MENYUSUN KURIKULUM

OPERASIONAL SATUAN
PENDIDIKAN
(KOSP)
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
 BIODATA PELATIH
Nama : Eli Tohonan Tua Pane, S.Pd., M.Pd.
Pendidikan : S2 Teknologi Pendidikan UNIMED
Instansi : Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi Sumatera Utara
Hp/WA : 085262970630

Pengalaman Bekerja :
1. Pengembang Model PAUD
2. Asesor PAUD
3. Penguji Uji Kompetensi LSK Pendidik PAUD
4. Master Trainer PAUD
5. Fasilitator Sekolah Penggerak (FSP) Jenjang PAUD
MARI MEMULAI DENGAN
DOA …
 Kami peserta diklat mahir berjanji :
IKRAR 1. Saling Menghargai dan menghormati
PESERTA 2. Percaya Diri
DIKLAT 3. Disiplin dan bertanggungjawab
4. Berkolaborasi dan bekerjasama
KESEPAKATAN KELAS
TUJUAN
PENYUSUNAN KOSP

TUJUAN
DI AKHIR SESI INI, PESERTA MAMPU:
1. MENGENALI BAGAIMANA MELAKUKAN
ANALISIS KARAKTERISTIK SATUAN
PENDIDIKAN UNTUK MEMFASILITASI
PENYUSUNAN VISI, MISI, DAN TUJUAN
SATUAN PENDIDIKAN
2. MENGORGANISASI PEMBELAJARAN DI
SATUAN PAUD
 PERTANYAAN PEMANTIK

1. CERITAKAN PENGALAMAN ANDA SAAT TERLIBAT

DALAM KEGIATAN PENYUSUNAN VISI, MISI DAN
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN. APA KESAN DAN
PEMBELAJARAN YANG DIDAPAT SAAT TERLIBAT
DALAM KEGIATAN TERSEBUT?
https://jamboard.google.com/d/1udZeskosziptHaVsWepkppkVYjDTVwLiJYneOv9CoSg/edit?
usp=sharing
 PERTANYAAN PEMANTIK

2. CERITAKAN PENGALAMAN ANDA SAAT TERLIBAT

DALAM KEGIATAN PENYUSUNAN VISI, MISI DAN
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN. APA TANTANGAN
YANG DIHADAPI DALAM KEGIATAN TERSEBUT DAN
BAGAIMANA MENGHADAPINYA?
 PERTANYAAN PEMANTIK

3. CERITAKAN PENGALAMAN ANDA SAAT

TERLIBAT DALAM KEGIATAN PENYUSUNAN VISI,
MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN. APA
PERAN ANDA DALAM KEGIATAN TERSEBUT?
 PERTANYAAN PEMANTIK

4. MENGAPA PENTING BAGI SATUAN

PENDIDIKAN UNTUK MENYUSUN KURIKULUM
OPERASIONAL-NYA SENDIRI?
PERMAINAN: TEBAK FRASA
● PILIHLAH SATU PESERTA UNTUK MENGUCAPKAN SATU FRASA BERUPA KATA
KUNCI YANG BERHUBUNGAN DENGAN PENYUSUNAN KURIKULUM
OPERASIONAL, SAMBIL MEMATIKAN ATAU MUTE SPEAKER-NYA.
● PILIHLAH SATU PESERTA LAIN UNTUK MENEBAK FRASA YANG DIUCAPKAN
PESERTA PERTAMA.
● CONTOH FRASA YANG DAPAT DIGUNAKAN: “PROFIL PELAJAR PANCASILA”.
PENJELASANNYA: PROFIL PELAJAR PANCASILA MERUPAKAN ACUAN DALAM
PENYUSUNAN VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN.
● CONTOHKAN BAGAIMANA PERMAINAN DILAKUKAN DENGAN MENJADI
PENGUCAP FRASA DAN MENUNJUK SATU PESERTA SEBAGAI PENEBAK FRASA.
● SAAT PERMAINAN BERLANGSUNG, BERI KESEMPATAN 3X UNTUK MENEBAK
FRASA. JIKA TIDAK BERHASIL JUGA, MINTA PENGUCAP FRASA MENYEBUTKAN
FRASA TERSEBUT DAN MENJELASKAN PEMAHAMANNYA TENTANG FRASA
TERSEBUT. PINDAH KE PASANGAN PESERTA LAIN UNTUK BERMAIN,
SESUAIKAN DENGAN KETERSEDIAAN WAKTU.
DISKUSI KELOMPOK (DISKO…………. 15
MENIT)
1. MENGAPA PENYUSUNAN VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN
PENDIDIKAN PERLU MELIBATKAN SELURUH WARGA
SEKOLAH?
2. BAGAIMANA CARA MENYUSUN VISI, MISI DAN TUJUAN
SATUAN PENDIDIKAN YANG MELIBATKAN SELURUH
WARGA SEKOLAH?
3. BAGAIMANA CARA MENGANALISIS KARAKTERISTIK
SATUAN PENDIDIKAN?
APA ITU KURIKULUM OPERASIONAL?
● SELURUH RENCANA PROSES BELAJAR YANG
DISELENGGARAKAN DI SATUAN PENDIDIKAN.
● PEDOMAN SELURUH PENYELENGGARAAN
PEMBELAJARAN.
MENGAPA KURIKULUM OPERASIONAL
BERBEDA ANTAR SATUAN PENDIDIKAN?

