Mata Kuliah: Diana Iswari NIM. 836 137 069

MATA KULIAH
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR PDGK 4209

*COVID-19*
UNIVERSITAS TERBUKA
DISUSUN OLEH:
DIANA ISWARI
NIM. 836 137 069
KEMENTRIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

FKIP UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ BANDAR LAMPUNG
POKJAR WAY TUBA KABUPATEN WAY KANAN
TAHUN 2020.1
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan Puji Syukur kehadirat Allah SWT dan Sholawat serta Salam
selalu tercurahkan kepada Nabi besar Muhammad SAW. Akhirnya penulis dapat
menyelesaikan Laporan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) pada Program S1
Jurusan PGSD.
Pada kesempatan ini perkenankan Penulis untuk menyampaikan rasa terima kasih kepada :
1. Universitas Terbuka yang telah memberikan kesempatan untuk belajar.

2. Ibu Hj. Suyatmini,MM, selaku ketua pengelola pokjar Waytuba Kabupaten Way
kanan.
3. Ibu Nurlia FA,S.Pd, selaku tutor UT POKJAR Way Tuba semester VI yang telah
memberikan bimbingan dalam menyusun Laporan PKM ini.
4. Ibu RUANA,S. Pd. SD, selaku Kepala Sekolah SD NEGERI 01 BATURAJA
BUNGIN
5. Rekan-rekan mahasiswa UT POKJAR Way Tuba semester VI yang telah
memberikan masukan selama penulis menyusun Laporan PKM ini.
6. Keluarga tercinta yang telah memberikan masukan, materi, saran dan motivasi
selama penulis menyusun Laporan PKM ini.
Penulis menyadari bahwa dalam Penyusunan Laporan ini masih banyak terdapat
kekurangannya, untuk itu Penulis mengharapkan Kritik dan Saran .
Martapura, 11 Mei 2020

Penulis
DIANA ISWARI
NIM. 836 137 069
i
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Penulis lahir di Desa Tj. Aman kecamatan Martapura Kabupaten Ogan Komering
Ulu Timur, tepatnya tanggal 04 Maret 1999. Penulis merupakan anak ke-1 dari dua
bersaudara. Penulis terlahir dari pasangan Yanwari dan Waliyah.terlahir dari keluarga yang
sederhana. Ayah bekerja sebagai Wiraswasta, sedangkan ibu bekerja sebagai Ibu rumah
tangga. Sejak kecil selalu dinasehati oleh orang tua untuk menjadi anak yang baik kepada
siapa pun.
Penulis mengawali pendidikan TK DARMA WANITA pada tahun 2005. Setelah
itu melanjutkan bersekolah di SDN 01 MARTAPURA. Setelah lulus dari Sd meneruskan
pendidikan ke MTSN MARTAPURA pada tahun 2010. Setelah lulus dari MTS,
melanjutkan pendidikan ke SMAN 2 MARTAPURA pada tahun 2013, dan lulus dari
SMA pada tahun 2016. Tepatnya pada tahun 2018 mulai mengajar di SDN 5
MARTAPURA sampai sekarang, disitu penulis mulai mengajar kelas 3. Didalam kelas
banyak yang ditemui, mulai dari anak yang nakal, pendiam, pemalas, dan lain-lain.
Dari berbagai karakter anak tersebut, mengajarkan bagaimana menjadi guru yang
sabar dan kreatif. Pada tahun 2017 penulis mengikuti perkuliahan Strata-1 PGSD di
UNIVERSITAS TERBUKA DI POKJAR UPBJJ WAYTUBA. Sekarang lagi menjalani
semester ke 6. Dalam perkuliahan yang dijalani saat ini, penulis mendapatkan berbagai
macam ilmu pendidikan yang selama ini belum banyak yang diketahui. Semoga penulis
dan mahasiswa yang lain dapat menyelesaikan perkuliahan ini tepat pada waktunya dan
mendapatkan nilai yang memuaskan.
ii
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ........................................................................................................i
DAFTAR RIWAYAT HIDUP...........................................................................................ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang ..........................................................................................................1
I.1.1 Alasan dilaksanakan PKM ...............................................................................2
I.1.2 Kegiatan yang dilakukan dalam PKM .............................................................2
I.2 Tujuan Mengikuti PKM ............................................................................................3
I.3 Manfaat Mengikuti PKM ..........................................................................................3
BAB II TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

II.1 VIDEO PEMBELAJARAN KE-1
II.1.1 Judul Video ....................................................................................................4
II.1.2 Rangkuman Video .........................................................................................4
II.1.3 Kelemahan Pembelajaran dalam Video .........................................................4
II.1.4 Kelebihan Pembelajaran dalam Video ...........................................................5
II.1.5 Hal unik yang terdapat dalam pembelajaran Video .......................................5
II.1.6 Rencana Pembelajaran yang akan dilakukan .................................................6
II.1.6.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) KTSP ke-1.................6
II.1.6.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) KTSP ke-2 ................9
II.1.6.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) K-13 ke-1.................13
II.2.1 Judul Video ..................................................................................................24
II.2.2 Rangkuman Video .......................................................................................24
II.2.3 Kelemahan Pembelajaran dalam Video .......................................................25
II.2.4 Kelebihan Pembelajaran dalam Video .........................................................25
II.2.5 Hal unik yang terdapat dalam pembelajaran Video .....................................25
II.2.6 Rencana Pembelajaran yang akan dilakukan ...............................................26
iii
II.2.6.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) KTSP ke-1...............26
II.2.6.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) KTSP ke-2...............30
II.3 VIDEO SIMULASI PEMBELAJARAN

II.3.1 Identitas video simulasi pembelajaran...............................................................47
II.3.2 Ringkasan isi video simulasi.............................................................................49
II.3.3 Media yang digunakan.......................................................................................65
BAB III KESIMPULAN

