MODUL AJAR

FASE B MAPEL PENDIDIKAN PANCASILA

A. Informasi Umum
Nama Guru : Asmawati, S.Pd
Nama Sekolah : SDN 004 Samarinda Ulu
Nama Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase/Kelas : B/4
Jumlah JP : 2x35 menit (1 Pertemuan)

Kompetensi Awal Peserta didik dapat mengenal dan mendalami keragaman budaya di
lingkungan sekitar.
Profil Pelajar 1. Mandiri
Pancasila 2. Bergotong royong
3. Kreatif
Sarana dan Prasarana 1. Alat/Bahan:
Spidol, papan tulis, laptop, LCD, speaker, kertas manila, kertas lipat,
lem, gunting, pensil warna/crayon.
2. Media:
a. Video atau film dokumenter yang berkaitan dengan keragaman
budaya Indonesia. Video tersebut dapat diunduh dari berbagai
media online.
b. Foto-foto keragaman budaya daerah (pakaian, rumah, dan/atau
kesenian).
c. Gambar-gambar yang terkait dengan adat-istiadat dari suku
yang ada di Indonesia.
d. Cerita-cerita legenda atau dongeng dari daerah tertentu.
e. Fabel tentang keragaman budaya dan kebiasaan yang ada di
masyarakat.
3. Sumber:
a. Bahan Ajar
b. Link video pembelajaran keberagaman di Indonesia
https://www.youtube.com/watch?v=4pU73psmtPQ
 c. Link video lagu “Dari Sabang Sampai Merauke”
https://youtu.be/AiSR41pq6LQ
d. Powerpoint
Daftar Pustaka (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan untuk SD Kelas IV Penulis: Yusnawan Lubis, Dwi
Nanta Priharto dan Internet)
Target Peserta Didik Peserta didik regular berjumlah maksimal 28 orang dan minimal 15
orang.
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Pendekatan Culturally Responsive Teaching

B. Kompetensi Inti
Capaian Peserta didik dapat mengenal dan mendalami keragaman budaya di
Pembelajaran lingkungan sekitar dan wilayah Indonesia.
Tujuan 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi wilayah kepulauan dan daerah yang
Pembelajaran ada di Indonesia.
2. Peserta didik dapat menceritakan kebudayaan yang ada di lingkungan
sekitarnya.
3. Peserta didik dapat menganalisis ciri khas atau kebudayaan yang terdapat
pada masing-masing daerah secara diskusi kelompok.
4. Peserta didik dapat menunjukan hasil diskusinya dalam bentuk madding
kelompok.
5. Peserta didik mampu memaknai keberagaman sebagai identitas nasional,
“Bhineka tunggal ika” sebagai semboyan negara, dan Pancasila sebagai
landasan negara.
Pemahaman 1. Meningkatkan pemahaman peserta didik tentang identifikasi keberagaman
Bermakna budaya di lingkungan sekitarnya dan wilayah Indonesia.
2. Meningkatkan pemahaman peserta didik tentang bagaimana cara
menyikapi keberagaman budaya yang ada di lingkungan sekitarnya.
3. Meningkatkan pemahaman peserta didik mengenai makna dan fungsi
semboyan “Bhineka Tunggal Ika” dan peran Pancasila sebagai pemersatu
banngsa.
 4. Meningkatkan pemahaman peserta didik mengenai identitas nasional suatu
bangsa.
Pertanyaan 1. Apakah budaya Indonesia yang beraneka ragam dapat menjadi identitas
Pemantik nasional?
2. Apa artinya semboyan “Bhinneka tunggal ika”?

C. Rencana Asesmen
1. Penilaian Kognitif
a. Teknik Penilaian: Tes Tertulis
b. Instrumen Penilaian: Kisi-kisi soal, soal evaluasi, kunci jawaban, lembar
penilaian, pedoman penilaian.
2. Penilaian Sikap
a. Teknik Penilaian: Non Tes (Observasi)
b. Instrumen Penilaian: Rubrik Penilaian, Lembar penilaian, pedoman penilaian.
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian: Unjuk Kerja
b. Instrumen Penilaian: Rubrik Penilaian, Lembar penilaian, pedoman penilaian.

