Merancang Strategi

Pelaporan Hasil Projek

DEWI MEILANSARI K, S.Pd

P5
 Strategi dalam Pengembangan Modul
untuk Mengoptimalkan Pencapaian Tujuan Projek

Tujuan projek profil adalah untuk menguatkan pencapaian kompetensi profil pelajar Pancasila.
Untuk memastikan eksplorasi atau pengembangan aktivitas projek profil tetap mengacu kepada
tujuan, pendidik dapat mengembangkan strategi backward design dengan model alur berpikir
sebagai berikut

Merancang Mengembangkan
Menentukan asesmen aktivitas
tujuan Bagaimana pendidik dapat
Apa kompetensi
Apa aktivitas belajar
mengetahui dan mengukur
yang akan dicapai ketercapaian tujuan
yang dapat dilakukan
oleh peserta didik? tersebut untuk mencapainya?
 IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA IKM
Tujuan Projek Profil
Pemetaan dimensi, elemen, dan sub Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
elemen profil pelajar Pancasila Topik : Sampahku, Tanggung jawabku

Dimensi Elemen Sub-elemen Target Pencapaian di akhir Fase D (SMP, 12-15 tahun)
1. Beriman, Akhlak Memahami Keterhubungan Memahami konsep sebab- akibat di antara berbagai
Bertakwa kepada alam Ekosistem Bumi ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab
kepada yang mempunyai dampak baik atau buruk, langsung
Tuhan maupun tidak langsung, terhadap alam semesta
YME, dan Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk
Berakhlak Menjaga menyelesaikan permasalahan lingkungan alam
Lingkungan Alam Sekitar
Mulia sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan
mulai menerapkan solusi tersebut
Memperoleh Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan
2. Bernalar
Kritis dan interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan
memproses konsekuensi dari informasi tersebut
informasi dan Mengidentifikasi, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis
gagasan mengklarifikasi, dan informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa
mengolah informasi dan gagasan tertentu.
gagasan
Merancang Rubrik Pencapaian
1. Rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase peserta
didik dijadikan sebagai tujuan projek

2. Dalam perancangan rubrik utama projek,

⮚ Rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase
peserta didik dimasukkan ke dalam kategori
Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
⮚ Rumusan fase sebelumnya dimasukkan ke dalam
kategori Mulai Berkembang (MB) dan Sedang
Berkembang (SB)
⮚ Sementara rumusan fase setelahnya dimasukkan ke
dalam kategori Sangat Berkembang (SAB)
 Contoh Rubrik Utama Projek Profil Dimensi: Bernalar Kritis (Fase D)

Sub-elemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang

(MB) (SB) Harapan (BSH) (SAB)
Mengajuk Mengajukan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan
an pertanyaan untuk untuk membandingkan untuk klarifikasi dan untuk menganalisis secara
pertanyaa mengidentifikasi suatu berbagai informasi dan interpretasi informasi, kritis permasalahan yang
n permasalahan dan untuk menambah serta mencari tahu kompleks dan abstrak.
mengkonfirmasi pengetahuannya. penyebab dan
pemahaman terhadap konsekuensi dari
suatu permasalahan informasi tersebut.
mengenai dirinya dan
lingkungan sekitarnya.
Mengidentifi Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis mengklarifikasi
kasi, mengklasifikasikan, mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan serta menganalisis gagasan
mengklarifik membandingkan dan membandingkan, dan menganalisis informasi dan informasi yang
asi, dan memilih informasi dan memilih informasi dari yang relevan serta kompleks dan abstrak dari
mengolah gagasan dari berbagai berbagai sumber, serta memprioritaskan berbagai sumber.
informasi sumber. memperjelas informasi beberapa gagasan Memprioritaskan suatu
dan gagasan dengan bimbingan orang tertentu. gagasan yang paling relevan
dewasa. dari hasil klarifikasi dan
analisis.
Fase B Fase C Fase D Fase E
Contoh Rubrik Utama Projek Profil Dimensi: Mandiri (Fase B)
Sub-elemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
(MB) (SB) Harapan (BSH) (SAB)
Penetapan Menceritakan aktivitas Menetapkan target belajar Menjelaskan pentingnya Menilai faktor-faktor (kekuatan
tujuan dan merencanakan waktu memiliki tujuan dan dan kelemahan) yang ada pada
belajar,
yang akan dilakukan
untuk menyelesaikan dan tindakan belajar yang berkomitmen dalam dirinya dalam upaya mencapai
prestasi, dan
akan dilakukannya. mencapainya serta tujuan belajar, prestasi, dan
pengembang tugas yang diberikan
an diri serta mengeksplorasi langkah- pengembangan dirinya serta
rencana langkah yang sesuai untuk mencoba berbagai strategi
strategis mencapainya untuk mencapainya
untuk
mencapainya

Menunjuk Mencoba mengerjakan Berinisiatif untuk Mempertimbangkan, Memahami arti penting

kan inisiatif berbagai tugas mengerjakan tugastugas memilih dan mengadopsi bekerja secara mandiri serta
dan bekerja sederhana dengan rutin secara mandiri berbagai strategi dan inisiatif untuk melakukannya
secara mandiri dibawah pengawasan dan mengidentifikasi sumber dalam menunjang
pengawasan dan
dukungan orang dewasa bantuan yang diperlukan pembelajaran dan
dukungan orang dewas serta berinisiatif pengembangan diriny
menjalankannya untuk
mendapatkan hasil belajar
yang diinginkan.