III.1 Secara umum kelemahan video pembelajaran.....................................................66
III.2 Secara umum kelebihan video pembelajaran.......................................................66
III.3 Secara umum penyebab kelebihan dan kelemahan..............................................67
III.4 Secara umum rencana pembelajaran yang akan dilakukan .................................67
iv
BAB I
PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang
Dalam pendidikan Nasional Praktik Kegiatan Mengajar (PKM), merupakan salah
satu kegiatan latihan kependidikan yang bersifat intrakurikuler yang dilaksanakan oleh
mahasiswa. Dalam hal ini mahasiswa dari program studi kependidikan Universitas
Terbuka. Kegiatan tersebut mencakup praktik mengajar dan kegiatan akademis lainnya
dalam rangka memenuhi persyaratan pembentukan tenaga kependidikan yang profesional.
Pembelajaran yang baik adalah adalah bersifat menyeluruh dalam
melaksanakannya dan mencakup berbagai aspek, baik aspek kognitif, afektif maupun
psikomotor. Dalam mempersiapkan tenaga kependidikan yang profesional UT bertugas
memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang proses
pembelajaran dan kegiatan akademis lainnya. Salah satu bentuk kepedulian UT dalam
dunia pendidikan adalah diselenggarakannya Praktik Kegiatan Mengajar (PKM). Untuk itu
mahasiswa diterjunkan kesekolah-sekolah agar dapat mengamati dan mempraktikkan
semua kompetensi secara faktual tentang pelaksanaan proses pembelajaran dan kegiatan
akademis lain yang diperlukan oleh guru atau tenaga kependidikan.
1
I.1.1 Alasan dilaksanakan PKM
Melalui mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) , guru dibekali
dengan kemampuan mengelola pembelajaran secara efektif. Kompetensi yang diharapkan
agar mampu meningkatkan profesionalismenya sebagai seorang pengajar dan pendidik.
Seorang guru harus bisa mengevaluasi pembelajaran yang telah dilakukannya untuk
melihat dan memperbaiki kelemahan dalam pembelajaran yang disampaikan kepada
peserta didik. Untuk itulah kegiatan refleksi sangat diperlukan.
I.1.2 Kegiatan yang dilakukan dalam PKM
Sesuai panduan pada modul PKM dan pengelolaan kegiatan pembelajaran,
mahasiswa dapat mengikuti kegiatan pelatihan dan pemantapan tugas yang dikerjakan
mahasiswa. Melalui kegiatan inilah rumusan yang sebenarnya diharapkan oleh TIM FKIP
agar mahasiswa terlatih untuk menjadi guru profesional. Beberapa kegiatan yang dilakukan
Saya, selaku mahasiswa UT, darimulai awal bimbingan penyusunan Rencana
Pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, diskusi dengan Teman Sejawat, menyusun
laporan refleksi dari semua pembelajaran, simulasi PKM, hingga sampai pada ujian PKM
nantinya. Harus dapat dipertanggungjawabkan keputusannya secara moral, ilmiah, dan
professional dalam memberikan pembelajaran. Oleh karena itu, laporan refleksi ini dibuat
sebagai gambaran intropeksi diri guru untuk menjadi seorang yang profesional sebelum ia
mendapatkan pengakuan dari lembaga yang memberikannya pengakuan tersebut. Di
samping itu, pembuatan laporan ini dibuat untuk bisa melatih diri menjadi guru profesional
melalui Pemantapan Kemampuan Mengajar(PDGK4209)
Refleksi adalah kegiatan berfikir dan berdialog dengan diri sendiri tentang perilaku
mengajar yang telah, sedang, dan yang telah dilakukannya. Dengan melakukan refleksi
2
kesalahan dalam proses pembelajaran akan cepat dianalisis dan diperbaiki sehingga hasil
belajar siswa meningkat.
I.2 Tujuan Mengikuti PKM
Sesuai peranan guru sebagai motivator, guru harus dapat membangkitkan minat
siswa karena minat sebagai motivasi yang mempengaruhi diodalam belajar, berfikir dan
berprestasi. Tujuan mengikuti PKM ini adalah memperbaiki kinerja guru dalam proses
pembelajaran dan meningkatkan kemampuan belajar siswa, melatih mahasiswa dalam
rangka menerapkan pengetahuan dan kemampuannya serta mempraktikkan ilmu yang telah
diperoleh selama perkuliahan dalam proses pembelajaran sesuai bidang studinya, sehingga
mahasiswa memperoleh bekal berupa pengalaman faktual untuk mengembangkan diri
sebagai tenaga pendidik yang profesional dan bertanggung jawab.
I.3 Manfaat Mengikuti PKM
Manfaat dari mengikuti PKM yang didapat mahasiswa itu sendiri antara lain:
1). Mahasiswa menjadi peka terhadap fenomena yang terjadi didalam
proses pembelajaran dikelas.
2). Mahasiswa menjadi lebih siap untuk melakukan kegiatan praktik
pembelajaran disekolah.
3). Mahasiswa dapat melakukan refleksi diri atas kompetensinya dalam mengajar
4). Mahasiswa menjadi lebih tahu tentang profil guru atau tenaga
kependidikan sehingga dapat berpenampilan sebagaimana seorang
guru atau tenaga kependidikan.
3
BAB II
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
II.1 Video Pembelajaran I
II.1.1 Judul Video
Judul video : “Mengarang yu.....”
Sumber video : Kementerian Pendidikan Nasional Universitas Terbuka
II.1.2 Rangkuman Video
Nama penulis video: Kunto Imbar Nursetyo
Penelaah materi : Besti Pramuki
Penelaah media : Donny H
Sutradara : Donny Harsabudhi
Nama tokoh : Guru, Abi, Rizal, Panji, Imran, Salsa, dkk
Ringkasan video yang berupa isi proses pembelajaranSeorang guru sedang
menjelaskan langkah-langkah dalam mengarang, dan memberikan rangsangan-
rangsangan yang menimbulkan insifirasi terhadap anak untuk menulis sebuah
karangan sehingga menjadi sebuah cerita.
II.1.3 Kelemahan Pembelajaran Dalam Video
Kelemahan-kelemahan guru yang ditemukan dalam video pembelajaran:
1. Guru tidak melakukan kegiatan pendahuluan
2. Materi yang dikuasai siswa sangat terbatas pada materi yang dikuasai guru saja.
3. Materi yang tidak disertai dengan peragaan dapat mengakibatkan terjadinya
verbaisme
4. Sulit untuk mengetahui apakah seluruh siswa sudah mengerti apa yang dijelaskan
atau belum
4
II.1.4 Kelebihan Pembelajaran Dalam Video:
Kelebihan-kelebihan guru yang ditemukan dalam video pembelajaran:
1. Tidak memerlukan persiapan yang rumit
2. Guru dapat dengan mudah menguasai kelas
3. Dapat menyajikan materi pelajaran yang luas dalam waktu yang relatif singkat
4. Guru dapat mengatur pokok-pokok materi yang perlu ditekankan sesuai dengan
kebutuhan dan tujuan yang akan dicapai
5. Guru dapat mengontrol kelas
II.1.5 Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran video
Hal-hal unik yang ditemukan pada video pembelajaran 1:
1. Siswa ada yang melamun disaat guru sedang menulis dipapan tulis
2. Siswa ada yang menggambar pada saat guru dan teman-temannya menulis
3. Siswa ada yang ngantuk sambil melongok kanan kiri
4. Siswa ada yang bernyanyi atau menangis
5. Siswa ada yang sibuk dengan kegiatannya masing-masing
5
II.1.6 Rencana Perbaikan Pembelajaran yang akan dilakukan
II.1.6.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) KTSP ke-1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Pokok Bahasan : Menulis Karangan
Kelas / Semester : IV / II
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
8.Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk
pantun anak
B. Kompetensi Dasar
8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik dengan memperhatikan
penggunaan huruf besar dan tanda baca
C. Indikator
1. Menentukan tema karangan.
2. Menyusun kerangka karangan.
3. Mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan yang padu.
D.Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membuat kerangka karangan yang runtut
2. Peserta didik dapat membuat karangan yang padu
3. Peserta didik dapat mempresentasikan karangannya di depan kelas
6
E. Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Menulis karangan
Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan
F. Alat/media, dan Sumber Belajar
Alat : Seperangkat papan tulis dan infokus
Sumber belajar : Buku Bahasa Indonesia
G. Materi Pembelajaran
• Karangan anak
H. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan awal • Mengkondisikan siswa untuk belajar 10 menit
• Membaca do’a
• Mengecek kehadiran siswa
• Menyampaikan materi pembelajaran
• Guru melakukan apersepsi
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan inti Eksplorasi 40 menit
• Guru dan siswa bertanya jawab mengenai
langkah – langkah menyusun kerangka karangan
Elaborasi
• Siswa menentukan tema karangan.
7
• Siswa menyusun kerangka karangan.
• Siswa mengembangkan kerangka karangan
menjadi karangan yang padu.
• Siswa dengan memperhatikan ejaan dan tanda
baca yang sesuai.
Konfirmasi
• Guru melakukan umpan balik positif,
meluruskan kesalah pahaman.
• Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari
materi yang telah dipelajari.
Kegiatan akhir • Siswa dan guru menyimpulkan cara menyusun 10 menit
kerangka karangan dan mengembangkan
kerangka karangan menjadi karangan yang utuh.
• Motivasi dan salam penutup.
• Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas
rumah
• Siswa bersiap untuk mengakhiri pembelajaran
dengan berdo’a
Mengetahui Baturaja Bungin, 27 April 2020

