FALSAFAH

PENDIDIKAN
BARAT
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

Pendidikan adalah bertujuan

mencapai kehidupan yang lurus,
suci dan mulia - FROEBEL

Pendidikan sebagai suatu proses yang

memberikan bantuan kepada setiap
individu supaya hidup dengan penuh
kegembiraan – JOHN STUART MILL
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

Orang berpendidikan sempurna akan

bersedia untuk berkhidmat demi kemajuan
diri dan masyarakatnya, serta ikhlas dalam
pekerjaan dan patuh kepada segala undang-
undang
- T.H HUXLEY

Pendidikan sebagai proses membentuk

dan mengembangkan intelek, jasmani,
rohani dan sosial kanak-kanak
- MARIA MOTESSORI
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

Pendidikan merupakan suatu proses

perkembangan individu dan usaha
mengatur ilmu pengetahuan untuk
menambahkan lagi pengetahuan
semulajadi yang ada padanya, supaya
hidup dengan lebih berguna.
- JOHN DEWEY
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

Tradisional Perenialisme

Essensialisme

Progresivisme
FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT Rekonstruktivisme

Eksistensialisme
Moden
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
TRADISIONAL : ESSENSIALISME

Diasaskan oleh William C.

Bagley (1874-1946), antara
pendukung ialah James B.
Hyman
Conant (1893-1978) & Hyman
William James B.
C. Bagley Conant G. George Rickover (1900-1986).
Rickover

Banyak dipengaruhi oleh falsafah idealisme

dan realisme.

Semakin diberi penekanan dalam inovasi

kurikulum sekolah setelah Rusia berjaya
menghantar satelit Sputnik 1 ke angkasa
pada tahun 1957. Russian Sputnikl
 CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
TRADISIONAL : ESSENSIALISME

Tujuan Pendidikan:

1. Mengekalkan tradisi dan tamadun sesuatu

masyarakat.

2. Menggalakkan perkembangan intelektual

pelajar.

3. Menyerap perkara-perkara yang telah

ditetapkan.(selari dengan pendapat ahli-ahli
realisme)
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
TRADISIONAL : ESSENSIALISME

Berpendapat fitrah manusia kekurangan nilai murni.

Ianya dapat dibaiki dengan baik bergantung kepada

kebudayaan masyarakat yang melatih menjadi personaliti
yang harmoni dan intelek yang sempurna.

Guru berperanan penting membekalkan kualiti kehidupan

orang dewasa kepada murid supaya dapat bersosialisasi.

Pembelajaran ilmu secara amnya berkesan jika pelajar

menumpukan perhatian dan adanya kerajinan.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
TRADISIONAL : ESSENSIALISME
Dari sudut kurikulum, ahli essensialisme berpendapat
kurikulum hendaklah mengikut situasi semasa, bahan
pembelajaran hendaklah rapi, aktiviti pengajaran
sistematik & kenaikan darjah hendaklah ditetapkan secara
rapi.

Di sekolah rendah : 3M harus dipupuk, subjek bahasa,

sains, sejarah, geografi merupakan subjek utama, subjek
seni & muzik adalah subjek tambahan.

Di sekolah menengah : membaca/menulis lebih khusus,

subjek arithmetik, geometri, algebra subjek utama, subjek
pendidikan seni, jasmani dan muzik subjek tambahan.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
TRADISIONAL : ESSENSIALISME

Ahli essensialisme juga berpendapat, ilmu tentang nilai

sosial, kebudayaan, politik, cendekiawan dan penulisan
hendaklah diajar sepanjang tempoh persekolahan.

Masyarakat hendaklah mempunyai kelayakan dan

kemahiran dalam bidang nilai masyarakat tradisi &
moden.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
TRADISIONAL : PERENIALISME

Diasaskan oleh R.M.

Hutchins (1899-1977),
Mortimer J. Adler
(1902-2001) dan
Jacques Maritain
Jacques Robert M. Mortimer (1882-1973)
Maritain Hutchins J. Adler

Perenialisme banyak dipengaruhi oleh fahaman falsafah

Plato dan Aristotle.

Menerangkan akibat pengaruh materialistik, pragmatisme

& sains menyebabkan nilai moral & rasional manusia
merosot.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
TRADISIONAL : PERENIALISME

Pendidikan harus mengutamakan perkembangan potensi

rasional individu, bagi mereka menemui pinsip mutlak dan
seterusnya memahami dunia sebenar.

Tugas utama pendidikan ialah mendisiplinkan mental dan

jiwa murid-murid, mengembang potensi menaakul.

Ahli perenialisme berpendapat, dengan membaca karya

cendekiawan lama, dapat membentuk pemikiran.

Mereka berpendapat, pendidikan teologi keagamaan harus

dipelajari dahulu sebelum belajar ilmu sains.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
MODEN : PROGRESIVISME

Diasaskan oleh Jean J.

Rousseau (1712-1778),
Heinrich Pestalozzi (1746-
Heinrich
1827) & Freidrich Froebel
Jean J. Freidrich (1782-1852)
Pestalozz
Rousseau Froebel
i

Banyak dipengaruhi oleh falsafah naturalisme dan

pragmatisme.

