Laporab Ibser Buisna 50% 11111
Laporab Ibser Buisna 50% 11111
ABSTRACT
This research was conducted with the aim of finding out teachers’ teaching skills
in science and science subjects in grade IV elementary school. This research
uses a qualitative method with a descriptive approach. Qualitative research
methods are used to describe and analyze phenomena, events, social activities,
attitudes, beliefs, perceptions and thoughts both individually and in groups. This
research data was collected using observation guidelines and documentation
study guidelines that have been prepared and developed. The subjects of this
research were fourth grade students at MI Al-Huda Pandanarum. And the object of
this research is the teaching skills of class IV teachers at MI AL-Huda
Pandanarum. The focus of this research is on the symptoms of the teaching skills
phenomenon of teachers who teach science and science learning content in class
IV elementary schools. The results of the research show that the teaching skills of
class IV teachers in science and science learning at MI AL-Huda Pandanarum are
generally in the very good category. It can be concluded that the application of
basic teaching skills by class IV teachers in science and science learning has
gone quite well. Of the eight teaching skills observed, almost all of these skills can
be applied by teachers well in the science and science learning process.
ABSTRAK
1298
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
1299
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
akan pendidikan yang berkualitas, pembelajaran, mentransfer materi,
keterampilan mengajar guru menjadi bertanya, fleksibilitas, keterampilan
semakin penting. Keterampilan mengelola kelas, keterampilan melatih
mengajar guru memuat dalam dalam kelompok kecil. (Nurudin,2018).
pembukaan kegiatan pembelajaran, Guru memiliki peran yang sangat
kegiatan inti, dan penyelesaian strategis dalam menfasilitasi peserta
pembelajaran (Syaripuddin, 2019). didik untuk mecapai tujuan
Oleh karena itu, pentingbagi guru pembelajaran selayaknya mampu
untuk memahami cara kerja setiap menampung aspek pengetahuan
pelajaran. Mewujudkan calon guru alam, pengetahuan sosial, sikap, dan
yang profesional dan berkualitas keterampilan yang sesuai dengan
memerlukan proses pelatihan yang pandangan hidup suatu Negara
sistematis dan berkualitas (MZ, 2021) (Hedratmoko, et al., 2018).
Keterampilan menyajikan materi Oleh karena itu peneliti merasa
diperlukan kompetensi yang berkaitan tertarik untuk melakukan penelitian
dengan kemampuan guru dalam dengan judul “Analisis Keterampilan
penguasaan materi pelajaran secara Mengajar Guru Pada Muatan
luas dan lebih mendalam (Hartini, Pembelajaran IPAS kelas IV Sekolah
2019). Salah satu muatan pelajaran Dasar”
yang terdapat pada kurikulum
merdeka adalah Ilmu Pengetahuan B. Metode Penelitian
Alam dan Sosial (IPAS) yang Desain Penelitian
memadukan antara IPA dan IPS. Penelitian ini bertujuan untuk
Tujuan dari pembelajaran IPAS yaitu mengetahui keterampilan mengajar
diharapkan peserta didik dapat melihat guru pada muatan pembelajaran IPAS
segala sesuatu secara utuh dan kelas IV sekolah dasar. Metode yang
terpadu serta memicu untuk digunakan adalah kualitatif dengan
mengelola lingkungan alam dan sosial pendekatan deskriptif. Metode
dalam satu kesatuan. penelitian kualitatif digunakan untuk
(Kemendikbudristek, 2022) menggambarkan dan menganalisis
Dalam uraian di atas fenomena, peristiwa, aktivitas sosial,
keterampilan mengajar pada mata sikap, kepercayaan, persepsi, dan
pelajaran IPAS adalah keterampilan pemikiran baik secara individu
memulai dan menyelesaikan maupun
1300
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
dalam kelompok (Asmahasanah et al., adalah pada gejala fenomena
2018). Data dalam penelitian ini keterampilan mengajar guru yang
dikumpulkan dengan menggunakan mengajar muatan pembelajaran IPAS
pedoman observasi, dan pedoman studi di kelas IV Sekolah Dasar. Instrumen
dokumentasi yang telah disusun dan yang digunakan pada penelitian ini
dikembangkan (Sugiyono, 2021), dapat telah disajikan pada tabel 2.