D. Langkah Pembelajaran

Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan Apresepsi 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan
(10 menit) dilanjutkan dengan berdoa. (Beriman kepada
Tuhan YME)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
(Communication)
3. Peserta didik menyanyikan lagu nasional “Dari
Sabang Sampai Merauke” sebelum memulai
kegiatan pembelajaran. (Nasionalisme)
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
(Communication)
Kegiatan 1. Orientasi peserta 5. Peserta didik mengidentifikasi makna lagu “Dari
Inti didik pada masalah. Sabang Sampai Merauke” yang sudah
(45 menit) dinyanyikan bersama-sama. (Critical thinking)
 6. Peserta didik mengamati gambar peta Indonesia
pada Powerpoint yang disajikan guru. (TPACK)
7. Peserta didik mengidentifikasi pulau-pulau atau
daerah yang ada pada peta Indonesia berdasarkan
pengetahuan awal mereka. (Critical Thinking)
8. Setelah mengamati gambar, peserta didik
mengamati tayangan video tentang keberagaman
budaya untuk merangsang peserta didik
menyampaikan pendapatnya. Alternatif
pertanyaan yang dapat diajukan, diantaranya:
a. Tayangan apakah yang ada di dalam video
atau gambar tersebut?
b. Di manakah lokasi yang ada dalam video
atau gambar tersebut?
c. Bagaimana suasana yang tampak dalam
video atau gambar tersebut?
d. Sikap atau perilaku seperti apakah yang
dapat kalian teladani dari tayangan yang
ada dalam video atau gambar tersebut?
(TPACK, Communication)
9. Peserta didik menyimak dan mencatat
penjelasan guru mengenai kebudayaan di
Indonesia yang beragam dan memiliki keunikan
tersendiri di masing-masing daerah. (Mandiri)
10. Peserta didik berbagi pengalaman dengan latar
belakang kebudayaan yang berbeda.
(Communication, Mandiri)
2. Mengorganisasikan 11. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kegiatan kelompok. (Bergotong royong,
pembelajaran. Collaboration)
12. Tiap kelompok mendapat 1 gambar pulau.
(Jawa, Sumatera, Kalimantan, Sulawesi, Papua)
 13. Peserta didik memulai diskusi tentang
keberagaman budaya yang ada pada pulau
tersebut. (misalnya makanan tradisional, pakaian
adat, mata pencaharian, rumah adat, bahasa
daerah, lagu daerah, dll) (Bergotong royong,
Critical Thinking)
14. Peserta didik menghubungkan keberagaman
yang terdapat di masing-masing pulau dengan
semboyan “Bhineka Tunggal Ika”. (Critical
thinking)
15. Peserta didik menuangkan informasi tersebut
dalam bentuk madding kelompok. (Creativity)
16. Setiap kelompok akan memaparkan madingnya
pada sesi diskusi kelas. (Communication)
17. Peserta didik membandingkan dan
mengkonstraksikan madding kelompoknya
dengan kelompok lain.
3. Membimbing 18. Guru membimbing peserta didik dalam
penyelidikan mengerjakan dan memahami tugas yang
individu/kelompok. diberikan.
4. Mengembangkan 19. Peserta didik memperhatikan 5 tanda di ruang
dan menyajikan kelas yang mewakili lima pulau di Indonesia.
hasil. 20. Peserta didik memajang hasil madding
kelompoknya disamping tanda pulau yang
sesuai.
21. Peserta didik berpartisipasi dalam gallery walk
(berkeliling mencermati hasil madding tiap
kelompok) untuk mengeksplorasi dan
mendiskusikan madding dengan teman
sebayanya. (Communication)
Penutup 5. Menganalisis dan 25. Peserta didik menyimak pesan moral
(15 menit) mengevaluasi. pembelajaran yang disampaikan oleh guru
terkait keberagaman bahwa Tuhan YME telah
 menciptakan manusia berbeda-beda dengan
keunikannya masing-masing. Kita hendaknya
saling menghargai (toleransi) dan menerima
keragaman yang berlaku di lingkungan sekitar
kita. Perbedaan bukanlah suatu penghambat
melainkan kekuatan untuk pemersatu bangsa
(bhineka tunggal ika).
26. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan
menyimpulkan kegiatan pembelajaran hari ini.
“Apa saja yang sudah kita pelajari hari ini?”
(Communication)
27. Mengerjakan soal evaluasi pembelajaran.
(Mandiri)
28. Melakukan refleksi pembelajaran. Guru
menanyakan beberapa hal sebagai berikut:
a. Bagaimana kegiatan pembelajaran hari ini?
b. Apa yang dirasakan peserta didik selama
mengikuti pembelajaran?
c. Bagaimana suasana belajarnya?
(Communication)
29. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
besok dan apa yang harus dipersiapkan peserta
didik untuk kegiatan belajar besok.
30. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing oleh petugas. (Beriman kepada Tuhan
YME)