AGAR BERMAKNA, KURIKULUM OPERASIONAL

SATUAN PENDIDIKAN DIKEMBANGKAN SESUAI
DENGAN KONTEKS DAN KEBUTUHAN PESERTA
DIDIK DAN SATUAN PENDIDIKAN.
 PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM
OPERASIONAL
● BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK
● KONTEKSTUAL
● ESENSIAL
● AKUNTABEL
● MELIBATKAN BERBAGAI PEMANGKU KEPENTINGAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA MERUPAKAN
ACUAN DALAM PENYUSUNAN VISI, MISI, DAN
TUJUAN DI SATUAN PENDIDIKAN
 PROFIL PELAJAR PANCASILA

● PELAJAR INDONESIA MERUPAKAN PELAJAR SEPANJANG

HAYAT YANG KOMPETEN, BERKARAKTER, DAN
BERPERILAKU SESUAI NILAI-NILAI PANCASILA.
● TIDAK HANYA FOKUS PADA KEMAMPUAN KOGNITIF, TETAPI
JUGA SIKAP DAN PERILAKU SESUAI JATI DIRI SEBAGAI
BANGSA INDONESIA SEKALIGUS WARGA DUNIA.
POSISI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM
KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH
● TUJUAN JANGKA PANJANG SEGALA PROSES
PEMBELAJARAN YANG BERLANGSUNG DI
SEKOLAH.
● KOMPETENSI DAN KARAKTER YANG PERLU
DIKEMBANGKAN OLEH SETIAP WARGA SEKOLAH.
● BENANG MERAH YANG MENYATUKAN SEGALA
PRAKTIK YANG DIJALANKAN DI SEKOLAH.
 KOMPONEN KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH
● KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
- MENGGAMBARKAN KEUNIKAN SATUAN PENDIDIKAN DALAM HAL PESERTA DIDIK, SOSIAL,
BUDAYA, GURU, DAN TENAGA KEPENDIDIKAN.
- UNTUK SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN, TIDAK SAJA MENGGAMBARKAN KEUNIKAN
SATUAN PENDIDIKAN TAPI JUGA PROGRAM KEAHLIANNYA.

● VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

- VISI: MENGGAMBARKAN BAGAIMANA PESERTA DIDIK MENJADI SUBJEK DALAM TUJUAN
JANGKA PANJANG SATUAN PENDIDIKAN DAN NILAI-NILAI YANG DITUJU; MENGGAMBARKAN
NILAI-NILAI YANG MENDASARI PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN AGAR PESERTA DIDIK
DAPAT MENCAPAI PROFIL PELAJAR PANCASILA.
- MISI: MENJAWAB BAGAIMANA SATUAN PENDIDIKAN MENCAPAI VISI; MEMEGANG NILAI-NILAI
PENTING DALAM MENJALANKAN MISI.
- TUJUAN: PADA AKHIRNYA BERDAMPAK PADA PESERTA DIDIK; MENGGAMBARKAN TAHAPAN-
TAHAPAN PENTING DAN SELARAS DENGAN MISI; BERISI STRATEGI SATUAN PENDIDIKAN
UNTUK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKANNYA; MENARGETKAN KOMPETENSI/KARAKTERISTIK
SEKOLAH YANG MENJADI KEKHASAN LULUSAN SATUAN PENDIDIKAN SELARAS DENGAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA.
 KERANGKA DASAR KURIKULUM MERDEKA

● .
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM MERDEKA
DAN KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN

● TETAP - DITETAPKAN OLEH PEMERINTAH PUSAT

● FLEKSIBEL DAN DINAMIS - MENJADI OTONOMI DI
SATUAN PENDIDIKAN
PROSES PENYUSUNAN KURIKULUM OPERASIONAL
DI SATUAN PENDIDIKAN SECARA UMUM
PROSES BERPIKIR UNTUK MENGANALISIS
KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN DAN
MERUMUSKAN VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN
PENDIDIKAN SECARA UMUM
● DIKEMBANGKAN LEWAT PROSES REVERSIBEL (BOLAK BALIK) ANTARA ANALISIS
KARAKTERISTIK LINGKUNGAN BELAJAR SATUAN PENDIDIKAN, VISI-MISI
SATUAN PENDIDIKAN, SERTA TUJUAN DAN STRATEGINYA.
● DIRENCANAKAN DENGAN MENGUMPULKAN BERBAGAI DATA UNTUK
INFORMASI YANG KOMPREHENSIF.
● DIGUNAKAN BERBAGAI CARA YANG SESUAI DENGAN KEBUTUHAN BERPROSES,
SELAMA HASILNYA SELARAS ANTARKOMPONEN.
PRINSIP ANALISIS KARAKTERISTIK SATUAN
PENDIDIKAN
● MELIBATKAN PERWAKILAN WARGA SATUAN PENDIDIKAN.
● MENGGUNAKAN DATA YANG DIPEROLEH DARI SITUASI NYATA/KONDISI SATUAN
PENDIDIKAN.
● MENGALOKASIKAN WAKTU YANG CUKUP UNTUK PENGUMPULAN,
PENGORGANISASIAN, ANALISIS, DAN DOKUMENTASI DATA.
● MEMILAH INFORMASI YANG RELEVAN DAN MENYIMPULKAN UNTUK
MENGEMBANGKAN STRATEGI ATAU SOLUSI.
PILIHAN CARA PENGUMPULAN INFORMASI GUNA
ANALISIS KARAKTERISTIK DAN LINGKUNGAN BELAJAR