dilihat pada gambar 1. No. Nama Aspek Deskripsi
Instrumen Instrumen
Gambar 1 Tahap penelitian kualitatif
Tabel 2 Instrumen
memb Penelitian
menga
Analisis Dokumen
uka mati
menutup kelas Cara guru
•Keterampila menyamp
penyamp aikan
Gambar di atas menggambarkan aian materi
materi
proses penelitian yang melibatkan dua •Keterampilan
tahap utama: observasi kelas dan bertan ya
•Keterampilan
analisis dokumen. Observasi mengadak
an variasi
dilakukan untuk memahami langsung •Keterampilan
mengelola
cara mengajar guru dan interaksi kelas
•Keterampilan
dengan siswa. Analisis dokumen membimbi
digunakan untuk mengevaluasi ng diskusi
kelompok
rencana pembelajaran, materi dan kecil
1301
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
kelas IV di MI Al-Huda Pandanarum. Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
1302
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
• Gambar saat rkan guru dan prestasi belajar siswa. Data
pembelajaran materi
berlangsung dan yang diperoleh kemudian direduksi
metode
yang (data reduction) dengan memfokuskan
digunak
an.
pada aspek keterampilan mengajar
guru pada pembelajaran IPAS.
Selanjutnya data disajikan (data
Prosedur display) dalam bentuk uraian naratif
Prosedur yang digunakan untuk agar mudah dipahami. Terakhir
menganalisis data adalah analisis dari dilakukan penarikan kesimpulan
Milles dan Huberman. Menurut (conlusions) dari analisis data yang
mereka, pendekatan dalam analisis disajikan untuk menjawab rumusan
data kualitatif terdiri dari beberapa masalah penelitian tentang bagaimana
tahap, yaitu reduksi data, penyajian keterampilan mengajar guru pada
data, pengambilan kesimpulan, dan pembelajaran IPAS kelas IV.
verifikasi. Analisis data dilakukan
secara interaktif dengan melibatkan Analisis Data
Untuk melihat keterampilan
proses pengumpulan data yang
mengajar guru, dilakukan analisis
berkelanjutan, berulang, dan terus-
data. Penilaian terhadap hasil
menerus hingga membentuk suatu
observasi mengenai keterampilan
siklus (Hariati et al., 2022). Dalam
mengajar guru akan menggunakan
penelitian ini, skema prosedur analisis
rentang nilai yang telah disampaikan
data yang digunakan dapat dilihat
oleh (Sumiah et al.,
pada gambar 2.
2018) sebagai berikut:
Arti Angka
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Baik Sekali
Rentang Nilai
Gambar 2 Langkah Analisis Data Kualitatif 1.00 – 1.99 Kurang Baik
2.00 – 2.99 Cukup baik
Langkah pertama, yaitu 3.00 – 3.49 Baik
3.50 – 4.00 Sangat Baik
pengumpulan data (data collection)
dilakukan melalui observasi dan
analisis dokumen untuk mendapatkan
data tentang keterampilan mengajar
1303
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
C.Hasil Penelitian dan Pembahasan mengakhiri kegiatan pembelajaran,
Hasil observasi keterampilan guru selalu melakukan beberapa
mengajar guru kelas IVA langkah. Pertama, guru akan
Berdasarkan hasil observasi menanyakan kabar kepada siswa dan
dan dokumentasi selama penelitian di mengajak mereka untuk berdoa.
