PENINGKATAN RELIENSI PERHUBUNGAN

MELALUI PEMBANGUNAN
PROFESIONALISME GURU

SITI NUR AISYA SUGUMARIE

PHB 150001

PENDAHULUAN
Tugas utama seorang guru
menyampaikan ilmu pengetahuan,
memperkembangkan kemahiran dan
membentuk nilai-nilai murni dan modal insan yang
seimbang dan harmoni daripada segi jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial.
Peranan serta tanggungjawab ini menjadi semakin
mencabar dan sudah pasti menuntut seorang guru yang
mempunyai daya tahan serta jati diri yang tinggi.

LATAR BELAKANG KAJIAN

Resiliensi

seorang guru dimaksudkan sebagai

keupayaan guru tersebut untuk menyesuaikan
diri dalam pelbagai situasi dan meningkatkan
kompetensi menghadapi situasi yang buruk
(Taylor, 2013).
Guru yang resilien dapat berkhidmat bagi tempoh
yang lama pada tahap terbaik mereka. Guru
sebegini tidak akan goyah dengan situasi yang
boleh melemahkan semangat mereka dalam
bidang pendidikan. Malah mereka akan bangkit
menghadapi dan pulih daripada sebarang cabaran
dan masalah yang dihadapi mereka

PERNYATAAN MASALAH

Kualiti

guru tercabar dengan gangguan

terhadap tugas dan peranan asas guru
Di Malaysia, guru kurang semangat dan ingin
tinggalkan profesion ini (Zubaidah Aman,
2015)
Kajian-kajian lepas yang bersifat defisit
Kajian ditumpukan berdasarkan teori resiliensi
sahaja; kajian baru hendak menggabungkan
teori resiliensi dengan teori pembelajaran
dewasa (Estaji dan Rahimi, 2014).
Isu pelbagai dasar
Tiada latihan pelaksanaan dasar baru (Ahmad
Zabidi, 2012)

RESEARCH GAP

Soalan kajian
1. Apakah tahap resiliensi guru
mengikut faktor jantina, umur,
tahap pengalaman guru dan
bidang mata pelajaran.
2. Cabaran yang manakah
banyak menyumbang ke arah
keperluan resiliensi dalam
kalangan guru?
3. Adakah terdapat perbezaan
antara tahap resiliensi antara
sekolah menengah jenis
kluster, sekolah menengah
sains, sekolah berasrama penuh
dan sekolah harian bukan
kluster?
4. Apakah amalan
pembangunan profesionalisme
guru yang harus dibangunkan
untuk meningkatkan resiliensi
guru?

Objektif Kajian
1. Menganalisis tahap resiliensi guru
mengikut faktor demografi;

2. Melihat pada cabaran-cabaran yang

banyak
menyumbang
ke
arah
keperluan resiliensi dalam kalangan
guru-guru;
3. Menganalisis perbezaan antara tahap
resiliensi antara sekolah menengah
jenis kluster, sekolah menengah sains,
sekolah berasrama penuh dan sekolah
harian bukan kluster; dan

4.
Melihat
amalan
pembangunan
profesional yang manakah banyak
menyumbang ke arah peningkatan
resiliensi tersebut.

OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Kerangka

ini dihasilkan melalui tinjauan

literatur resiliensi dan pembangunan
profesionalisme guru. Teori-teori yang
dijadikan asas dalam kajian ini ialah teori
resiliensi (Polidore, 2004), Teori
Pembelajaran Dewasa (Knowles, 1990)
dan Model Resiliensi Maddi dan Khoshaba
(2005).

KERANGKA KONSEP

Resiliensi
Menurut Glantz dan Johnson (1999) terminologi resiliensi pada
amnya merujuk kepada keupayaan untuk bangun semula (bounce
back) atau kebingkasan daripada sebarang rintangan, tekanan,
atau trauma, dan berjaya menghadapi dan mengadaptasikan diri
dalam keadaan yang sukar. Maka dalam konteks ini tahap resiliensi
guru diukur dengan instrumen skala resilensi yang dibangunkan
oleh Gail (2003).
Pembangunan Profesionalisme Guru
Menurut Coles dan Southworth (2005), program pembangunan
profesionalisme guru adalah sesuatu usaha untuk meningkatkan
keupayaan guru menjadi pemimpin di sekolah. Fullan (2007) pula
berpendapat pembangunan profesionalisme guru adalah
pembangunan kepercayaan dengan sokongan pihak pentadbir yang
mempromosikan perubahan dalam amalan dan mengekalkannya.
Pengukuran amalan-amalan pembangunan profesionalisme ke arah
guru yang resilien akan dibangunkan oleh pengkaji bersama
penyelianya berdasarkan tinjauan literatur.

DEFINISI OPERASIONAL

REKA BENTUK KAJIAN

Kajian Kuantitatif
POPULASI DAN PERSAMPELAN
Guru bukan pentadbir sekolah menengah
Teknik persampelan kluster dua hala

Soal

selidik A: Skala pengukuran

resiliensi
Soal selidik B: Pembangunan
Profesionalisme Guru yang
meningkatkan resiliensi guru

INSTRUMENTASI

Soalan kajian
Objektif Kajian
Analisis Data
1. Apakah tahap resiliensi guru
1. Menganalisis tahap resiliensi guru Deskriptif
mengikut faktor jantina, umur, tahap mengikut faktor demografi;
pengalaman guru dan bidang mata
pelajaran.
2. Cabaran yang manakah banyak
menyumbang ke arah keperluan
resiliensi dalam kalangan guru?

2. Melihat pada cabaran-cabaran yang Analisis Regresi

banyak menyumbang ke arah keperluan
resiliensi dalam kalangan guru-guru;

3. Adakah terdapat perbezaan

antara tahap resiliensi antara
sekolah menengah jenis kluster,
sekolah menengah sains, sekolah
berasrama penuh dan sekolah harian
bukan kluster?

3. Menganalisis perbezaan antara tahap Anova

resiliensi antara sekolah menengah jenis
kluster, sekolah menengah sains,
sekolah berasrama penuh dan sekolah
harian bukan kluster; dan

4. Apakah amalan pembangunan

profesionalisme guru yang harus
dibangunkan untuk meningkatkan
resiliensi guru?

4. Melihat amalan pembangunan Analisis Regresi

profesional yang manakah banyak
menyumbang ke arah peningkatan
resiliensi tersebut.

ANALISIS DATA

Kajian

inkremental
Guru-guru akan lebih memahami
keperluan resiliensi
Dapat memupuk kolaboratif sesama guru
Mewujudkan budaya kerja kolegial antara
guru
Semangat mengajar konsisten

SIGNIFIKAN KAJIAN

KUANTITATIF:

kaedah tinjauan dapat

mengumpulkan maklumat secara meluas
dan bukannya secara mendalam
Sekolah bantuan kerajaan sahaja yang
terlibat

LIMITASI DAN DELIMITASI

TERIMA KASIH