E. Remidial dan Pengayaan

1. Pengayaan
Peserta didik berpartisipasi dalam kegiatan kebudayaan yang berlaku di lingkungan
sekitarnya.
 2. Remidial
Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan pengulangan materi melalui pendekatan
yang lebih individual dan memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki
hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.

F. Refleksi Guru
1. Apakah Peserta didik merasa senang mengikuti pembelajaran?
2. Apakah Peserta didik memahami apa yang dipelajari?
3. Apa yang perlu saya perbaiki dalam pembelajaran berikutnya?

G. Refleksi Peserta Didik

PERTANYAAN JAWABAN
1. Tunjukkan perasaan kalian setelah mengikuti
pembelajaran hari ini dengan mencentang
emoji! … … … …

2. Jika kalian diminta memberikan bintang dari 1

smpai 5, berapa bintang yang akan kalian
berikan pada usaha yang kalian lakukan untuk
memahami materi ini?

Mengetahui, Samarinda, 11 Juli 2023

Kepala Sekolah Mahasiswa

…………………. Asmawati, S.Pd

NIP. ………………………... NIM 2205037187
 RANCANGAN INSTRUMEN EVALUASI

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Kelas/Semester : IV/B
Bab/Tema :3/ Membangun Jati Diri dalam Kebinekaan
Materi : Identifikasi keragaman budaya di lingkungan sekitar
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1x Pertemuan)

1. Penilaian Kognitif
Teknik : Kerja Kelompok
Instrumen : LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok : (isi dengan nama pulau yang didapat)
Anggota Kelompok : ……………………… ..……………………….…..
……………………… ……………………………..
……………………… ……………………………..
Petunjuk!
1. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait pulau yang didapat.
2. Adapun informasi yang dikumpulkan mengenai:
a. Identitas Pulau. (nama pulau, letak pulau, nama provinsi pada masing-masing
pulau)
b. Ciri kebudayaan dan masyarakat Pulau. (rumah adat, baju tradisional, makanan
khas, mata pencaharian utama, bahasa daerah, lagu daerah, dll)
c. Analisis keberagaman kebudayaan dan bagaimana menyikapinya dikaitkan dengan
semboyan “Bhineka tunggal ika”
3. Informasi yang didapat disusun dalam bentuk madding kelompok sekreatif mungkin.
4. Alat dan bahan yang digunakan untuk membuat madding yaitu:
a. Kertas asturo d. Lem/double tape
b. Kertas lipat e. Pewarna (kerayon, pensil warna, spidol)
c. Gunting f. Alat tulis
5. Mading yang telah dibuat kemudian di tampilkan dan dipaparkan dalam bentuk gallery
walk. 1-2 anggota mempresentasikan madding kelompok dan anggota yang lain
berkeliling mengumpulkan informasi dari madding kelompok lain.
 KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSEKORAN

Kriteria Skor
Terdapat lebih dari 3 informasi yang dipaparkan, madding yang 4 (Sangat Baik)
disusun menjelaskan keberagaman pulau, dan hasil analisis
keberagaman dengan semboyan “bhineka tunggal ika” saling
berkaitan.
Dua dari kriteria terpenuhi. 3 (Baik)
Hanya satu kriteria terpenuhi. 2 (Cukup)
Seluruh kriteria tidak terpenuhi. 1 (Kurang Baik)

Teknik : Tes
Bentuk : Tes Tertulis
Instrumen : Soal PG (Pilihan Ganda)

KISI-KISI SOAL EVALUASI

Level Bentuk Nomor

No Indikator Soal
Kognitif Soal Soal
1 Menjelaskan arti semboyan bhineka tunggal ika C2 PG 1
2 Menentukan sikap dalam menghadapi keberagaman C3 PG 2,3
3 Manganalisis dampak keberagaman terhadap kehidupan
C4 PG 4
manusia
4 Disajikan contoh keberagaman, peserta didik
C3 PG 5
menentukan sikap dalam menghadapi keberagaman
 SOAL EVALUASI
Nama : …………………………..
Mapel : Pendidikan Pancasila
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan memberikan tanda silang (x)
pada pilihan a, b, c, dan d!
1. Bhineka tunggal ika artinya
adalah …
a. berbeda-beda tetapi tetap
satu tujuan
b. bersatu kita teguh bercerai
kita runtuh
c. sekali merdeka tetap
merdeka
d. Indonesia milik kita bersama
2. Sikap saling menghargai dan
menghormati budaya daerah
akan meningkatkan …
a. harga diri daerah
b. martabat bangsa
c. persatuan bangsa
d. kecintaan pada daerah
3. Salah satu cara menghargai
budaya suku lain adalah …
a. menonjolkan budaya sendiri
b. memusuhi budaya sendiri
c. mengejek penamilan
kesenian daerah lain
d. menikmati pertunjukan seni
suku lain
Kelas/Semester : 4 (Empat)/I (Ganjil)
Hari, Tanggal : …………………………
4. Kondisi alam Indonesia yang
berupa gunung, dataran tinggi,
dataran rendah, danau, dan
pantai mempengaruhi
keragaman …
a. suku
b. pekerjaan
c. agama
d. bahasa
5. Budi berasal dari Jawa. Ia ingin
bermain ke rumah Andi yang
berasal dari Makassar. Sikap
yang seharusnya Andi lakukan
adalah …
a. melarang Budi bermain
b. mengabaikan Budi
c. mempersilahkan Budi
bermain
d. berpura-pura tidak ada di
rumah
 KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI
1. A
2. D
3. C
4. B
5. C

2. Penilaian Sikap
Teknik : Non tes
Bentuk : Observasi
Instrumen : Lembar Observasi dan Rubrik

a. Lembar Observasi
Gotong royong Mandiri Kreatif
No Nama Predikat
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1
2
3
4
dst

