PENULISAN NASKAH SOAL

US/USBN
Ariana, S.Pd
Hotel Agusta, 26 Oktober 2019
Tujuan
Membuat soal-soal USBN sesuai indikator soal yang telah dibuat
sesuai materi esensial dan level kognitif yang telah ditentukan.
 Sesi 1
Narasumber menjelaskan penyusunan soal HOTS
dan konsep pembuatan soal berdasarkan indikator
soal. (45’)

Sesi 2

SKENARIO Peserta membuat soal berdasarkan indikator soal

dalam kartu soal yang disediakan (90’)

Sesi 3

Telaah Soal
Penulisan soal USBN
Setelah indikator soal dirumuskan dalam kisi-kisi soal, selanjutnya
1. Membuat kartu soal PG dan Uraian
2. Membuat kunci jawaban pada kartu soal
3. Membuat skor soal dan bobot soal
a. Soal PG, 1 soal skor 1
b. Soal uraian disesiaikan dengan tingkat kesukaran /
level Kognitif
4. Merakit soal
 Tahap Penentuan Jenis Soal
Jenis Soal : Pilihan Ganda (PG) dan Uraian (UR)
Komposisi soal : 90% PG dan 10% UR
Tahap-tahap penentuan soal PG dan UR:
 Menganalisis level kognitif pada kisi-kisi soal, untuk soal uraian
dapat dipilih level kognitif yang paling tinggi.
 Diupayakan setiap lingkup materi memiliki satu soal uraian.
 Menganalisis kedalaman lingkup materi masing-masing muatan
pembelajaran. Untuk lingkup materi yang lebih luas dan dalam
dapat diberikan porsi soal uraian yang lebih.
Komposisi Soal
Referensi Menulis Soal
 KKO Level Kognitif
Bahasa Indonesia Matematika IPA
 Indikator soal digunakan sebagai rambu-rambu penulisan soal.

Bahasa Indonesia
Indikator : Disajikan teks bacaan, peserta didik dapat menyimpulkan
Soal isi bacaan

Level : L2
Kognitif
Nomor soal : 2
Jawaban : B
Matematika

Indikator : Disajikan data jumlah peserta seleksi tertentu dalam

Soal bentuk diagram batang selama satu minggu, peserta
didik dapat menghitung rata-rata jumlah pengunjungnya.
Level : L2
Kognitif
Nomor soal : 2
Contoh soal yang lebih baik:
Diagram jumlah peserta seleksi selama 7 hari.

Rata-rata jumlah peserta per hari adalah ….

A. 65,00
B. 65,50
C. 65,75
D. 66,00
Pengertian Soal HOTS (L3)
a. menerapkan apa yang telah dipelajari ke dalam
situasi baru tanpa arahan atau petunjuk dari
pendidik atau orang lain,
b. membentuk peserta didik yang mampu untuk
berpikir logis (masuk akal), reflektif, dan
mengambil keputusan secara mandiri
c. menyelesaikan permasalahan riil dalam
kehidupan nyata prosedur penyelesaiannya juga
bersifat khas dan tidak rutin atau beragam dan
bervariasi.
 Karakteristik Soal HOTS
• Mengukur Level Berpikir Tinggi, instrumen penilaian HOTS harus mengukur tingkat
berpikir C4 (menganalisis), C5 (mengevaluasi), dan C6 (mencipta).
• Bersifat Divergen, artinya memungkinkan peserta didik memberikan jawaban berbeda-
beda sesuai proses berpikir dan sudut pandang yang digunakan karena mengukur proses
berpikir analitis, kritis, dan kreatif yang cenderung bersifat unik atau berbeda-beda
responsnya bagi setiap individu.
• Bersifat Multirepresentasi, tidak menyajikan semua informasi secara tersurat, tetapi
menuntut peserta didik menggali sendiri informasi yang tersirat dan kritis dalam memilih
dan memilah informasi yang diperlukan
• Berbasis Permasalahan Kontekstual, permasalahan nyata dihadapi oleh masyarakat
dunia saat ini, antara lain terkait dengan lingkungan hidup, kesehatan, kebumian, serta
pemanfaatan dan pengaruh ilmu pengetahuan dan teknologi dalam berbagai aspek
kehidupan
• Menggunakan stimulus yang menarik dan kontekstual
• Menggunakan soal yang beragam
Menyusun stimulus soal HOTS

