MODUL AJAR

IPA SMP KELAS VII SEMESTER 2 (DUA)

MERUJUK KURIKULUM MERDEKA

MATERI POKOK :
ALJABAR

PENYUSUN:
………………………..

SMP ……………
TAHUN PELAJARAN ……….
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Fase/semester : VII/D/2(Dua)
Materi Pelajaran : Aljabar
Alokasi Waktu : 10 Pertemuan (20JP)

A. ELEMEN CAPAIAN
Pemahaman MTK

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan
Model Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan bentuk aljabar
Pertemuan ke-2
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model
Pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan suku sejenis dan
suku tak sejenis .

Pertemuan ke-3
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model
Pembelajaran Problem Base Learning, peserta didik dapat melakukan operasi
penjumlahan bentuk aljabar

Pertemuan ke-4
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model
Pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat melakukan operasi
pengurangan bentuk aljabar

Pertemuan ke-5
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model
Pembelajaran Problem Base Learning, peserta didik dapat melakukan operasi perkalian
bentuk aljabar

Pertemuan ke-6
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model
Pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat melakukan operasi pembagian
bentuk aljabar

Pertemuan ke-7
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model
Pembelajaran Problem Base Learning, peserta didik dapat menyatakan sifat-sifat operasi
bentuk aljabar (komutatif, asosiatif, dan distributif)
 Pertemuan ke-8
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Model
Pembelajaran Problem Base Learning, peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat
operasi bentuk aljabar dalam operasi bentuk aljabar (Komutatif, asosiatif, distributif)
untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Peserta didik mengidentifikasi, mengklarifikasi dan menganalisis informasi dan gagasan
yang relevan.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 : Bentuk Aljabar
Pendahuluan (15menit)

a. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa serta

mengabsen siswa
b . Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

c. Memberikan apersepsi: “Bentuk Aljabar sama saja seperti bentuk operasi bilangan
seperti biasa, hanya saja jika bentuk operasi bilangan hanya berupa bilangan saja
atau isi dalam sebuaah wadah sedangkan aljabar dalam mengoperasikannya

mengikutkan wadahnya juga.”, dan memberikan motivasi pembelajaran “Jadi aljabar tidak sesulit

yang kita bayangkan, jika kalian menjumlahkan 2 permen + 3 permen, dalam aljabar

menjadi 2 permen diwadah berbentuk bulat dan 3 permen diwadah berbentuk kotak”

d. Menyampaikan strateg i p em b elajaran , cak u p an m ateri y an g ak an d iajark an , ren can a

p en ilaian d an sk en ario p em b elajaran

a. Pemberian rangsangan (Stimulation);

Kegiatan Inti(75 menit) dengan Model Discovery Learning

Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan, “Bagaimana kalian menuliskan

dalam bentuk matematika, 2 box buku + 3 buku?” lalu memberi waktu peserta didik

m em b aca buku untuk m en em u k an jawaban.

b . Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement);

Guru memberi kesempatanpeserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin hal-hal yang relevan yang terdapat tentang bentuk

aljabar, kemudian dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan
masalah) dengan menggunakan Lembar Kerja Peserta didik.

c. Pengumpulan data (Data Collection);

Guru memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang

bentuk aljabar membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.

d. Pengolahan data (Data Processing);

Guru membimbing peserta didik mengolah data informasi bentuk aljabar.

 e. Pembuktian (Verification),

Peserta didik secara kreatif melakukan verifikasi, menemukan suatu konsep atau pemahaman tentang

bentuk aljabar

f. M en arik simpulan/generalisasi (Generalization).

Peserta didik dibimbing guru membuat kesimpulan bentuk aljabar berdasarkan hasil rangkuman diskusi

kelas.

a. M ereflek si p em b elajaran d an m em b erik an u m p an b alik .

Penutup(15 menit)

b. Siswa memberikan kesimpulan.

c. M em b erik an in fo rm asi m en g en ai ran can g an k eg iatan p ad a p ertem u an selan ju tn y a y aitu

ten tan g menentukan su k u sejen is d an tak sejen is.

d. M en g ah iri p em b elajaran d en g an d o a d an salam .

Pertemuan 2: Menentukan suku sejenis dan tidak sejenis

Pendahuluan ( 10menit)

a. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa dan mengabsen

siswa
b. Guru memberitahukan tujuan pembelajaran

c. Memberikan apersepsi “Bagaimana bentuk aljabar secara umum yang telah kalian

pelajari kemarin”, pertanyaan pemantik “Apa pengertian dari suku berdasarkan yang

kalian ketahui selama ini?”, dan memberikan motivasi pembelajaran

d. M en y am p aik an strateg i pembelajaran, cak u p an materi y an g ak an d iajark an , ren can a

penilaian dan skenario pembelajaran

a. Pemberian rangsangan (Stimulation);

Kegiatan Inti ( 50 menit) dengan Model Discovery Learning

Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan, “Suku adalah kelompok, lalu

bagaimana maksud suku dalam bentuk aljabar?” lalu memberi waktu peserta didik

membaca buku untuk menemukan jawaban.

b. P ern y ataan /Id en tifik asi masalah (Problem Statement);

Guru memberi kesempatanpeserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan, kemudian dirumuskan dalam

bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan masalah) dengan mengerjakan

Lembar Kerja Peserta Didik.

c. Pengumpulan data (Data Collection);

Guru memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang

suku sejenis dan tidak sejenis untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.

d. Pengolahan data (Data Processing);

Guru membimbing peserta didik mengolah data tentang suku sejenis dan tidak sejenis

e. Pembuktian (Verification),
 Peserta didik secara kreatif melakukan verifikasi, menemukan suatu konsep atau pemahaman tentang

suku sejenis dan tidak sejenis

f. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).

Peserta didik dibimbing guru membuat kesimpulan suku sejenis dan tidak sejenis berdasarkan hasil

rangkuman diskusi kelas.

a. M ereflek si p em b elajaran d an m em b erik an u m p an b alik .

Penutup( 10menit)

b . S isw a memberikan kesimpulan.

c. M em b erik an in fo rm asi m en g en ai ran can g an k eg iatan p ad a p ertem u an selan ju tn y a ten tan g

melakukan o p erasi p en ju m lah an bentuk aljab ar

d. M en g ah iri p em b elajaran d en g an d o a d an salam .

