran 8)

6|Hal
 III. KESIMPULAN
Kesimpulan dari proses Perencanaan Pendampingan ini perlu dilakukan beberapa
tahapan mulai diantaranya:
Pertama, Penentuan Komitmen Perubahan Kepala Sekolah dampingan
dengan melihat Tingkat Kesadaran melakukan refleksi (apakah masuk pada
predikat berkembang atau berdaya) dan Kapasitas memimpin Perubahankepala
sekolah (apakah termasuk katagori kapasitas rendah, sedang atau tinggi).
Kedua, dari hasil integrasi unsur Kesadaran dan Kapasitas tersebut kita
menentukan Strategi Pendampingan yang digunakan yang terdiri atas 6 (enam)
katagori predikat (Penyemai perubahan, perubahan segera, penguatan
perubahan, penguatan berangsur dan perubahan berkelanjutan) termasuk kita
menentukan Metode Pendampingan yang digunakan.
Ketiga, setelah kedua proses itu kita lalui dan mendapatkan informasi
katagori satuan pendidikan dampingan kita tersebut baru kita menentukan Skala
Prioritas Satuan Pendidikan Dampingan yang memiliki tiga tingkatan prioritas
pendampingan, yaitu Prioritas Utama, Menengah, dan Akhir.
Prioritas diberikan sesuai dengan tingkat kesadaran dalam melakukan refleksidan
kapasitas kepemimpinan perubahan yang terendah yang dimiliki oleh kepalasekolah
dampingan. Dengan penentuan prioritas yang tepat, dapat mengalokasikan sumber
daya dan perhatian dengan lebih efisien, memastikan bahwa pendampingan yang
diberikan sesuai dengan kebutuhan sekolah dampingan, serta membantu dalam
mencapai perubahan yang terukur dan signifikan

7|Hal
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

1) Lampiran 1. Jadwal Kunjungan Pemetaan

Kepala Sekolah
2) Lampiran 2. Istrumen I, Panduan Refleksi
Komitmen Perubahan 1
3) Lampiran 3. Istrumen I, Panduan Refleksi
Komitmen Perubahan 2
4) Lampiran 4. Instrumen II, Strategi
Pendampingan
5) Lampiran 5. Hasil Pemetaan Pendampingan
6) Lampiran 6. Dokumen Pendampingan
7) Lampiran 7. Pendampingan Rencana
Program
8) Lampiran 8. Pendampingan Pelaksaan Program
9) Lampiran 9. Laporan Hasil
Pendampingan
10) Lampiran 10. Jadwal Pendampingan Satuan Pendidikan
11) Dokumentasi Kegiatan

8|Hal
 JADWAL KUNJUNGAN PEMETAAN KEPALA SEKOLAH DALAM RANGKA PENYUSUNAN
DOKUMEN RENCANA PENDAMPINGAN DI SATUAN PENDIDIKAN TAHUN 2024
NAMA PENGAWAS : DIAN KHATIJAH, S.Pd.I : Pengawas TK
NIP : 19810602 200312 2 007 : 11 Lembaga

Bulan dan Minggu

No. Nama TK Januari 2024 Februari 2024 Maret 2024
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 TK Aisyiyah Bustanul Athfal Mamboro √ √ √
2 TK Alkhairaat Malino Mamboro √ √ √
3 TK Alkhairaat Taipa √ √ √
4 TK Negeri Pembina Kembang Rogo Taipa √ √ √
5 TK Negeri Pembina Karya Thayyibah I Mamboro √ √ √
6 TK Karya Thayyibah II Mamboro √ √ √
7 TK PGRI Kayumalue Pajeko √ √ √
8 TK Srikandi √ √ √
9 TK Tri Darma Kosgoro Mamboro √ √ √
10 TK Ar-Rahman √ √ √
11 TK Brimob √ √ √

Mengetahui
Koordinator Pengawas Pengawas Pembina

AHMADI, SE., M.Pd DIAN KHATIJAH, S.Pd.I

NIP. 19691025 200012 1 005 NIP. 19810602 200312 2 007
 INSTRUMEN 1
PANDUAN REFLEKSI KOMITMEN PERUBAHAN

Pertanyaan Pemantik Pola Jawaban (Ceklis) Simpulan

Konteks: Mengidentifikasi Tingkat Kesadaran (Kepala TK) Melakukan Refleksi

◼(Kepala TK) belum mengakui kelemahan apa

adanya dan menjelaskan dampaknya pada kualitas
Apa kelemahan dan pembelajaran.
kekuatan Satuan Berkembang
Pendidikan Anda? ◼(Kepala TK) belum mengetahui dan
menunjukkan keinginan mengoptimalkan kekuatan
Satuan Pendidikan