Kepala SD Mahasiswa
............................................ DIANA ISWARI

NIP. NIM. 836137069
8

(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Pokok Bahasan : Menulis Karangan Bebas
Kelas / Semester : IV(empat) / II (dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1x pertemuan)
4. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis
dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis.
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menuliskan karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan kata

dan penggunaan ejaan.
C. Indikator
4.1.1 Mampu menyusun kerangka karangan.
4.1.2 Mampu mengembangkan kerangka karangan.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui tanya jawab siswa dapat menjelaskan langkah– langkah dalam membuat
kerangka karangan.
2. Menyusun kerangka karangan dari teks bacaan yang di dengar.
3. Melalui diskusi kelompok siswa dapat mengurutkan kalimat acak yang disusun
menjadi karangan yang runtut.
9
4. Mengembangkan kerangka karangan yang telah disusun menjadi karangan yang
utuh.
E. Materi Pembelajaran
1. Penulisan karangan.
2. Langkah – langkah dalam menyusun kerangka karangan.
F. Pendekatan, model dan metode
Pendekatan: Scientific
Model : Cooperatif integrated reading
Metode : Ceramah, tanya jawab, bermain, diskusi kelompok, dan penugasan
G. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiata awal • Salam pembuka, presensi, dan doa. 10 menit
• Menanyakan kabar dan kesiapan siswa dalam
mengikuti pelajaran. (disiplin)
• Apersepsi : Guru menanyakan pada siswa : “
Siapa yang pernah menulis sebuah karangan?”
• Tanya jawab tentang materi yang akan
dipelajari:
o Siapa yang tahu langkah – langkah
dalam menyusun kerangka karangan?
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti Eksplorasi 50 menit

• Guru dan siswa bertanya jawab mengenai
langkah – langkah menyusun kerangka
karangan
10
Elaborasi
• Guru menyajikan sebuah karangan
yang berjudul “ Tamasya”.
• Siswa mendengarkan karangan yang
dibacakan guru.
• Siswa menyusun kerangka karangan dari teks
bacaan yang didengar.
• Guru membagikan karangan yang masih diacak
kalimatnya pada setiap kelompok.
• Siswa menyusun kalimat acak menjadi
karangan yang utuh dan runtut dalam
kegiatan kerja kelompok
• Siswa membacakan hasil kerja kelompok
• Siswa menyusun kerangka karangan kemudian
mengembangkan kerangka karangan tersebut
menjadi karangan yang utuh
Konfirmasi
• Guru melakukan umpan balik positif,
meluruskan kesalahpahaman.
• Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari
materi yang telah dipelajari.
Kegiatan • Siswa dan guru menyimpulkan cara menyusun 10 menit

akhir
kerangka karangan dan mengembangkan
kerangka karangan menjadi karangan yang utuh.
• Motivasi dan salam penutup.
11
H. Media, dan Sumber Belajar
Media : Contoh karangan
Sumber : Buku BSE Bahasa Indonesia kelas V SD/MI.
Umri Nur’aini & Indriyani. 2008. Bahasa Indonesia Untuk SD dan
MI Kelas V. Halaman 35 – 37. Penerbit : Depdiknas.

Kepala SD Mahasiswa
DIANA ISWARI
............................................ NIM. 836137069
NIP.
12
II.1.6.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) K-13 ke-1
(RPP K-13)

Kelas / Semester : IV (empat) / II (dua)
Tema 6 : Cita - citaku
Subtema 1 : Aku dan cita-citaku
Pembelajaran ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A.KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
13
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Bahasa Indonesia
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1.1 Menulis karangan 4.4.1. Menulis butir-butir
berdasarkan pengalaman dengan pokok pengalaman yang
mempraktikkan pilihan kata dan akan ditulis.
penggunaan ejaan. 4.4.2. Mengembangkan butir-
butir pokok pengalaman
dengan memerhatikan
pilihan kata dan
penggunaan ejaan
sehingga menjadi
sebuah karangan
IPA
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.2 Membandingkan siklus 3.2.1 Mengidentifikasi siklus
hidup beberapa jenis mahluk mahluk hidup
hidup serta mengaitkan 4.2.1 Membuat skema
dengan upaya pelestariannya. tahapan pertumbuhan hewan
4.2 Membuat skema siklus dan tumbuhan
hidup beberapa mahluk hidup
yang ada dilingkungan
sekitarnya, dan slogan
upaya pelestariannya.
14
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
• Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu menulis butir-butir
pokok pengalaman yang akan ditulis.
• Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu mengembangkan
butirbutir pokok pengalaman dengan memerhatikan pilihan kata dan penggunaan
ejaan sehingga menjadi sebuah karangan.
D.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan • Menyapa siswa dengan salam 10 menit
awal
• Mengajak siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing dengan dipimpin oleh
salah satu siswa
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
• Melakukan apersepsi yang berkaitan dengan
materikarangan pribadi.
• Memberi motivasi agar siswa semangat saat
pembelajaran berlangsung
• Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai
kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan
yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan
bahasa yang sederhana dan dapat dipahami.
Kegiatan • Guru menjelaskan materi tentang langkah-langkah 80 menit

Inti
membuat karangan
• Guru menjelaskan materi mengarang dengan media.
15
• Guru memberikan tugas membuat butir-butir pokok
pengalaman/kerangka karangan
• Butir-butir prngalaman/kerangka karangan tersebut
kemudian dibuat menjadi sebuah karangan
• Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahu isiswa
• Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan • Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

akhir
rangkuman hasil belajar yang telah dipelajari
• Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
• Melakukan penilaian hasil belajar berupa evaluasi
tertulis.
• Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) dengan dipimpin salah satu
siswa
E. Media/Alat Pembelajaran
• Alat : gambar
16
F. Sumber Belajar
• Sumber : Suyatno, H dkk. 2008.Indahnya Bahasa dan Sastra Indonesia: Untuk
SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Suranto, Tri Jaya dan A. Dakir. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial Jilid 2 untuk SD
dan MI Kelas II. Jakarta: Depdiknas. Galih, Purwaning dan Muh. Darisman. 2015.
Bahasa IndonesiaKelas V SD. Jakarta: Yudhistira
• Kementerian Pendidikan Nasional Universitas Terbuka
G. MATERI PEMBELAJARAN
• Membuat karangan berdasarkan pengalaman
H. METODE PEMBELAJARAN
Strategi : Cooperative learning
Metode : Permaianan, penugasan, tanya jawab, diskusi dan ceramah

Kepala SD Mahasiswa
............................................
NIP. DIANA ISWARI
NIM. 836137069
17
II.1.6.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) K13 ke-2

(RPP)