Pertemuan 3: Operasi Penjumlahan Bentuk Aljabar

Pendahuluan (15menit)

a. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa dan mengabsen

siswa
b . Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

c. Memberikan apersepsi “Pada bentuk aljabar 2x, 2y,10x, 9y, -7x, manakah yang

merupakan suku sejenis? ,” d an m em b erik an m o tiv asi p em b elajaran “D en g an

mengetahui suku sejenis, kalian dapat melakukan operasi penjumlahan dengan benar”
d. M en y am p aik an strateg i pembelajaran, cak u p an materi y an g ak an d iajark an , ren can a

penilaian dan skenario pembelajaran

Kegiatan Inti (75menit) dengan Model Problem Base Learning

a. Orientasi peserta didik pada masalah

Peserta didik diberikan satu konsep permasalahan tentang seberapa jauh siswa memahami operasi penjumlahan

bilangan bulat
b . M en g o rg an isasik an p en d id ik u n tu k b elajar

Peserta didik melakukan literasi tentang operasi penjumlahan bentuk aljabar dengan mengerjakan lembar

kerja peserta didik

c. M em b im b in g p en y elid ik an
 Peserta didik melakukan identifikasi terhadap operasi penjumlahan bentuk aljabar .

d. M en g em b an g k an dan m en y ajik an h asil k ary a

Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan menyajikan hasil identifikasi masalah beserta pemecahan

masalah yang dilakukan ke depan kelas

e. M en g an alisis dan m en g ev alu asi p ro ses p em ecah an m asalah

Guru bersama peserta didik mengavaluasi hasil diksusi yang telah dilaksanakan.

a. M ereflek si p em b elajaran d an m em b erik an u m p an b alik .

Penutup (15 menit)

b . S isw a memberikan kesimpulan.

c. M em b erik an in fo rm asi m en g en ai ran can g an kegiatan p ad a p ertem u an selan ju tn y a.

d. M en g ah iri p em b elajaran d en g an d o a d an salam .

Pertemuan 4: Melakukan Operasi Pengurangan Bentuk Aljabar
Pendahuluan ( 10menit)

e. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa dan mengabsen

siswa
f. Guru memberitahukan tujuan pembelajaran

g. Memberikan apersepsi “Jika kalian sudah dapat melakukan operasi penjumlahan

bentuk aljabar, maka otomatis kalian juga dapat melakukan operasi pengurangan

bentuk aljabar”, d an memberikan motivasi pembelajaran

h. M en y am p aik an strateg i pembelajaran, cak u p an materi y an g ak an d iajark an , ren can a

penilaian dan skenario pembelajaran

i. Pemberian rangsangan (Stimulation);

Kegiatan Inti ( 50 menit) dengan Model Discovery Learning

Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan, “Berapakah kira- kira hasil dari 10y –

6y? kemudian membaca buku untuk menemukan jawaban.

j. P ern y ataan /Id en tifik asi masalah (Problem Statement);

Guru memberi kesempatanpeserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan menggunakan

Lembar Kerja Peserta Didik, kemudian dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban

sementara atas pertanyaan masalah).

k. Pengumpulan data (Data Collection);

Guru memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang

operasi pengurangan bentuk aljabar untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.

l. Pengolahan data (Data Processing);

Guru membimbing peserta didik mengolah data tentang operasi pengurangan bentuk aljabar .

m. Pembuktian (Verification),

Peserta didik secara kreatif melakukan verifikasi, menemukan suatu konsep atau pemahaman tentang

operasi pengurangan bentuk aljabar .

 n. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).

Peserta didik dibimbing guru membuat kesimpulan tentang operasi pengurangan bentuk aljabar berdasarkan hasil

rangkuman diskusi kelas.

e. M ereflek si p em b elajaran d an m em b erik an u m p an b alik .

Penutup( 10menit)

f. S isw a memberikan kesimpulan.

g. M em b erik an in fo rm asi m en g en ai ran can g an k eg iatan p ad a p ertem u an selan ju tn y a ten tan g

m elak u k an o p erasi p erk alian b en tu k aljab ar

h. M en g ah iri p em b elajaran d en g an d o a d an salam .

Pertemuan 5: Melakukan Operasi Perkalian Bentuk Aljabar
Pendahuluan (10menit)

a. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa dan mengabsen

siswa
b. Guru memberitahukan tujuan pembelajaran

c. M em b erik an ap ersep si “D alam m elak u k an o p erasi p en ju m lah an d an p en g u ran g an b en tu k

aljab ar, ap a y an g d ijad ik an sy arat ag ar b en tu k aljab ar d ap at d ik u ran g m au p u n ditambah? “ dan

m em b erik an m o tiv asi p em b elajaran

d. M en y am p aik an strtateg i p em b elajaran , cak u p an m ateri y an g ak an diajarkan, ren can a

penilaian dan skenario pembelajaran

a. Pemberian rangsangan (Stimulation);

Kegiatan Inti ( 50 menit) dengan Model Discovery Learning

Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan

“Jika kita membeli 2box Logam mulia setiap bulan, kira-kira dalam kurun waktu 6 bulan

berapa logam mulia yang dapat kita kumpulkan?”

lalu memberi waktu peserta didik membaca buku untuk menemukan jawaban.

b. P ern y ataan /Id en tifik asi masalah (Problem Statement);

Guru memberi kesempatanpeserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan menggunakan

Lembar Kerja Peserta Didik, kemudian dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban

sementara atas pertanyaan masalah).

c. Pengumpulan data (Data Collection);

Guru memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang

operasi perkalian bentuk aljabar untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.

d. Pengolahan data (Data Processing);

Guru membimbing peserta didik mengolah data tentang operasi perkalian bentuk aljabar

e. Pembuktian (Verification),
 Peserta didik secara kreatif melakukan verifikasi, menemukan suatu konsep atau pemahaman tentang

operasi perkalian bentuk aljabar .

f. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).

Peserta didik dibimbing guru membuat kesimpulan tentang operasi perkalian bentuk aljabar berdasarkan

hasil rangkuman diskusi kelas.

a. M ereflek si p em b elajaran d an m em b erik an u m p an b alik .

Penutup (10 menit)

b. S isw a memberikan kesimpulan.

c. M em b erik an in fo rm asi m en g en ai ran can g an kegiatan p ad a p ertem u an selan ju tn y a.

d. M en g ah iri p em b elajaran d en g an d o a d an salam .