● KUESIONER
● WAWANCARA
● DISKUSI KELOMPOK TERPIMPIN (FGD)
● OBSERVASI
● RAPOR PENDIDIKAN
 CONTOH PROSES ANALISIS KARAKTERISTIK SATUAN
PENDIDIKAN: ANALISIS LINGKUNGAN BELAJAR
Sumber Daya Alam, Sosial, dan Budaya
● Bagaimana mendokumentasikan semua informasi sistem, sumber daya dan fasilitas, serta mitra yang
ada?
● Apakah ada sumber daya dari lingkungan sekitar yang dapat dimanfaatkan oleh satuan pendidikan
dalam proses belajar?
Sumber Pendanaan
● Bagaimana proses pendanaan satuan pendidikan?
● Bagaimana penggunaan dana ini?
Sistem dan Kebijakan Daerah
● Apa saja visi, misi, dan tujuan daerah?
● Apa saja kebijakan satuan pendidikan terkait indikator?
Kemitraan
● Siapa sajakah pihak-pihak yang dapat dilibatkan untuk mendukung program satuan pendidikan?
(organisasi, komunitas, tokoh, dll.)
 CONTOH PROSES ANALISIS KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN:
VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
● Seperti apakah gambaran ideal tentang masa depan yang ingin diwujudkan oleh satuan
pendidikan?
● Bagaimana satuan pendidikan dapat mencapai gambaran ideal tersebut?
Reviuw Visi dan Misi
● Bagian yang mana yang perlu ditajamkan dalam visi dan misi?
● Apakah perlu membuat visi dan misi baru yang lebih sesuai dengan kondisi lingkungan dan
karakteristik peserta didik
● Apa saja prioritasnya?
Reviuw Tujuan
● Apa yang menjadi prioritas bagi satuan pendidikan dalam mendukung kompetensi peserta
didik?
● Apa yang mendasari tujuan ini?
● Kompetensi apa saja yang perlu dimiliki peserta didik?
● Mengapa kompetensi ini dianggap penting?
● Apa saja keterampilan yang perlu dikuasai peserta didik?
● Apa karakteristik individu yang ingin dibangun?
VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
HARUS BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK

● VISI: GAMBARAN MASA DEPAN, REALISTIS

● MISI: TINDAKAN
● TUJUAN: HASIL YANG DIINGINKAN PADA PESERTA DIDIK
TIPS MERUMUSKAN TUJUAN YANG BERPUSAT
PADA PESERTA DIDIK
● FOKUS UNTUK MEMAHAMI DAN MEMBANTU PESERTA DIDIK
MENGENAL DIRI DAN CARA BELAJAR MEREKA.
● MEMUNGKINKAN PESERTA DIDIK MELIHAT KEMAJUAN MEREKA,
MEREFLEKSIKAN CARA DAN KEKUATAN BELAJAR MEREKA, DAN
MENETAPKAN TUJUAN INDIVIDU.
● BEREFLEKSI DAN MENINJAU KEMBALI BERDASARKAN PROFIL
PELAJAR PANCASILA. PESERTA DIDIK AKAN BERUBAH DAN
BERTUMBUH SEPANJANG TAHUN; MEMBERIKAN RUANG BAGI
PESERTA DIDIK UNTUK MEREKAM REFLEKSI DIRI SECARA
TERATUR.
PRINSIP DALAM MERUMUSKAN TUJUAN YANG
BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK

● MENAMBAHKAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK SESUAI KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN SELAMA

TIDAK BERTENTANGAN DENGAN PROFIL PELAJAR PANCASILA.

● MENGEVALUASI SECARA KRITIS LINGKUNGAN BELAJAR DI SATUAN PENDIDIKAN DAN MEMBUAT

PERUBAHAN YANG DIPERLUKAN BAGI PESERTA DIDIK DAN GURU GUNA MENGEMBANGKAN NILAI-

NILAI PROFIL PELAJAR PANCASILA.

● MENJADIKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA SEBAGAI PRINSIP UTAMA TIAP PROGRAM PEMBELAJARAN

UNTUK MEMBANTU PESERTA DIDIK BERKEMBANG SESUAI KERAGAMAN POTENSI.

● MENGGUNAKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA SEBAGAI ALAT REFLEKSI DAN ANALISIS SELURUH

PROGRAM PEMBELAJARAN DI SATUAN PENDIDIKAN.

● MELAKUKAN REFLEKSI BERKALA UNTUK MENGETAHUI KEBERHASILAN DALAM PEMBELAJARAN

GUNA MEMENUHI PROFIL PELAJAR PANCASILA YANG DIDESKRIPSIKAN.

