Menyusun Kurikulum

Operasional Satuan
Pendidikan
Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan,
Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan
Perkenalan
 Kesepakatan Kelas
• Tombol suara selalu dalam posisi tidak aktif, hanya diaktifkan saat
diizinkan untuk berbicara.
• …
• …
• …
Jadwal Kegiatan Hari I (Asinkronus)
No Nama Kegiatan
1 Menonton 2 Video dari Platform Merdeka Mengajar
2 Refleksi Diri
3 Menilik Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional di Saturan Pendidikan
4 Menilik Contoh Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan dan Visi, Misi, dan
Tujuan Satuan Pendidikan
Mulai Dari Diri
Tonton 2 Video dari PMM

“Visi dan Misi Satuan Pendidikan”

“Lingkungan Belajar yang Nyaman”
 Pertanyaan Pemantik

1. Ceritakan pengalaman Anda saat terlibat dalam kegiatan penyusunan

visi, misi dan tujuan satuan pendidikan. Apa peran Anda dalam kegiatan
tersebut?
2. Apa tantangan yang dihadapi dalam kegiatan tersebut dan bagaimana
menghadapinya?
3. Mengapa penting bagi satuan pendidikan untuk menyusun kurikulum
operasional-nya sendiri?
Eksplorasi Konsep
Panduan Pengembangan KOSP

Baca hingga halaman 39

 Pertanyaan Pemantik

1. Bagaimana cara menganalisis karakteristik satuan pendidikan?

2. Bagaimana cara menyusun visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan yang melibatkan seluruh warga sekolah?
3. Mengapa penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan
perlu melibatkan seluruh warga sekolah?
 Jadwal Kegiatan Hari II dan III (Sinkronus)
NO HARI II N HARI III
O
1 Pembukaan 1 Ruang Kolaborasi:
Presentasi Kelompok
2 Mulai Dari Diri 2 Refleksi Terbimbing
3 Eksplorasi Konsep 3 Elaborasi Pemahaman
4 Ruang Kolaborasi: Diskusi 4 (Rencana) Aksi Nyata
Kelompok
    5 Penutup
Sekilas Desain Worskhop

● Hasil belajar yang hendak

dicapai
● Bukti dan Asesmen
Mulai Dari Diri
 Pertanyaan Pemantik

1. Ceritakan pengalaman Anda saat terlibat dalam kegiatan

penyusunan visi, misi dan tujuan satuan pendidikan. Apa peran Anda
dalam kegiatan tersebut?
 Pertanyaan Pemantik

2. Apa kesan dan pembelajaran yang didapat saat terlibat dalam

kegiatan tersebut?
 Pertanyaan Pemantik

3. Apa tantangan yang dihadapi dalam kegiatan tersebut dan

bagaimana menghadapinya?
 Pertanyaan Pemantik

4. Mengapa penting bagi satuan pendidikan untuk menyusun

kurikulum operasional-nya sendiri?
Eksplorasi Konsep
Ice Breaking: Tebak Frasa
 Pertanyaan Pemantik

1. Bagaimana cara menganalisis karakteristik satuan pendidikan?

2. Bagaimana cara menyusun visi, misi dan tujuan satuan pendidikan yang
melibatkan seluruh warga sekolah?
3. Mengapa penyusunan visi, misi dan tujuan satuan pendidikan perlu
melibatkan seluruh warga sekolah?
 Apa itu KOSP?

● Rencana proses belajar

● Pedoman seluruh penyelenggaraan pembelajaran
 Mengapa KOSP
Berbeda antar Satuan Pendidikan?

Agar bermakna
Sesuai konteks dan kebutuhan
 Prinsip Pengembangan
KOSP

Berpusat pada Peserta Didik

Kontekstual
Esensial
Akuntabel
Melibatkan Berbagai Pemangku Kepentingan
Profil Pelajar Pancasila

merupakan

ACUAN
Profil Pelajar Pancasila

● Pelajar sepanjang hayat

● Kemampuan kognitif
● Sikap dan perilaku
 Posisi Profil Pelajar Pancasila
dalam KOSP

● Tujuan jangka panjang segala proses pembelajaran

● Kompetensi dan karakter yang perlu dikembangkan
● Benang merah penyatu praktik di sekolah
 Komponen KOSP

1. Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan

2. Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan
3. Pengorganisasian Pembelajaran
4. Perencanaan Pembelajaran
 Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan

▪ Keunikan satuan pendidikan (umum)

▪ Keunikan satuan pendidikan dan program keahlian (SMK)
 Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan
▪ Visi: Peserta didik menjadi subjek tujuan jangka panjang
▪ Misi: Bagaimana mencapai visi
▪ Tujuan: Gambaran tahapan penting sesuai misi
 Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan
(SMK)

Visi dan Misi: Lingkup satuan pendidikan

Tujuan: Lingkup program keahlian sesuai analisis kebutuhan dunia
kerja
 Proses Penyusunan KOSP

● Tetap – sesuai kerangka dasar kurikulum oleh Pemerintah Pusat

● Fleksibel dan dinamis – sesuai karakteristik dan kebutuhan
satuan pendidikan
 Prinsip Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan

● Perwakilan warga satuan pendidikan

● Data dari situasi dan kondisi nyata
● Cukup waktu untuk pengumpulan, pengorganisasian, analisis, dan
dokumentasi data
● Informasi yang relevan untuk strategi atau solusi
 Proses Berpikir
Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan
Perumusan Visi, Misi, Tujuan Satuan Pendidikan

Menggunakan berbagai cara yang sesuai dengan

kebutuhan dengan hasil selaras antarkomponen
Pilihan 1
Pilihan 2
Pilihan 3
Pilihan 4
 Visi, Misi, Tujuan Satuan Pendidikan

Berpusat pada Peserta Didik

 Visi Satuan Pendidikan

● Gambaran masa depan, realistis

● Panduan, arahan, motivasi
● Realistis
 Misi Satuan Pendidikan

● Jelas apa yang hendak dicapai

● Berisi tindakan
● Selaras dengan indikator visi
● Upaya bersama, berorientasi pada peserta didik
 Tujuan Satuan Pendidikan

● Mendeskripsikan misi dan nilai satuan pendidikan

● Hasil yang diinginkan pada peserta didik
● Spesifik, terukur, dapat tercapai dalam periode waktu
tertentu
● Upaya bersama, berorientasi pada peserta didik
Panduan-Pengembangan-Kurikulum-Operasional-di-Satuan
-Pendidikan.pdf (kemdikbud.go.id)
 Contoh Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan, dan Visi,
Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan
per Jenjang Pendidikan
● Jenjang PAUD:
https://drive.google.com/file/d/146VIQJMzn77sHnMp16RghnMpEYY5dI
_B/view?usp=sharing

● Jenjang TK:
https://drive.google.com/file/d/1mZvG5sQTR8PosOghwXPtUcrbCVsrIjn
1/view?usp=sharing

● Jenjang SD:
https://drive.google.com/drive/folders/1nKlkqq3cbmAxO_QV4Lv23qs2a
lXcizqA?usp=sharing

● Jenjang SDLB:
 Contoh Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan, dan
Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan
per Jenjang Pendidikan
● Jenjang SMP:
https://drive.google.com/drive/folders/1RbDGH3h_OG05AAW-rvg4xf2kT3Hw
PQ3K?usp=sharing

● Jenjang SMPLB:
https://drive.google.com/file/d/1wfoR22a9zCYf-MDE9z7mbJ_I35uIWa-f/view?
usp=sharing

● Jenjang SMA:
https://drive.google.com/drive/folders/1UAuD4gEYByWjaar10LicroxNLq_CZa3
V?usp=sharing