MI AL-Huda Pabdabarum, kami Selanjutnya, guru akan memeriksa
menyajikan data hasil penelitian ini. kehadiran siswa dan menanyakan
Data ini disajikan sesuai dengan tentang materi pelajaran sebelumnya.
tujuan penelitian, yaitu untuk Setelah kegiatan pembelajaran
mengetahui keterampilan mengajar selesai, guru akan memberikan tugas
guru pada lanjutan seperti soal atau pekerjaan
muatan pembelajaran IPAS kelas IV di
Indikator Rata- Total Kriteria
rata Per Rata-
rumah yang berkaitan dengan materi
Menarik Indik4ator rata
3.78 Sangat yang telah diajarkan. Hasil observasi
Perhatian siswa Baik pada keterampilan penyampaian
Membangkitkan 3.67
motivasi materi dalam bentuk tabel berikut.
Meninjau 3.67
kembali materi
Tabel 4 Hasil Pengamatan
Keterampilan Penyampaian Materi
MI Al-Huda Pandanarum kelas IV
pada
tahun ajaran 2023/2024. Keterampilan Indikator Rata-rata Total Kriteria
membuka dan menutup pembelajaran Per Rata-
Indikator rata
per indikator disajikan dalam bentuk Kejelasan 3.67 3.49 Baik
1305
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
menyampaikan materi pembelajaran keseluruhan keterampilan guru kelas
dapat dikategorikan baik berdasarkan IV dalam bertanya dapat dikategorikan
kriteria penilaian yang digunakan. baik berdasarkan kriteria penilaian
Penyampaian materi oleh seorang yang digunakan. Hasil observasi pada
guru sangat berperan penting dalam pengamatan keterampilan
membantu siswa memahami materi mengadakan variasi dalam bentuk
pembelajaran. Hal ini terlihat dari tabel berikut.
sikap siswa yang tidak Tabel 6 Hasil Pengamatan Keterampilan
menginterupsi Mengadakan Variasi
skor rata-rata 3.49. Guru memperoleh menjadi lebih efektif dan efisien. Salah
skor 3.67 pada aspek bertanya dasar satu cara yang dilakukan oleh guru
dan skor 3.3 pada aspek bertanya adalah dengan menggunakan variasi
1307
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
dapat mengganggu proses positif terhadap ide-ide siswa, serta
pembelajaran, guru segera menegur membentuk kelompok yang sesuai.
untuk mengatasi gangguan yang Hal yang sama juga berlaku untuk
terjadi. Guru juga mengingatkan agar kemampuan guru dalam
siswa tetap menjaga tingkah laku agar mengorganisir kegiatan pembelajaran.
tidak melakukan hal yang tidak Guru memberikan orientasi mengenai
diinginkan. Hasil observasi pada tujuan dan tugas yang harus dilakukan
pengamatan keterampilan mengajar oleh kelompok atau individu, serta
kelompok kecul dan perorangan membagi perhatian dengan cara
dalam bentuk tabel berikut. menerima laporan hasil kerja peserta
didik atau meminta siswa untuk
Tabel 9 Hasil Pengamatan Keterampilan mempresentasikan hasil kerja
Mengajar Kelompok Kecil dan kelompok mereka. Hasil observasi
Indikator Rata-rata Total Kriteria
Per Rata- pada pengamatan keterampilan
Indikator rata
Mengadakan 3.67 3.67 Sangat
membimbing diskusi kelompok kecil
pendekatan Baik dalam bentuk tabel berikut.
secara pribadi
Mengorganisasi 3.67 Tabel 10 Hasil Pengamatan Keterampilan
Berdasarkan tabel hasil Membimbing Diskusi Kelompok Kecil
Indikator Rata-rata Total Kriteria
observasi, keterampilan guru kelas IV Per Rata-
dalam mengajar kelompok kecil dan Indikator rata
Memusatkan 3.67 3.83 Sangat
perorangan pada pembelajaran dinilai perhatian Baik
Menyebarkan 4
baik dengan skor rata-rata 3.67. Guru kesempatan
berpartisipasi
meraih skor 3.67 pada aspek Berdasarkan tabel hasil
mengadakan pendekatan secara observasi, keterampilan guru kelas IV
pribadi, dan skor yang sama juga
dalam membimbing diskusi kelompok
diperoleh pada aspek mengorganisasi.