CONTOH KURIKULUM OPERASIONAL
CONTOH KURIKULUM OPERASIONAL PAUD GEMILANG
KARAKTERISTIK PAUD GEMILANG
PAUD GEMILANG TERLETAK DI KABUPATEN TANGERANG MEMILIKI KEUNGGULAN KOMPARATIF DAN KOMPETITIF BAGI PARA PELAKU INDUSTRI.
KABUPATEN TANGERANG DIKENAL SEBAGAI “KOTA SERIBU INDUSTRI” YANG BERDEKATAN DENGAN IBUKOTA REPUBLIK INDONESIA DAN MEMILIKI
KEMUDAHAN AKSES TERHADAP BERBAGAI SARANA DAN PRASARANA TRANSPORTASI DARAT, LAUT, MAUPUN UDARA. KEMUDAHAN INI DAPAT
DIGUNAKAN UNTUK MENSTIMULASI PERTUMBUHAN EKONOMI KREATIF PADA MASYARAKAT DENGAN MENYEDIAKAN BERBAGAI PELUANG USAHA
DAN LAPANGAN KERJA.
SEBAGAI LEMBAGA PENDIDIKAN YANG BERADA DI KAWASAN INDUSTRI, SEKOLAH KAMI MEMILIKI KEKHASAN BERUPA PESERTA DIDIK YANG
BERASAL DARI BERBAGAI ETNIS DAN BUDAYA, DAN AGAMA DI MANA MASYARAKATNYA SALING MENGHORMATI DAN BERTOLERANSI TERHADAP
KEBERAGAMAN TERSEBUT. DI SISI LAIN, KEBERADAAN INDUSTRI MENIMBULKAN PERMASALAHAN LINGKUNGAN, SEPERTI POLUSI UDARA,
EKSPLOITASI TERHADAP AIR TANAH SERTA ALIH FUNGSI LAHAN MENJADI KAVLING INDUSTRI DAN PERGUDANGAN.
PARA PENDIRI PAUD GEMILANG BERCITA-CITA UNTUK MEMBERIKAN LAYANAN PENDIDIKAN YANG BERKUALITAS BAGI ANAK-ANAK USIA DINI YANG
BERADA DI LINGKUNGAN DESA PEUSAR. SEGALA TANTANGAN PERMASALAHAN YANG ADA DI KAWASAN INI AKAN MEMPERKAYA KURIKULUM PAUD
GEMIILANG. IMPIAN KAMI ADALAH MEWUJUDKAN PROFIL LULUSAN YANG BERBUDI PEKERTI YANG LUHUR, BERKARAKTER SESUAI BUDAYA
INDONESIA, BERWAWASAN GLOBAL DAN PEDULI LINGKUNGAN.
PENGEMBANGAN KURIKULUM DI SEKOLAH KAMI MENGACU PADA TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL DENGAN MEMPERHATIKAN KEKHASAN DAERAH,
KARAKTERISTIK DAN KONDISI SATUAN PENDIDIKAN, SERTA KEBUTUHAN PESERTA DIDIK. UNTUK MEWUJUDKAN HAL INI, MAKA DIBENTUKLAH TIM
PENGEMBANG KURIKULUM OPERASIONAL YANG TERDIRI DARI PENGURUS YAYASAN, GURU, KEPALA SEKOLAH DAN KOMITE SEKOLAH.
TIM PENGEMBANG KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN PAUD GEMILANG BERFOKUS PADA:
1. KEBERAGAMAN AGAMA, ETNIS DAN BUDAYA YANG DITUANGKAN DALAM MUATAN PEMBELAJARAN KEAGAMAAN, PEMBENTUKAN KARAKTER,
PENGEMBANGAN DIRI DALAM SENI, BUDAYA SERTA KECAKAPAN HIDUP.
2. POTENSI LINGKUNGAN SEBAGAI KEUNGGULAN LOKAL DAN GLOBAL.
KURIKULUM OPERASIONAL PAUD GEMILANG MENGGUNAKAN PRINSIP PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA ANAK. PRINSIP INI SELARAS DENGAN
PRINSIP MERDEKA BERMAIN MERDEKA BELAJAR DI MANA GURU BERPERAN SEBAGAI FASILITATOR ANAK DALAM BELAJAR. GURU MEMFASILITASI
ANAK AGAR DAPAT BERPIKIR LOGIS, KRITIS DAN KREATIF. SELAIN ITU, GURU JUGA PERLU MENSTIMULASI ANAK SUPAYA DAPAT BERSOSIALISASI
DENGAN TEMANNYA, BAIK DI LINGKUNGAN SEKOLAH MAUPUN DI RUMAH. ANAK JUGA DIBIASAKAN UNTUK MENYUKAI TANTANGAN AGAR DAPAT
MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN MASALAH DENGAN CARA YANG KREATIF, SEHINGGA MEREKA DAPAT MENJADI ASET MASA
DEPAN BANGSA.
KARAKTERISTIK PAUD GEMILANG
UNTUK MEWUJUDKAN PAUD YANG BERKUALITAS TENTUNYA TIDAK CUKUP HANYA DIDUKUNG OLEH POTENSI
LINGKUNGAN DAN SUMBER DAYA MANUSIA SETEMPAT. DUKUNGAN DANA UNTUK MENUNJANG OPERASIONAL
PENDIDIKAN DAN PEMENUHAN SARANA DAN PRASARANA YANG MEMADAI JUGA SANGAT DIPERLUKAN. OLEH
KARENA ITU, PAUD GEMILANG MEMBUTUHKAN DANA YANG BERSUMBER DARI SWADAYA ORANGTUA SISWA
DAN BANTUAN DARI PEMERINTAH BERUPA DANA BOP. SEDANGKAN PIHAK PELAKU INDUSTRI DI LINGKUNGAN
SEKITAR MENJADI DONATUR TIDAK TETAP UNTUK BERBAGAI KEGIATAN SEKOLAH.
HAL LAIN YANG TIDAK KALAH PENTING ADALAH PENYEDIAAN LINGKUNGAN BELAJAR YANG KONDUSIF,
PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN YANG VARIATIF SERTA PEMANFAATAN BERBAGAI SUMBER BELAJAR
DARI LINGKUNGAN SEKITAR. PEMBELAJARAN BERKUALITAS DARI PAUD GEMILANG TIDAK AKAN BISA
TERLAKSANA TANPA DUKUNGAN ORANGTUA, MASYARAKAT SEKITAR, PEMERINTAH SETEMPAT, DINAS
PENDIDIKAN, DAN PEMANGKU KEPENTINGAN TERKAIT LAINNYA.
SAAT INI PAUD GEMILANG BERDIRI DI ATAS LAHAN SELUAS 600 M2, DENGAN BANGUNAN 1 LANTAI YANG
TERDIRI DARI RUANG KANTOR, RUANG GURU DAN KEPALA SEKOLAH, 4 RUANG KELAS, 2 KAMAR MANDI, 1
RUANG UKS/RUANG TIDUR, 1 DAPUR DAN 1 GUDANG. SEBAGAI LAHAN BERMAIN ANAK, KAMI JUGA
MENYEDIAKAN HALAMAN TERBUKA SELUAS 200 M2. LEMBAGA KAMI MEMILIKI 4 ORANG GURU, 1 ORANG
KEPALA SEKOLAH DAN 1 ORANG TENAGA ADMINISTRASI YANG BERKUALIFIKASI S1 PAUD DAN TELAH
MENGIKUTI BERBAGAI PELATIHAN TENTANG PAUD. PADA TAHUN 2020/2021, KAMI MEMILIKI 45 ORANG PESERTA
DIDIK, DENGAN PERINCIAN KELOMPOK BERMAIN A: 8 ANAK, KELOMPOK BERMAIN B: 10 ANAK, TK A: 12 ANAK,
DAN TK B: 15 ANAK.
VISI
MEMBENTUK ANAK YANG CERIA, TOLERAN, PEDULI LINGKUNGAN, CINTA TANAH AIR, DAN BERWAWASAN GLOBAL.
MISI
MISI PAUD GEMILANG DALAM MEWUJUDKAN VISI DILAKUKAN MELALUI KEGIATAN BERMAIN-BELAJAR DAN
PEMBIASAAN BAIK DI RUMAH MAUPUN DI SEKOLAH DALAM HAL:
1. MEMUNCULKAN KECERIAAN
2. MENANAMKAN SIKAP TOLERAN
3. MENUMBUHKAN KEPEDULIAN KEPADA LINGKUNGAN SEKITAR
4. MENANAMKAN RASA CINTA TANAH AIR
5. MENGEMBANGKAN WAWASAN ANAK TENTANG DUNIA
TUJUAN
6. TERWUJUDNYA PESERTA DIDIK YANG SEHAT DAN BAHAGIA
7. TERWUJUDNYA PESERTA DIDIK YANG MEMILIKI SIKAP MENGHARGAI PERBEDAAN DAN NYAMAN BERINTERAKSI
DALAM KEBERAGAMAN
8. TERBENTUKNYA PESERTA DIDIK YANG PEDULI LINGKUNGAN DAN BEREMPATI PADA SESAMA
9. TERWUJUDNYA PESERTA DIDIK YANG BANGGA MENJADI ANAK INDONESIA
10. TERBENTUKNYA PESERTA DIDIK YANG MEMILIKI WAWASAN LUAS
DISKUSI KELOMPOK (DISKO……30 MENIT)
PERTANYAAN PEMANTIK – DISKUSI KELOMPOK (30 MENIT)
1. BUATLAH ANALISIS KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN DALAM 2 PARAGRAF,
DENGAN MENGOBSERVASI A) POTENSI BENTANG ALAM YANG DOMINAN DI SEKITAR
SEKOLAH.
B) KARAKTERISTIK MASYARAKAT DI SEKITAR SEKOLAH.
C) KEKHASAN/TRADISI YANG CUKUP KUAT DI SEKOLAH/DAERAH.
D) PETA PROFIL GURU, SISWA, DAN ORANGTUA DI SEKOLAH.
E) KEMITRAAN/KERJASAMA SEKOLAH DENGAN PIHAK LAIN.
2. A) SILAKAN MENURUNKAN HASIL ANALISIS KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN YANG
TELAH DIBUAT MENJADI VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN JANGKA PENDEK
(UNTUK SATUAN PENDIDIKAN SECARA UMUM).PERLU DIPASTIKAN VISI, MISI, DAN TUJUAN
SATUAN PENDIDIKAN YANG DIBUAT BERSIFAT KONTEKSTUAL DAN SESUAI DENGAN
KARAKTERISTIK DAN KEBUTUHAN SATUAN PENDIDIKAN MASING-MASING, SERTA BERPUSAT
PADA PESERTA DIDIK.
B) SIAPA SAJAKAH PIHAK YANG PERLU DILIBATKAN DALAM MENYUSUN VISI, MISI DAN
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
PRESENTASI KELOMPOK (30 MENIT)
REFLEKSI TERBIMBING
PERTANYAAN PEMANTIK