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Tema 6 : Cita-Citaku
Sub Tema 1 : Aku dan Cita-Citaku
Alokasi Waktu : 1 Hari (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.
18
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
Bahasa Indonesia
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan
untuk kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Indikator :
3.6.1 Mengamati ciri-ciri puisi
4.6.2 mengidentifikasikan ciri-ciri yang berkaitan dengan akhir baris pada bait.
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan
dengan upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di
lingkungan sekitarnya dan slogan upaya pelestariannya.
Indikator :
3.2.2 Mengamati daur hidup kupu-kupu.
4.2.2 Membuat kesimpulan dari hasil pengamatan terhadap daur hidup kupu-kupu
dan belalang.
19
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
3.2.1 Mengamati lagu dan mengidentifikasi tanda tempo tinggi rendah nada.
4.2.1 Menyanyikan lagu dengan tempo yang tepat.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu
mengidentifikasi tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu
bernyanyi dengan tempo yang berbeda dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengamati sebuah puisi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-
ciri puisi yang berkaitan dengan akhir baris pada bait dengan benar.
4. Melalui kegiatan mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang, siswa mampu
membuat kesimpulan tentang daur hidup makhluk hidup yang berbeda dengan
tepat
20
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi tanda tempo tinggi rendah nada.
 Mengamati dua buah lagu yang berbeda, dan bernyanyi dengan tempo yang
berbeda.
 Mengamati sebuah puisi, dan mengidentifikasi ciri-ciri puisi
 Mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10

menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Cita-Citaku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
21
Alokasi
Waktu
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti • Guru menjelaskan materi tentang langkah- 180

Menit
langkah membuat karangan
• Guru menjelaskan materi mengarang dengan
media.
• Guru memberikan tugas membuat butir-butir
pokok pengalaman/kerangka karangan
• Butir-butir pengalaman/kerangka karangan
tersebut kemudian dibuat menjadi sebuah
karangan
• Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum diketahu isiswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Penutup  Bersama-sama siswa membuat 15

menit
kesimpulan/rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
22
Alokasi
Waktu
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Kementerian Pendidikan Nasional Universitas Terbuka
 Buku Teks, gambar metamorfosis, teks lagu, teks puisi dan pantun, lingkungan
sekitar.

Kepala SD Mahasiswa
............................................
NIP. DIANA ISWARI
NIM. 836137069
23
II.1.1 Judul Video
Judul video 2 “IPS Kelas IV.Tema tentang Persiapan Kemerdekaan
Indonesia” sumber video dari KEMENTERIAN PENDIDIKAN
NASIONAL UNIVERSITAS TERBUKA tahun 2019.
II.1.2 Rangkuman Video
Nama Tokoh : Guru, Siswa kelas IV, Adit, Nopi, Dafa.
Ringkasan video yang berupa isi proses pembelajaran:
a) Guru membimbing Siswa untuk masuk kepelajaran IPS Kelas IV
tentang Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
b) Guru meminta ketua kelas untuk membagikan buku IPS.
c) Guru meminta siswa untuk membuka buku halaman 32.
d) Guru meminta siswa membagi kelompok masing-masing.
e) Guru meminta siswa membaca isi cerita.
f) Guru bertanya apa isi cerita.
g) Siswa aktif dalam menjawab pertanyaan mengenai isi dalam bacaan
cerita.
h) Guru bertanya ada berapa tokoh di dalam cerita.
i) Siswa menjawab ada 6 tokoh.
j) Guru meminta siswa bermain peran berdasarkan isi cerita.
k) Guru meminta siswa berdiskusi menentukan peran masing-masing.
24
II.1.3 Kelemahan Pembelajaran dalam Video 2
a) Tidak melaksanakan rutinitas kelas di awal pelajaran.
b) Tidak membaca do`a.
c) Tidak mengabsen.
d) Tidak menyapa siswa.
e) Guru menyuruh siswa membentuk kelompok sendiri.
II.1.4 Kelebihan Pembelajaran dalam Video 2
a) Guru menyuruh siswa membaca.
b) Guru bertanya kepada siswa apa isi isi bacaan.
c) Guru bertanya kepada siswa menyebutkan nama siswa dan
kelompok.
d) Anak-anak aktif dalam menjawab pertanyaan yang di berikan oleh
guru.
e) Guru meminta siswa mendiskusikan isi cerita.
II.1.5 Hal unik yang terdapat dalam pembelajaran video 2
a) Ada beberapa siswa yang aktif tidak bisa diam
b) Siswa bertanya, tapi guru tidak menjelaskan
c) Siswa bermain peran dengan teman-temannya tanpa arahan dari guru
d) Guru meminta siswa bermain peran berdasarkan isi cerita dan
berdasarkan bacaan.
e) Siswa menentukan sendiri tokoh yang akan di perankan.
25
II.2.6 Rencana Perbaikan Pembelajaran yang akan dilakukan

(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Pokok Bahasan : Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan perumusan dasar
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan
dan mempertahankan Kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan
Kemerdekan Indonesia
C. Indikator
2.2.1 Menjelaskan beberapa usaha dalam rangka mempersiapkan kemerdekaan
2.2.2 Menjelaskan perlunya perumusan dasar negara sebelum kemerdekaan
2.2.3 Mengidentifikasi beberapa tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan
2.2.4 Menunjukkan sikap menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan
26
D. Tujuan Pembelajaran
• Melalui metode penugasan, siswa dapat menjelaskan beberapa usaha dalam
rangka mempersiapkan kemerdekaan dengan tepat
• Melaui metode latihan, siswa dapat menjelaskan beberapa usaha dalam
rangka mempersiapkan kemerdekaan dengan tepat
• Melalui metode penugasan, siswa dapat mengidentifikasi beberapa tokoh
dalam mempersiapkan kemerdekaan dengan benar
• Melalui metode tanyajawab, siswa dapat menunjukkan sikap menghargai jasa
para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan dengan benar
E. Materi Pembelajaran
• Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan perumusan dasar
F. Model/pendekatan, dan metode pembelajaran
Model/pendekatan : Make A-Match
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, latihan, penugasan
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan • Membiasakan mengucap salam pada awal masuk 5 menit
awal
kelas
• Memerintahkan siswa berdo’a sebelum belajar
• Mengabsen siswa
• Menyampaikan tujuan pembelajaran
• Melakukan apersepsi
27
Kegiatan Eksplorasi 50 menit
inti • Menanyakan kepada siswa tentang hal-hal seputar
materi pembelajaran yaitu Persiapan Kemerdekaan
Indonesia
• Guru menjelaskan seputar materi pembelajaran
yaitu Persiapan Kemerdekaan Indonesia
• Guru bersama siswa bertanyajawab mengenai
Persiapan Kemerdekaan Indonesia
• Guru menyiapkan siswa dengan membuat
kelompok
• Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran
Elaborasi
• Guru membimbing dan mengontrol siswa
melakukan kerja kelompok untuk mencari lembaga-
lembaga bentukan jepang dalam mempersiapkan
mencapai kemerdekaan
• Siswa melakukan diskusi mengenai perlunya
perumusan dasar negara
• Siswa mengidentifikasi beberapa tokoh yang
berperan dalam usaha mempersiapkan kemerdekaan
• Siswa menuliskan bagaimana cara menghargai jasa
para pahlawan dilanjutkan dengan presentasi
Konfirmasi
• Guru bersama siswa menyimpulkan hasil
28
pembelajaran
• Guru menanyakan hal-hal yang belum dimengerti
siswa seputar materi pembelajaran
• Guru meluruskan kesalahan pemahaman tentang
hal-hal yang belum diketahui siswa
Kegiatan • Guru menyimpulkan hasil pembelajaran 15 menit

penutup
• Memberikan penguatan kepada siswa
• Mengondisikan siswa untuk mengakhiri
pembelajaran
• Mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a
H. Alat/media
• Media : Gambar-gambar para pejuang dan tokoh kemerdekaan
I. Sumber Belajar
• Sumber belajar : Buku Paket IPS Kelas V SD.Siti Syamsiyah,dkk
Jakarta : penerbit Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional.2008 hal 90-93.
Mengetahui Baturaja Bungin, 02 Mei 2020