b. Rubrik Penilaian Sikap

Perubahan Sikap
No Kriteria Sikap Belum Mulai Mulai Sudah
Terlihat Terlihat Berkembang Membudaya
(BT) (MT) (MB) (SM)
1. Bergotong Royong Jika tidak Jika salah Jika dua Jika semua
a. Bersedia membantu teman yang ada satu kriteria kriteria kriteria sikap
kesulitan dalam belajar kriteria sikap sikap yang yang
b. Aktif dalam kegiatan diskusi sikap yang ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
kelompok dan presentasi. ditunjukan
c. Mengutamakan kepentingan
kelompok.
2. Mandiri Jika tidak Jika salah Jika dua Jika semua
a. Percaya diri sesuai kemampuan ada satu kriteria kriteria kriteria sikap
diri dalam berbagai kegiatan kriteria sikap sikap yang yang
pembelajaran sikap yang ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
b. Mengerjakan soal evaluasi ditunjukan
secara jujur
c. Mempersiapkan dan membawa
kebutuhan belajar sendiri.
3. Kreatif Jika tidak Jika salah Jika dua Jika semua
a. Memiliki rasa ingin tahu tinggi ada satu kriteria kriteria kriteria sikap
terhadap materi pembelajara. kriteria sikap sikap yang yang
b. Memiliki minat terhadap sikap yang ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
pembuatan hasil karya. ditunjukan
c. Mempunyai ide atau gagasan
baru dalam membuat hasil
karya.

Keterangan:
Berilah tanda centang (✓) pada kolom yang sesuai dengan perubahan sikap peserta didik.
Sudah Membudaya (SM) : A (Sangat Baik)
Mulai Berkembang (MB) : B (Baik)
Mulai Terlihat (MT) : C (Cukup)
Belum Terlihat (BT) : D (Kurang Baik)

3. Penilaian Keterampilan
Teknik : Non Tes
Bentuk : Unjuk Kerja
Instrumen : Rubrik

Skor
No Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik
4 3 2 1
1 Lembar kerja bersih, rapih, Seluruh Dua dari Hanya satu Seluruh
dan tidak sobek. kriteria kriteria yang kriteria yang kriteria tidak
terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi
2 Letak potongan gambar Seluruh Dua dari Hanya satu Seluruh
proporsional, warna kriteria kriteria yang kriteria yang kriteria tidak
menarik, bentuk gambar terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi
jelas.
3 Mempresentasikan lembar Seluruh Dua dari Hanya satu Seluruh
kerja dengan bahasa yang kriteria kriteria yang kriteria yang kriteria tidak
baik, mudah dipahami, dan terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi
suara yang dapat didengar
seluruh peserta didik.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok : (isi dengan nama pulau yang didapat)

Anggota Kelompok : ……………………… ..……………………….…..
……………………… ……………………………..
……………………… ……………………………..
Petunjuk!
1. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait pulau yang didapat.
2. Adapun informasi yang dikumpulkan mengenai:
a. Identitas Pulau. (nama pulau, letak pulau, nama provinsi pada
masing-masing pulau)
b. Ciri kebudayaan dan masyarakat Pulau. (rumah adat, baju
tradisional, makanan khas, mata pencaharian utama, bahasa
daerah, lagu daerah, dll)
c. Analisis keberagaman kebudayaan dan bagaimana
menyikapinya dikaitkan dengan semboyan “Bhineka tunggal ika”
3. Informasi yang didapat disusun dalam bentuk madding kelompok
sekreatif mungkin.
4. Alat dan bahan yang digunakan untuk membuat madding yaitu:
a. Kertas asturo
b. Kertas lipat
c. Gunting
d. Lem/double tape
e. Pewarna (kerayon, pensil warna, spidol)
f. Alat tulis
5. Mading yang telah dibuat kemudian di tampilkan dan dipaparkan
dalam bentuk gallery walk. 1-2 anggota menjelaskan madding
kelompok dan anggota yang lain berkeliling mengumpulkan
informasi dari madding kelompok lain.
 KURIKULUM MERDEKA

BAHAN AJAR
P E ND ID IK A N
PANCASILA
BAB 3
Membangun Jati Diri dalam
Kebinekaan

FASE B KELAS 4 SD

Penyusun:
Asmawati, S.Pd
 KEBERAGAMAN
DI INDONESIA

Keberagaman merupakan kondisi di mana adanya perbedaan

di dalam masyarakat seperti suku bangsa, bahasa, agama,
ideologi, dan ras. Keberagaman di Indonesia inilah yang menjadi
unik dan berbeda dengan negara lain di dunia. Keberagaman di
Indonesia adalah sebagai berikut :