1. SETELAH MELALUI PROSES PEMBELAJARAN SEJAUH INI, APA SAJAKAH

PERUBAHAN PARADIGMA YANG DIRASAKAN?
2. APA SAJAKAH HAL BARU YANG PERLU DIIMPLEMENTASIKAN SAAT KEMBALI KE
SATUAN PENDIDIKAN MASING-MASING?
PERUBAHAN PARADIGMA YANG DIRASAKAN

1. …..
HAL BARU YANG PERLU DIIMPLEMENTASIKAN
SAAT KEMBALI KE SATUAN PENDIDIKAN
1. …..
ELABORASI PEMAHAMAN
 PERMAINAN: SAMBUNG REFLEKSI
● PILIHLAH SATU PESERTA UNTUK BEREFLEKSI, MENYAMPAIKAN PEMAHAMANNYA MENGENAI
PENYUSUNAN KURIKULUM OPERASIONAL YANG TELAH DIPELAJARI, TETAPI HANYA MENGGUNAKAN
SATU KALIMAT REFLEKSI(MINIMAL LIMA KATA).
● KALIMAT REFLEKSI TERSEBUT DILANJUTKAN DENGAN KALIMAT REFLEKSI LAIN OLEH SATU PESERTA
YANG LAIN, DENGAN MENGGUNAKAN KATA TERAKHIR DARI KALIMAT REFLEKSI SEBELUMNYA
SEBAGAI AWAL KALIMAT REFLEKSI YANG BARU.
● CONTOH KALIMAT REFLEKSI DARI PESERTA PERTAMA: “KURIKULUM OPERASIONAL DI SATUAN
PENDIDIKAN BERSIFAT FLEKSIBEL DAN DINAMIS”. KEMUDIAN PESERTA KEDUA MELANJUTKAN KALIMAT
REFLEKSI DENGAN KATA “DINAMIS”, YANG MERUPAKAN KATA TERAKHIR DARI KALIMAT REFLEKSI
PESERTA PERTAMA, SEBAGAI KATA AWAL KALIMAT REFLEKSI YANG KEDUA. CONTOH KALIMAT REFLEKSI
DARI PESERTA KEDUA: “DINAMIS MERUPAKAN SALAH SATU KARAKTERISTIK KURIKULUM OPERASIONAL
DI SATUAN PENDIDIKAN”.
● TERUSKAN PERMAINAN DENGAN POLA YANG SAMA, SESUAIKAN DENGAN KETERSEDIAAN WAKTU.
 3 PERTANYAAN PEMANTIK
1. VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN YANG DISUSUN SESUAI
KARAKTERISTIK DAN KEBUTUHAN DI SATUAN PENDIDIKAN ITU PENTING DALAM
MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL. MENGAPA?

2. PELIBATAN SELURUH WARGA SATUAN PENDIDIKAN ITU PENTING DALAM

PENYUSUNAN VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN. MENGAPA?