Kepala SD Mahasiswa
............................................ DIANA ISWARI

NIP. NIM. 836137069
29
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Pokok Bahasan : Persiapan kemerdekaan Indonesia dan perumusan dasar negara
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat
dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mem-persiapkan kemerdekaan
Indonesia
C. Indikator
▪ Menjelaskan beberapa usaha dalam rangka mempersiapkan kemerdekaan
▪ Menjelaskan perlunya perumusan dasar negara sebelum kemerdekaan
▪ Mengidentifikasi beberapa tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan
▪ Menunjukkan sikap menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan
kemerdekaan
30
D.Tujuan Pembelajaran
▪ Siswa mampu menjelaskan beberapa usaha dalam rangka mempersiapkan
kemerdekaan
▪ Siswa mampu menjelaskan perlunya perumusan dasar negara sebelum
kemerdekaan
▪ Siswa mampu mengidentifikasi beberapa tokoh dalam mempersiapkan
kemerdekaan
▪ Siswa mampu menunjukkan sikap menghargai jasa para tokoh dalam
mempersiapkan kemerdekaan
E. Materi Pelajaran
▪ Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Perumusan Dasar Negara
F. Strategi Pembelajaran
• Pendekatan : Pakem
• Teknik : Induksi/deduksi
• Metode : Diskusi, tanya jawab, demontrasi, tugas, ceramah
G.Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi waktu

Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam pembukaan 5 menit
awal
2. Guru menyiapkan peserta didik untuk
mengikuti proses pembelajaran
3. Guru mengajukan pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari
31
4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
5. Guru menyampaikan cakupan materi
tentang peristiwa sekitar proklamasi
Kegiatan Eksplorasi 45 menit

inti 1. Siswa secara kelompok, mendengarkan
dan menyimak pembacaan isi teks
proklamasi
2. Siswa mendikusikan peristiwa sekitar
proklamasi
3. Siswa mendiskusikan tentang riwayat
singkat tokoh-tokoh penting dalam
peristiwa proklamasi
Elaborasi
▪ Melakukan studi pustaka secara
berkelompok untuk mencari lembaga-
lembaga bentukan Jepang dalam
mempersiapkan mencapai kemerdekaan
▪ Melakukan diskusi mengenai perlunya
perumusan dasar negara
▪ Mengidentifikasi beberapa tokoh yang
berperan dalam usaha mempersiapkan
kemerdekaan
▪ Menuliskan bagaimana cara menghargai
jasa para pahlawan dilanjutkan dengan
presentasi
32
Konfirmasi
1. Guru memberikan umpan balik dan
penguatan
2. Guru memberikan konfirmasi terhadap
hasil diskusi
3. Guru memberikan motivasi kepada
peserta didik yang belum berpartisipasi
aktif
Kegiatan 1. Guru bersama siswa membuat 20 menit

akhir
rangkuman tentang peristiwa sekitar
proklamasi
2. Guru melakukan penilaian
3. Guru memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran
4. Guru merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk remidial
5. Guru mengucapkan salam penutup
33
H.Media dan Sumber belajar
Media : Gambar para pejuang dan tokoh kemerdekaan
Sumber : Buku IPS Asy’ ari kelas V Erlangga

Kepala SD Mahasiswa
............................................ DIANA ISWARI

NIP. NIM. 836137069
34

(RPP)

Kelas / Semester : V (Lima) / 2
Tema 7 : Peristiwa Dalam Kehidupan
Sub Tema 2 : Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi
Kemerdekaan
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangannya.
35
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 Membaca bacaan tentang
dari teks narasi sejarah yang proklamator kemerdekaan Indonesia
disajikan secara lisan dan
tulis menggunakan aspek:
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 Memaparkan informasi tentang
penting dari teks narasi proklamator kemerdekaan Indonesia
sejarah menggunakan aspek:
serta kosakata baku dan
kalimat efektif
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman
sosial budaya masayarakat
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa dalam
konteks Bhinneka Tunggal
Ika
36
2.3 Bersikap toleran dalam
keberagaman sosial budaya
masyarakat dalam konteks
Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 mengenal Proklamator
sosial budaya masyarakat Kemerdekaan Indonesia dengan
penuh kepedulian.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 menyebutkan peristiwa-peristiwa
yang mendukung heroik dalam menyambut
keberagaman sosial budaya Proklamasi Kemerdekaan dengan
masyarakat penuh tanggung jawab.
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 mengidentifikasi nilainilai luhur
faktor penting penyebab dalam keragaman masyarakat
penjajahan bangsa Indonesia dengan penuh kepedulian.
dan upaya bangsa Indonesia
dalam mempertahankan
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 menunjukkan nilai-nilai persatuan
mengenai faktor-faktor dalam keragaman dengan penuh
penting penyebab penjajahan tanggung jawab.
37
bangsa Indonesia dan upaya
bangsa Indonesia dalam
mempertahankan
kedaulatannya.
• Dengan membaca, siswa dapat mengenal Proklamator Kemerdekaan Indonesia
dengan penuh kepedulian.
• Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa heroik dalam
menyambut Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh tanggung jawab.
• Dengan membaca dan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai luhur
dalam keragaman masyarakat dengan penuh kepedulian.
• Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui kegiatan-kegiatan masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya yang menunjukkan nilai-nilai persatuan dalam
keragaman dengan penuh tanggung jawab.
• Membaca bacaan tentang proklamator kemerdekaan Indonesia
• Membaca peristiwa-peristiwa heroik dalam menyambut Proklamasi Kemerdekaan
• Membaca dan mengamati nilai-nilai luhur dalam keragaman masyarakat
• mengamati kegiatan-kegiatan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya yang
menujukkan nilai-nilai persatuan dalam keragaman
38
• Pendekatan : Saintifik
• Model : Pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery).
• Metode : Penugasan, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja, ceramah
F. SUMBER BELAJAR
• Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 7 :
Peristiwa Dalam Kehidupan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta:
2017
G. MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku, lembar pengamatan, bacaan tentang proklamator, peristiwa heroik setelah
proklamasi, dan nilai-nilai luhur dalam keragaman masyarakat.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan • Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 10
menit
sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas
dalam kondisi siap belajar, guru meminta siswa
membaca bacaan yang berjudul “Proklamator”.
Inti • Siswa membaca dalam hati selama 15 menit. 35

menit x
• Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa 30 JP
siswa secara spontan dan acak untuk mengetahui
tingkat pemahaman siswa terhadap isi bacaan.
• Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan bacaan di setiap
39
paragraf.
• Guru menunjuk siswa secara acak dan bergiliran
untuk mempresentasikan jawabannya.
• Untuk selalu memberikan umpan balik dan
apresiasi untuk setiap jawaban siswa.
• Siswa menceritakan mengapa rakyat di seluruh
daerah di Indonesia sangat antusias mendengar
dan menyambut berita mengenai Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia.
• Siswa menceritakan sesuai dengan pengetahuan
dan pemahaman yang telah diperoleh pada
pembelajaran-pembelajaran sebelumnya.
• Siswa secara bergantian membacakan hasil
kerjanya untuk mendapatkan tanggapan dari
teman dan gurunya.
• Siswa melakukan pengamatan terhadap
masyarakat sekitarnya untuk mencari tahu
pentingnya persatuan dalam masyarakat.
• Melakukan diskusi mengenai Peristiwa
Kebangsaan Seputar Proklamasi
Kemerdekaan
• Mengidentifikasi beberapa tokoh yang berperan
dalam Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi
Kemerdekaan
40
Penutup • Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan 15
menit
yang sudah dilakukan seharian dan meminta
siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.
• Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa
bersama.