kecil pada pembelajaran dinilai sangat
Secara keseluruhan, keterampilan
baik dengan skor rata-rata 3.83. Guru
guru kelas IV dalam mengadakan
meraih skor 3.67 pada aspek guru
variasi dalam mengajar dapat
memusatkan perhatian pada siswa,
dikategorikan sebagai baik
dan skor 4 pada aspek menyebarkan
berdasarkan kriteria penilaian yang
kesempatan berpatisipasi siswa.
digunakan. Menunjukkan sikap
Secara keseluruhan, keterampilan
responsif, memberikan tanggapan
guru kelas IV dalam membimbing
1308
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
diskusi kelompok kecil pada yang diamati meliputi keterampilan
pembelajaran dapat dikategorikan membuka dan menutup pembelajaran,
sebagai sangat baik berdasarkan menyampaikan materi, bertanya,
kriteria penilaian yang digunakan. Jika menciptakan variasi, mengelola kelas,
melihat dari kemampuan guru dalam serta membimbing diskusi dalam
memusatkan perhatian siswa dengan kelompok kecil (Bastian, 2019).
merangkum hal-hal yang telah
disepakati sebagai penyelesaian dari
No. Keterampilan Indikator
suatu masalah, sebelum melanjutkan Mengajar
1. Keterampilan a. Membuka
ke masalah berikutnya dan membuka dan pembelajaran
menutup b. Menutup
menjelaskan kembali masalah atau pembelajaran pembelajaran
urutan pendapat dengan menguraikan 2. Keterampilan a. Kejelasan
penyampaian b. Memberikan
kembali masalah atau merangkum materi penekanan
3. Keterampilan a. Bertanya dasar
pendapat tersebut agar menjadi lebih bertanya b. Bertanya lanjut
4. Keterampilan a. Variasi dalam
jelas. mengadakan gaya mengajar
variasi b. Variasi dalam
Pembahasan pola interaksi
5. Keterampilan a. Penguatan
Keterampilan mengajar guru memberikan verbal
penguatan b. Penguatan non
merupakan kemampuan menetapkan verbal
tujuan performasi, kemampuan 6. Keterampilan a. Menunjukkan
mengelola sikap tanggap
mendiagnosis murid, kemampuan kelas b. Memodifikasi
tingkah laku
memilih strategi pembelajaran, 7. Keterampilan a. Mengadakan
mengajar pendekatan
kemampuan berinteraksi dengan kelompok kecil secara pribadi
murid, dan kemampuan mengevaluasi dan perorangan b. Mengorganisasi
8. Keterampilan a. Memusatkan
efektivitas pengajaran (Wahyulestari, membimbing perhatian
diskusi b. Menyebarkan
2018). Dalam proses pembelajaran, kelompok kecil kesempatan
berpatisipasi
sebaiknya guru memiliki kemampuan IPAS sendiri merupakan mata
untuk mengarahkan dan membimbing pelajaran terpadu yang memadukan
siswa agar aktif dalam kegiatan konsep-konsep Ilmu Pengetahuan
belajar mengajar. Hal ini bertujuan Alam (IPA) dan Ilmu Pengetahuan
untuk menciptakan interaksi yang Sosial (IPS) (Kemendikbud, 2022).
positif antara guru dan siswa, serta Dalam pembelajaran IPAS, guru
antara siswa dengan siswa (Laela dituntut untuk mampu
Purnama et al., 2021). mengintegrasikan kedua bidang ilmu
Keterampilan mengajar
1309
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
tersebut agar siswa memperoleh pada kategori sangat baik.
pemahaman yang utuh. Keterampilan Keterampilan mengelola kelas dan
bertanya dan memberi penguatan menciptakan variasi cara mengajar
guru sangat penting untuk juga diperlukan agar siswa tetap
merangsang keaktifan dan partisipasi termotivasi dan tertarik terhadap
siswa dalam mempelajari konsep- materi IPAS yang terkadang dianggap
konsep IPAS (Andreani & Gunansyah, relatif kompleks bagi siswa SD.