◼(Kepala TK) mengakui kelemahan apa adanya

dan menjelaskan dampaknya pada kualitas
Bagaimana Anda pembelajaran.
mengantisipasi kelemahan Berdaya
dan kekuatan tersebut? ◼(Kepala TK) mengetahui dan menunjukkan
keinginan mengoptimalkan kekuatan Satuan
Pendidikan.
 INSTRUMEN 1
PANDUAN REFLEKSI KOMITMEN PERUBAHAN

Pertanyaan
Pola Jawaban (Ceklis) Simpulan
Pemantik

Konteks: Mengidentifikasi Tingkat Kapasitas (Kepala TK) Memimpin Perubahan

◼(Kepala TK) tidak melakukan perubahan

Bagaimana Anda program/kegiatan apapun dalam 3 tahun terakhir
menyusun program (monoton).
Rendah
kerja dan anggaran
Satuan Pendidikan? ◼Kepala Sekolah) belum mampu menjelaskan
perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data.

◼(Kepala Sekolah) melakukan perubahan

Apa perbedaan kegiatan/program dalam 3 tahun terakhir tapi belum
program/kegiatan efektif.
Satuan Pendidikan Sedang
tahun laludengan
◼(Kepala Sekolah) mampu menjelaskan perubahan
tahun sebelumnya?
berdasarkan perencanaan berbasis data

◼(Kepala Sekolah) melakukan perubahan

kegiatan/program dalam 3 tahun terakhir yang
berdampak.
Tinggi

◼(Kepala Sekolah) mampu menjelaskan dan mencoba

perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data
 INSTRUMEN II
STRATEGI PENDAMPINGAN

Tingkat kapasitas ( kepala sekolah) memimpin perubahan

Matrik Strategi Pendampingan
Rendah Sedang Tinggi
Penyemai Penguatan
Tingkat kesadaran Berkembang
Perubahan Perubahan
Pemicu Perubahan
kepala sekolah
melakukan Refleksi Perubahan Perubahan
Berdaya Perubahan Segera
Berangsur Berkelanjutan

Strategi Proses Tujuan Lingkiup Luaran

Pendampingan Pendampingan Pendampingan Pendampingan Pendampingan
Pengawas Sekolah Pengawas Sekolah Fokus pada Perubahan proses
mendampingi secara menunjukan Pembelajaran pembelajaran pada
direktif, dimana kepemimpinan satuan pendidikan
Penyemai Perubahan Pengawas Sekolah perubahan dengan
terlibat mengerjakan mengerjakan secara
aktifitas perubahan langsung hingga
atau memberikan mencontohkan bukti
contoh nyata
Pengawas Sekolah dan praktikSekolah
Pengawas baik Pembelajaran dan Perubahan proses
mendampingi secara mendukung kepala pengelolaan satuan pembelajaran
non -direktif, dimana sekolah pendidikan dan/atau pengelolaan
Perubahan Segera Pengawas Sekolah merencanakan, satuan pendidikan
memberikan tantangan melaksanakan dan
yang relevan dengan mendukung
prioritas satuan perubahan secara
pendidikan
Pengawas Sekolah mendasar
Pengawas Sekolah Fokus pada Perubahan proses
mendampingi secara memperkenalkan dan Pembelajaran pembelajaran pada
direktif, dimana menguatkan satuan pendidikan
Penguatan Perubahan Pengawas Sekolah penggerak perubahan
terlibat mengerjakan hingga kepala sekolah
aktifitas perubahan mendapatkan bukti
atau memberikan dan praktik baik
contoh nyata
Pengawas Sekolah perubahan
Mendukung kepala Pembelajaran dan Perubahan proses
mendampingi secara sekolah pengelolaan satuan pembelajaran
non -direktif, dimana merencanakan, pendidikan dan/atau pengelolaan
Perubahan Berangsur Pengawas Sekolah melaksanakan dan satuan pendidikan
memberikan tantangan mendukung
yang relevan dengan perubahan secara
prioritas satuan bertahap atau pada
pendidikanSekolah
Pengawas komponensekolah
Pengawas tertentu Pembelajaran, Perubahan praktik
mendampingi secara membangun pengelolaan dan pembelajaran atau
non -direktif, dimana percakapan pengembangan pengelolaan atau
Pemiccu Perubahan Pengawas Sekolah menggerakan bersama satuan pendidikan pengembangan satuan
memberikan tantangan kepala sekolah pendidikan
yang menggugah perubahan untuk
kesadaran untuk terus menggugah kesadaran
 Pengawas Sekolah mendukung kepala Pembelajaran, Perubahan praktik
mendampingi secara sekolah pengelolaan dan pembelajaran atau
non -direktif, dimana merencanakan, pengembangan pengelolaan atau
Pengawas Sekolah melaksanakan dan satuan pendidikan pengembangan satuan
Perubahan Berkelanjutanmemberikan tantangan mendukung perubahan pendidikan
yang menggugah sdengan mencoba
kesadaran untuk terus program baru sesuai
melakukan perubahan karaktristik satuan
pendidikan dan
 PEMETAAN KEPALA SEKOLAH TK DALAM STRATEGI PENDAMPINGAN
KECAMATAN PULOGADUNG WILAYAH I JAKARTA TIMUR
TAHUN 2024

