Modul Pelatihan Fasilitator/Guru

Unit 4
Membaca Kata

INOVASI, Program kemitraan Pemerintah Indonesia dan Australia yang dikelola oleh Palladium
 Pengantar
Latar Belakang

• Belajar membaca kata merupakan masa transisi mulai

dari membaca huruf, bunyi huruf, suku kata sampai
merangkaikannya.
• Guru perlu memperhatikan kemampuan membaca kata
setiap siswanya.
• Perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan siswa akan membantu mereka belajar
membaca kata dengan menyenangkan dan tujuan
pembelajaran tercapai.
 Tujuan

Setelah mengikuti sesi ini, peserta dapat:

• mengidentifikasi kemampuan
membaca kata seorang anak,

• menerapkan strategi pembelajaran

membaca kata sesuai tingkat
kemampuan siswa.
Garis Besar Kegiatan
 VIDEO MEMBACA KATA

• Simaklah tayangan video

berikut.

• Catat hal-hal yang menarik

 Urun Gagasan (10’)

• Bagaimana kemampuan membaca kata

anak tersebut?

• Sampaikan pengalaman Bapak/Ibu

mengajar siswa membaca kata.
 PENGUATAN

Membaca kata adalah transisi dari

•membaca huruf
•membunyikan huruf
•membaca suku kata
•merangkai huruf menjadi suku kata,
merangkai suku kata menjadi kata
 Aplikasi – 100 menit
Kegiatan 1. Diskusi Kasus
( 40 ’)

•Lipat kertas plano menjadi tiga

bagian
•Masing-masing bagian diberi nama
Devi, Hendri, Hadi
Devi Hendri Hadi
 Aplikasi – 100 menit
Kegiatan 1. Diskusi Kasus
( 40 ’)

•Baca kasus tentang Devi, Hendri dan

Hadi
•Strategi apa yang mereka pakai saat
membaca?
 Devi sedang membaca buku
A B C
     

luka

lima
buku Paku

Ketika Devi tiba pada Ketika Devi sampai Ketika Devi sampai pada
halaman ini dalam pada halaman ini halaman ini dalam
sebuah buku, dia dalam sebuah buku, sebuah buku, dia
membaca "buku" dia membaca "palu". membaca "Lusa" dan
"lama".
 Hendri sedang membaca buku
A B C
   

kursi
buka
gorila  

Ketika dia sampai di Ketika dia sampai di Ketika dia sampai di

halaman ini dalam halaman ini dalam halaman ini dalam
sebuah buku, Hendri sebuah buku, Hendri sebuah buku, Hendri
perlahan membaca perlahan membaca perlahan membaca
/g/…/o/…/r/…/i/... /b/…/u/.../k/…/a/ /k/…/u/…/r/…/s/…/i/
/l/…/a/
 Hadi sedang membaca buku

   
 
 
  STOP!
gorila

Ketika Hadi Ketika dia tiba di Ketika dia sampai di

sampai di halaman ini, halaman ini dalam
halaman ini Hadi tidak dapat sebuah buku, Hadi
dalam sebuah membacanya. membaca kera.
buku, Hadi  
dengan benar
membaca
“Stop!"
 Strategi Saat Devi membaca kata
A B C
     

luka

lima
buku Paku

Ketika Devi tiba Ketika Devi sampai Ketika Devi sampai

pada halaman ini pada halaman ini pada halaman ini
dalam sebuah buku, dalam sebuah buku, dalam sebuah buku,
dia membaca dia membaca dia membaca "Lusa"
"buku" "palu". dan "lama".
Devi terlihat pada Devi menggunakan strategi Devi menggunakan strategi yang
gambar, panjang kata, yang sama (gambar, huruf sama (gambar, huruf pertama
dan huruf pertama dan pertama dan terakhir, panjang dan terakhir, panjang kata).
terakhir. Dia kata). Dia tidak fokus pada Sekali lagi, dia tidak fokus pada
menggunakan informasi huruf tengah. Petunjuk huruf tengah. Petunjuk tersebut
tersebut untuk secara tersebut membawanya untuk membawanya untuk membaca
benar membaca kata membaca Palu dan bukan kata-kata dengan tidak tepat.
"buku". Paku. 14
 Strategi Saat Hendri membaca kata
   

gorila
Ketika dia sampai di halaman
ini dalam sebuah buku, Hendri
perlahan membaca
/g/…/o/…/r/…/i/... /l/…/a/
kursi
buka  
Ketika dia sampai di Ketika dia sampai di
halaman ini dalam sebuah halaman ini dalam sebuah
buku, Hendri perlahan buku, Hendri perlahan
membaca membaca
/b/…/u/.../k/…/a/ /k/…/u/…/r/…/s/…/i/

Hendri mengenali setiap huruf dalam kata dan membuat bunyi setiap huruf sewaktu
dilihatnya. Tapi ia melakukannya secara perlahan/dengan lambat. Dia belum
menggabungkan huruf-huruf dengan cepat saat membaca kata.
 Strategi Saat Hadi membaca kata

   
 
 
 
STOP!

gorila
Ketika Hadi sampai Ketika dia tiba di Ketika dia sampai
di halaman ini halaman ini, Hadi di halaman ini
dalam sebuah tidak dapat dalam sebuah
buku, Hadi dengan membacanya. buku, Hadi
benar membaca membaca kera
“Stop!"
 