Menurut Rousseau, manusia dilahirkan bagai kain putih dan

persekitaran yang akan mempengaruhinya, konsep ini
dipengaruhi oleh konsep naturalisme.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
MODEN : PROGRESIVISME

Rousseau mewujudkan Teori Pembelajaran Semula Jadi

yang menerangkan pembelajaran individu ditentukan oleh
persekitaran.

Teori ini menekankan pembelajaran haruslah berlaku

apabila adanya kesediaan individu itu untuk belajar.

Pengaruh konsep pragmatisme dalam falsafah

progresivisme dipelopori oleh John Dewey, William H.
Kilpatrik, Boyd H. Bode dan Harold V. Rugg.
Konsep pragmatisme menerangkan ilmu pengetahun
diperoleh akibat interaksi dengan manusia dan
persekitaran.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
MODEN : PROGRESIVISME

Konsep pragmatisme menerangkan idea, prinsip atau fakta

haruslah diuji secara saintifik serta objektif dan membawa
kepada hasil yang memuaskan.

Charles S. Pierce & John Dewey

berpendapat kaedah paling berkesan
untuk mendapatkan ilmu ialah
menggunakan Kaedah Penyelesaian
Masalah.
Charles S. Pierce

Konsep Penyelesaian Masalah akan berkesan sekiranya ada

minat dan keperluan untuk menyelesaikan masalah itu.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
MODEN : PROGRESIVISME

Teori progresivisme 1930-an lahir untuk menentang

fahaman perenialisme, iaitu pembelajaran kaku (hanya
mengingat) dan mengamalkan autoriti guru yang tegas.

Teori ini mengatakan murid mempunyai naluri ingin tahu

dan guru harus menjadi pembimbing kepada mereka.

Ahli pragmatisme progresivisme menyokong kaedah strategi

kolaboratif dan koperatif dalam pendidikan.

Guru juga harus menggalakkan pelajar mengambil inisiatif

sendiri dan menggunakan pengalaman sedia ada untuk
memperoleh ilmu.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
MODEN : REKONSTRUKTIVISME

Diasaskan oleh George S. Counts (1899-1974) dan

Harold O. Rugg (1886-1960)

Merupakan satu falsafah serpihan dari

George
S. fahaman progresivisme.
Counts

Ahli rekonstruktivisme mengatakan falsafah

progresivisme hanya sesuai kepada masyarakat
yang stabil, justeru satu falsafah yang kritikal
harus wujud untuk menyelamatkan kebudayaan
Harold
O. Rugg
masyarakat yang diancam keruntuhan
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
MODEN : REKONSTRUKTIVISME

Mereka berpendapat, progresivisme terlalu mementingkan

pendekatan/proses pendidikan, mengabaikan objektif dam
hasil pendidikan

Berpendapat, pendidikan harus mempunyai objektif

eksplisit bagi membentuk Order Baru Masyarakat.

Rekonstruktivisme menjadi perhatian

apabila Theodore Burghard Hurt
Brameld (1904-1987) menggabungkan
teori progresivisme dengan behaviorial
science sebagai asas rekonstruktivisme Theodore Burghard
Hurt Brameld
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
MODEN : REKONSTRUKTIVISME
Theodore Burghard Hurt Brameld berpendapat hasil
interaksi manusia dengan elemen alam sekitar merupakan
tempat utama proses pendidikan.

Sekolah haruslah mengamalkan rekonstruktivisme kerana

bagi menjamin murid mengikut peraturan dalam
mempertingkatkan kualiti pembelajaran.

Peranan guru bukan sahaja mendidik, tetapi lebih

pentingnya membawa isu sosial yang penting untuk
diselesaikan secara usahasama.

Ringkasnya, rekonstruktivisme menekankan teknik

perbincangan dan pemikiran kreatif dan kritis dalam
menyelesaikan masalah.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
MODEN : EKSISTENSIALISME

Diasaskan oleh Carl Rogers (1902-1987)

Falsafah yang berasaskan fahaman

Carl Rogers
naturalisme Rousseau dan mazhab humanis.

Berpendapat murid tidak patut mengorbankan

individualiti mereka untuk memperoleh ilmu.

Berpendapat bahan pembelajaran, cara belajar, kuantiti

pembelajaran dan nilai hendaklah ditentukan oleh murid.
Guru hendaklah menghormati pandangan & pemilihan
murid dan tidak memaksa murid menerima nilai diajar
oleh guru.
CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
MODEN : EKSISTENSIALISME

Berpendapat permainan yang ada unsur kreatif, seni dan

nilai estetika tinggi akan mengembangkan potensi murid.

Sekolah hendaklah memberikan peluang kepada pelajar

berfikir secara reflektif untuk menilai keupayaan diri.