JAWABAN KOMITMEN
STRATEGI
NO NAMA SEKOLAH PERUBAHAN KEPALA
MELAKUKAN REFLEKTIS MEmimpin PERUBAHAN PENDAMPINGAN
SEKOLAH
(Kepala Sekolah) belum mengetahui dan (Kepala Sekolah) belum mampu
menunjukkan keinginan mengoptimalkan menjelaskan perubahan berdasarkan Penyemai
1 TK Srikandi Berkembang Rendah
kekuatan Satuan Pendidikan perencanaan basis data Perubahan

(Kepala Sekolah) belum mengetahui dan (Kepala Sekolah) belum mampu

TK PGRI Kayumalue menunjukkan keinginan mengoptimalkan menjelaskan perubahan berdasarkan Penyemai
2 Berkembang Rendah
Pajeko kekuatan Satuan Pendidikan perencanaan basis data Perubahan

(Kepala Sekolah) belum mengetahui dan (Kepala Sekolah) melakukan perubahan

TK Tri Darma Kosgoro menunjukkan keinginan mengoptimalkan kegiatan/program dalam 3 tahun terakhir Penguatan
3 Berkembang Sedang
Mamboro kekuatan Satuan Pendidikan tapi belum efektif. Perubahan

(Kepala Sekolah) belum mengetahui dan (Kepala Sekolah) melakukan perubahan

menunjukkan keinginan mengoptimalkan kegiatan/program dalam 3 tahun terakhir Penguatan
4 TK ABA Mamboro Berkembang Sedang
kekuatan Satuan Pendidikan tapi belum efektif. Perubahan

(Kepala Sekolah) belum mengetahui dan (Kepala Sekolah) melakukan perubahan

menunjukkan keinginan mengoptimalkan kegiatan/program dalam 3 tahun terakhir Penguatan
5 TK Alkhairaat Taipa Berkembang Sedang
kekuatan Satuan Pendidikan tapi belum efektif. Perubahan

(Kepala Sekolah) mengetahui dan (Kepala Sekolah) mampu menjelaskan

menunjukkan keinginan mengoptimalkan perubahan berdasarkan perencanaan Perubahan
6 TK Ar-Rahman Berdaya Sedang
kekuatan Satuan Pendidikan. berbasis data Berangsur

(Kepala Sekolah) mengakui kelemahan (Kepala Sekolah) melakukan perubahan

TK Alkhairaat Malino apa adanya dan menjelaskan dampaknya kegiatan/program dalam 3 tahun terakhir Perubahan
7 Berdaya Sedang
Mamboro pada kualitas pembelajaran. tapi belum efektif. Berangsur

(Kepala Sekolah) mengakui kelemahan (Kepala Sekolah) mampu menjelaskan

apa adanya dan menjelaskan dampaknya perubahan berdasarkan perencanaan Perubahan
8 TK KT II Mamboro Berdaya Sedang
pada kualitas pembelajaran. berbasis data Berangsur
 (Kepala Sekolah) mengetahui dan (Kepala Sekolah) mampu menjelaskan dan
menunjukkan keinginan mengoptimalkan mencoba perubahan berdasarkan Perubahan
9 TK Brimob Berdaya Tinggi
kekuatan Satuan Pendidikan. perencanaan berbasis data Berkelanjutan