Kepala SD Mahasiswa
............................................ DIANA ISWARI

NIP. NIM. 836137069
41

(RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolag Dasar

Kelas / Semester : V (Lima) / 2
Tema 7 : Peristiwa Dalam Kehidupan
Sub Tema 2 : Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi
Kemerdekaan
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangannya.
42
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 Membaca berbagai peristiwa dalam
dari teks narasi sejarah yang upaya pembentukan Negara
disajikan secara lisan dan Kesatuan Republik Indonesia
tulis menggunakan aspek: dengan penuh tanggung jawab.
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 Menyajikan hasil identifikasi
penting dari teks narasi mengenai peristiwa dalam upaya
sejarah menggunakan aspek: pembentukan Negara Kesatuan
apa, di mana, kapan, siapa, Republik Indonesia dengan penuh
mengapa, dan bagaimana tanggung jawab.
serta kosakata baku dan
kalimat efektif
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 menyebutkan berbagai identitas
faktor penting penyebab suku bangsanya dengan penuh
penjajahan bangsa Indonesia tanggung jawab.
dan upaya bangsa Indonesia
dalam mempertahankan
kedaulatannya.
43
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 mengenal suku-suku bangsa di
mengenai faktor-faktor Indonesia dengan penuh kepedulian.
penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dan upaya
bangsa Indonesia dalam
mempertahankan
kedaulatannya.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 Memahami karya tari dengan pola
tari kreasi daerah. lantai.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 Memperagakan karya tari dengan
pada gerak tari kreasi daerah. pola lantai.
• Dengan membaca, siswa mengidentifikasi berbagai peristiwa dalam upaya
pembentukan Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan penuh tanggung
jawab.
• Dengan membaca, siswa dapat mengenal Ahmad Soebarjo dengan penuh
kepedulian.
• Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan unsur-unsur budaya dengan penuh
kepedulian.
44
• Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan berbagai identitas suku bangsanya
dengan penuh tanggung jawab.
• Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal suku-suku bangsa di Indonesia
dengan penuh kepedulian.
• Membaca berbagai peristiwa dalam upaya pembentukan Negara Kesatuan
Republik Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
• Mengenal Ahmad Soebarjo
• Membaca unsur-unsur budaya dengan penuh kepedulian.
• Bercerita identitas suku bangsanya.
• Memperagakan karya tari dengan pola lantai.
• Pendekatan : Saintifik
• Model : Pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery).
• Metode : Penugasan, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja, ceramah
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan • Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas 10
menit
agar siap belajar.
• Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
45
• Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar.
Inti • Siswa membaca bacaan tentang peristiwa- 35

menit x
peristiwa dalam upaya pembentukan NKRI. 30 JP
• Siswa membaca dalam hati dengan saksama
bacaan tentang “Unsur-Unsur Budaya” selama
20 menit
• Guru memberikan pertanyaan sesuai dengan isi
bacaan kepada beberapa siswa yang ditunjuk
secara spontan dan acak.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan
cara mengangkat tangan.
• Guru juga memberikan kesempatan kepada
siswa lain untuk menanggapi jawaban temannya.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain
untuk menyampaikan jawabannya jika jawaban
berbeda.
• Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban
semua siswa.
• Selanjutnya, guru meminta siswa membentuk
kelompok
• Setiap kelompok memperagakan bermain peran
46
• Kelompok mempresentasikan hasil kerjanya
untuk kemudian ditanggapi oleh kelompok lain.
Penutup • Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan 15

menit
yang sudah dilakukan seharian dan meminta
siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.
• Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa
bersama.
G. SUMBER BELAJAR
• Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 7 :
Peristiwa Dalam Kehidupan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta:
2017
H. MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku, gambar tentang suku-suku bangsa di Indonesia, bacaan tentang peristiwa-
peristiwa dalam upaya pembentukan NKRI dan bacaan tentang Ahmad Soebarjo
serta tentang unsurunsur budaya.

Kepala SD Mahasiswa
............................................ DIANA ISWARI

NIP. NIM. 836137069
47
II.3 Video Simulasi Pembelajaran
II.3.1 Identitas Video Simulasi Pembelajaran
Judul Video : Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri
Tema 6 : Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP
Kelas / Semester : 1 (satu) / 2 (dua)
Waktu Pembelajaran : 5 menit
Link Sumber Video : https://youtu.be/voZrVn5LIEk
48
II.3.2 Ringkasan isi video simulasi