3. BAGAIMANA CARA MEMFASILITASI PENYUSUNAN VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN

PENDIDIKAN SESUAI KARAKTERISTIK DAN KEBUTUHAN SATUAN PENDIDIKAN?
 PERTANYAAN PEMANTIK
1. VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN YANG
DISUSUN SESUAI KARAKTERISTIK DAN KEBUTUHAN DI
SATUAN PENDIDIKAN ITU PENTING DALAM MENCAPAI
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL. MENGAPA?
 JAWABAN PEMANTIK 1
● VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN YANG DISUSUN SESUAI KARAKTERISTIK DAN
KEBUTUHAN DI SATUAN PENDIDIKAN BERANGKAT DARI PEMAHAMAN BAHWA KEKHASAN
DAN POTENSI INTERNAL YANG DIMILIKI OLEH SATUAN PENDIDIKAN (KARAKTERISTIK)
MAMPU MEMENUHI APA YANG DIPERLUKAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN TERSEBUT
(KEBUTUHAN).

● KARAKTERISTIK DAN KEBUTUHAN SATUAN PENDIDIKAN PERLU DIINTEGRASIKAN DALAM

PROSES MENENTUKAN CITA-CITA BERSAMA PADA MASA MENDATANG (VISI) DAN
MENYEPAKATI BAGAIMANA MEWUJUDKAN CITA-CITA TERSEBUT DALAM TINDAKAN (MISI)
UNTUK MENDAPATKAN HASIL YANG DIINGINKAN PADA PESERTA DIDIK DAN YANG SESUAI
DENGAN TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL (TUJUAN).
 PERTANYAAN PEMANTIK

2. PELIBATAN SELURUH WARGA SATUAN PENDIDIKAN ITU

PENTING DALAM PENYUSUNAN VISI, MISI, DAN TUJUAN
SATUAN PENDIDIKAN. MENGAPA?
 JAWABAN PEMANTIK 2
● SATUAN PENDIDIKAN MERUPAKAN MILIK DARI SELURUH WARGA YANG ADA DALAM LINGKUP
SATUAN PENDIDIKAN TERSEBUT: KEPALA SEKOLAH, GURU, TENAGA KEPENDIDIKAN, PESERTA DIDIK,
ORANG TUA PESERTA DIDIK, DAN KOMUNITAS TERKAIT.

● SAAT DILIBATKAN DALAM PENYUSUNAN VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN, SELURUH
WARGA YANG ADA, BAIK INDIVIDU MAUPUN KELOMPOK, AKAN MEMILIKI RASA KEPEMILIKAN
TERHADAP SATUAN PENDIDIKAN DAN AKAN MEMBERIKAN YANG TERBAIK SAAT DILIBATKAN
UNTUK BERKONTRIBUSI DALAM USAHA PENGEMBANGAN MUTU SATUAN PENDIDIKAN.

● SAAT SELURUH WARGA SATUAN PENDIDIKAN DILIBATKAN DALAM PENYUSUNAN VISI, MISI, DAN
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN, YANG MERUPAKAN FONDASI UNTUK MEMBANGUN LAYANAN SATUAN
PENDIDIKAN YANG BERMUTU, MAKA KEKUATAN BERSAMA YANG DIMILIKI OLEH SELURUH WARGA
SATUAN PENDIDIKAN AKAN DIGERAKKAN UNTUK MEMASTIKAN KEBERHASILAN PROSES
TERSEBUT.
 PERTANYAAN PEMANTIK
3. BAGAIMANA CARA MEMFASILITASI PENYUSUNAN
VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
SESUAI KARAKTERISTIK DAN KEBUTUHAN SATUAN
PENDIDIKAN?
 JAWABAN PEMANTIK 3
● MENENTUKAN PERWAKILAN KELOMPOK WARGA SATUAN PENDIDIKAN YANG PERLU DILIBATKAN,
JIKA TIDAK MUNGKIN MELIBATKAN SELURUHNYA.

● MEMBUAT DAFTAR INFORMASI DAN DATA YANG PERLU DIGALI UNTUK MENGENALI KARAKTERISTIK
SATUAN PENDIDIKAN DAN MENENTUKAN VISI, MISI, DAN TUJUAN PENDIDIKAN.

● MENENTUKAN CARA UNTUK MENGUMPULKAN INFORMASI DARI PERWAKILAN DAN/ATAU SELURUH

WARGA SATUAN PENDIDIKAN (KUESIONER, WAWANCARA, DISKUSI KELOMPOK TERPUMPUN,
OBSERVASI, RAPOR PENDIDIKAN).

● MENGALOKASI WAKTU YANG CUKUP UNTUK PENGUMPULAN, PENGORGANISASIAN, ANALISIS, DAN

DOKUMENTASI DATA.

● MEMILAH KUMPULAN INFORMASI DAN DATA YANG RELEVAN DAN MENYIMPULKAN UNTUK
MENGEMBANGKAN STRATEGI DAN SOLUSI UNTUK LANGKAH KE DEPAN.
 PENGORGANISASIAN
PEMBELAJARAN DI SATUAN
PENDIDIKAN
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

ISU TENTANG PENGORGANISASIAN

PEMBELAJARAN KEMUNGKINAN MUNCUL
DARI KETIDAKPAHAMAN ARTI DARI
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN.
 APA SAJA YANG TERMASUK DALAM
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN?

POIN-POIN APA SAJA YANG PERLU DITENTUKAN DARI AWAL

OLEH MASING-MASING SATUAN PENDIDIKAN SEBAGAI
BAGIAN DARI PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN DAN
NANTINYA AKAN MEMPERMUDAH DALAM PENYUSUNAN
JADWAL PEMBELAJARAN.
TAHAPAN PENGORGANISASIAN
PEMBELAJARAN
1. PENJABARAN MUATAN BELAJAR (PERTAHUN, PER SEMESTER DAN PERMINGGU)
2. PENGELOMPOKAN MATA PELAJARAN
3. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PER TAHUN
4. SUSUN PROGRAM TAHUNAN DAN KALENDER SEKOLAH
5. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN PER SEMESTER DAN PER MINGGU
6. PENYUSUNAN JADWAL PEMBELAJARAN UNTUK MASING-MASING TINGKAT
CONTOH PENGORGANESASIAN KURIKULUM
STRUKTUR KURIKULUM
Pembelajaran intrakurikuler dan Pembelajaran berbasis Projek
No Semester Jumlah Minggu