(Kepala Sekolah) mengetahui dan (Kepala Sekolah) melakukan perubahan

TK Negeri Pembina menunjukkan keinginan mengoptimalkan kegiatan/program dalam 3 tahun terakhir Perubahan
10 Berdaya Tinggi
Kembang Rogo kekuatan Satuan Pendidikan. yang berdampak. Berkelanjutan

(Kepala Sekolah) mengetahui dan (Kepala Sekolah) mampu menjelaskan dan

TK Negeri Pembina KT menunjukkan keinginan mengoptimalkan mencoba perubahan berdasarkan Perubahan
11 Berdaya Tinggi
I Mamboro kekuatan Satuan Pendidikan. perencanaan berbasis data Berkelanjutan
 DOKUMEN RENCANA PENDAMPINGAN

DESKRIPSI/
NAMA PILIHAN PILIHAN
PRIORITAS PERTIMBANGAN TARGET
SATUAN PENDIDIKAN STRATEGI METODE
KEBUTUHAN

Prioritas TK Srikandi Penyemai Konseling, · Kepala Sekolah belum · Terjadi

Utama Perubahan Training, memahami betapa peningkatan pada
Mentoring, & pentingnya melakukan kapasitas
coaching refleksi dalam melakukan memimpin
perubahan kegiatan/program perubahan dari
selama minimal 1 tahun rendah menjadi
terakhir (kesadaran sedang,
melakukan refleksi)
TK PGRI Kayumalue · Program kerja sekolah · Hasil pelatihan
Pajeko cenderung masih monoton menjadi budaya
dan belum banyak perubahan baru di sekolah
dari tahun sebelumnya sehingga
(kapasitas memimpin kapasitas nya
perubahan) meningkat
Prioritas TK Tri Darma Kosgoro Penguatan Mentoring, Kepala Sekolah telah Terjadi
Menengah Mamboro Perubahan Coaching, memahami betapa peningkat an
TK ABA Mamboro Fasilitating pentingnya melakukan pada kapasitas
TK Alkhairaat Taipa refleksi dalam melakukan memimpin
perubahan kegiatan/program perubahan dari
selama minimal 1 tahun sedang menjadi
terakhir (kesadaran tinggi
melakukan refleksi Hasil pelatihan
menjadi budaya
Program kerja sekolah baru di sekolah
cenderung masih monoton sehingga
dan belum banyak perubahan kapasitas nya
dari tahun sebelumnya meningkat
(kapasitas memimpin Sebagian besar
perubahan) kegiatan yang
disusun dalam
•Perlu memberi arahan Rencana Kerja
kepada Kepala Sekolah untuk Tahunan (RKT)
mereplikasi program Satuan Berbasil
Prioritas TK Ar-Rahman Perubahan Coaching & Kepala Sekolah telah Terjadi
Menengah TK Alkhairaat Malino Berangsur Fasilitating memahami betapa peningkat an
Mamboro pentingnya melakukan pada kapasitas
TK KT II Mamboro refleksi dalam melakukan memimpin
perubahan kegiatan/program perubahan dari
selama minimal 1 tahun sedang menjadi
terakhir (kesadaran tinggi
melakukan refleksi) Sebagian besar
Program kerja sekolah telah kegiatan yang
mengalami perubahan dari disusun dalam
tahun sebelumnya namun Rencana Kerja
belum efektif (kapasitas Tahunan (RKT)
memimpin perubahan) Berbasil
Perlu mendampingi dan terlaksana
memfasilitasi Kepala Sekolah
dalam menyusun program
sekolah yang efektif dan
berdampak berbasis data
secara individu atau
kelompok (sesuai pilihan
metode pendampingan)
Perlu memberi arahan
kepada Kepala Sekolah
untuk mereplikasi program
Satuan Pendidikan lain yang
Prioritas Akhir TK Brimob Perubahan Fasilitating •Komitmen perubahan •Kepala sekolah
TK Negeri Pembina Berkelanjuta ketiga (3) sekolah menjadi sosok
Kosgoro Mamboro n dampingan telah tampak, inspirasi bagi
TK Negeri Pembina KT bahkan terus berinovasi sekolah lain
I Mamboro memberikan pelayanan •Sekolah
terbaik untuk warga mendapat kan
sekolah pengharg aan
•Sejak minimal 1 tahun dari pihak
terakhir sekolah telah terkait
memiliki inovasi program •Seluruh
sekolah yang beragam kegiatan yang
berdasarkan analisis data disusun dalam
yang akurat Rencana Kerja
•Perlu memfasilitasi unjuk Tahunan (RKT)
kerja kepala sekolah agar berbasil
meningkatkan terlaksan a dan
pengimbasannya kepada berdamp ak
sekolah lain atau langsung yang
komunitas belajar dapat dirasakan
yang ada masyarakat
 PENDAMPINGAN RENCANA PROGRAM SP

