FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN

PENDIDIKAN MALAYSIA
DWP 10102

PEMBELAJARAN ABAD KE-21

PAK21
BIL NAMA PELAJAR NO MATRIK
1. WAN NUR AZIZAH BT WAN MUKHTAR 056704
2. SITI AISHAH BINTI WAN JUSOH 056740
3. HAFIZATUL HUSNA BT KHAIRUDDIN 056752
 PEMBELAJARAN ABAD KE 21

 Mula diperkenalkan pada tahun 2014 oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dengan
melancarkan inisiatif pembelajaran abad ke-21 secara rintis seterusnya meluaskan
perlaksanaan keseluruh negara mulai tahun 2015.

 Proses pembelajaran yang berpusatkan murid berteraskan elemen komunikasi,

kolaboratif, pemikiran kritis, dan kreativiti serta aplikasi nilai murni dan etika.
 PERBEZAAN PEMBELAJARAN ABAD KE 20 (PAK20)
DAN PEMBELAJARAN ABAD KE 21 (PAK21)

BIL PAK20 PAK21

1. Berpusatkan guru Berpusatkan murid

2. Individu kolaboratif

3. Memberatkan pengetahuan Memberatkan kemahiran

4. Secara teori Praktikal dan amali

5. Pembelajaran dalam bilik darjah Pembelajaran di mana mana sahaja

 CIRI-CIRI BILIK DARJAH ABAD KE-21

• Susunan secara kumpulan

• Bilik berinformasi
• Hasil kerja murid dipamerkan
• PdP berpusatkan murid
• Guru menjadi fasilitator
• Murid digalakkan berbincang
 ELEMEN-ELEMEN PAK 21

4K 1N
KOMUNIKASI
NILAI
KOLABORATIF
MURNI
KRITIS
KREATIF
 Ciri-ciri kemahiran komunikasi PAK21
KOMUNIKASI
Murid dapat memerhati, mendengar dan
Berlaku interaksi antara: 1 memberi maklum balas

- Guru dengan murid

Murid dapat menyusun pemikiran mereka
- Murid dengan murid
2 secara logik dan menyatakannya secara jelas
dan ringkas
- Murid dengan bahan
secara lisan Murid dapat memahami cara menyesuaikan
- Murid dengan bahan 3 mesej atau kaedah tertentu untuk
menyampaikannya
bukan lisan
Murid yakin berinteraksi dengan rakan mereka
4 semasa menyampaikan sebarang tajuk
 Ciri-ciri kolaboratif PAK21
KOLABORATIF Bekerjasama
1 Murid dari pelbagai kebolehan bekerjasama untuk mencapai
matlamat yang sama dan saling bergantungan untuk berjaya
Berlaku kerjasama dan
muafakat antara Tanggungjawab
Murid bertanggungjawab terhadap tugasan yang diberikan
- Guru dengan murid
2 dalam kumpulan dan menghargai sumbangan dan idea
rakan–rakan yang lain
- Murid dengan murid

Penglibatan seimbang
3 Murid dilibatkan secara seimbang dalam kumpulan melalui
pembahagian tugasan berdasarkan keupayaan murid

Bertolak ansur
4 Murid dapat menerima dan menghormati pandangan orang lain.
 Ciri-ciri pemikiran kritis PAK21
PEMIKIRAN Bermaklumat
KRITIS 1 Murid memiliki maklumat mengenai pelbagai
perkara/bidang

Berlaku penerokaan Sikap ingin tahu

Murid meneroka sesuatu bidang ilmu dengan cara
pemikiran untuk menilai 2 pembacaan, penyoalan dan melakukan aktiviti secara
hands-on untuk mendapat maklumat
sesuatu Idea secara
logik dan rasional untuk Membuat keputusan yang berasas
membuat pertimbangan
3 Murid membuat keputusan berdasarkan maklumat dan
berupaya mempertahankan keputusan dengan
memberikan bukti
yang wajar
Pemikiran terbuka
4 Murid berfikiran terbuka, menerima pandangan orang lain
dan merendah diri
 Ciri-ciri kreativiti PAK21
KREATIVITI Pemikiran terbuka
1 Murid melihat situasi sedia ada daripada pelbagai sudut
untuk menjana idea baru
Berlaku proses
penjanaan idea yang Pemikiran membina
menghasilkan inovasi 2 Murid menghasilkan dan menggunakan idea-idea baru
dalam konteks tertentu dan menjana hasil yang positif
bahan, aktiviti dan
projek yang baharu, Berani mengambil risiko
unik, berguna dan 3 Murid berani mencuba dan diberikan galakan tanpa
merasa bimbang dengan kritikan

berkualiti.
Berpandangan jauh
4 Murid mempunyai hala tuju yang jelas dan berimaginasi
secara asli serta tidak mengikut kelaziman
 Ciri-ciri nilai murni dan etika PAK21
NILAI MURNI Penerapan nilai yang bersesuaian
DAN ETIKA 1 Murid dijelaskan dan diterapkan nilai yang bersesuaian
semasa sesi PdP