● Jenjang SMALB:
https://drive.google.com/file/d/19GwFmU_8TcTycnDcE9UfIzlUmX0ctWrb/vie
 Contoh: PAUD Gemilang
Karakteristik PAUD Gemilang
PAUD Gemilang terletak di Kabupaten Tangerang memiliki keunggulan komparatif dan kompetitif bagi para pelaku industri.
Kabupaten Tangerang dikenal sebagai “Kota Seribu Industri” yang berdekatan dengan ibukota Republik Indonesia dan memiliki
kemudahan akses terhadap berbagai sarana dan prasarana transportasi darat, laut, maupun udara. Kemudahan ini dapat digunakan
untuk menstimulasi pertumbuhan ekonomi kreatif pada masyarakat dengan menyediakan berbagai peluang usaha dan lapangan
kerja.
Sebagai lembaga pendidikan yang berada di kawasan industri, sekolah kami memiliki kekhasan berupa peserta didik yang berasal dari
berbagai etnis dan budaya, dan agama di mana masyarakatnya saling menghormati dan bertoleransi terhadap keberagaman tersebut.
Di sisi lain, keberadaan industri menimbulkan permasalahan lingkungan, seperti polusi udara, eksploitasi terhadap air tanah serta alih
fungsi lahan menjadi kavling industri dan pergudangan.
Para pendiri PAUD Gemilang bercita-cita untuk memberikan layanan pendidikan yang berkualitas bagi anak-anak usia dini yang
berada di lingkungan Desa Peusar. Segala tantangan permasalahan yang ada di kawasan ini akan memperkaya kurikulum PAUD
Gemiilang. Impian kami adalah mewujudkan profil lulusan yang berbudi pekerti yang luhur, berkarakter sesuai budaya Indonesia,
berwawasan global dan peduli lingkungan.
Pengembangan kurikulum di sekolah kami mengacu pada tujuan pendidikan nasional dengan memperhatikan kekhasan daerah,
karakteristik dan kondisi satuan pendidikan, serta kebutuhan peserta didik. Untuk mewujudkan hal ini, maka dibentuklah Tim
Pengembang Kurikulum Operasional yang terdiri dari pengurus yayasan, guru, kepala sekolah dan komite sekolah.
Tim pengembang kurikulum satuan pendidikan PAUD Gemilang berfokus pada:
1. Keberagaman agama, etnis dan budaya yang dituangkan dalam muatan pembelajaran keagamaan, pembentukan
karakter, pengembangan diri dalam seni, budaya serta kecakapan hidup.
2. Potensi lingkungan sebagai keunggulan lokal dan global.
Kurikulum Operasional PAUD Gemilang menggunakan prinsip pembelajaran yang berpusat pada anak. Prinsip ini selaras
dengan prinsip Merdeka Bermain Merdeka Belajar di mana guru berperan sebagai fasilitator anak dalam belajar. Guru
memfasilitasi anak agar dapat berpikir logis, kritis dan kreatif. Selain itu, guru juga perlu menstimulasi anak supaya dapat
bersosialisasi dengan temannya, baik di lingkungan sekolah maupun di rumah. Anak juga dibiasakan untuk menyukai
tantangan agar dapat mengembangkan keterampilan menyelesaikan masalah dengan cara yang kreatif, sehingga mereka
dapat menjadi aset masa depan bangsa.
Karakteristik PAUD Gemilang
Untuk mewujudkan PAUD yang berkualitas tentunya tidak cukup hanya didukung oleh potensi lingkungan dan sumber daya
manusia setempat. Dukungan dana untuk menunjang operasional pendidikan dan pemenuhan sarana dan prasarana yang
memadai juga sangat diperlukan. Oleh karena itu, PAUD Gemilang membutuhkan dana yang bersumber dari swadaya orangtua
siswa dan bantuan dari pemerintah berupa dana BOP. Sedangkan pihak pelaku industri di lingkungan sekitar menjadi donatur
tidak tetap untuk berbagai kegiatan sekolah.
Hal lain yang tidak kalah penting adalah penyediaan lingkungan belajar yang kondusif, penggunaan media pembelajaran yang
variatif serta pemanfaatan berbagai sumber belajar dari lingkungan sekitar. Pembelajaran berkualitas dari PAUD Gemilang tidak
akan bisa terlaksana tanpa dukungan orangtua, masyarakat sekitar, pemerintah setempat, dinas pendidikan, dan pemangku
kepentingan terkait lainnya.