Prioritas Nama Satuan Link

Akar Masalah Potensi Target Ide Program
Pendampingan Pendidikan RKAS

Prioritas Utama - TK Srikandi Kepala Dari 3 guru, 2 guru Menumbuhkan Melakukan

- TK PGRI Sekolah yang memiliki kesadaran konseling
Kayumalue belum Kemampuan Kepala Sekolah dengan kepala
Pajeko memiliki teknologi informasi dalam sekolah karena
kesadaran yang cukup mumpuni meningkatkan memiliki
untuk kualitas ketakutan untuk
meningkatkan pembelajaran melaksanakan
kualitas Memiliki lingkungan melalui Akreditasi
pembelajaran belajar yang aman, pelaksanaan
, contohnya nyaman, bersih dan Akreditasi Melakukan
belum jauh dari pusat mentoring
memiliki keramaian Ingin semua dalam rangka
keinginan guru persiapan
melaksanakan menerapkan Akreditasi
Akreditasi metode
pembelajaran mengadakan
Metode yang bervariasi pelatihan
pembelajaran dengan tentang
yang masih layanan aesemen awal
konvensional berdeferensiasi serta okus pada
pengajaran
Kurangnya Adanya yang inovatif
lingkungan peningkatan
main yang lingkungan Mengalokasikan
kaya literasi main yang waktu dalam
dan kaya literasi pemanfaatkan
numerasi. dan numerasi PMM untuk
baik di dalam Belajar secara
Pemanfaatan kelas maupun mandiri di
teknologi diluar kelas komunitas
belum Belajar dalam
dimaksimalka Adanya Sekolah dan
n karena guru rumusan komunitas
belum program kerja Belajar antar
mampu yang sesuai Sekolah terkait
menghadapi dengan visi metode
perubahan perubahan pembelajaran
gaya belajar sekolah dan yang Berpusat
peserta didik diberikan kepada peserta
pemahaman didik
Dari segi terkait cara
pengelolaan menerapkan Mengalokasikan
Satuan asesmen awal anggaran untuk
Pendidkan, pembelajaran membangun
belum ada untuk lingkungan yang
visi dan arah menyesuaikan kaya literasi dan
yang jelas kebutuhan numerasi di
lingkungan peningkatan
main yang lingkungan Mengalokasikan
kaya literasi main yang waktu dalam
dan kaya literasi pemanfaatkan
numerasi. dan numerasi PMM untuk
baik di dalam Belajar secara
Pemanfaatan kelas maupun mandiri di
teknologi diluar kelas komunitas
belum Belajar dalam
dimaksimalka Adanya Sekolah dan
n karena guru rumusan komunitas
belum program kerja Belajar antar
mampu yang sesuai Sekolah terkait
menghadapi dengan visi metode
perubahan perubahan pembelajaran
gaya belajar sekolah dan yang Berpusat
peserta didik diberikan kepada peserta
pemahaman didik
Dari segi terkait cara
pengelolaan menerapkan Mengalokasikan
Satuan asesmen awal anggaran untuk
Pendidkan, pembelajaran membangun
belum ada untuk lingkungan yang
visi dan arah menyesuaikan kaya literasi dan
yang jelas kebutuhan numerasi di
dikarenakan peserta didik lilingkungan
dalam sekolah
penyusunan Mampu
KOSP masih meningkatkan Mengadakan
menyalin dari komunikasi / pelatihan
program kolaborasi penyusunan
sekolah lain dengan orang KOSP yang
sehingga tua inovatif dan
 PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PROGRAM SATUAN PENDIDIKAN