Pertemuan 6 : Melakukan Operasi Pembagian Bentuk Aljabar
Pendahuluan ( 10menit)

a. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa serta

mengabsen siswa
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

c. Memberikan apersepsi: “ Aturan dalam melakukan operasi pembagian bentuk aljabar

sama dengan aturan dalam melakukan operasi pembagian bentuk aljabar, hanya

saja ada sedikit perbedaan pada variabelnya”, diberi pertanyaan pemantik“4y dikali 2y

hasilnya 8y2,berapakah hasil dari 4y dibagi dengan 2y?”, dan memberikan motivasi

pembelajaran

d. M en y am p aik an strateg i p em b elajaran , cak u p an m ateri y an g ak an d iajark an , ren can a

p en ilaian d an sk en ario p em b elajaran

o. Pemberian rangsangan (Stimulation);

Kegiatan Inti ( 50 menit) dengan Model Discovery Learning

Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan, “Berapakah hasil dari 6y : 2y ?” kemudian
2

membaca buku untuk menemukan jawaban.

p. P ern y ataan /Id en tifik asi masalah (Problem Statement);

Guru memberi kesempatanpeserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan menggunakan

Lembar Kerja Peserta Didik, kemudian dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban

sementara atas pertanyaan masalah).

q. Pengumpulan data (Data Collection);

Guru memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang

operasi pembagian bentuk aljabar untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.

r. Pengolahan data (Data Processing);

Guru membimbing peserta didik mengolah data tentang operasi pembagian bentuk aljabar.
 s. Pembuktian (Verification),

Peserta didik secara kreatif melakukan verifikasi, menemukan suatu konsep atau pemahaman tentang

operasi pembagian bentuk aljabar .

t. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).

Peserta didik dibimbing guru membuat kesimpulan tentang operasi pembagian bentuk aljabar berdasarkan hasil

rangkuman diskusi kelas.

i. M ereflek si p em b elajaran d an m em b erik an u m p an b alik .

Penutup( 10menit)

j. S isw a memberikan kesimpulan.

 k. M em b erik an in fo rm asi m en g en ai ran can g an k eg iatan p ad a p ertem u an selan ju tn y a ten tan g

sifat-sifat o p erasi b en tu k aljab ar (k o m u tatif, d istrib u tif, d an aso siatif)

l. M en g ah iri p em b elajaran d en g an d o a d an salam .

Pertemuan 7 : Sifat-sifat Operasi Bentuk Aljabar (Komutatif, Distributif, Asosiatif)

Pendahuluan (15menit)

e. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa serta

mengabsen siswa

f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

g. Memberikan apersepsi: “ dalam melakukan operasi perkalian dan pembagian bentuk

aljabar, dapat dilakukan dari beberapa sisi yang berbeda namun tetap menghasilkan

bilangan yang sama”, diberi pertanyaan pemantik“Apakah sama hasil dari 2 x (3 x 4)

dengan (2 x 3) x 4 ?”, dan memberikan motivasi pembelajaran

h. M en y am p aik an strateg i pembelajaran, cak u p an materi y an g ak an d iajark an , ren can a

penilaian dan skenario pembelajaran

a. Pemberian rangsangan (Stimulation);

Kegiatan Inti ( 50 menit) dengan Model Discovery Learning

Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan, “Benarkah pernyataan dari 5b x (6b x 2)

= (5b x 6b) x 2 ?” kemudian membaca buku untuk menemukan jawaban.

b. P ern y ataan /Id en tifik asi masalah (Problem Statement);

Guru memberi kesempatanpeserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan menggunakan

Lembar Kerja Peserta Didik, kemudian dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban

sementara atas pertanyaan masalah).

c. Pengumpulan data (Data Collection);

Guru memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang

sifat-sifat operasi bentuk aljabar untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.

d. Pengolahan data (Data Processing);

 Guru membimbing peserta didik mengolah data tentang sifat-sifat operasi bentuk aljabar.

e. Pembuktian (Verification),

Peserta didik secara kreatif melakukan verifikasi, menemukan suatu konsep atau pemahaman tentang

sifat-sifat operasi bentuk aljabar .

f. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).

Peserta didik dibimbing guru membuat kesimpulan tentang sifat-sifat operasi bentuk aljabar berdasarkan

hasil rangkuman diskusi kelas.

Penutup(15 menit)
 e. M ereflek si p em b elajaran d an m em b erik an u m p an b alik .

f. S isw a memberikan kesimpulan.

g. M em b erik an in fo rm asi m en g en ai ran can g an k eg iatan p ad a p ertem u an selan ju tn y a

h. M en g ah iri p em b elajaran d en g an d o a d an salam .

Pertemuan 8 : Menggunakan sifat-sifat operasi bentuk aljabar dalam operasi bentuk

aljabar (Komutatif, asosiatif, distributif) untuk menghasilkan bentuk
aljabar yang ekuivalen
Pendahuluan (15menit)

i. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan psikis siswa serta

mengabsen siswa
j. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

k. Memberikan apersepsi: “Apa perbedaan sifat operasi komutatif, asosiatif, dan

distributif?”, dan memberikan motivasi pembelajaran

l. M en y am p aik an strateg i p em b elajaran , cak u p an m ateri y an g ak an d iajark an , ren can a

p en ilaian d an sk en ario p em b elajaran

Kegiatan Inti ( 50 menit) dengan Model Discovery Learning
g. Pemberian rangsangan (Stimulation);

Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan, “Benarkah pernyataan dari 5b x (6b x 2)

= (5b x 6b) x 2 ?” kemudian membaca buku untuk menemukan jawaban.

h. P ern y ataan /Id en tifik asi masalah (Problem Statement);

Guru memberi kesempatanpeserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan menggunakan

Lembar Kerja Peserta Didik, kemudian dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban

sementara atas pertanyaan masalah).

i. Pengumpulan data (Data Collection);

Guru memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang
menggunakan sifat-sifat operasi bentuk aljabar dalam operasi bentuk aljabar (Komutatif,

asosiatif, distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen untuk membuktikan

benar atau tidaknya hipotesis.

j. Pengolahan data (Data Processing);

Guru membimbing peserta didik mengolah data tentang menggunakan sifat-sifat operasi bentuk
aljabar dalam operasi bentuk aljabar (Komutatif, asosiatif, distributif) untuk

menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen.

k. Pembuktian (Verification),

Peserta didik secara kreatif melakukan verifikasi, menemukan suatu konsep atau pemahaman tentang
menggunakan sifat-sifat operasi bentuk aljabar dalam operasi bentuk aljabar (Komutatif,
asosiatif, distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang
ekuivalen.
l. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).