Semester 1
1 Topik: 17 minggu
1. Aku anak Indonesia (Pendekatan projek)
2. Ayahku pahlawanku
3. Terimakasih Ibu
2 Semester 2
Topik :
17 Minggu
1. Sampah di sekitarku (Pendekatan projek)
2. Air untuk kehidupan
3. Kebun Vertikal
 RENCANA PEMBELAJARAN
a. Tujuan Pembelajaran dan elemen CP

No Elemen CP Tujuan Pembelajaran

1 Nilai Agama dan Budi Mempraktikkan nilai dan kewajiban ajaran agamanya.
Pekerti ● Mengenal Tuhan melalui ciptaan-Nya, kegiatan ibadah,tempat-tempat ibadah dan kitab suci
● Memperingati hari besar agama.
Mensyukuri, menyayangi dan melestarikan ciptaan Tuhandengan penuh tanggung jawab.
● Mengenal keberagaman agama dan sikap menghargai kepercayaan orang lain.
● Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan
2 Jati Diri Memperingati hari-hari besar nasional
Identitas diri, budaya, ● Memiliki sikap positif dan berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan dan keselamatan diri.
mengenal Pancasila, ● Menunjukkan perasaan bangga terhadap identitaskeluarganya
kesadaran diri dan ● Mandiri, berkebinekaan global
lingkungan, motorik, ● Bangga dengan latar belakang budaya dan jati dirinyasebagai anak Indonesia
hidup sehat, sosial ● Mengenal budaya daerah (rumah adat, pakaian daerah,tari daerah, alat musik tradisional, bahasa dan
emosional, motivasi, permainandaerah).
komunikasi ● Menunjukkan perilaku gotong royong.
● Memiliki sikap positif dan berpartisipasi aktif dalammenjaga kebersihan
● Dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar
● Bangga terhadap hasil karya
3 Literasi dan Sains Mampu berkomunikasi dengan baik
Tekhnologi, Engineering, ● Menumbuhkan budaya literasi
Seni, Matematika ● Melakukan observasi, eksplorasi, dan eksperimen
(STEAM) ● Menemukan solusi kreatif dalam pemecahan masalah
● Mengekspresikan imajinasinya menjadi karya
menggunakan material alam di sekitarnya
● Mengenal teknologi pemanfaatan lahan sempit.
● Mengenal cara menghemat air
● Mengenal cara mengolah sampah
 Pengorganesasian topik dan Tujuan Pembelajaran
No TOPIK
1 Aku anak Indonesia
● Hari anak nasional
● Peringatan hari kemerdekaan RI
● Festival Budaya
2 Pengelolaan Air
• Air bersih
● Pengelolaan air di dalam dan
luar negeri
Tujuan Pembelajaran
• Mempraktikkan nilai dan kewajiban ajaran agamanya
● Memperingati hari-hari besar nasional
● Mengenal keberagaman agama dan sikap menghargai kepercayaan orang lain.
● Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan
● Menunjukkan perasaan bangga terhadap identitas keluarganya
● Mandiri, berkebinekaan global
● Bangga dengan latar belakang budaya dan jati dirinya sebagai anak Indonesia
• Mengenal budaya daerah (rumah adat, pakaian daerah, tari daerah, alat musik tradisional, bahasa dan permainan
daerah).
● Menunjukkan perilaku gotong royong
● Dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar
● Bangga terhadap hasil karya
● Melakukan observasi, eksplorasi, dan eksperimen
● Menemukan solusi kreatif dalam pemecahan masalah
● Mengekspresikan imajinasinya menjadi karya menggunakan material alam di sekitarnya
• Mempraktikkan nilai dan kewajiban ajaran agamanya
• Mengenal Tuhan melalui ciptaan-Nya, kegiatan ibadah, tempat-tempat ibadah dan kitab suci
● Mensyukuri, menyayangi dan melestarikan ciptaan Tuhan dengan penuh tanggung jawab
● Memiliki sikap positif dan berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan dan keselamatan diri.
● Mandiri, berkebinekaan global
● Menunjukkan perilaku gotong royong
● Memiliki sikap positif dan berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan
● Mampu berkomunikasi dengan baik
● Melakukan observasi, eksplorasi, dan eksperimen
● Menemukan solusi kreatif dalam pemecahan masalah
● Mengekspresikan imajinasinya menjadi karya menggunakan material alam di sekitarnya
● Mengenal cara menghemat air
 PENGATURAN BEBAN BELAJAR
Beban belajar sebagaimana tertera dikurikulum 1050 menit (17,5 jam @ 60 menit) dalam seminggu
Pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 5 hari sbb:
no kelas Harian Mingguan
1 TK A 210 menit ( 3,5 1.050 menit (dilaksanakan
(usia 4 - 5 tahun) jam) dalam 5 hari efektif)

2 TK B 210 menit (3,5 1.050 menit

(usia 5 - 6 tahun) jam) (dilaksanakan dalam 5 hari
efektif)

3 Kelompok Bermain A 150 menit ( 2,5 450 menit (dilaksanakan dalam

( usia 2-3) jam) 3 hari efektif)

4 Kelompok Bermain B 180 menit ( 3 540 menit (dilaksanakan dalam

(usia 3-4) jam) 3 hari efektif)
PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN
PROFESIONAL
a. Pendampingan dan evaluasi
No Nama Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1 Supervisi 1 kali dalam Supervisi pembelajaran dilaksanakan
pembelajaran sebulan sesuai dengan program supervisi

2 Mentoring 1 kali dalam Dalam mentoring kepala sekolah bisa

sebulan berbagi pengalaman dan pengetahuan
untuk memberikan inspirasi pada guru.