Urutan Nama Catatan hasil temuan

Kegiatan Target
Prioritas Satuan Bulan I Bulan II Bulan III Bulan IV Bulan V Bulan VI
Praktik baik Praktik baik Praktik baik Praktik baik Praktik baik Praktik baik
Prioritas TK Srikandi Melakukan Menumbuhkan Kepala Sekolah Komunitas belajar Inisiatif melakukan KS aktif KS Kegiatan
Utama TK PGRI konseling kesadaran Kepala memiliki keinginan mulai jadi agenda refleksi bulanan mengikuti mengadalakan refleksi
Kayumalue dengan kepala Sekolah dalam untuk rutin bersama warga komunitas lokakarya semakin
melaksanakan sekolah belajar antar peningkatan sering
Pajeko sekolah karena meningkatkan
Akreditasi dan sekolah kompetensi dilaksanakan
memiliki kualitas
mualai aktif guru
ketakutan untuk pembelajaran
memberdayakan
melaksanakan melalui Komunitas belajar
Akreditasi pelaksanaan
Akreditasi
Hambatan Hambatan Hambatan Hambatan Hambatan Hambatan
Belum paham belum paham KS masih merasa Tidak ada Tidak ada Pengelolaan
terkait tahapan dalam minim pengalaman waktu
pelaksanaan menyiapkan dalam pelaksanaan
akreditasi perangkat program
akreditasi, 8 SNP

Strategi Strategi Strategi Strategi Strategi Strategi

Umpan balik Umpan balik Umpan balik Umpan balik Umpan balik Umpan balik
pembangkit pembangkit pembangkit penyemangat pembentuk pembangkit
karena kepala karena kepala karena kepala karena kepala karena kepala karena kepala
sekolah belum sekolah belum sekolah belum sekolah sudah sekolah sudah sekolah
mengetahui mengetahui melakukan menunjukan memiliki belum
hambatan dan hambatan dan perubahan yang adanya kemampuan mengetahui
solusi yang tepat solusi yang tepat signifikan perubahan dalam solusi dari
atas hambatan atas hambatan namun belum menyelesaikan hambatan
tahu area yang masalah, tapi yang dihadapi
perlu diperbaiki masih perlu
selanjutnya pengawasan
agar target
dapat tercapai
Tindak Lanjut Tindak Lanjut Tindak Lanjut Tindak Lanjut Tindak Lanjut Tindak Lanjut
mentoring, mentoring, Konsultasi secara Konsultasi dan Coaching
Mengawal Traing
Traingng Training Standar daring keterlaksanaan tentang
Persiapan isi, proses, dan perihal program program metode
Akreditasi penilaian manajemen
waktu
Praktik baik Praktik baik Praktik baik Praktik baik Praktik baik Praktik baik

Hambatan Hambatan Hambatan Hambatan Hambatan Hambatan

Strategi Strategi Strategi Strategi Strategi Strategi

Tindak Lanjut Tindak Lanjut Tindak Lanjut Tindak Lanjut Tindak Lanjut Tindak Lanjut
 LAPORAN HASIL PENDAMPINGAN

Nama Satuan Transformasi Komponen

Prioritas Komponen
Pendampingan Perubahan Evaluasi Rekomendasi
Strategi Target

TK Srikandi Penyemai Lingkungan Lingkungan Sudah terjadi Lajutkan gerakan

TK PGRI Perubahan Belajar: sudah bersih, peningkatan sekolah hijau,
Kayumalue Lingkungan yang penataan rapih penghijauan bersih, nyaman
Pajeko lebih bersih, sehingga terasa Penghijauan serta dan
hijau, dan nyaman. sudah mulai lingkungan menyenangkan
nyaman serta terlihat dengan kaya litrrasi
menyenangkan penghijauan menanam dan numerasi
kurang pohon di dalam
Beberapa Pot
penataan
lingkungan yang Sudah
kaya literasi dan membangun
numerasi kurang lingkungan yang
kaya literasi dan
numerasi baik di
dalam kelas
maupun luar
kelas

Target KS belum KS telah KS dan kader Terus belajar

pengelolaan memiliki visi mengembangk guru perlu kepemimpinan
sekolah yang dan arah yang an visi yang terus secara daring/
efektif jelas lebih terarah meningkatka luring
Terjadi n kompetensi
peningkatan secara terus
pada kapasitas menerus
memimpin
perubahan dari
rendah menjadi
sedang