Peserta didik dibimbing guru membuat kesimpulan tentang sifat menggunakan sifat-sifat operasi
bentuk aljabar dalam operasi bentuk aljabar (Komutatif, asosiatif, distributif) untuk

menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen berdasarkan hasil rangkuman diskusi kelas.

i. M ereflek si p em b elajaran d an m em b erik an u m p an b alik .

Penutup(15 menit)

j. S isw a memberikan kesimpulan.

k. M em b erik an in fo rm asi m en g en ai ran can g an k eg iatan p ad a p ertem u an selan ju tn y a

l. M en g ah iri p em b elajaran d en g an d o a d an salam .

Alternatif untuk pembelajaran berdeferensiasi

Pertemuan ke -1
Berdasarkan h asil test aw al, b ag i p eserta didik yang b elu m m em ah am i ten tan g bentuk
aljabar maka dilakukan pendampingan secara khusus bagi peserta didik diluar jam belajar. Disediakan
materi materi ajar yang lebih relevan dan mudah dipahami.
Pertemuan ke -2
Berdasarkan hasil test awal, bagi peserta didik yang belum memahami tentang suku sejenis
dan suku tidak sejenis maka peserta didik mendapatkan materi-materi tambahan yang
lebih visual oleh guru serta mendapatkan bimbingan khusus di luar jam pelajaran.
Pertemuan ke -3

B erd asark an h asil test aw al, b ag i p eserta d id ik y an g b elu m m em ah am i ten tan g melakukan

operasi penjumlahan bentuk aljabar maka dilakukan pendampingan secara khusus bagi

peserta didik diluar jam belajar. Disediakan materi materi ajar yang lebih relevan dan mudah

dipahami.
Pertemuan ke -4

B erd asark an h asil test aw al, b ag i p eserta d id ik y an g b elu m m em ah am i ten tan g melakukan operasi

pengurangan bentuk aljabar, maka dilakukan pendampingan secara khusus bagi peserta didik

diluar jam belajar. Disediakan materi materi ajar yang leb ih relevan dan
mudah dipahami.
Pertemuan ke -5

B erd asark an hasil test awal, b ag i peserta didik yang b elu m memahami tentang menggunakan

melakukan operasi perkalian bentuk aljabar, maka dilakukan pendampingan secara khusus b ag i

peserta didik diluar jam b elajar. Disediakan materi materi ajar yang
lebih relevan dan mudah dipahami.
Pertemuan ke -6
Berdasarkan hasil test awal, bagi peserta didik yang belum memahami tentang melakukan
operasi pembagian bentuk aljabar maka peserta didik mendapatkan materi-materi
tambahan yang lebih visual oleh guru serta mendapatkan bimbingan khusus di luar jam
pelajaran.
Pertemuan ke-7
Berdasarkan hasil test awal, bagi peserta didik yang belum memahami tentang sifat-sifat
operasi bentuk aljabar (Komutatif, asosiatif, distributif) maka peserta didik mendapatkan
materi-materi tambahan yang lebih visual oleh guru serta mendapatkan bimbingan khusus
 di luar jam pelajaran
Pertemuan ke-8
Berdasarkan hasil test awal, bagi peserta didik yang belum memahami tentang
menggunakan sifat-sifat operasi bentuk aljabar dalam operasi bentuk aljabar (Komutatif,
asosiatif, distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen maka peserta didik
mendapatkan materi-materi tambahan yang lebih visual oleh guru serta mendapatkan
bimbingan khusus di luar jam pelajaran

E. ASESMEN
Pertemuan Jenis Asesmen Teknik Asesmen
Ke -
1 Asesmen Awal (Diagnostik) Tes kemampuan awal dan refleksi
Asesmen Formatif Diskusi dan Pertanyaan tertulis (Tes Akhir)
2 Asesmen Awal (Diagnostik) Tes kemampuan awal dan refeleksi
Asesmen Formatif Diskusi dan Pertanyaan tertulis (Tes Akhir)
3 Asesmen Awal (Diagnostik) Tes kemampuan awal dan refeleksi
Asesmen Formatif Diskusi dan Pertanyaan tertulis (Tes Akhir)
4 Asesmen Awal (Diagnostik) Tes kemampuan awal dan refleksi
Asesmen Formatif Diskusi dan Pertanyaan tertulis (Tes Akhir)
5 Asesmen Awal (Diagnostik) Tes kemampuan awal dan refeleksi
Asesmen Formatif Diskusi dan Pertanyaan tertulis (Tes Akhir)
6 Asesmen Awal (Diagnostik) Tes kemampuan awal dan refleksi
Asesmen Formatif Diskusi dan Pertanyaan tertulis (Tes Akhir)
7 Asesmen Awal (Diagnostik) Tes kemampuan awal dan refleksi
Asesmen Formatif Diskusi dan Pertanyaan tertulis (Tes Akhir)
8 Asesmen Awal (Diagnostik) Tes kemampuan awal dan refleksi
Asesmen Formatif Diskusi dan Pertanyaan tertulis (Tes Akhir)

F. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK

Peserta Didik Pendidik
 Pemahaman apa yang anda dapatkan Apa cara mengajar saya dapat dipahami
pada pembelajaran kali ini? oleh peserta didik?
 Pengalaman apa yang anda dapatkan Seberapa besar (persentase) keberhasilan
pada pembelajaran ini? peserta didik untuk materi ini?
 Materi apa yang masih perlu anda Siapa saja peserta didik yang membutuhkan
ditingkatan untuk dipelajari lebih perhatian khusus?
dalam? Apakah saya sudah memiliki sikap terbuka
terhadap siswa?
Langkah apa yang harus saya lakukan untuk
perbaikan ke depan
…………………, …………….
Mengetahui
Kepala SMP …………… Guru Mata Pelajaran

…………………………… ……………………………..
NIP NIP.
LAMPIRAN PERTEMUAN PERTAMA

TEKNIK PENILAIAN PENGETAHUAN

(Instrumen Penilaian Pengetahuan/ Teknik Lisan)

1. Hasil dari 10 ayam ditambah 15 ayam adalah ?

2. Hasil dari 5 box ayam dikurang 3 box ayam adalah ?
3. Hasil dari 5 box ayam ditambah 5 ayam adalah 25 ayam, berapakah banyak ayam dalam 1
box?

Alternatif jawaban:

1. 10 ayam + 15 ayam = 25 ayam

2. 5 box ayam – 3 box ayam = 2 box ayam
3. 5 box ayam + 5 ayam = 25 ayam
5 box ayam = 25 ayam – 5 ayam
5 box ayam = 20 ayam
1 box ayam = 20 ayam : 5
1 box ayam = 4 ayam
 BENTUK ALJABAR

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Peserta Didik : ............................................
Kelas : .........................