a. Pilihlah beberapa informasi dapat berupa gambar, grafik, tabel,

wacana, dll. yang memiliki keterkaitan dalam sebuah kasus.
b. Stimulus hendaknya menuntut kemampuan menginterpretasi, mencari
hubungan, menganalisis, menyimpulkan, atau menciptakan.
c. Pilihlah kasus/permasalahan konstekstual dan menarik (terkini)
memotivasi peserta didik untuk membaca. Pengecualian untuk mapel
Bahasa, Sejarah boleh tidak kontekstual.
d. Terkait langsung dengan pertanyaan (pokok soal), berfungsi.
 • Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.
KKO Soal HOTS (L3)
Contoh Indikator Soal HOTS IPA
 Tips Membuat Soal HOTS
• Guru harus menambah wawasan dengan membaca artikel dari berbagai sumber informasi
agar dapat menghadirkan unsur kebaruan dalam stimulus soal.
• Usahakan soal menggunakan konteks nyata yang mudah dipahami anak. Buatlah soal yang
nyata dan ada di lingkungan anak untuk memudahkan dalam memahami konteks soal.
• Buat pertanyaan berdasarkan bagan atau gambar untuk merangsang anak berpikir kritis.
• Buat pertanyaan yang jawabannya memberikan alasan. Misalnya disajikan sebuah
pertanyaan kemudian tanyakan apakah anak setuju atau tidak dengan pernyataan tersebut,
dilanjutkan dengan meminta alasannya
• Gunakan variasi bentuk soal yang beragam.
 Trik Membuat Soal HOTS
• Pastikan pokok soal mengandung masalah
• Pastikan masalah mengacu pada kehidupan sehari-hari
• Pastikan masalah yang diberikan mengandung unsur kebaruan (tidak terdapat pada buku
teks)
• Pastikan masalah yang diberikan mengandung unsur menganalisis, mengevaluasi atau
mencipta
• Pastikan jawaban soal tidak tertulis eksplisit pada pokok soal yang diberikan
• Pastikan jawaban soal tidak didapat hanya dari proses mengingat
• Pastikan jawaban soal tidak didapat hanya dari menerapkan suatu prosedur yang jelas
Soal PG Menggunakan Kartu Soal
Soal PG Menggunakan Kartu Soal
Soal Uraian Menggunakan Kartu Soal
 Kunci Jawaban dan Skor
Bahasa Indonesia
Buatlah teks deskripsi mengenai tata surya!
Perhatikan struktur (pernyataan umum, penjelasan, dan interpretasi) dan penggunaan tanda bacanya!
Pedoman Penskoran
No Kriteria Jawaban Skor
A. Isi teks meliputi: pernyataan umum, penjelasan, dan interpretasi
1 1)Membuat pernyataan umum 0-3
Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
Tidak ada 0
2) Membuat penjelasan 0-3
Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
Tidak ada 0
3) Membuat interpretasi 0-3
Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
Tidak ada 0
B. Ejaan (penggunaan titik, koma, huruf besar, tanda seru, tanda tanya) 0-3
Benar semua 3
Sebagian besar benar 2
Sebagian besar salah 1
Salah semua 0
Skor maksimum 12
Kunci Jawaban dan Skor
Matematika
 Kunci Jawaban dan Skor
IPA

Ket penskoran:
Jika menjawab 4 jawaban benar, skor = 4
Jika menjawab 3 benar dari 4 jawaban, skor = 3
Jika menjawab 2 benar dari 4 jawaban. Skor = 2
Jika menjawab 1 benar daroi 4 jawaban, skor = 1
 Kaidah Perakitan Soal USBN

• Pengurutan nomor soal sesuai dengan nomor urut soal yang terdapat
dalam kisi-kisi.
• Setiap soal tidak boleh memberi petunjuk jawaban terhadap soal yang
lain dalam satu paket.
• Penyebaran kunci jawaban harus acak dalam satu paket tes.
• Perakitan soal diikuti dengan pembuatan format/kunci jawaban per
paket tes.
 Kaidah Perakitan Soal USBN
• Pengurutan nomor soal sesuai dengan nomor urut soal yang terdapat
dalam kisi-kisi.
• Setiap soal tidak boleh memberi petunjuk jawaban terhadap soal yang
lain dalam satu paket.
• Penyebaran kunci jawaban harus acak dalam satu paket tes.
• Perakitan soal diikuti dengan pembuatan format/kunci jawaban per
paket tes.
 Kaidah Perakitan Soal USBN
• Jumlah kunci jawaban A, B, C, atau D dalam satu paket tes dapat mengikuti cara
sebagai berikut:

• RUMUS = (Σ SOAL : Σ OPTION) ± 3

Contoh: Jumlah soal= 40, jumlah option= 4
= (40 : 4) ± 3
= 10±3
Kunci Jawaban A = 13
B = 11
C= 9
D= 7
Jumlah = 40
 TUGAS MANDIRI:
Membuat 3 soal PG dan 1 soal
uraian sesuai indikator yang telah
dibuat, dengan level kognitif yang
berbeda (L1, L2, L3)
TUGAS
TUGAS KELOMPOK:
Membuat satu paket soal sesuai
mapel yang telah ditentukan sesuai
kisi-kisi dan indikator soal yang
telah dibuat
Telaah Soal
TELAAH SOAL PG
 TELAAH SOAL URAIAN
INSTRUMEN ANALISIS BUTIR SOAL URAIAN
Mata Pelajaran : ______________________________
Jumlah/Bentuk Soal : ______________________________

NOMOR SOAL
ASPEK YANG DITELAAH
1 2 3 4 5
1. Soal harus sesuai dengan indikator

2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sesuai

Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah

3.
atau tingkat kelas
Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut
4.
jawaban isian/uraian

5. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal

6. Ada pedoman penskorannya

Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan
7.
dengan jelas dan terbaca
8. Rumusan kalimat soal komunikatif

9. Butir soal menggunakan Bahasa Indonesia yang baku

Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan

10.
penafsiran ganda atau salah pengertian

11. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat

Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat

12.
menyinggung perasaan peserta didik
 Terima
Terima Kasih
Kasih