3 Penilaian Kinerja 1 kali dalam PKG menjadi dasar pembuatan “Rapor

Guru (PKG) setahun ( bulan Guru”
Juni)
B. PENGEMBANGAN PROFESI GURU
no Nama Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1 In House Training 1 kali dalam 3 Guru melakukan diskusi internal dan
bulan berbagi praktik baik dalam lingkungan
satuan PAUD

2 Mentoring 1 kali dalam Guru berbagi pengalaman dan praktek

sebulan baik pembelajaran dengan para guru se
gugus..

3 Workshop, seminar Menyesuaikan Guru mengikuti workshop, seminar dan

dan pelatihan tentang dengan jadwal pelatihan untuk mengembangkan wawasan
PAUD dari dan pengetahuan tentang PAUD
penyelenggara
kegiatan
 EVALUASI PEMBELAJARAN
EVALUASI PEMBELAJARAN YANG DILAKUKAN ANTARA LAIN :
A. ASESMEN CAPAIAN ANAK
ASESMEN CAPAIAN ANAK DILAKUKAN SETELAH PEMBELAJARAN DALAM RENTANG
WAKTU 1 MINGGU.

B. EVALUASI HASIL BELAJAR ANAK

EVALUASI HASIL BELAJAR ANAK DILAKUKAN SETIAP 3 BULAN (TRIWULAN) DAN
DILAPORKAN KEPADA ORANG TUA.EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

C. EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN YANG DILAKUKAN SETIAP MINGGU TERHADAP

KEGIATAN, MEDIA YANG DIGUNAKAN DAN STRATEGI YANG DIGUNAKAN OLEH GURU.
 PENUTUP

KURIKULUM OPERASIONAL PAUD …. INI MENGGAMBARKAN PERENCANAAN

PROGRAM SECARA MENYELURUH SELAMA SATU TAHUN AJARAN SESUAI KARAKTERISTIK SERTA
VISI MISINYA. HARAPANNYA, KURIKULUM OPERASIONAL PAUD …. DAPAT
DIJADIKAN ACUAN BAGI PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN, ORANG TUA SERTA PIHAK
TERKAIT DALAM MELAKSANAKAN LAYANAN PAUD SECARA HOLISTIK INTEGRATIF.
KURIKULUM OPERASIONAL INI TIDAK MENUTUP KEMUNGKINAN DAPAT TERJADI PERBAIKAN
DALAM PELAKSANAANNYA, MAKA SARAN DAN MASUKAN TETAP DIBUTUHKAN AGAR PAUD …

DAPAT MEMBERIKAN LAYANAN YANG TERBAIK BAGI ANAK-ANAK. .

 LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. PROGRAM TAHUNAN
2. RPP INTRA DAN MODUL PROJEK
3. ASSEMEN DARI PROSES PEMBELAJARAN
4. KALDIK
5. JADWAL AKTIVITAS PEMBELAJARAN
6. SOP
TAHAPAN PENGORGANISASIAN
PEMBELAJARAN
2. TENTUKAN PENGELOMPOKAN TEMA
- PAUD BERAPA TEMATIK YANG AKAN DIJALANKAN DALAM 1 TAHUN AJARAN?
TEMA APA SAJA?
 TAHAPAN PENGORGANISASIAN
PEMBELAJARAN
4. SUSUN PROGRAM TAHUNAN DAN KALENDER AKADEMIK
SEKOLAH
- PROGRAM ATAU KEGIATAN TAHUNAN APA YANG AKAN
DIADAKAN DAN PERKIRAAN WAKTU PELAKSANAAN (KEGIATAN
DIADAKAN SATU HARI PENUH ATAU BERAPA JP)
- PERIKSA KALENDER AKADEMIK DARI KEMENDIKBUD RISTEK
UNTUK MEMASUKKAN KEGIATAN ATAU PROGRAM YANG HARUS
DIADAKAN OLEH SEMUA SATUAN PENDIDIKAN
- TENTUKAN PENEMPATAN PELAKSANAAN PROJEK (APABILA
DIHUBUNGKAN DENGAN PROGRAM ATAU KEGIATAN TERTENTU)
- HITUNG MINGGU BELAJAR EFEKTIF BELAJAR YANG TERSEDIA
UNTUK INTRAKURIKULER
- HITUNG HARI BELAJAR EFEKTIF YANG TERSEDIA UNTUK
Kalender Sekolah
TAHAPAN PENGORGANISASIAN
PEMBELAJARAN
5. PEMETAAN MUATAN PEMBELAJARAN DALAM SEMESTER/MINGGU
- SUSUNLAH JAM MUATAN PEMBELAJARAN DALAM TABEL PER MINGGU
(DAPAT MENGGUNAKAN TABEL YANG DISEDIAKAN ATAU MERANCANG
TABEL SENDIRI YANG SESUAI DENGAN KEBUTUHAN MASING-MASING
SATUAN PENDIDIKAN)
TAHAPAN PENGORGANISASIAN
PEMBELAJARAN
6. MENYUSUN JADWAL PEMBELAJARAN UNTUK MASING-MASING TINGKAT
- BUATLAH TABEL PENJADWALAN PER HARI DALAM SATU MINGGU UNTUK
SETIAP TINGKAT SESUAI DENGAN JUMLAH PARALEL DENGAN
MENGGUNAKAN SISTEM PENJADWALAN YANG BIASA DIGUNAKAN
- MASUKAN AKTIVITAS RUTIN ATAU TAMBAHAN DARI SATUAN PENDIDIKAN
YANG HARUS DILAKUKAN DI HARI-HARI TERTENTU
- MASUKAN JADWAL MAPEL DENGAN MEMPRIORITAS HAL BERIKUT:
- MAPEL DENGAN GURU YANG MEMILIKI JADWAL TERBATAS
- MAPEL DENGAN GURU YANG MENGAJAR LINTAS TINGKAT
- PENEMPATAN WAKTU PROJEK
THE END
MARI AKHIRI DENGAN DOA
…
Sekian dan terima
kasih
SAMPAI JUMPA BESOK
DI SESI SELANJUTNYA!