PBL (Problem Based Learning)

Oleh

Puger Honggowiyono
Apa Itu Problem Based Learning?

Problem Based Learning

adalah metode pembelajaran yang
menggunakan masalah untuk memicu
pembelajaran, sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintegrasikan
pengetahuan baru (Tim PDPT UI, 2005;
Widjayakusumah, 2005).
Arends (2004) menyatakan bahwa ada tiga hasil
belajar (outcomes) yang diperoleh mahasiswa yang
diajar dengan PBL yaitu:

• Inkuiri dan keterampilan melakukan pemecahan

masalah,
• Belajar model peran orang dewasa (adult role
behaviors), dan
• Keterampilan belajar mandiri (skills for independent
learning).
PBL (Problem Based Learning)
Ciri:
 pemecahan masalah nyata
 proyek (berkelompok)
 berdiskusi masalah
 membuat penyataan/hipotesa
 mencari data/informasi
 diskusicari info lapor
 diskusi penutup solusi
 waktu banyak (4-6 minggu)
4
Karakteristik PBL

 Menghindari pembelajaran terisolasi dan

berpusat pada guru
 Menciptakan pembelajaran interdisiplin,
berpusat pada siswa dalam jangka waktu lama
 Terintegrasi dengan dunia nyata dan
pengalaman praktis
 Mengajarkan kepada siswa untuk mampu
menerapkan apa yang mereka pelajari di sekolah
dalam kehidupannya yang panjang

5
 Karakteristik PBL
 Pembelajaran berpusat pada siswa.
 Pembelajaran terjadi pada kelompok kecil.
 Guru berperan sebagai tutor dan pembimbing.
 Masalah diformulasikan untuk memfokuskan
dan merangsang pembelajaran
 Masalah adalah kendaraan untuk
pengembangan keterampilan pemecahan
masalah.
 Informasi baru diperoleh lewat belajar mandiri.

6
Model Pembelajaran Berdasarkan
Masalah
 Tidak dirancang untuk membantu dosen/guru
memberikan informasi sebanyak-banyaknya
kepada mahasiswa/siswa.
 Membantu mahasiswa/siswa mengembangkan
kemampuan berpikir, pemecahan masalah,
keterampilan intelektual, dan belajar berbagai
peran orang dewasa dengan terlibat dalam
pengalaman nyata/simulasi
Langkah diskusi?

7
Bagaimana Berdiskusi Lewat PBL??
Ada 12 langkah yang bisa Anda
lakukan ketika berdiskusi melalui
metode PBL, yaitu:
1. Mengklarifikasi istilah yang tidak
dimengerti dan merumuskan
masalah
2. Menganalisis masalah
3. Menyusun hipotesis atau
penjelasan yang paling mungkin
4. Menentukan/ memilih
pengetahuan yang dibutuhkan
5. Mengidentifikasi hal-hal yang
telah diketahui
6. Mengidentifikasi sumber-
sumber pemelajaran yang
dibutuhkan
7. Mempelajari dan memperoleh
pengetahuan baru
8. Mensintesis pengetahuan yang
lama dengan yang baru, dan
mengaplikasikannya kepada
masalah
9. Mengulangi langkah-langkah di
atas (1-8), bila diperlukan
10. Mengidentifikasi hal-hal yang
belum dipelajari/ diperoleh
11. Membuat ringkasan, dan
12. Mencoba pengetahuan yang
diperoleh pada masalah lain
(Branda, 1986, dalam
Widjayakusumah, 2005).
Langkah-langkah dalam pbl
Problem Solving Skills

 membuat tabulasi
 menghitung persentase
 membuat daftar
 mengklasifikasi
 dsb.

Sebelum melakukan PBL seyogyanya siswa

sudah memiliki “Problem Solving Skills”
Venn Diagram
persamaan

Perbedaan Perbedaan
Konsep A Konsep B
Concept Mapping
Kapan PBL digunakan?

