KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

(KSSM)

APLIKASI KEMAHIRAN
BERFIKIR ARAS TINGGI
(KBAT) DALAM
PDP SEJARAH

Peneraju Pendidikan Negara

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Peneraju Pendidikan Negara
SITUASI A SITUASI B

Peneraju Pendidikan Negara

 TAHAP PEMIKIRAN DALAM KBAT

TAHAP PENERANGAN
PEMIKIRAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam
situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara.

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk

memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait
antara bahagian berkenaan.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif
dan inovatif.

Peneraju Pendidikan Negara

APLIKASI KBAT DALAM
SEJARAH

Peneraju Pendidikan Negara

Terdapat pelbagai pendekatan yang
boleh diaplikasikan oleh guru dalam
membudayakan KBAT
Berfikir
dalam
konteks
Secara kurikulum
langsung Konsep
luar penyebatian
kurikulum

Pendekatan

KBAT

Peneraju Pendidikan Negara

 APLIKASI KBAT DALAM PdP
Langkah 1
Menentukan SK dan SP serta kemahiran berfikir
yang akan digunakan semasa merancang RPH

Langkah 2
Menggunakan bahan rangsangan seperti soalan yang
boleh menggalakkan murid berfikir dengan mendalam,
penyediaan latihan, aktiviti dan alat berfikir

Langkah 3
Maklum balas murid dan refleksi

Langkah 3
Pengukuhan isi mata pelajaran dan kemahiran
berfikir

Langkah 5
Mengaplikasikan kemahiran berfikir dalam
pelbagai situasi
Peneraju Pendidikan Negara
 APLIKASI KBAT DALAM PdP

Tingkatkan
soalan aras
tinggi

Menggunakan Aktiviti
alat berfikir penyelesaian
masalah
Mengajar
menggunakan
Pembelajaran KBAT
berasaskan
KBAT Teknik
menyoal
Aktiviti KBAT
dalam buku
teks

Peneraju Pendidikan Negara

 MENGAPA MENGAPLIKASIKAN KBAT

 Pengajaran KBAT meningkatkan pencapaian akademik.

 Pengajaran KBAT membantu dalam perkembangan
intelektual.
 Kemahiran ini sangat diperlukan untuk hidup di dunia
yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi.
 Murid pada keseluruhannya tidak memiliki KBAT yang
mantap.
 Tahap IQ yang tinggi tidak semestinya menggambarkan
penguasaan KBAT.
 KBAT ini boleh diajar dan dipelajari.

Peneraju Pendidikan Negara

 SENARAI KATA KERJA KBAT
TAHAP PEMIKIRAN TAFSIRAN KATA KERJA

mengingat Saya boleh ingat semula maklumat Mentakrif, menyenaraikan, melabel,

menyatakan, menamakan, mengenal pasti,
menulis

memahami Saya boleh ingat semula dan Menjelaskan, memberi contoh, menunjukkan
menjelaskan konsep pemahaman, menghubungkait

mengaplikasi Saya boleh menggunakan Menunjukkan, mengambarkan,

pengetahuan dalam keadaan biasa menggunakan
atau baharu

menganalisis Saya boleh mengeluarkan idea-idea Mengklasifikasi, membandingkan,

baru mencerakin, menghuraikan, memilih

menilai Saya boleh membuat pertimbangan Menjustifikasi, mewajarkan, mentafsir,

dan keputusan memberi alasan, menentukan

mencipta Saya boleh memikirkan idea atau Merancang, menghasilkan, menjana idea,
cara baru untuk menggunakan menyediakan, merumuskan, meramal
maklumat

Peneraju Pendidikan Negara

 KBAT DALAM SEJARAH
Aras Contoh Kata Kunci
KBAT Maksud Standard Pembelajaran
KBAT (M/P: Sejarah)

 Menjelaskan  Menerangkan kestabilan dan

Mengaplikasi
dengan contoh kemakmuran negara kita
pengetahuan kepada
3 Mengaplikasi
situasi dan pengalaman
 Merekod  Mengklasifikasikan peluasan kuasa
baharu
British di Perak, Selangor, Negeri
Sembilan dan Pahang.

 Membuat kajian  Menganalisis persaingan antara

Pecahkan kepada
kuasa Barat untuk mendapatkan
bahagian yang lebih kecil
tanah jajahan
4 Menganalisis untuk memeriksa lebih
mendalam dan
 Mencirikan  Menghuraikan peluasan kuasa
memahami
British di Perlis, Kedah, Kelantan
perhubungannya
dan Terengganu
Peneraju Pendidikan Negara
 …SAMBUNGAN

Aras Contoh Kata Kunci

KBAT Maksud Standard Pembelajaran
KBAT (M/P: Sejarah)