1. Keberagaman Sosial
Keberagaman sodial adalah segala sesuatu yang
berhubungan dengan perbedaan dalam suatu masyarakat
atau lingkup tertentu. Contohnya yang ada di Indonesia
adalah keberagaman suku, bahasa, adat dan agama dalam
masyarakat sekitar.
 2. Keberagaman Ekonomi
Keberagaman ekonomi adalah perbedaan kegiatan
ekonomi suatu masyarakat untuk memenuhi
kebutuhanhidupnya. Kegiatan ekonomi meliputi
produksi, distribusi, dan konsumsi.

3. Keberagaman Budaya
Keberagaman Budaya adalah perbedaan kebiasaan yang
dimiliki oleh sebuah kelompok orang yang diwariskan dari
generasi ke generasi. Indonesia merupakan negara kepulauan
dimana penduduknya memiliki banyak suku, adat, dan agama.
Oleh karena itu masyarakat Indonesia harus saling
menghargai antar sesama. Berikut sikap keberagaman:

Berlaku ramah dengan orang yang berbeda suku dengan

kita.
Saling menjaga kerukunan dan toleransi, serta tidak
merasa benar sendiri.
Tidak menjelek-jelekan suatu golongan atau agama lain.
Seperti kitab suci dll.
Berperan aktif dalam menjaga dan melestarikan
keberagaman.

Manfaat Keberagaman
Budaya dari satu daerah dengan daerah yang lain bisa
saling melengkapi.
Keberagaman budaya di Indonesia memiliki peran dan
fungsi sebagai pembentuk sikap toleransi masyarakat.
Memperkenalkan kebudayaan nasional ketika kita berada
di negara lain.
 BHINNEKA
TUNGGAL IKA

Bhinneka Tunggal Ika memiliki arti berbeda-beda tetap

satu jua. Bhinneka Tunggal Ika menjadi semboyan bangsa
Indonesia dan tertulis di dalam lambang Garuda Pancasila.
Maknanya, dengan jiwa dan semangat bangsa Indonesia
mengakui realitas bangsa yang majemuk (suku, bahasa,
agama, ras, golongan dll) namun tetap menjunjung tinggi
persatuan. Berikut ini contoh perilaku yang mencerminkan
“Bhinneka Tunggal Ika”:

Tidak diskriminasi terhadap siapapun

Berlaku adil terhadap terhadap siapapun (di sekolah,
rumah, masyarakat)
Menghindari perkelahian/pertikaian yang dapat
merugikan diri sendiri dan orang lain
Saling menghormati walaupun berbeda agama, suku, ras
dan budaya
Tidak menghina atau merendahkan orang lain
Hidup rukun di lingkungan keluarga, sekolah dan
masyarakat
 DAFTAR PUSTAKA
Yusnawan Lubis, Dwi Nanta Priharto. (2021). Buku Panduan
Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD
Kelas IV. Kemdikbudristek.

https://bobo.grid.id/read/083365595/apa-manfaat-adanya-
keberagaman-materi-pelajaran-ppkn-kelas-4-sd?page=all

https://www.gramedia.com/literasi/bhinneka-tunggal-ika/

https://initu.id/materi-ppkn-kelas-4-sd-mi-subtema-1-
keberagaman-di-indonesia/
 MEDIA PEMBELAJARAN
Power Point