Petunjuk Kegiatan :
1. Diskusikan permasalahan di bawah ini bersama anggota
kelompokmu!
2. Bacalah dengan teliti petunjuk kegiatan yang telah
diberikan.
3. Kerjakan langkah-langkah kegiatan sesuai dengan
petunjuk kerja.

KEGIATAN
Bacalah Permasalahan di bawah ini.
1

Pada suatu hari Beni pergi ke toko buku. Di sana ia bertemu dengan Dodi.
Kemudian terjadi percakapan singkat antara Beni dan Dodi.
Dodi : “Beni, kelihatannya kamu belibuku banyak sekali”.
Beni : “Iya, Dodi. Buku ini akan dijual kembali oleh Ayah saya di tokonya.
Saya
membeli 2 kardus buku dan 3 buku”. Dodi beli apa saja?”.
Dodi : “Saya hanya membeli 5 buku, Beni. Buku ini akan saya hadiahkan
untuk
adik saya yang akan berulang tahun”.

Dalam percakapan tersebut terlihat dua orang yang menyatakan banyak buku
dengan satuan yang berbeda. Dodi menyatakan jumlah buku dalam satuan kardus,
sedangkan Beni langsung menyebutkan banyak buku yang ia beli dalam satuan buku.
 Tabel 1. Bentuk Aljabar dari Masalah 1
NAMA BENTUK
MEMBELI
PEMBELI ALJABAR
2 kardus buku dan 3 buku

BENI 𝟐𝒙 + 𝟑

5 buku

DODI 𝟓

Tabel 1 di atas, tabel 𝒙 menyatakan banyak buku yang ada di dalam kardus
Simbol 𝑥 tersebut dapat mewakili sebarang bilangan, yakni seperti berikut. Jika 𝑥 =
5, maka 2𝑥 + 3 = 2 × 5 + 3 = 10 + 3 = 13
Jika 𝑥 = 12, maka 2𝑥 + 3 = 2 × 12 + 3 = 24 + 3 = 27
Jika 𝑥 = 15, maka 2𝑥 + 5 = 2 × 15 + 3 = 30 + 3 = 33
Jika 𝑥 = 20, maka 2𝑥 + 5 = 2 × 20 + 3 = 40 + 3 = 43
Jika 𝑥 = 23, maka 2𝑥 + 5 = 2 × 23 + 3 = 46 + 3 = 49
Nilai pada bentuk aljabar di atas bergantung pada nilai 𝑥

Di sekitar kita, beberapa orang juga sering kali menyatakan banyaknya suatu benda
tertentu dengan tidak menyebutkan satuan benda tersebut. Akan tetapi, mereka
menggunakan satuan kumpulan dari jumlah benda tersebut. Misalkan, satu karung
beras, satu keranjang jeruk, satu kotak pensil, dan lain sebagainya. Untuk lebih
memahami bentuk-bentuk aljabar, mari kita amati dan lengkapi bentuk-bentuk
aljabar pada tabel 2 diMbEaNwYaAh TinAi.KAN MASALAH KONTEKSTUAL KE
BENTUK
 KEGIATAN 2
ALJABAR

Dalam suatu kotak terdapat beberapa bola, sedangkan dalam suatu

tabung
terdapat beberapa bola dalam jumlah yang lain.
Misalkan :
𝒙menyatakan banyak bola dalam satu kotak
𝒚menyatakan banyak bola dalam satu tabung

“Tiap kotak berisi bola dengan jumlah yang sama”

“Tiap tabung berisi bola dengan jumlah yang sama”

Tabel 2
Bentuk
No. Gambar Keterangan
Aljabar

1 2 2 bola

2 𝑥 1 kotak bola

𝑥+
3 𝑥 2 kotak bola
atau
2𝑥
2 kotak bola
4 2𝑥 + 4 dan
4 bola

2 kotak bola,
5 2𝑥 + 𝑦 + 4 1 tabung bola,
dan 4 bola

2 kotak bola,
6 2𝑥 + 3𝑦 + 6 3 tabung bola,
dan 6 bola
 Tabel 2
Bentuk
No. Gambar Keterangan
Aljabar

7 ....................... ............................

KEGIATAN 2
KOEFISIEN, VARIABEL, KONSTANTA, DAN SUKU

Amati dan lengkapilah titik-titik pada tabel 3 di bawah ini.

Bentuk Aljabar Koefisien Variabel Konstanta Banyak Suku

3𝑥 3 𝑥 − Suku Satu (monomial)

3𝑥 + 5 3 𝑥 5 Suku Dua (dinomial)
3𝑥 + 2𝑦 + 10 3 dan 2 𝑥, 𝑦 10 Suku Tiga (trinomial)
3𝑚 + 2𝑚𝑛 − 3𝑛 ....... ....... ....... ......
.
2𝑝 + 5𝑞 − 8 ....... ....... ....... ......
.
2𝑎 + 6 ....... ....... ....... ......
.
2𝑥 + 𝑦 + 5𝑧 ....... ....... ....... ......
.
3𝑥2 + 5𝑦 − 2𝑥𝑦2 + 2𝑥2𝑦 ....... ....... ....... ......
.

Berdasarkan jawaban Ananda, tuliskanlah dengan kata-kata sendiri apa itu

koefisien, variabel, konstanta, dan suku?

Koefisien adalah ..................................................................................................

Variabel adalah ....................................................................................................
Konstanta adalah .................................................................................................
Suku adalah .........................................................................................................
SUKU-SUKU SEJENIS DAN TIDAK SEJENIS
Amatilah suku-suku sejenis dan tidak sejenis pada tabel 4 di bawah
ini.
No. Suku Jenis Suku
1 7𝑥, 4𝑥, dan 5𝑥 sejenis
2 5𝑥2, 6𝑥2, dan 7𝑥2 sejenis
3 4𝑥𝑦2, 5𝑥2𝑦, dan 5𝑥3𝑦 tidak sejenis
4 5𝑥𝑦2𝑧, 6𝑥𝑦2𝑧, dan 9𝑥𝑦2𝑧 sejenis
5 4𝑥𝑦, 5𝑎𝑏, dan 6𝑐𝑑 tidak sejenis
6 6𝑥𝑦2, 3𝑥2𝑦𝑧, dan 5𝑥𝑦𝑧2 tidak sejenis

Berdasarkan permasalahan pada tabel 4, kerjakan kegiatan 3 di

KEGIATAN 3 bawah ini.