Saat ini PAUD Gemilang berdiri di atas lahan seluas 600 m2, dengan bangunan 1 lantai yang terdiri dari ruang kantor, ruang guru
dan kepala sekolah, 4 ruang kelas, 2 kamar mandi, 1 ruang UKS/ruang tidur, 1 dapur dan 1 gudang. Sebagai lahan bermain anak,
kami juga menyediakan halaman terbuka seluas 200 m2. Lembaga kami memiliki 4 orang guru, 1 orang kepala sekolah dan 1
orang tenaga administrasi yang berkualifikasi S1 PAUD dan telah mengikuti berbagai pelatihan tentang PAUD. Pada tahun
2020/2021, kami memiliki 45 orang peserta didik, dengan perincian Kelompok Bermain A: 8 anak, Kelompok Bermain B: 10 anak,
TK A: 12 anak, dan TK B: 15 anak.
Visi
Membentuk anak yang ceria, toleran, peduli lingkungan, cinta tanah air, dan berwawasan global.
Misi
Misi PAUD Gemilang dalam mewujudkan Visi dilakukan melalui kegiatan bermain-belajar dan pembiasaan baik di
rumah maupun di sekolah dalam hal:
1. Memunculkan keceriaan
2. Menanamkan sikap toleran
3. Menumbuhkan kepedulian kepada lingkungan sekitar
4. Menanamkan rasa cinta tanah air
5. Mengembangkan wawasan anak tentang dunia
Tujuan
1. Terwujudnya peserta didik yang sehat dan bahagia
2. Terwujudnya peserta didik yang memiliki sikap menghargai perbedaan dan nyaman berinteraksi dalam
keberagaman
3. Terbentuknya peserta didik yang peduli lingkungan dan berempati pada sesama
4. Terwujudnya peserta didik yang bangga menjadi anak Indonesia
5. Terbentuknya peserta didik yang memiliki wawasan luas
 Contoh: TK Bintang
Karakteristik Lingkungan Belajar
TK Bintang terletak di pinggiran Kota Bandung berbatasan dengan Kabupaten Bandung. Lokasi TK Bintang berada di dataran tinggi
dan dikelilingi dengan pegunungan. Kebun dan sungai dapat ditemui di sekitar TK Bintang. Lokasi desa yang berada di jalur menuju
lokasi wisata menyebabkan di akhir pekan banyak warga dari Kota Bandung yang melewati desa ini.
Masyarakat yang hidup di pedesaan memiliki budaya Sunda yang masih terpelihara, yaitu silih asih (kemanusiaan), silih asah
(mencerdaskan), silih asuh (mendampingi), dan silih wawangi (menyampaikan hal-hal positif). Mayoritas masyarakat desa beragama
Islam, dan ada beberapa keluarga pendatang yang beragama Kristen, Katholik, dan Hindu. Kerjasama dan gotong-royong juga menjadi
budaya yang masih sering dijumpai di tengah-tengah masyarakat, salah satunya saat hari raya Islam seperti Idul Adha dan Idul Fitri.
Sebagian besar masyarakat bekerja sebagai petani dan rata-rata berlatar belakang pendidikan hingga sekolah menengah.
Sumber pendanaan operasional sekolah berasal dari swadaya masyarakat serta bantuan pemerintah (BOP). Selain itu, donasi juga
didapatkan dari masyarakat sekitar berupa bahan makanan yang dapat digunakan dalam pemberian makanan tambahan maupun
kegiatan bermain. Kebijakan Pemerintah Kota Bandung adalah untuk melestarikan budaya Sunda di masyarakat. Dinas Pendidikan
dan Kebudayaan Kota Bandung menindaklanjuti dengan meminta Satuan Pendidikan untuk memasukkan Bahasa Sunda sebagai
muatan lokal.
TK Bintang bermitra dengan beberapa pihak dalam penyediaan layanan yang holistik integratif untuk peserta didik, antara lain:
Layanan pendidikan bermitra dengan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Bandung dan Korwil Kecamatan.
Layanan kesehatan dan gizi bermitra dengan Puskesmas dan Psikolog.
Layanan perlindungan bermitra dengan kepolisian di kecamatan.
Karakteristik Satuan Pendidikan
Peserta didik TK Bintang berusia 4–6 tahun berjumlah 30 anak yang terbagi menjadi 2 rombongan belajar, yaitu Kelas A (4–5 tahun)
dan Kelas B (5-6 tahun). Sebagian anak pernah bersekolah di Kelompok Bermain dan Satuan PAUD Sejenis (SPS), sebagian lagi belajar
mengaji di TPA serta sebagian yang lain belum pernah bersekolah. Seluruh peserta didik TK Bintang beragama Islam.