Penerapan dan Penghayatan dan amalan

pemupukan nilai murni 2 Murid perlu menzahirkan amalan nilai murni dan
mengamalkannya dalam kehidupan seharian
dan etika ke arah
pembentukan jati diri Penghargaan
nasional mengikut
3 Guru memberi penghargaan kepada murid dan memberi
penghargaan sesama rakan
acuan Malaysia.
Galakan dan promosi
4 Guru mengadakan program untuk menggalakkan
penghayatan dan amalan nilai murni
KERANGKA KONSEP PAK21
 KERANGKA DALAM-KEMENJADIAN MURID
Elemen PENGETAHUAN KOMPETENSI PERWATAKAN
Bagaimana kita
Apa yang kita tahu Bagaimana tindakan kita dan
Huraian dan faham
praktik apa yang kita
hubungan dengan dunia luar
tahu
Amalan nilai murni
Mata pelajaran Menggunakan
membentuk jati diri
Kaedah teras,wajib,efektif dan kemahiran yang
Mampu berdaya saing di
tambahan dipelajari
peringkat global
Perihatin
Kerja sepasukan
Bersifat ingin tahu Patriotik
DSKP bermaklumat
Pemikir
Berprinsip
Komunikasi
Berdaya tahan
Pppm Kemahiran memimpin
Etika dan kerohanian
(Aspirasi Pengetahuan Kemahiran berfikir
Identiti nasional
Murid) Kemahiran dwibahasa
 STANDARD KUALITI PENDIDIKAN
GELOMBANG KE-2 (SKPMg2)

Standard 1 1.1-1.3 Kepimpinan

Standard 2 2.1-2.7 Pengurusan organisasi
Pengurusan kurikulum,
Standard
Standard 3 3.1-3.3 kokurikulum dan hal
pengoperasian
ehwal murid
Pembelajaran dan
Standard 4 4.1-4.6
pemudahcaraan
Standard
Standard 5 5.1-5.3 Kemenjadian murid
Kemenjadian
 KERANGKA TENGAH-PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN
Pembelajaran
Kerangka Perancangan Ekosistem Pentaksiran
Kemahiran berfikir koperatif dan
konsep pembelajaran pembelajaran positif pembelajaran
kolaboratif
SKPMg2 4.1: Guru sebagai 4.2: Guru sebagai 4.3: Guru sebagai 4.4: Guru sebagai
4.5: Guru sebagai penilai
(standard 4) perancang pengawal pembimbing pendorong
 Suasana dan
 Tetapkan
prasarana yang  Pentaksiran secara
objektif  Merangsang KBAT  Mendorong
kondusif berterusan dan
 Rancang  Kritis dan kreatif minda dan
 Kesediaan emosi menyeluruh
Pelaksanaan aktiviti dalam emosi pelajar
murid meraikan  Pentaksiran
mengikut menyelesaikan  Menerapkan
tahap sebagai/untuk/tentan
elemen PAK21 masalah nilai murni
kepelbagaian g pembelajaran
(4K1N)
pelajar
 KERANGKA LUAR

Kurikulum KSPK-KSSR-KSSM
Pedagogi Berasaskan murid
Pentaksiran Pentaksiran berasaskan sekolah

Berlakunya perubahan dalam tiga aspek ini bertujuan:

-melahirkan pelajar yang holistik
-menguasai kemahiran abad ke 21
-mendepani masa depan
 KURIKULUM
Menyusun semula standard Kandungan, standard pembelajaran dan standard
prestasi ke dalam RPT dan RPH mengikut keupayaan murid semasa pelaksanaan
pdp dengan menggunakan pedagogi yang bersesuaian bagi mencapai objektif
pembelajaran
 PEDAGOGI
• Pembelajaran berasaskan inkuiri
• Pembelajaran berasaskan projek
• Pembelajaran berasaskan masalah
• Pendekatan STEM
• Aktiviti PAK-21

PEMILIHAN STRATEGI PEDAGOGI

• Memahami objektif PDP yang hendak dicapai
• Memilih aktiviti yang mempraktikkan kemahiran 4K1N
• Kenali murid dari segi minat dan keupayaan murid
 GALLERY WALK

 Murid menampal hasil kerja di dinding untuk dipamer atau diberi ulasan oleh rakan lain.
Ulasan/pandangan ditulis di atas “sticky note”

Tujuan
 Perbincangan
 Menggalak pemikiran kritis dan kreatif
 Menyuara & menghargai pandangan
 Semangat kerja sepasukan
 HOT SEAT

 Seorang murid duduk di kerusi yang disediakan dan menjadi “pakar” atau “watak” serta menjawab
segala soalan yang dilontarkan oleh murid lain.

Tujuan
 Menjana idea
 Menyenarai kosa kata
 Menyemak kerja rakan
 Pembelajaran koperatif
 PENTAKSIRAN
• Sistem pentaksiran pendidikan kebangsaan (SPPK)
• Pentaksiran berasaskan sekolah (PBS)
• Pelaporan profil murid
PELAPORAN PROFIL MURID
• Pelaporan pentaksiran yang memperihalkan perkembangan dan pencapaian murid secara keseluruhan.
• Tujuan
 KELEBIHAN PAK21

1. Menimbulkan keyakinan dalam diri murid-murid

2. Berpusatkan pelajar dan guru sebagai

fasilitator
KELEMAHAN PAK 21
3. Melibatkan ibu bapa dan memudahkan mereka
mengenalpasti kelemahan anak-anak 1.Kekurangan kemudahan

4. Peranan PIBG makin aktif 2. Kelemahan guru dalam

5. Semua murid-murid dapat diberi perhatian memahami pedagogi PAK21

oleh guru

6. Komunikasi pelbagai hala

 RUMUSAN
Pembelajaran Abad ke-21 bukan setakat merujuk kepada penggunaan
gajet, perkakasan dan perisian terkini teknologi ICT dalam bilik darjah.
Sebenarnya Pembelajaran Abad
ke-21 bermaksud guru menggunakan kaedah PdP berpusatkan
murid(student-centred) serta menekankan elemen membina Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam diri murid.
Tan Sri Dr. Khair Mohamad Yusof,
KPPM