TARGET Kepala sekolah Kepala KS dan guru KS dan guru

KUALITAS belum memiliki Sekolah perlu terus terus adaftif
PEMBELAJAR
kesadaran Kepala
keinginan dan memiliki memiliki dalam
Sekolah dalam kesadaran keinginan kesadara penigkatan
meningkatkan dalam untuk meningkatka kualitas
kualitas meningkatkan melaksanakan n kualitas pembelajran
pembelajaran kulaitas Akreditasi dan pembelajaran
melalui
pelaksanaan
pembelajaran mulai aktif
Akreditasi melalui menyiapkan
pelaksanaan perangkat
Akrediatasi Akreditasi
 RENCANA JADWAL PENDAMPINGAN SATUAN PENDIDIKAN TAHUN 2024
JADWAL TAHAP PENDAMPINGAN PENGAWAS
NO. NAMA SATUAN SEKOLAH TARGET KETERANGAN
PENDIDIKAN 1 2 3 4
Juli-Sep ;
Jan-Mar Apr-Juni Adanya peningkatan kapasitasmemimpin Bukti Dukung dan
1 TK ABA Mamboro Okt- Nov Des 2024
2024 2024 perubahan secara signifikan. Dokumentasi
2024
Sebagaian besar program yang disusun
Juli-Sep ;
TK Al-Khairaat Jan-Mar Apr-Juni dalam RKT berdasarkanhasil analisis Bukti Dukung dan
2 Okt- Nov Des 2024
Malino Mamboro 2024 2024 rapor PBD berhasil Dokumentasi
2024
dilaksanakan.
Juli-Sep ;
TK Alkhairaat Jan-Mar Apr-Juni Hasil pelatihan yang diperoleh diterapkan Bukti Dukung dan
3 Okt- Nov Des 2024
Taipa 2024 2024 menjadi kebiasaan baru. Dokumentasi
2024

TK Pembina Juli-Sep ;
Jan-Mar Apr-Juni Hasil pelatihan yang diperoleh diterapkan Bukti Dukung dan
4 Kembang Rogo Okt- Nov Des 2024
2024 2024 menjadi kebiasaan baru. Dokumentasi
Taipa 2024
TK Pembina Kegiatan yang dilaksanakan sebagian besar
Juli-Sep ;
Karya Jan-Mar Apr-Juni tertuang pada RKT berdasarkanhasil analisis Bukti Dukung dan
5 Okt- Nov Des 2024
Thayyibah I 2024 2024 rapor PBD dan Dokumentasi
2024
Mamboro dilaksanakan secara konsisten.
Juli-Sep ; Kepala sekolah diberdayakan menjadi
TK Karya Thayyibah Jan-Mar Apr-Juni Bukti Dukung dan
6 Okt- Nov Des 2024 simpul insiprasi pada komunitas belajar
II Mamboro 2024 2024 Dokumentasi
2024 antar sekolah.

TK PGRI Kayumalue Juli-Sep ;Okt- Kepala sekolah diberdayakan menjadi simpul Bukti Dukung dan
7 Jan-Mar2024 Apr-Juni2024 Des 2024
Pajeko Nov2024 insiprasi pada komunitas belajarantar sekolah. Dokumentasi

Juli-Sep ;Okt- Kepala sekolah diberdayakan menjadi simpul Bukti Dukung dan
8 TK Srikandi Jan-Mar2024 Apr-Juni2024 Des 2024
Nov2024 insiprasi pada komunitas belajarantar sekolah. Dokumentasi

TK Tri Darma Kosgoro Juli-Sep ;Okt- Kepala sekolah diberdayakan menjadi simpul Bukti Dukung dan
9 Jan-Mar2024 Apr-Juni2024 Des 2024
Mamboro Nov2024 insiprasi pada komunitas belajarantar sekolah. Dokumentasi
 Juli-Sep ;Okt- Kepala sekolah diberdayakan menjadi simpul Bukti Dukung dan
10 TK Ar-Rahman Jan-Mar2024 Apr-Juni2024 Des 2024
Nov2024 insiprasi pada komunitas belajarantar sekolah. Dokumentasi

Juli-Sep ;Okt- Kepala sekolah diberdayakan menjadi simpul Bukti Dukung dan
11 TK Brimob Jan-Mar2024 Apr-Juni2024 Des 2024
Nov2024 insiprasi pada komunitas belajarantar sekolah. Dokumentasi
 DOKUMENTASI
KEGIATAN PENDAMPINGAN