2023). IPAS merupakan bidang ilmu Dengan terus meningkatkan
yang dapat meningkatkan keterampilan mengajarnya,
pemahaman siswa untuk memberikan diharapkan guru dapat mengajarkan
kontribusi dalam menyelesaikan IPAS secara efektif dan
masalah kehidupan sehari-hari menyenangkan sehingga tujuan
(Merliza et al., 2020). Oleh karena itu, pembelajaran IPAS di SD dapat
penting untuk memperhatikan tercapai.
serangkaian proses pembelajaran Hasil ini sejalan dengan
dengan seksama agar dapat beberapa temuan sebelumnya yang
mencapai tujuan pembelajaran yang di menyatakan bahwa penerapan
dalamnya memfasilitasi kemampuan keterampilan dasar mengajar oleh
yang dibutuhkan siswa di era yang guru kelas IV pada pembelajaran IPAS
penuh perubahan ini. Untuk sudah berjalan dengan cukup baik.
memfasilitasi pembelajaran dengan Dari delapan keterampilan mengajar
kemampuan tersebut, dibutuhkan yang diamati, hampir seluruh
kemampuan guru untuk menyediakan keterampilan tersebut dapat
pembelajaran yang bersifat diterapkan guru dengan baik dalam
membangun dimana siswa ikut terlibat proses pembelajaran IPAS (Shita et
aktif dalam prosesnya, dalam hal ini al., 2021; Ningsih et al., 2023; Inshofa,
melalui penguasaan keterampilan 2018). Peneliti sebelumnya juga
dasar mengajar (Retnodari et al., berpendapat bahwa meskipun hasil
2020). keterampilan mengajar guru sudah
Berdasarkan hasil penelitian ini, baik, beberapa komponen
diketahui bahwa keterampilan keterampilan masih perlu
mengajar guru kelas IV pada dikembangkan lebih lanjut agar dapat
pembelajaran IPAS di SD Negeri 4 lebih optimal mendukung proses
Made Lamongan secara umum pembelajaran IPAS guna
berada
menghasilkan hasil belajar yang
1310
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
maksimal bagi siswa (Maesaroh et al., keterampilan mengelola kelas dengan
2023; Rohima et al., 2021). rata-rata skor 3.49 dengan kriteria
Penerapan keterampilan mengajar baik; Keterampilan mengajar kelompok
yang tepat dalam setiap pembelajaran kecil dan perorangan dengan rata-rata
dapat membantu guru mewujudkan skor adalah 3.67 dengan kriteria
tujuan pembelajaran yang telah sangat baik; keterampilan
ditetapkan. Selain sebagai alat bantu membimbing diskusi kelompok kecil
mengajar bagi guru, keterampilan dengan skor rata-rata 3.83 dengan
mengajar juga mampu menarik kriteria sangat baik. Kemampuan guru
perhatian siswa sehingga mereka melaksanakan delapan keterampilan
dapat mengikuti pembelajaran mengajar pada pembelajaran IPAS
dengan lebih baik. Hal ini pada kelas IV di SD Negeri 4 Made
akhirnya mendorong siswa untuk Lamongan termasuk dalam kategori
belajar lebih giat dan mendapatkan sangat baik dengan rata-rata skor
hasil belajar yang optimal. 3,61.
1313
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 09 Nomor 01, Maret 2024
1314