Hampir 80% peserta didik berasal dari keluarga petani dan dari keluarga yang mata pencahariannya bergantung dari hasil pertanian.
Sebagiannya lagi berasal dari keluarga pekerja kantor maupun pabrik. Anak-anak terbiasa bermain di alam, baik di sekitar rumah
maupun sekolah.
TK Bintang dipimpin oleh seorang kepala sekolah dengan empat orang guru. Dua orang guru lulusan Sarjana Pendidikan Guru PAUD
dari perguruan tinggi yang ada di Kota Bandung dan dua orang guru pendamping lulusan SMA. Selain bertugas mengajar, guru juga
membantu sebagai tenaga administrasi dan operator sekolah. Sekolah juga memiliki seorang pembantu sekolah yang membantu
membersihkan lingkungan sekolah.
TK Bintang menempati lahan seluas 500 m2 dan bangunan semi permanen yang berdiri di atas tanah seluas 150 m2. Bangunan
sekolah yang menggunakan bahan-bahan alam seperti bilik-bilik bambu, kayu dan bahan alam lainnya merupakan ciri khas bangunan
masyarakat Sunda yang menyatu dengan alam. Halaman seluas 350 m2 dilengkapi ayunan, seluncuran, panjatan, papan titian, dan
jungkitan. Halaman sekolah juga memiliki lahan yang digunakan anak-anak praktik bercocok tanam. Bangunan sekolah memiliki 5
ruangan yang terdiri dari 1 ruang kepala sekolah, 2 ruang kelas, 1 ruang kelas yang disekat menjadi 3 area; area dapur, area
perpustakaan, area gudang, area unit kesehatan sekolah (UKS) dan 1 ruang serbaguna yang dapat digunakan untuk kegiatan bersama.
Selain ruangan, di TK Bintang terdapat 2 kamar mandi dan 3 tempat cuci tangan. Ruang kelas dilengkapi 3 meja dan 15 kursi ukuran
anak, rak buku bacaan, rak mainan anak, meja guru dan kursinya, dan loker untuk menyimpan tas, sepatu dan perlengkapan anak.
Bahan dan alat permainan yang digunakan di TK Bintang dikumpulkan dari lingkungan tempat tinggal anak dengan bantuan orangtua
peserta didik yang selalu mendukung program sekolah berupa bahan alam, bahan sintetis maupun bahan daur ulang.
Visi
“Membentuk generasi beriman, bertaqwa, bangga atas jati diri dan budaya masyarakat Sunda, serta mencintai pertanian dan menguasai literasi
teknologi pertanian.”
Misi
Untuk mewujudkan visi tersebut maka misi TK Bintang adalah:
1. Menyiapkan lingkungan belajar yang menumbuhkan keimanan dan ketaqwaan pada Allah SWT.
2. Menciptakan budaya sekolah yang membentuk karakter silih asih (kemanusiaan), silih asah (mencerdaskan), silih asuh (mendampingi), dan
silih wawangi (menyampaikan hal-hal positif).
3. Menyiapkan lingkungan belajar yang menumbuhkan kecintaan anak pada sektor pertanian.
4. Menyiapkan lingkungan belajar yang menumbuhkan kemampuan anak untuk menguasai teknologi pertanian.
Tujuan
Tujuan TK Bintang adalah:
5. Terbentuknya peserta didik yang mampu melaksanakan kegiatan ibadah sesuai ajaran Islam serta menghargai perbedaan kepercayaan yang
ditemuinya.
6. Terbentuknya peserta didik yang memiliki sikap saling menyayangi sesama makhluk dengan menjaga dan merawat apa yang ada di
lingkungan sekitarnya.
7. Terwujudnya peserta didik yang memiliki sikap menghargai budaya Sunda yang merupakan bagian dari kesehariannya.
8. Terwujudnya peserta didik yang mengenal lingkungan pertanian, cara bertani, dan teknologi yang digunakan dalam pertanian.
 Contoh: SD Model 4
Karakteristik Satuan Pendidkan
Penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Model 4 disesuaikan dengan kekhasan, kondisi, dan potensi daerah
dengan menyelaraskan kondisi satuan pendidikan dan karakteristik peserta didik dalam satuan pendidikan. Dalam
pengembangannya, kurikulum operasional sekolah akan mengacu pada capaian pembelajaran yang telah disusun oleh pusat dan
diterjemahkan dalam alur tujuan pembelajaran yang dikonkretkan dalam proses pembelajaran.
Penyusunan dan pengembangan kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Model 4 berfokus kepada pemenuhan