Di Akhir Fase Paud Fase A Fase B Fase C

 RUMUSAN KOMPETENSI
➢ Rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase peserta
didik dijadikan sebagai tujuan projek.
➢ Dalam perancangan rubrik utama projek, rumusan
kompetensi yang sesuai dengan fase peserta didik
dimasukkan ke dalam kategori Berkembang Sesuai
Harapan,
➢ rumusan fase sebelumnya dimasukkan ke dalam kategori
Mulai dan Sedang Berkembang,
➢ sementara rumusan fase setelahnya dimasukkan ke dalam
kategori sangat berkembang
CONTOH PENGEMBANGAN TOPIK DI JENJANG PAUD
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA IKM
Contoh 1
Pengembangan Alur Aktivitas Projek Profil
 IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA IKM
Tahap Pengenalan : Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu pengelolaan sampah
Aktivitas 1 : Pengenalan projek dan Masalah Pengelolaan Sampah
Waktu : 4 JP
Bahan : Artikel, slide presentasi, video
Peran Guru : Fasilitator

Persiapan:
1. Fasilitator mengumpulkan 2 artikel koran (digital/cetak) tentang isu Gaya Hidup Berkelanjutan tentang pengelolaan sampah
2. Fasilitator mengumpulkan 2 video mengenai Gaya Hidup Berkelanjutan tentang pengelolaan sampah
Pelaksanaan:
1. Fasilitator memulai projek ini dengan menanyakan kepada murid apa yang mereka tahu mengenai isu Gaya Hidup Berkelanjutan.
Beberapa pertanyaan pemantik :
Apakah kamu tahu, setiap sampah yang kita produksi sehari-hari berakhir di mana?
a.

Apakah menurut kamu masyarakat sudah bisa mematuhi aturan pembuangan sampah ?
b.

Apa yang menjadi faktor penyebab terjadinya penumpukan sampah ?

c.

Apa dampak dari terjadinya penumpukkan sampah ?

d.

Apa yang dimaksud dengan gaya hidup berkelanjutan? Bagaimana contohnya?

e.

2. Fasilitator memperkenalkan tema dan topik projek dan menegaskan relevansi isu Gaya Hidup Berkelanjutan saat ini terhadap
murid, serta mengaitkan peran murid dalam menjaga kebersihan lingkungan dengan membuang sampah pada tempatnya
3. Murid dibagi dalam 6 kelompok dan setiap kelompok menganalisa semua artikel dan video yang telah disiapkan guru, kemudian
membuat peta pikiran mengenai keterkaitan dari semua artikel yang dibaca
4. Murid melakukan gallery walk untuk melihat ringkasan dari kelompok lain sebagai referensi tambahan
 Mengoleksi dan Mengolah Hasil Asesmen

Dokumentasi Kegiatan Projek Profil

Jurnal Portofolio
Praktik Merupakan kumpulan
mendokumentasikan dokumen hasil
kumpulan pemikiran, penilaian,
pemahaman, dan penghargaan, dan
penjelasan tentang ide karya peserta didik
atau konsep secara dalam bidang tertentu
tertulis dan biasanya yang mencerminkan
dituangkan dalam sebuah perkembangan dalam
buku. kurun waktu tertentu
 IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA IKM
Asesmen dalam Projek Profil

Asesmen Formatif Asesmen Sumatif

Waktu penggunaan 1. Pada awal perencanaan 1. Biasanya dilakukan pada akhir projek
2. Selanjutnya dilakukan secara berkala, profil
berkelanjutan selama projek profil 2. Dapat dilakukan di akhir tahap kegiatan
jika diperlukan (terutama di projek profil
dengan jangka waktu yang panjang)

Pihak yang 1.Pada awal projek profil : pendidik Pendidik

memberikan
asesmen Selama projek profil : pendidik, peserta
2.

didik secara pribadi (self- assessment), sesama

peserta didik (peer- assessment), mitra satuan
pendidikan dalam projek profil (misalnya: orang
tua, narasumber)
Contoh bentuk Rubrik, umpan balik (dari pendidik dan sesama Rubrik, presentasi, poster, diorama,
asesmen peserta didik) baik secara lisan maupun tertulis, produk teknologi atau seni, esai, kolase,
observasi, diskusi, presentasi, jurnal, refleksi, drama
esai
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA IKM
B. Menyusun Rapor Projek Profil

1 Keterpaduan
Prinsip
Rancangan
Rapor 2 Tidak menjadi beban administrasi
Projek Profil
3 Kompetensi utuh
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA IKM
Rapor Projek Profil
EVALUASI & TINDAK
LANJUT PROJEK
PROFIL
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA IKM

Prinsip Evaluasi Implementasi Projek

1. Bersifat menyeluruh
2. Fokus kepada proses
3. Tidak ada bentuk evaluasi yang
mutlak dan seragam
4. Gunakan berbagai jenis bentuk
asesmen yang dilakukan tersebar
selama projek
5. Libatkan peserta didik dalam
evaluasi
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA IKM
Tindak Lanjut dan Keberlanjutan Projek
1. Menjalin kerjasama dengan pihak mitra
di luar satuan pendidikan
2. Mengajak lingkungan satuan
pendidikan untuk meneruskan aksi dan
praktik selama projek profil
3. Mengintegrasikan berbagai projek
profil yang ada
4. Mengajak lingkungan satuan
pendidikan untuk memikirkan cara
mengoptimalkan dampak dan manfaat
projek profil
Terima Kasih
Sumber : Panduan Pengembangan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila
Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/MI,
SMP/MTs, SMA/MA)
Kemendikbudristekdikti
 Quote of the day
Pikiran adalah magnet.Jika kita memikirkan
kebaikan, kita akan menarik kebaikan, Dan
jika kita memikirkan masalah, kita juga akan
menarik masalah. Selalu kembangkan pikiran
yang baik dan selalu tetap positif &
optimisKita akan mendapatkan apa yang kita
pikirkan, “jadi pikirkan positif, hidup akan
otomatis positif“
DewiMei’s#Jumat#170223#BelajarDariAlam