Amalan eksistensialisme ini banyak diamalkan di sekolah

terbuka di US, Taiwan, Jepun dan UK.
 FALSAFAH
PENDIDIKAN ISLAM
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
PENJELASAN MATLAMAT DAN KONSEP

Definisi Dasar-dasar Matlamat

Pendidikan pendidikan pendidikan
Islam. Islam. Islam.

Pembentukan
Skop dan bidang
kurikulum
Pendidikan
pendidikan
Islam.
Islam.
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
Falsafah pendidikan Islam ialah
falsafah yang menentukan tujuan
akhir, maksud, objektif, nilai dan
cita-cita yang telah ditentukan
terlebih dahulu oleh falsafah
hidup Islam dan dilaksanakan
dalam proses pendidikan.
–Hassan Langgulung(1986)

Falsafah pendidikan Islam ialah

falsafah yang merancangkan dengan
hikmah untuk menjadikan proses
pendidikan dan usaha pendidikan
bagi suatu bangsa.
-Al-Syaibani
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
DASAR-DASAR FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Keesaan Tuhan(Tauhid).

Kepercayaan kepada pesuruh-pesuruh yang

diangkat oleh Tuhan di antara bangsa-bangsa di
dunia ini.

Kepercayaan kepada wahyu-wahyu Tuhan kepada

Nabi-nabi.
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
DASAR-DASAR FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
Manusia semula jadi tidak berdosa dan
mempunyai potensi yang tidak terbatas dalam
perkembangan moral dan kerohanian.

Setiap orang bertanggungjawab terhadap

tindakannya sendiri.

Kehidupan sudah mati.

Persamaan dan persaudaraan sejagat antara

semua umat Islam.
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
MATLAMAT FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

• Melahirkan manusia bertakwa.

1
• Melahirkan manusia ta’abbudi, iaitu
manusia yang meletakkan segenap
hidupnya kepada mencari keredaan Allah
2 s.w.t.

• Melahirkan manusia yang bercita-cita

tinggi dengan menjadi al-falah sebagai
3 tujuan hidup.
LSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
OP DAN BIDANG FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
Skop/ Bidang
Mampu
Pembinaan otak. melahirkan
+ individu
muslim yang
Menekankan aspek alam sekeliling dan menyeluruh
rangsangan sahaja. dan
+ seimbang
untuk hidup
Berusaha membentuk individu manusia di dunia dan
yang beriman, berakhlak tinggi, di akhirat.
berpengetahuan dan beramal salih.
LSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
MBENTUKAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM

Agama
Pengajaran al-Quran, Hadis dan juga
Bahasa Arab dan Islam
cabang-cabangnya.

Bidang ilmu yang

Bidang ilmu mengenai alam tabii
yang meliputi PEMBENTUKAN atau sains natural,
KURIKULUM yang meliputi
kajian tentang
manusia sebagai
Manusia bidang-bidang
Alam
individu dan seperti astronomi,
juga sebagai biologi,botani dan
anggota lain-lain yang
masyarakat. berkaitan.
 FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

PERBANDINGAN ANTARA FALSAFAH

PENDIDIKAN ISLAM DENGAN FALSAFAH
PENDIDIKAN KEBANGSAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM FALSAFAH PENDIDIKAN
NEGARA
DEFINISI: DEFINISI:
Pendidikan Islam adalah suatu Pendidikan di Malaysia adalah satu
usaha berterusan untuk usaha yang berterusan ke arah
menyampaikan ilmu, kemahiran memperkembangkan lagi potensi
dan penghayatan Islam individu secara menyeluruh dan
berdasarkan Al-Quran dan As- bersepadu untuk mewujudkan insan
Sunnah bagi membentuk sikap, yang seimbang dan harmonis dari segi
kemahiran, keperibadian dan intelek, rohani, emosi dan jasmani
pandangan hidup sebagai berdasarkan kepercayaan kepada
hamba Allah yang mempunyai tuhan. Usaha ini adalah bagi
tanggungjawab untuk melahirkan akhlak mulia,
membangun diri, masyarakat, bertanggungjawab dan berkeupayaan
alam sekitar dan negara ke arah mencapai kesejahteraan diri serta
mencapai kebaikan di dunia dan memberi sumbangan terhadap
kesejahteraan abadi di akhirat. keharmonian dan kemakmuran
masyarakat dan negara.
FALSAFAH PENDIDIKAN FALSAFAH PENDIDIKAN
ISLAM NEGARA
SUMBER: SUMBER:
1. Al-Quran 1. Rukun Negara dan dasar-
2. Sunnah dasar pendidikan yang
telah digubal.
2. Penggubalan pemimpin
bidang pendidikan negara
mengikut keadaan dan
masa.

Semua prinsip dan ideologi Prinsip dan ideologi selaras

hendaklah selaras dengan dengan Islam dengan
Islam. menghormati penganut agama
lain.
Agama Islam diutamakan. Semua agama diutamakan.
 SUMBER RUJUKAN

Mok Soon Sang. (2010). Falsafah dan

Pendidikan Di Malaysia. Penerbitan
Multimedia Sdn. Bhd. Selangor
• Sekian terima kasih