kebutuhan peserta didik dengan mengembangkan kompetensi dalam perubahan kehidupan Abad ke-21 yang memuat ciri khas
dan potensi lokal sekolah. SD Model 4 berdomisili pada daerah yang strategis di pusat Pemerintahan Kabupaten/Kota …,
pengembangan ekonomi dan wilayah pariwisata dengan keterjangkauan lokasi yang mudah ditempuh dengan sarana transportasi
yang ada. Lingkungan sekolah pun berada dekat dengan sarana kesehatan, olahraga, dan keagamaan sehingga menjadi salah satu
kekuatan pendukung dalam proses pembelajaran.
Latar belakang peserta didik berada pada tingkat ekonomi menengah ke atas dengan sarana prasara yang cukup memadai dalam
mendukung proses pembelajaran baik intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Latar belakang keagamaan yang mayoritas bahkan
hingga 100% adalah peserta didik beragama Islam. Secara sosial budaya, peserta didik memiliki latar belakang orangtua yang
berbeda budaya yang disebabkan dari sebagian orangtua merupakan karyawan yang ditempatkan tugas dan berasal dari luar
daerah. Selain itu, minat bakat peserta didik juga sangat beragam. Perbedaan latar belakang tersebut memperkuat alasan Profil
Pelajar Pancasila mampu diimplementasikan secara utuh di SD Model 4 dengan moto “Keunikan dalam Harmonisasi (Uniquely in
Harmoniy)”. Maka dalam penyusunan Kurikulum Operasional, karakteristik peserta didik dengan segala latar belakangnya
menjadi salah satu pertimbangan utama agar menjadi pendidikan yang berkeadilan dan berkebhinekaan.
Tujuan akhir capaian pembelajaran yang terintegrasi dengan Profil Pelajar Pancasila secara umum adalah untuk membentuk
karakter peserta didik untuk menumbuhkan iman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan
global, mandiri, bernalar kritis, bergotong-royong, dan kreatif dengan mengakomodir keragaman tersebut.
Landasan Pengembangan Kurikulum
Landasan yuridis dalam penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Model 4 mengacu pada Undang-undang
Sistem Pendidikan Nasional sebagai arah tujuan pendidikan sekolah. Dan juga mengacu pada … (Landasan hukum penyusunan
Kurikulum Operasional).
Landasan filosofis sebagai dasar penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Model 4 adalah dengan
mempertimbangkan budaya bangsa sebagai akar penopang pendidikan yang akan tumbuh membentuk pendidikan
berkelanjutan. Generasi penerus tetaplah menjadi generasi penjaga kelestarian budaya, namun peka terhadap perkembangan
zaman. Pengalaman belajar menjadi poin utama dalam menguasai kompetensi.
Peserta didik merupakan pewaris budaya bangsa yang kreatif, mandiri dan inovatif. Proses pendidikan adalah suatu proses yang
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya sehingga dapat memiliki kecakapan hidup
yang sesuai minat bakat yang mengembangkan kecerdasan spiritual, intelektual, dan kinestetik.
Berdasasrkan landasan tersebut, SD Model 4 dengan kekuatan, kemampuan dan keinginan untuk selalu ingin berkembang,
berharap akan menjawab tantangan pendidikan dalam memfasilitasi suatu suasana belajar penuh aktivitas, berkarya dan
menyenangkan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan membentuk
peserta didik sebagai agen Profil Pelajar Pancasila yang memiliki kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap
sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experiementalism
and social reconstructivisme).
Visi
SD Model 4 mengusung visi: “Terwujudnya generasi pelajar muda sebagai pembelajar sepanjang hayat yang berkarakter, inovatif
dan berprestasi”.
Adapun indikator ketercapaian dari visi sesuai dengan variabelnya antara lain:
1. Pembelajar sepanjang hayat membentuk generasi yang memiliki motivasi untuk selalu belajar dan mengembangkan diri.