Tentukan suku-suku yang sejenis pada bentuk aljabar berikut ini.

1) 9k + 8m – 4km – 15k + 7km
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
2) 7p2 – 8p2q – 11p2 + p2q + 12 pq2

.. . .. .. ... . .. .. .. .. .. .. ... .. . .. .. .. .. . .. . . .. . .. .. . .. ... .. .. ..

Berdasa
.. . ... .. r..k . a.. n.. j..a . w a ..b ..a ..n ..
.. .. A . .n.. a..n ..d ..a. ., ...
t u ..l i..s ..k .......
a n la h d e n g
an k a ta - k at a s e n d iri a p a itu s u k u
.. .. . ... .. .. .. ... . . .. .. .. .. .. . .. .. .. .................................................
sejenis d a n s u k u t i d a k s e j e n is ?

a) Suku Sejenis
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
b) Suku Tidak Sejenis
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
 NAMA ANGGOTA

M enyederhanaka n Bentuk Aljabar

TUJUAN

Menyederhanakan bentuk aljabar

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar

Petunjuk penggunaan LKPD :

1. Tuliskan nama anggota kelompok pada kolom
yamg disediakan.
2. Bacalah LKPD dengan cermat.
3. Diskusikan bersama kelompokmu, setiap kegiatan pada LKPD
4. Hasil diskusi ditulis pada LKPD masing-masing.
5. LKPD dikumpulkan diakhir pelajaran.
6. Jika mengalami kesulitan atau ada yang belum dipahami,
ananda dapat bertanya kepada guru.
7. Waktu pengerjaan LKPD ±15 menit
 Contoh

Perhatikan dan pahami alternatif penyederhanaan bentuk aljabar berikut !

1. Kelompokkan suku-suku sejenis

2. Jumlahkan atau kurangkan koefisien suku-suku yang sejenis
3. −1𝑥 selanjutnya boleh hanya ditulis dengan – 𝑥, demikian juga 1𝑥 boleh
hanya ditulis dengan 𝑥.

Contoh penyelesaian:
1. Sederhanakanlah bentuk aljabar 5𝑥 + 9 − 4𝑥 − 5
Jawab :
5𝑥 + 9 − 4𝑥 − 5 = 5𝑥 − 4𝑥 + 9 − 5 (kelompokkan suku-suku sejenis)
= ( 5 − 4) 𝑥 + 4 (jumlahkan atau kurangkan
koefisien suku-suku yang sejenis)
= 1𝑥 + 4 (1𝑥 boleh hanya ditulis dengan 𝑥)
Jadi, bentuk sederhan dari 5𝑥 + 9 − 4𝑥 − 5 adalah 𝑥 + 4
2. Sederhanakanlah bentuk aljabar 2𝑥 + 9𝑦 − 4𝑥 + 7𝑦
Jawab :
2𝑥 + 9𝑦 − 4𝑥 + 7𝑦 = 2𝑥 − 4𝑥 + 9𝑦 + 7𝑦 (kelompokkan suku-suku sejenis)
= (2 − 4)𝑥 + (9 + 7)𝑦 (jumlahkan atau kurangkan
koefisien suku-suku yang sejenis)
= −2𝑥 + 16𝑦
Jadi, bentuk sederhana dari 2𝑥 + 9𝑦 − 4𝑥 + 7𝑦 adalah −2𝑥 + 16𝑦
 Setelah memahami contoh di atas,
coba diskusikan penyelesaian
masalah 1 berikut dengan teman
kelompokmu!

PENILAIAN PENGETAHUAN (TEHNIK TERTULIS)

Masalah 1

B u M arh aw i m em b eli 14 k g tep u n g , 17 k g w o rtel, d an 4 k g to m at. K aren a terlalu lam a d isim p an ,

4 kg tepung, 3 kg wortel, dan 3 kg tomat ternyata rusak/busuk. Jika harga tepung, wortel, dan tomat secara
b eru ru tan ad alah x ru p iah , y ru p iah , d an z ru p iah , m ak a h arg a b aran g B u M arh am i y an g tersisa
tersebut dalam bentuk aljabar adalah …

1. Tuliskan apa yang ananda ketahui dari permasalahan diatas!

2. Buatlah bentuk aljabar dari masalah di atas!

3. kelompokkan suku-suku sejenis!

4. Jumlahkan atau kurangkan koefisien suku-suku yang sejenis!

5. Jadi, harga barang Bu Marhami yang tersisa tersebut dalam bentuk

aljabar adalah
 LATIHAN 1

Diskusikan dengan teman kelompokmu penyelesaian dari pertanyaan berikut!

1. Sederhanakanlah bentuk aljabar berikut!
a. 8𝑎 + 4𝑎
b. 7𝑥2 − 4𝑥2 + 3𝑦 − 6𝑦

Penyelesaian :

2. Tiga orang siswa menyederhanakan bentuk aljabar 3𝑝 − 4𝑝. Masing-masing

dari mereka memperoleh hasil −1, −𝑝, dan −1𝑝. Tuliskan jawaban manakah
yang benar dan jelaskan alasan kalian!

Penyelesaian :

Selamat Bekerja
INSTRUMEN PENILAIAN
PENGETAHUAN TEHNIK TERTULIS

1. Bentuk sederhana:
a. 8a + 4a = (8+4) a skor 5
= 12a skor 5
b. 7𝑥2 − 4𝑥2 + 3𝑦 − 6𝑦 = (7 – 4 )x2 + (3 – 6)y skor 5
= 3𝑥2 + (−3)𝑦 skor 5
= 3𝑥2 − 3𝑦 skor 5

2. 3p – 4p = (3 – 4) p skor 5
= -1 p skor 5
=-p skor 5
Total Skor 40

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
OPERASI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BENTUK
ALJABAR
Tujuan Nama kelompok: .............................
1. Setelah mempelajari LKPD ini diharapkan Anggota:
peserta didik mampu melakukan operasi 1. ..................
penjumlahan dan pengurangan pada bentuk 2. ..................
aljabar
3. ..................
4. .................

Petunjuk
1. Awali setiap kegiatan dengan basmalah
2. Bacalah LKPD dengan teliti
3. Diskusikanlah dengan teman
sekelompokmu
4. Mintalah petunjuk guru, jika kalian
menemukan kesulitan di LKPD yang
diberikan

Diskusikanlah bersama kelompok ananda !

