Anda di halaman 1dari 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Zainul Hasan Genggong Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : Fisika : XI/1 : 6 x 45 menit

I.

STANDAR KOMPETENSI 9. Menerapkan hukum termodinamika

II.

KOMPETENSI DASAR 9.1 Mendeskripsikan sifat-sifat gas ideal dan persamaan keadaan gas 9.2 Memahami hukum-hukum termodinamika 9.3 Melakukan perhitungan berdasarkan hukum termodinamika untuk berbagai proses

III.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Mendefinisikan gas ideal dan cirri-cirinya 2. Menyebutkan hukum-hukum termodinamika I dan hukum termodinamika II serta menerapkannya dalam penyelesaian soal 3. Mendefinisikan proses isothermal, isokhorik dan adiabatic 4. Memahami siklus dan mesin Carnot

IV.

INDIKATOR 1. Peserta didik mampu mendefinisikan gas ideal dan cirri-cirinya 2. Peserta didik mampu menyebutkan hukum-hukum termodinamika I dan hukum termodinamika II serta menerapkannya dalam penyelesaian soal 3. Peserta didik mampu mendefinisikan proses isothermal, isokhorik dan adiabatic 4. Peserta didik mampu memahami siklus dan mesin Carnot

V.

STRATEGI PEMBELAJARAN Kooperatif STAD

VI.

MEDIA PEMBELAJARAN Papan tulis, kapur, OHP, buku fisika untuk SMK kelas XI yang relevan.

VII. MATERI POKOK Hukum-hukum Termodinamika

VIII. URAIAN MATERI Termodinamika adalah cabang fiska yyang mempelajari hubungan antara kalor dan usaha mekanik. Suatu gas dikatakan melakukan usaha apabila terjadi perubahan volume pada gas tersebut.Usaha suatu gas ideal dalam ruang tertutup dapat diubah keadaannya melalui proses termodinamika, diantaranya: 1. Proses Isotermik Proses ini berlangsung pada suhu tetap sesuai dengan hukum Boyle. Jadi PV = konstan. 2. Proses Isokhorik Proses ini berlangsung pada volume tetap sesuai dengan hukum Gay-Lussac. Jika maka usaha pada proses isokhorik = 0

3. Proses Isobarik Proses perubahan sistem berlangsung pada tekanan tetap sesuai hukum Gay Lussac. Dimana 4. Proses Adiabatik Proses perubahan sistem tanpa ada kalor yang masuk atau keluar dari sistem (Q=0). Hukum Termodinamika I merupakan hukum kekekalan energi. Sedangkan hukum Termodinamika II menjelaskan tentang perubahan energi yang dapat terjadi dan mana yang tidak dapat terjadi. .

IX.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik dengan bertanya: a. Apa gas ideal itu? b. Apa saja sifat-sifat gas ideal? c. Tahukah kalian tentang termodinamika? Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari adalah tentang hukum-hukum termodinamika Guru menyajikan uraian singkat tentang konsep sifat gas ideal, hukumtermodinamika dan cara penerapannya dalam penyelesaian soal-soal fisika. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok yang anggotanya heterogen. Guru memberitahu bahwa kelompok yang paling aktif dan dinamis akan memperoleh penghargaan.

2. Kegiatan Inti Guru membagikan lembar diskusi/worksheet dan hand out pada masingmasing kelompok untuk didiskusikan. Guru berkeliling untuk mengawasi dan membimbing peserta didik selama diskusi berlangsung. Guru meminta masing-masing kelompok untuk menukarkan jawaban setelah diskusi dalam kelompok selesai. Guru menugaskan perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas. Jika terdapat jawaban yang salah maka akan didiskusikan bersama dengan pengarahan dari guru. Guru member penguatan terhadap hasil diskusi. Guru memberikan kuis pada setiap peserta didik yang sifatnya individu. 3. Penutup Guru mengumumkan kelompok yang terbaik dan member penghargaan. Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan. Guru menutup pelajaran dengan salam.

X.

PENILAIAN 1. Nilai individu Penilaian kognitif individu diperoleh dari nilai post-test dan nilai ulangan harian. Penilaian afektif individu meliputi aspek kehadiran peserta didik, keaktifan peserta didik dalam menjawab pertanyaan dan keaktifan peserta didik untuk bertanya.
Nilai Afektif Peserta didik =

Total nilai afektif


5

2. Nilai kelompok Penilaian kelompok meliputi lembar worksheet peserta didik hasil diskusi

Mengetahui Kepala SMK Zainul Hasan Genggong

Guru Mata Diklat

WIDODO SASIYONO, ST. NIP.

TATIK WAHYUNI, S.Pd.

FORMAT LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran Kelas/semester Materi No 1. 2. 3. 4.

: Fisika : XI/1 : Hukum-hukum Termodinamika

NAMA PESERTA DIDIK

ASPEK PENILAIAN Nilai turnamen TOTAL

Nilai kognitif peserta didik = skor total turnamen : 2

FORMAT LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF PESERTA DIDIK Mata Pelajaran Kelas/semester Materi : Fisika : XI/1 : Hukum-hukum Termodinamika Aspek penilaiaan keaktifan peserta didik menjawab pertanyaan keseriusan mengikuti pelajaran No Nama keaktifan dalam kelompok
5

kehadiran

keaktifan peserta didik bertanya

1. 2. 3. 4. Keterangan: (0) : kurang sekali (1) : kurang (2) : cukup (3) : baik (4) : baik sekali Jumlah indikator Skor maksimum Skor minimum :5 : 20 :0 Nilai Afektif Peserta didik = Nilai Afektif: 3,5 - 4 2,6 - 3,5 1,6 - 2,5 1,0 1,5 0- 1 : minat sangat tinggi : minat tinggi : minat cukup rendah : minat rendah : minat sangat rendah

Total nilai afektif

Total

LEMBAR PENILAIAAN PROSES DALAM KELOMPOK Mata Pelajaran Kelas/semester Materi Kelompok : Fisika : XI/1 : Perpindahan kalor dan pemuian zat Partisipasi Beban Peran Kualitas dalam tanggung dalam interaksi kelompok jawab kelompok 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Total

I II III !V

RUBRIK PENILAIAN KEGIATAN DALAM KELOMPOK PENILAIAN Cukup Bagus memadai (3) (2) Tiga perempat peserta didik yang berpartisipasi Tanggungjawab dipikul sebagian besar peserta didik Separuh peserta didik yang berpartisipasi Tanggungjawab dipikul oleh separuh peserta didik Beberapa kemampuan dalam berinteraksi dan beberapa bukti adanya diskusi Setiap peserta didik diberi peran tapi tidak ditaati dengan konsisten

ASPEK

Sangat bagus (4) Semua peserta didik berpartisipasi Tanggung jawab dipikul secara merata Menunjukkan keterampilan memimpin, mendengarkan dengan baik, menghargai opini orang lain Setiap peserta didik diberi peran dan didefinisikan dengan jelas

Partisipasi dalam kelompok Beban tanggung jawab

Kurang memadai (1) Hanya satu peserta didik yang berpartisipasi Tanggungjawab dipikul oleh satu peserta didik

Kualitas interaksi

Cakap berinteraksi diskusi berpusat pada tugas

Sedikit interaksi, peserta didik kurang tertarik

Peran dalam kelompok

Setiap peserta didik diberi peran dan tidak didefinisikan dengan jelas

Tidak ada peran dalam kelompok