 Bila mengajarkan keterampilan berpikir dan

keterampilan memecahkan masalah
 Bila melatih pemodelan Peranan Orang
Dewasa
 Bila melatih siswa menjadi pebelajar yang
otonom (mandiri)

13
PBL
bertujuan mengembangkan
Pengetahuan - dasar-dasar materi sesuai
konteks

Keterampilan – penalaran ilmiah, berpikir

kritis, berpikir tingkat tinggi melek informasi,
keterampilan pengaturan diri, belajar
sepanjang hayat

Sikap - kerjasama, keterampilan

interpersonal, meniru peran orang dewasa
14
Di samping itu PBL (Problem Based
Learning)

 Bertujuan:
 Melatih peran orang dewasa,
 Melatih siswa berpikir tingkat tinggi
dalam pemecahan masalah,
 Melatih siswa menjadi pebelajar yang
mandiri (self regulated learning)

15
Sintaks Pembelajaran Berdasarkan
Masalah
 Orientasi siswa kepada masalah otentik
 Mengorganisasi siswa untuk belajar
 Membimbing penyelidikan
individual/kelompok
 Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

16
Penyelidikan kelompok/Individu

 Melakukan pengamatan: untuk menjawab

pertanyaan—hasilnya deskripsi tentang
sesuatu
 Melakukan eksperimen: untuk memecahkan
masalah--- hasilnya penjelasan tentang
sesuatu (teori)

17
Peran guru/dosen dalam PBL

 Mengajukan masalah
otentik/mengorientasikan siswa/mahasiswa
kepada masalah
 Memfasilitasi/membimbing penyelidikan
(Scaffolding) pada saat
Pengamatan/eksperimen
 Memfasilitasi dialog antara siswa
 Mendukung belajar siswa

18
Berdasarkan
Terintegrasi
Masalah

Berpusat pada
Sinambung
Siswa

Strategi –strategi Problem-Based

Learning 19
Mengapa menggunakan PBL

 Meningkat pendidikan untuk semua siswa

 Mengubah pola mengajar dari memberitahu ke
melakukan
 Menyediakan kesempatan bagi siswa untuk
belajar sesuai dengan minat dan membuat
keputusan sendiri
 Memberi kesempatan siswa untuk berdiskusi
tentang bagaimana mereka akan menemukan
jawaban pertanyaan atau memecahkan masalah

20
 Memungkinkan siswa melek teknologi
 Melengkapi siswa dengan
keterampilan dan rasa percaya diri
untuk sukses pada kompetisi global
 Mengajarkan inti kurikulum dengan
cara interdisiplin

21
Contoh#2: IPS + Bahasa
 Pilih satu nama kota/tempat
 Identifikasi karakteristik kota/tempat tersebut
(letak geografis: pegunungan, pantai, dsb.)
(sejarah/nilai historis: kapan didirikan, usia, nama tokoh
yang lahir disitu, pahlawan, dsb.)
(sosial-ekonomi: matapencaharian, hasil alam apa, hasil
tambang, dsb.)
 Menyatakan informasi

 Menyusun Laporan  format dengan kriteria minimal

Isi  lengkap
Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris?

Tulis  Karya/kinerja  Product Ass.

Lisan/Presentasi  Performance Ass.
Contoh#3
Obyek: Instant Noodle/bahan sembako

Sebutkan berbagai merek Mi Instan

(Identifikasi, Observasi, klasifikasi, evaluasi)
melalui diskusi

Bandingkan: - harga (Supermarket/

Pasar Tradisional)
- rasa: apa saja/flavor
- kemasan/penampilan
- mudah didapat dimana
dsb.

Laporan tulis/lisan disajikan di kelas atau

dipajang di dinding untuk dibaca semuanya.
Contoh#3
Matematika
Berapa jarak antara pintu gerbang ke ruang pertemuan?
Kelas?

Ukuran: - meter
- kaki
- langkah
 Kelompok : IPS/ Bahasa/Matematika/IPA/SD
Mata Pelajaran : ………………………………
Topik : : ………………………………
Metode/Teknik : ………………………………

Langkah-langkah Kegiatan:
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
. Nama Anggota Kelompok
1.......................................
2.......................................
3........................................
4........................................