Permasalahan 1.
Feri dan Novi diberi buah yang terdiri dari 6 apel, 5 jeruk,
4 mangga, dan 1 melon. Feri membeli lagi 2 jeruk, 3 apel dan
2 mangga. Bagaimanakah bentuk aljabar situasi tersebut?
Apakah kamu dapat menyederhanakan bentuk aljabar itu?
Permasalahan 2.
Adi memiliki enam buah kelereng hijau dan delapan kelereng biru. Selanjutnya Ayah Adi
membelikan Adi kelereng lagi, yaitu lima buah kelereng hijau dan lima buah kelereng
biru. Berapakah banyak semua kelereng hijau dan biru Adi sekarang? Sekarang ubahlah
banyak kelereng pertama yang dimiliki Adi dan banyak kelereng Adi setelah dibelikan
Ayah Adi, ke dalam bentuk aljabar.
Cobalah untuk menjumlahkan banyak semua kelereng yang dimiliki Adi sekarang dan
menuliskannya ke dalam bentuk aljabar.
Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan diatas?

Permasalahan 3
Semalam, Ihsan bermain game di komputer hingga larut malam sehingga terlambat untuk
bangun pagi. Setiap pagi biasanya Ihsan sarapan dulu sebelum berangkat sekolah, tapi hari
ini tidak sempat lagi. Karena itu ibu menyiapkan bekal 2 buah roti dan 5 sosis untuk Ihsan.
Saat di sekolah, ternyata Randi teman sekelas Ihsan juga belum sempat sarapan. Karena
itu Ihsan membagi bekalnya dengan Randi. Ihsan meberikan 1 roti dan 2 sosis untuk
Randi.
Ubahlah banyak bekal yang disiapkan Ibu untuk Ihsan ke dalam bentuk aljabar. Juga
ubahlah banyak bekal yang dimiliki Ihsan setelah membaginya dengan Randi ke dalam
bentuk aljabar.
Lakukan pengurangan pada bentuk aljabar yang telah kamu buat untuk mengetahui sisa
bekal yang kini dimiliki Ihsan.
Latihan

Setelah memahami contoh permasalahan diatas, selesaikanlah soal-soal di bawah ini :

1. Sederhanakanlah bentuk aljabar berikut ini:
a. 7𝑝 + 5𝑞 − 𝑝 − 𝑞
b. 3𝑥2𝑦 − 3𝑦 + 4𝑥2𝑦 + 7𝑦
2. Anton mempunyai penghapus pensil. Salah satu permukaan penghapus pensil itu
berbentuk persegi dengan sisi (x +2) cm. Berapakah keliling salah satu permukaan
penghapus pensil Anton itu?
3. Umur Ali sekarang 30 tahun. Pada 6 tahun yang lalu, umur Ali tiga kali umur Budi.
Berapa umur Budi sekarang?

Alternatif jawaban

1. a. 7𝑝 + 5𝑞 − 𝑝 − 𝑞 = 6𝑝 + 4𝑞 skor 5
b. 3𝑥 𝑦 − 3𝑦 + 4𝑥 𝑦 + 7𝑦 = 7𝑥 𝑦 + 4𝑦
2 2 2
skor 5

2. K = sisi + sisi + sisi + sisi skor 5

K = (x + 2)+(x + 2)+(x + 2)+(x + 2) skor 5
K = 4x + 8 skor 5

3. Umur Ali sekarang = 30 th ---------------------------------- A = 30 skor 5

Umur Ali 6 tahun yang lalu = 3 kali umur Budi --------- A – 6 = 3B skor 5
Jawab
A – 6 = 3B skor 5
30 – 6 = 3B skor 5
24 = 3B skor 5
B = 24/3 skor 5
B = 8 th skor 5
+
Jumlah skor 60

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Lampiran pertemuan kelima

LEMBAR KEGIATAN PESERTA

DIDIK

“Perkalian Bentuk Aljabar”

Nama :
......................................
....
Kelas :
......................................
....

Tujuan

Melalui diskusi dan mengerjakan LKPD ini diharapkan pesertadidikdapat :

a. Melakukan operasi perkalian bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi perkalian
bentuk aljabar.

Petunjuk

1. PadaLKPDini, terdapatduaaktivitas yang akankamulakukan,

cermatisetiaplangkah yang terdapatdalamLKPDberikutdenganseksama.
2. Lakukan kegiatan sesuai dengan langkah yang
adadanisilahjawabanmupadakolom yang telahdisediakan.
3. Diskusikan dengan teman sekelompokmu. Jika belum mengerti,
bertanyalah kepada guru.
4. WaktupengerjaanLKPDadalah 45 menit

STIMULATION
Perhatikan gambar di bawah ini.

Gambar (a)

Gambar (b) Gambar (c)

Gambar (a) menunjukkan keadaan suatu pasar malam yang didalamnya terdapat
beberapa arena permainan anak-anak. Pada gambar (b) menunjukkan arena
bermain pancingan dan gambar (c) menunjukkan arena bermain odong-odong.

Masalah-1
Di suatu pasar malam, Pak Alfi akan mengisi tempat yang berbentuk persegi
panjang dengan ukuran panjang 6 m dan lebar (b + 4)m yang akan menjadi
arena bermain pancingan. Sedangkan Pak Ferry akan mengisitempat yang
berbentuk persegi panjang dengan ukuran panjang (b+ 2) m dan lebar (b + 3) m
untuk menjadi arena bermain odong-odong. Berapakah luas masing-masing
tempat yang didapatkan Pak Alfi dan Pak Ferry?

PROBLEM STATEMENT
 a) Berdasarkan MASALAH-1 di atas, tuliskan informasi apa saja yang diketahui?
Diketahui:
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

b) Coba rumuskan apa yang menjadi pertanyaan dari MASALAH-1 tersebut!

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

DATA COLLECTION

c) Tulislah rancangan langkah-langkah untuk menyelesaikan MASALAH-1 secara garis

besar! Ayo ingat kembali sifat-sifat
perkalian bilangan bulat

Luas tempat Pak Alfi =𝑝×𝑙

= .... × ….
= ....
= ....
Jadi, luastempat yang didapatkan Pak Alfi sebagai arena pancinganadalah …. m2.

Luas tempat Pak Ferry = ....................................................

= ....................................................
= ....................................................
= ....................................................
= ....................................................
Jadi, luas tempat yang didapatkan Pak Ferry sebagai arena odong-odong adalah ....