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 01 BATURAJA BUNGIN

Kelas / Semester : 1 /2
Tema 6 : Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri
Sub Tema 1 : Lingkungan Rumahku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP
Alokasi waktu : 6 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
49
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong,
dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan
dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa daerah
4.8 Mempraktikkan ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf,
tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan
petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun
secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa daerah
PPKn
No Kompetensi Dasar
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
2.2
Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah
50
SBdP
No Kompetensi Dasar
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
1. Melalui kegiatan membaca dan menyimak isi bacaan siswa mampu menyebutkan
ungkapan petunjuk yang terdapat dalam teks dengan tepat.
2. Dengan mengerjakan lembar kerja, siswa dapat menuliskan ungkapan petunjuk
yang ada di dalam teks dengan tepat.
3. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menggali informasi dan menjelaskan aturan
di rumah yang berhubungan dengan kebersihan rumah.
4. Melalui kegiatan wawancara siswa mampu mendata kegiatan di rumah yang
berkaitan dengan aturan menjaga kebersihan di rumah.
5. Dengan menyimak lagu dan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi kuat
lemah bunyi dalam sebuah lagu.
6. Dengan menggunakan instrumen musik ritmis siswa mampu mempraktikkan kuat
lemah bunyi dalam sebuah lagu.
• Siswa dapat menjelaskan perbedaan keadaan rumah yang bersih dan rapi dan
rumah yang tidak bersih dan tidak rapi.
• Siswa dapat menceritakan kembali cerita yang didengarnya.
51
• Siswa dapat mempraktikkan cara merapikan rumah dengan benar sesuai
kemampuannya.
• Setelah mendengar dan mengamati, siswa dapat menghafal lirik lagu Si Nyamuk
Nakal dengan tepat.
• Setelah mendengar dan mengamati contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Si
Nyamuk Nakal dengan nada tepat dan percaya diri.
E. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative learning
Teknik : Example non example
Metode : Permaianan, penugasan, tanya jawab, diskusi dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan Guru memberikan salam 10
Pendahuluan menit
Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya
cita-cita.
Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
52
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
cerita inspirasi dan motivasi. Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
• Apa yang tergambar pada sampul buku.
• Apa judul buku
• Kira-kira ini menceritakan tentang apa
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Guru mengajak siswa melakukan tepuk semangat dan
meneriakkan yel-yel untuk mencairkan suasana.
Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang
berhubungan dengan alat- alat yang dibawa dan
mengaitkannya dengan apa yang akan dipelajari.
Beberapa siswa menjawab pertanyaan guru.
Guru menjelaskan kontrak belajar yang akan dilakukan
hari ini serta hal-hal apa saja yang diharapkan dari
siswa
53
Kegiatan Ayo Mengamati 150
menit
Inti Siswa mengamati gambar dan bacaan yang ada pada
buku siswa.
Siswa mengikuti guru membaca dengan intonasi dan
ejaan yang benar.
Siswa membaca wacana yang ada pada buku secara
bergantian sesuai arahan guru.
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terkait
dengan isi bacaan.
Beberapa siswa diminta menceritakan kembali isi teks
dengan bahasa mereka sendiri
Guru meminta siswa mengamati kembali teks dan
mencermati ungkapan petunjuk yang ada dalam teks
tersebut.
Siswa yang menemukan ungkapan petunjuk diminta
menuliskannya di papan tulis secara bergantian.
54
Guru meminta siswa membentuk kelas menjadi 6
kelompok.
Kepada masing-masing kelompok guru memberikan 5
guntingan karton yang masing-masing bertuliskan satu
kalimat. Tiga di antaranya adalah kalimat ungkapan
petunjuk.Masing-masing kelompok diminta mencari
mana di antara 5 kalimat tersebut yang merupakan
kalimat ungkapan petunjuk.
Setelah itu mereka diminta menyalin kalimat ungkapan
petunjuk tersebut pada lembar tugas yang telah
disiapkan
Setelah semua kelompok selesai, masing-masing
kelompok diminta membacakan kalimat-kalimat
ungkapan petunjuk yang mereka temukan.
Kemudian siswa diminta menentukan kalimat
ungkapan petunjuk secara individu.
55
Ayo Berdiskusi
Setelah semua kelompok maju, guru melanjutkan
kegiatan dengan menunjukkan 2 gambar suasana rumah
yang keadaan kebersihannya bertolak belakang
(bersih><kotor).
Guru meminta siswa mengamati gambar. Lalu siswa
berpasangan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
terkait keadaan yang mereka lihat tersebut.
Pertanyaannya sebagai berikut:
Menurut kalian, mengapa keadaan rumah pada kedua
gambar tersebut berbeda?
Apa yang harus dilakukan agar lingkungan rumah yang
kotor menjadi bersih?
Apa tugas kita sebagai anggota keluarga agar
56
kebersihan rumah kita terjaga? Pertanyaan dijawab satu
demi satu. Setiap pertanyaan diberi waktu 5 menit
untuk mendiskusikan jawabannya secara berpasangan.
Setiap durasi 5 menit selesai, guru meminta beberapa
pasangan menyampaikan jawaban hasil diskusi untuk
satu pertanyaan. Guru mencatat jawaban-jawaban
siswa di papan tulis dengan bahasa yang singkat dan
mudah difahami. Setelah mendengarkan jawaban-
jawaban siswa, guru memberikan konfirmasi dan
penguatan terhadap jawaban-jawaban siswa sehingga
difahami dengan benar.
Begitu pula untuk pertanyaan-pertanyaan
berikutnya.Setelah semua pertanyaan selesai dibahas,
guru meminta siswa mendata aturan-aturan apa saja
yang harus dilakukan untuk menjaga kebersihan di
57
lingkungan rumah masing-masing dengan
mewawancarai teman pasangannya.
Hasil wawancara ditulis dalam tabel pada lembar kerja
yang telah
disiapkan. Untuk tugas ini siswa diberi waktu 15 menit.
Ayo Bernyanyi
Setelah waktunya habis, siswa diajak menyimak
sebuah lagu terkait lingkungan rumahku
Melalui lagu tersebut siswa diperkenalkan tentang
bunyi kuat dan bunyi lemah.
Guru menunjukkan perbedaan bunyi kuat dan bunyi
lemah dengan beberapa cara:
58
melalui suaradengan tepukan,
dengan memainkan instrumen musik ritmis atau peluit.
Siswa menirukan apa yang dicontohkan oleh guru baik
bersama-sama, berkelompok, maupun sendiri-sendiri
Kegiatan Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana perasaan 15

Penutup siswa setelah mengikuti seluruh kegiatan. menit
Siswa bergantian merespon pertanyaan guru.
Siswa juga diminta melakukan refleksi diri berdasarkan
hasil belajar yang mereka rasakan.
Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk
menyampaikannya. Guru menyampaikan beberapa hal
yang menjadi catatan evaluasi selama kegiatan belajar
berlangsung baik catatan positif maupun negatif, agar
59
siswa memiliki kepedulian terhadap hal-hal tersebut.
Guru juga memberikan reward kepada siswa yang
menunjukkan sikap-sikap positif menonjol agar
menjadi contoh buat siswa lain.
Sebelum berdoa guru mengingatkan tentang hal-hal
yang harus dilakukan di rumah.
Salah satu siswa diminta memimpin doa.
Guru mengucapkan salam penutup.
G. SUMBER BELAJAR
• Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
• Buku Siswa Tema 5 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
• Taufina, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
H. MEDIA PEMBELAJARAN
• Gambar rumah yang bersih
• Gambar rumah yang kotor
60
I. PENILAIAN
Pengamatan Sikap
Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan
Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan
Penilaian Pengetahuan :
• Menyelesaikan lembar kerja pada buku teks, tentang mengidentifikasi ungkapan
petunjuk dalam teks.
• Menjelaskan aturan-aturan di rumah terkait dengan menjaga kebersihan lingkungan
rumah.
61
Penilaian Keterampilan:
• Menulis ungkapan petunjuk
• Melakukan wawancara kepada teman
• Memeragakan kuat lemah bunyi pada sebuah lagu
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
62
SOAL:
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!
Salinlah ungkapan pujian dibawah ini:
1.Suaramu merdu sekali
2.Kamu pintar menyanyi
3.Simbol sila kedua Pancasila adalah?
4.Bunyi sila kedua Pancasila adalah?
5.Sebutkan simbol sila sila Pancasila?
KUNCI JAWABAN:
1.Suaramu merdu sekali
2.Kamu pintar menyanyi
3.Rantai
4.Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab
5.Bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, padi dan kapas
63
Cara penilaian:
Banyaknya soal: 5 buah
Skor setiap soal: 2