 Mewajarkan  Mewajarkan kesan ekonomi akibat pentadbiran Barat di negara

kita.
Membuat
 Membahas  Membahaskan pentadbiran Negeri-negeri Melayu Bersekutu
pertimbangan
 Mengkritik  Menilai keberkesanan peranan pemerintah tempatan dalam
5 Menilai dan penilaian
menangani cabaran Barat
untuk membuat
 Menguji  Menilai kesan sosial akibat perkembangan ekonomi di negara kita
kesimpulan
 Membuat andaian  Merumuskan sistem pentadbiran Negeri-negeri Melayu Tidak
Bersekutu
 Mengkonsepsikan  Memperincikan corak pentadbiran Negeri-negeri Selat
Gabungan  Menggabungkan  Menghubungkaitkan kepentingan bermuafakat dengan kejayaan
maklumat untuk dalam perjuangan.
6 Mencipta mencipta  Membuat  Menjelaskan kepentingan sikap berwaspada terhadap anasir luar
sesuatu yang gambaran mental
baharu  Membuat  Menilai kepentingan menghargai perjuangan tokoh-tokoh
hipotesis tempatan sebagai wira.

Peneraju Pendidikan Negara

 PENGGUNAAN PETA

Aktiviti murid:
Menganalisis
kandungan peta

7.1
SK Kedatangan
Kuasa Barat

Peneraju Pendidikan Negara

 …SAMBUNGAN

Guru boleh bertanyakan soalan-soalan

kepada murid:

a. Apakah yang menjadi tarikan utama

bagi kuasa Barat untuk menjajah Tanah
Melayu?
b. Jelaskan bagaimana kuasa Barat
datang ke Tanah Melayu?
c. Berdasarkan peta, terangkan mengapa
terdapat perbezaan pada laluan kuasa
Barat untuk datang ke Tanah Melayu?
d. Pada pendapat anda, apakah
kepentingan penjajahan kuasa Barat
dalam peristiwa sejarah negara kita?

Peneraju Pendidikan Negara

 PENGGUNAAN GAMBAR
Penggunaan gambar menjadikan PdP Sejarah lebih efektif
7.2
Pentadbiran Negeri-negeri Selat

Peneraju Pendidikan Negara

 …SAMBUNGAN

Aktiviti murid:
Lukisan yang menggambarkan kegiatan pedagang di Pelabuhan Klang
semasa Zaman Penjajahan British

Guru boleh bertanyakan soalan-soalan

kepada murid:

a. Apakah nama pelabuhan ini sebelum

ditukar nama kepada Pelabuhan
Klang?
b. Huraikan fungsi pelabuhan tersebut?
c. Mengapakah pelabuhan penting
dalam kegiatan perdagangan?

Peneraju Pendidikan Negara

 PENGGUNAAN MANUSKRIP
Guru boleh menggunakan manuskrip untuk membudayakan KBAT
(PLBD/ bekalkan salinan manuskrip)
7.3 Pentadbiran Negeri-negeri Melayu Bersekutu

Peneraju Pendidikan Negara

 …SAMBUNGAN

Aktiviti Murid:
Menganalisa kandungan manuskrip Perjanjian Pangkor 1874

Guru boleh bertanyakan soalan-soalan

kepada murid:

a. Apakah yang terkandung dalam

petikan manuskrip tersebut?
b. Mengapakah perjanjian ini
ditandatangani
c. Pada pendapat anda, mengapakah
perjanjian ini memberi kesan yang
sangat besar kepada sejarah
negara?
Peneraju Pendidikan Negara
PENGGUNAAN KERATAN AKHBAR

Guru boleh
memberikan
salinan keratan
akhbar lama bagi
merangsang
murid
menggunakan
KBAT.

Peneraju Pendidikan Negara

 …SAMBUNGAN

Aktiviti Murid:
Murid diminta mengaitkan petikan akhbar dengan apa yang dipelajari

Guru boleh bertanyakan soalan-soalan

kepada murid:

a. Apakah yang terkandung dalam keratan

akhbar tersebut
b. Jelaskan matlamat perjuangan Tok
Janggut?
c. Mengapakah Tok Janggut bertindak
tegas dalam menentang British?

Peneraju Pendidikan Negara

 RUMUSAN

Guru sejarah perlu mengaplikasikan KBAT dalam PdP Sejarah untuk

mencapai matlamat FPK dicapai

Penggunaan KBAT dapat melahirkan murid berfikiran kritis, juga

menguasai fakta dan sumber serta memahami peristiwa sejarah

Penguasaan guru dalam penyoalan dan aktiviti mendorong

murid mengeluarkan idea dan tafsiran bagi menyokong
KESIMPULAN jawapan.

Penggunaan teknologi moden sebagai alat bantu mengajar

Tidak bergantung teknik penulisan nota

Menghayati dan menghargai nilai-nilai murni sejagat/estetika

Peneraju Pendidikan Negara

 SEKIAN,
TERIMA KASIH
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
http://bpk.moe.gov.my

Peneraju Pendidikan Negara