DATA PROCESSING

Berdasarkan kegiatan di atas, ayo tentukan hasil perkalian bentuk aljabar berikut.
No. 𝐴 𝐵 𝐴×𝐵 Keterangan
1. 2 3𝑚 6𝑚 2 × 3𝑚 = 6𝑚
 ............................................................................
2. 5 2𝑥 + 𝑦 ........................... ............................................................................
............................................................................
............................................................................
3. 7 𝑥−3 ........................... ............................................................................
............................................................................
............................................................................
3𝑝 + 2𝑞
4. 4 −𝑟 ........................... ............................................................................
............................................................................
............................................................................
5. 𝑥 + 10 𝑥+3 ........................... ............................................................................
............................................................................
............................................................................
6. 𝑥−2 𝑥+7 ........................... ............................................................................
............................................................................
............................................................................
7. 3𝑥 − 2 2𝑥 − 4 ........................... ............................................................................
............................................................................
............................................................................
𝑥2
8. + 4𝑥 3𝑥 − 7 ........................... ............................................................................
............................................................................

VERIFICATION

Padakegiataniniakandilihatpemahamanmudalammengaitkankonsep yang
telahdipelajari yang berhubungandengansifat perkalian bentuk aljabar
Apakah hubungan sifat-sifat perkalian bentuk aljabar dengan sifat-sifat perkalian
bilangan bulat?

GENERALIZATION
Dalammenyimpulkanini, diharapkankamudapatmenyatakanulangkonsep yang
sudahdipelajari

1. Sifat-sifat perkalian bentuk aljabar adalah

.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................

Ayo Berlatih!!!
 Bacalahsoalberikutdengancermatdantulis
kanjawabanmupadatempat yang
telahdisediakan

Suatu persegi panjang memiliki panjang 18 cm dan lebar (x – 3) cm, luas 198 cm2, maka
kelilingnya adalah ....

Diketahui:

Ditanya:

Penyelesaian:

Lampiran Pertemuan Keenam

 PEMBAGIAN BENTUK ALJABAR

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok : ............................................
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................

KOMPETENSI DASAR TUJUAN PEMBELAJARAN

3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 1. Melalui kegiatan diskusi kelompok
melakukan operasi pada bentuk aljabar diharapkan peserta didik mampu
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, menyelesaikan operasi pembagian pada
dan pembagian) bentuk aljabar dengan cara bersusun
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 2. Melalui kegiatan diskusi kelompok
dengan bentuk aljabar dan operasi pada diharapkan peserta didik mampu
bentuk aljabar menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan operasi pembagian
pada bentuk aljabar

Petunjuk Kegiatan :
6. Diskusikan permasalahan di bawah ini bersama anggota kelompokmu!
7. Bacalah dengan teliti petunjuk kegiatan yang telah diberikan.
8. Kerjakan langkah-langkah kegiatan sesuai dengan petunjuk kerja.
9. Dengan melakukan kegiatan hendaknya mengutamakan kerja sama bersama
anggota sehingga mencapai hasil belajar yang maksimal.
10. Jika mengalami kesulitan dalam melakukan kegiatan, dapat bertanya pada
bapak/ibu guru.

Perhatikan dan pahami alternatif penyelesaian pembagian bentuk aljabar

berikut!
 AKTIVITAS 1

Langkah-Langkah Pembagian Bentuk Aljabar Keterangan

Berikut alternatif penyelesaiannya disajikan dalam bentuk pembagian
bersusun yang disajikan langkah demi langkah
Langkah 1 x 6x 6𝑥 dibagi 𝑥
6
Langkah 2 x 6x 6𝑥 dibagi 𝑥 sama dengan 6

6
Langkah 3 x 6x 6 dikali 𝑥 sama dengan 6𝑥
6x
6
x 6x
Langkah 4 6𝑥 dikurang 6𝑥 sama dengan 0
6x 
0
Jadi, hasil bagi dari 𝟔𝒙 𝐨𝐥𝐞𝐡𝒙 adalah 6

Langkah-Langkah Pembagian Bentuk Aljabar Keterangan

Berikut alternatif penyelesaiannya disajikan dalam bentuk pembagian
bersusun yang disajikan langkah demi langkah

Langkah 1 x  2 x2  5x  6 x2  5x  6 dibagi 𝑥 + 2
x
Langkah 2 x  2 x  5x  6
2 𝑥2 dibagi 𝑥 sama dengan 𝑥

x
x  2 x  5x  6
2 𝑥 dikali 𝑥 sama dengan 𝑥2
Langkah 3
𝑥 dikali 2 sama dengan 2𝑥
x 2  2x
x
x  2 x 2  5x  6 𝑥2 dikurang 𝑥2 sama dengan 0
Langkah 4 5𝑥 dikurnagi 2𝑥 sama dengan 3𝑥
x 2  2x
6 dikurangi 0 sama dengan 6
3x  6
x3
x  2 x 2  5x  6
Langkah 5 x 2  2x 3𝑥 dibagi 𝑥 sama dengan 3

3x  6
Langkah-Langkah Pembagian Bentuk Aljabar Keterangan
x3
x  2 x 2  5x  6
x 2  2x 3 dikali 𝑥 sama dengan 3𝑥
Langkah 6
3 dikali 2 sama dengan 6
3x  6
3x  6
x3
x  2 x 2  5x  6
x 2  2x
3𝑥 dikurangi 3𝑥 sama dengan 0
Langkah 7
3x  6 6 dikurangi 6 sama dengan 0
3x  6
0
Jadi, hasil bagi dari 𝒙𝟐 + 𝟓𝒙 + 𝟔 oleh 𝒙 + 𝟐 adalah 𝒙 + 𝟑

AKTIVITAS 2

Selesaikan masalah berikut ini bersama anggota kelompokmu!

1. Pak Rahmad memiliki kebun berbentuk persegi panjang dengan luas 𝑥2 + 10𝑥 −
39 satuan luas, jika lebar kebun 𝑥 − 3 satuan lebar. berapakah panjang dari
kebun pak Rahmad?
Tuliskan proses mendapatkan panjang kebun pak Rahmad.
Langkah-Langkah Pembagian Bentuk Aljabar Keterangan
 Kesimpulan :

....................................................................................................................

....................................................................................................................

2. Tentukan hasil bagi 2𝑥3 + 7𝑥2 − 14𝑥 − 40 oleh 2𝑥 – 5.

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................
3. Bentuk aljabar 𝑥2 − 4𝑥 − 60jika dibagi suatu bentuk aljabar hasilnya adalah 𝑥 −

10. Tentukan bentuk aljabar pembagi tersebut.

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

4. Tentukan bentuk aljabar yang bila dibagi 𝑥 + 2 hasilnya adalah 2𝑥 − 6.

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................