Alat dan Bahan Mading

 Lem/Double tape
 Gunting
 Kertas lipat
 Penggaris
 Kertas asturo
 Pewarna (Kerayon, pensil warna, spidol)
 Alat tulis
 Format Eksternal Review
Modul Ajar Berpendekatan Culturally Responsive Teaching
(untuk mahasiswa)
Nama : Dini
NIM :-
Berikan tanda cek (√) pada kolom skor (1, 2, 3) sesuai dengan kriteria yang tertera
dan kemukakan alasannya!
Pembelajaran dengan
Kriteria Pendekatan Culturally
Responsive Teaching
1 Menciptakan budaya
kelas yang ramah bagi
semua siswa
2 Memberikan pilihan siswa
pada tugas
3 Mengelola pembelajaran
yang menghubungkan
konten dengan budaya
dan kehidupan sehari-
hari siswa
4 Menyajikan konten dalam
berbagai bentuk (video,
manipulatif, dl.l)
5 Memfasilitasi gaya
belajar visual, kinestetik,
dan auditori dalam
pembelajaran
Hasil Penelaahan dan Skor Alasan
1 2 3
(Tidak (Sesuai (Sesuai
Sesuai) Sebagian) Seluruhnya)
√ Pembelajaran diawali dan
diakhiri dengan kebiasaan
berdoa agar peserta didik
senantiasa menanamkan
nilai-nilai religius. Konten
pembelajaran yang dipilih
menggunakan gambar dan
video yang ramah anak dan
Bahasa yang digunakan
mudah dipahami peserta
didik. Guru memberikan
apresiasi dan motivasi pada
peserta didik.
√ Beberapa tugas yang
diberikan sudah di tentukan
oleh guru, namun ada pula
tugas dimana peserta didik
diberikan pilihan.
√ Guru mengaitkan materi
keberagaman budaya
dengan lingkungan sekitar
peserta didik dimana
peserta didik diminta untuk
menceritakan kebudayaan
yang ada di lingkungan
sekitarnya serta
berpartisipasi melestarikan
kebudayaan di daerahnya.
√ Guru menyajikan konten
dalam bentuk audio visual
yaitu video pembelajaran
yang dipaparkan pada
powerpoint serta
menggunakan bahan ajar
berupa buku siswa.
√ Guru menampilkan video
pembelajaran untuk
menyesuaikan peserta didik
dengan gaya belajar visual
dan auditori. Lalu peserta
didik membuat kreasi
 Pembelajaran dengan Hasil Penelaahan dan Skor
Kriteria Pendekatan Culturally 1 2
(Tidak
Responsive Teaching Sesuai)
6 Memungkinkan siswa
untuk berkolaborasi dan
bekerja dalam kelompok
7 Berkomunikasi dan
bekerja dengan orang
tua/wali secara teratur
(daftar distribusi email,
buletin, panggilan
telepon, catatan, rapat,
dll.)
8 Menggunakan bahan ajar
yang berhubungan
dengan berbagai budaya
9 Mendorong siswa saling
mendukung untuk
keberhasilan seluruh
kelas
10 Memanfaatkan beberapa
format penilaian
11 Memberikan pesan moral
pembelajaran yang dapat
dilaksanakan oleh siswa
Alasan
3
(Sesuai (Sesuai
Sebagian) Seluruhnya)
madding dan gallerywalk
untuk memfasilitasi gaya
belajar kinestetik.
√ Peserta didik melakukan
diskusi kelompok untuk
membuat madding tentang
keberagaman.
√ Guru melakukan
serangkaian asesmen baik
tes maupun nontes yang
nantinya akan menjadi
bagian dari laporan akhir
pembelajaran yang akan
diserahkan pada
orangtua/wali peserta didik.
√ Bahan ajar mengenai
keberagaman budaya di
wilayah Indonesia dan
lingkungan sekitar peserta
didik.
√ Melalui kegiatan madding
dan gallery walk, peserta
didik saling memberikan
tanggapan atas unjuk kerja
tiap kelompok. Mereka
memberikan apresiasi atas
hasil kerja masing-masing
kelompok.
√ Asesmen dilakukan secara
tes melalui soal evaluasi
dan LKPD serta non-tes
melalui observasi peserta
didik. Adapun aspek yang
dinilai yaitu kognitif, afektif,
dan psikomotorik peserta
didik.
√ Guru memberikan pesan
moral disela-sela kegiatan
pembelajaran, seperti cara
menyikapi keberagaman
dan rasa syukur atas
ciptaan-Nya.