HADI tidak membaca kata atau mengidentifikasi huruf-huruf

dalam kata. Dia membaca gambar.
 Aplikasi– 100 menit
Kegiatan 2A: Diskusi Membaca Kata
(10’)
Baca kata-kata berikut.
A B
meja tulis skribtablo
perawat flegistino
renang nagadon
handuk tuko
17
 Strategi Membaca Kata

A B
meja tulis skribtablo
perawat flegistino
renang nagadon
handuk tuko

Kata-kata yang kebanyakan Kata-kata yang kebanyakan dibaca dengan

dikenali dengan hanya melihat membunyikan huruf karena kata-katanya
saja bukan kata yang sering didengar
18
 Aplikasi– 100 menit
Kegiatan 2B: Strategi Mengajar
Membaca Kata dengan Membunyikan Huruf
(15’)
1. Mengidentifikasi huruf-huruf terpisah dalam kata
• p..a..k
2. Mengidentifikasi bunyi yang dibuat setiap huruf
• p membuat bunyi /p/, a membuat bunyi /a/, k membuat bunyi
/k/
3. Bunyikan semua huruf
• … /p/…/a/.../k/
• … /p/…/ak/
• /pak/

4. Gabungkan bunyi-bunyi huruf atau fonem dengan cepat

untuk menghasilkan kata tersebut 19
 Tugas Kelompok

Kegiatan Membaca Kata dengan Membunyikan Huruf

1. Siapkan dua kata. Kata harus dipilih dari kata-kata

yang sering didengar siswa atau diambil dari daftar
kata familiar.
2. Tulis semua hurufnya pada masing-masing
potongan kertas
3. Praktikkan membaca kata dengan membunyikan
dan menggabungkan huruf-hurufnya
20
 Daftar Kata Yang sering
Muncul/Familiar

Analisis dilakukan oleh Prioritas, 2016. Berdasarkan korpus dari 30.000 kata. 21
 Aplikasi– 100 menit

Kegiatan 2C: Permainan Membaca Kata (35’)

1. Baca aturan permainan dalam kelompok.

2. Pilih salah satu anggota yang akan berperan
sebagai guru.
3. Praktikkan permainan.
4. Ikuti tanda fasilitator kapan permainan dimulai
dan kapan berhenti.
5. Seluruh anggota kelompok berpindah ke meja lain
untuk mendapatkan permainan yang berbeda.

22
 Aplikasi– 100 menit

Kegiatan 2C: Permainan Membaca Kata (35’)

Diskusikan dalam kelompok.

 Bagaimana guru mengelola/mengatur

kelas supaya pembelajaran dapat berjalan
dengan baik?
 Apa yang harus dipersiapkan oleh guru
sebelum kegiatan dilaksanakan?
23
 PENGUATAN
PENGELOLAAN KELAS
• Saat akan memberikan kegiatan permainan, guru
harus menerapkan aturan kepada siswa.
• Guru mengelompokkan siswa sesuai kebutuhan : jenis
kelamin, kemampuan akademik, kemampuan
bersosialisasi.
• Guru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok
lain untu memastikan setiap kelompok menjalankan
kegiatan dengan baik.
• Guru memastikan setiap anggota kelompok aktif.
• Guru memastikan setiap kelompok memahami aturan
permainan dengan mengajukan pertanyaan apakah
semua sudah paham.
 Refleksi dan Penguatan –
5 menit

Apa yang harus diperhatikan guru saat

akan mengajar membaca kata?
 Refleksi dan Penguatan –
5 menit
• Membaca kata merupakan masa transisi anak
sebelum dapat membaca.
• Kemampuan membaca kata mempengaruhi
kemampuan menulis.
• Guru membutuhkan keterampilan dan ide
kreatif untuk merancang kegiatan.
• Pengelolaan kelas yang baik dibutuhkan saat
siswa belajar.
 Tugas

• Praktikkanlah strategi membaca kata di kelas.

• Bawa dokumen pendukung seperti foto
kegiatan, foto kelas, media buatan sendiri, serta
refleksi kegiatan pada pertemuan berikutnya.
Terima Kasih

28