Kepala SD Negeri 01 Baturaja Bungin Mahasiswa
RUANA, S.Pd.SD DIANA ISWARI

NIP. 196401311992082001 NIM. 836137069
64
II.3.3 Media yang digunakan
Alat Peraga
1.Gambar rumah tidak sehat
2.Gambar rumah Sehat
65
BAB III
KESIMPULAN
III.1 Secara umum Kelemahan Video Pembelajaran
Pada video pembelajaran I dan 2 kelemahan dalam pembelajarannya adalah:
Guru tidak melakukan kegiatan pendahuluan, materi yang dikuasai siswa menjadi terbatas
pada materi yang dikuasai guru saja. Materi yang tidak disertai dengan alat peraga dapat
mengakibatkan terjadinya verbaisme, sulit untuk mengetahui apakah seluruh siswa sudah
mengerti apa yang dijelaskan atau belum, guru hanya menuju pada anak-anak yang suka
berbicara saja. Nuansa pembelajaran lebih pasif, karena peserta didik hanya berperan
sebagai “ pendengar” dan “ penonton” akting yang dilakukan oleh gurunya didalam kelas.
Guru tidak melakukan kegiatan penutup.
III.2 Secara umum Kelebihan Video Pembelajaran
Dalam video pembelajaran I dan 2 secara umum kelebihannya adalah guru dapat
dengan mudah menguasai kelas, membuat anak didik mengerti bahwa dengan berdiskusi
mereka saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat diperoleh
keputusan yang lebih baik. Dapat menyajikan materi pelajaran yang luas dalam waktu
yang relatif singkat, saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat
diperoleh keputusan yang lebih baik, dan membiasakan anak didik untuk mendengarkan
pendapat orang lain sekali pun berbeda dengan pendapatnya sendiri dan membiasakan
bersikap toleransi.
66
III.3 Secara umum Penyebab Kelebihan dan kelemahan
Secara umum penyebab kelebihan dari video pembelajaran 1dan 2 yaitu guru telah
melakukan interaksi dua arah maksudnya guru telah memperhatikan siswanya apakah
mengalami kesulitan atau tidak dalam mengerjakan materi yang diberikan. guru telah
memotivasi dan mendorong siswa untuk belajar mandiri dan berpikir kreatif dengan
menyuruh siswa melakukan diskusi mengenai materi yang dipelajari dan menyampaikan
pendapatnya mengenai materi yang dipelajari.
Penyebab kelemahan guru dari video I dan 2 guru tidak melakukan kegiatan
pendahuluan, dalam penyampaian pembelajaran, materi yang dapat dikuasai siswa akan
terbatas pada apa yang dikuasai guru saja. guru kurang memiliki kemampuan bertutur yang
baik, sehingga secara fisik siswa ada didalam kelas,namun secara mental siswa sama sekali
tidak mengikuti jalannya proses pembelajaran. Siswa mengantuk.guru tidak memakai alat
peraga, sehingga dapat mengakibatkan terjadinya verbalisme terhadap siswa.
III.4 Secara umum rencana pembelajaran yang akan dilakukan
Pada video pembelajaran 1 dan 2 saya akan memperbaiki kegiatan pembelajaran
agar nantinya siswa bisa menerima materi yang diajarkan dengan baik. Saya akan
melakukan kegiatan pembukaan pembelajaran dengan semestinya seperti menyapa siswa,
mengecek kehadiran siswa, melakukan sedikit apersepsi untuk merangsang siswa dalam
pembelajaran kali ini. setelah melakukan kegiatan pembukaan saya akan masuk ke
kegiatan inti, pada kegiatan inti divideo 1 saya akan menyampaikan dan menjelaskan
mengenai materi karangan (apa itu karangan, bagaimana cara membuatnya dan bagaimana
cara penulisannya).
Pada kegiatan inti video 2 saya akan menjelaskan mengenai materi masa persiapan
kemerdekaan (usaha-usaha apa yang akan dilakukan dalam masa persiapan
67
kemerdekaan,dan tokoh-tokoh kemerdekaan). Setelah melakukan kegiatan inti dilanjutkan
dengan melakukan kegiatan refleksi dari materi yang telah jelaskan. Pada kegiatan refleksi
ini saya akan bertanya kepada para siswa mengenai karangan dan masa persiapan
kemerdekaan serta memerintahkan mereka untuk membuat karangan, dan mengetahui
masa persiapan kemerdekaan dengan tokoh-tokoh perjuangan. Apabila siswa bisa
membuat karangan dan menjelaskan materi masa persiapan kemerdekaan artinya mereka
telah memahami materi yang diajarkan, tetapi apabila siswa masih mengalami kesulitan
maka mereka belum memahami apa yang diajarkan. Jadi pada kegiatan refleksi ini saya
bisa mengetahui kelebihan dan kelemahan dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
68

Mata Kuliah: Diana Iswari NIM. 836 137 069

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Mata Kuliah: Diana Iswari NIM. 836 137 069

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MATA KULIAH

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR PDGK 4209

KEMENTRIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

1. Universitas Terbuka yang telah memberikan kesempatan untuk belajar.

Martapura, 11 Mei 2020

Penulis mengawali pendidikan TK DARMA WANITA pada tahun 2005. Setelah

itu melanjutkan bersekolah di SDN 01 MARTAPURA. Setelah lulus dari Sd meneruskan

UNIVERSITAS TERBUKA DI POKJAR UPBJJ WAYTUBA. Sekarang lagi menjalani

mendapatkan nilai yang memuaskan.

BAB II TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

II.3 VIDEO SIMULASI PEMBELAJARAN

BAB III KESIMPULAN

I.1 Latar Belakang

Dalam pendidikan Nasional Praktik Kegiatan Mengajar (PKM), merupakan salah

dalam rangka memenuhi persyaratan pembentukan tenaga kependidikan yang profesional.

Pembelajaran yang baik adalah adalah bersifat menyeluruh dalam

psikomotor. Dalam mempersiapkan tenaga kependidikan yang profesional UT bertugas

memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang proses

mahasiswa diterjunkan kesekolah-sekolah agar dapat mengamati dan mempraktikkan

akademis lain yang diperlukan oleh guru atau tenaga kependidikan.

Melalui mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) , guru dibekali

dengan kemampuan mengelola pembelajaran secara efektif. Kompetensi yang diharapkan

agar mampu meningkatkan profesionalismenya sebagai seorang pengajar dan pendidik.

melihat dan memperbaiki kelemahan dalam pembelajaran yang disampaikan kepada

peserta didik. Untuk itulah kegiatan refleksi sangat diperlukan.

I.1.2 Kegiatan yang dilakukan dalam PKM

Sesuai panduan pada modul PKM dan pengelolaan kegiatan pembelajaran,

Saya, selaku mahasiswa UT, darimulai awal bimbingan penyusunan Rencana

Pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, diskusi dengan Teman Sejawat, menyusun

nantinya. Harus dapat dipertanggungjawabkan keputusannya secara moral, ilmiah, dan

mendapatkan pengakuan dari lembaga yang memberikannya pengakuan tersebut. Di

melalui Pemantapan Kemampuan Mengajar(PDGK4209)

belajar siswa meningkat.

I.2 Tujuan Mengikuti PKM

pembelajaran dan meningkatkan kemampuan belajar siswa, melatih mahasiswa dalam

mahasiswa memperoleh bekal berupa pengalaman faktual untuk mengembangkan diri

sebagai tenaga pendidik yang profesional dan bertanggung jawab.

I.3 Manfaat Mengikuti PKM

1). Mahasiswa menjadi peka terhadap fenomena yang terjadi didalam

proses pembelajaran dikelas.

2). Mahasiswa menjadi lebih siap untuk melakukan kegiatan praktik

kependidikan sehingga dapat berpenampilan sebagaimana seorang

guru atau tenaga kependidikan.

II.1.1 Judul Video

Judul video : “Mengarang yu.....”

Sumber video : Kementerian Pendidikan Nasional Universitas Terbuka

II.1.2 Rangkuman Video

Nama penulis video: Kunto Imbar Nursetyo

Penelaah materi : Besti Pramuki

Penelaah media : Donny H

Sutradara : Donny Harsabudhi

Nama tokoh : Guru, Abi, Rizal, Panji, Imran, Salsa, dkk

Ringkasan video yang berupa isi proses pembelajaranSeorang guru sedang

menjelaskan langkah-langkah dalam mengarang, dan memberikan rangsangan-

rangsangan yang menimbulkan insifirasi terhadap anak untuk menulis sebuah

karangan sehingga menjadi sebuah cerita.

II.1.3 Kelemahan Pembelajaran Dalam Video

Kelemahan-kelemahan guru yang ditemukan dalam video pembelajaran:

1. Guru tidak melakukan kegiatan pendahuluan

3. Materi yang tidak disertai dengan peragaan dapat mengakibatkan terjadinya

Kelebihan-kelebihan guru yang ditemukan dalam video pembelajaran:

1. Tidak memerlukan persiapan yang rumit

2. Guru dapat dengan mudah menguasai kelas