2. Berkarakter, mengimplementasikan Profil Pelajar Pancasila dalam aktualisasi kehidupan.
3. Inovatif, kemampuan seluruh warga sekolah memaknai keadaan yang dinamis dan selalu berubah dengan berbagai
tantangan dan hambatan menjadi sebuah celah dalam mengembangkan diri untuk menemukan solusi yang tepat,
bermanfaat dan sesuai dengan keadaan masa kini dan mempersiapkan masa depan.
4. Berprestasi, sebagai hasil akhir dalam sebuah proses, merupakan tolak ukur sebuah proses. Prestasi tak hanya berkisar
pada kemampuan kognitif dalam ajang prestasi saja namun lebih pada keberhasilan menemukan kemampuan diri,
mengembangkan talenta dan kecakapan hidup yang bermanfaat.
Misi
Dalam upaya mengimplementasikan visi sekolah, SD Model 4 menjabarkan misi sekolah sebagai berikut:
1. Merancang pembelajaran yang menarik dan menyenangkan yang mampu memotivasi peserta didik untuk selalu belajar
dan menemukan pembelajaran.
2. Membangun lingkungan sekolah yang membentuk peserta didik memiliki akhlak mulia melalui rutinitas kegiatan
keagamaan dan menerapkan ajaran agama melalui cara berinteraksi di sekolah.
3. Membangun lingkungan sekolah yang bertoleransi dalam kebhinekaan global, mencintai budaya lokal dan menjunjung nilai
gotong-royong.
4. Mengembangkan kemandirian, nalar kritis dan kreativitas yang memfasilitasi keragaman minat dan bakat peserta didik.
5. Mengembangkan program sekolah yang membentuk ide dan gagasan cepat tanggap terhadap perubahan yang terjadi
untuk merancang inovasi.
6. Mengembangkan dan memfasilitasi peningkatan prestasi peserta didik sesuai minat dan bakatnya melalui proses
pendampingan dan kerjasama dengan orangtua.
Tujuan
Tujuan yang diharapkan oleh SD Model 4 dalam implementasi kurikulum sebagai bentuk dan cara mewujudkan misi sekolah yang
telah ditetapkan adalah sebagai berikut:
1. Tujuan Jangka Pendek (1 tahun ke depan)
a. Mengoptimalkan sarana prasarana sekolah untuk menunjang rancangan pembelajaran yang memotivasi keinginan selalu
belajar.
b. Menyelenggarakan sistem penilaian dengan sistem digitalisasi.
c. Membentuk peserta didik yang taat dan tepat waktu melaksanakan ibadah.
d. Meningkatkan simpati dan empati peserta didik dalam kepedulian sosial.
e. Merancang program sekolah untuk mengenalkan implementasi kebhinekaan global di masyarakat.
f. Merancang pembelajaran yang bangga akan potensi daerah.
g. Menerapkan pondasi gotong-royong dalam kegiatan kelas hingga sekolah.
h. Melaksanakan program dan pembelajaran HOTS untuk memperkuat bernalar kritis dan kreativitas.
i. Melaksanakan pembelajaran untuk mengasah kemampuan literasi dan numerasi.
j. Mempertahankan prestasi yang telah tercapai sebelumnya.
2. Tujuan Jangka Menengah (2-3 tahun ke depan)
a. Merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perbedaan kemampuan kognitif peserta didik, mengarahkan pada
keterampilan dan kecakapan hidup sesuai bakat dan minatnya.
b. Sekolah mampu melaksanakan penilaian secara akuntabel dan valid dengan sistem digitalisasi.
c. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menghafal surat-surat pendek.
d. Membudayakan gerakan kebersihan sebagian daripada iman.
e. Meningkatkan kecintaan dan kebanggaan terhadap potensi daerah.
f. Melakukan kerjasama dengan stakeholder daerah atau Corporate Social Responsibility (CRS) perusahaan untuk merancang
program pembelajaran berbasis budaya lokal
g. Memotivasi peserta didik untuk menggagas inovasi sederhana untuk memberikan solusi dalam kehidupannya.
h. Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler yang optimal dalam mengembangkan prestasi sesuai bakat dan minat serta
potensi peserta didik.
3.Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)
a.Merancang pembelajaran dengan model pembelajaran yang menjadi ciri khas sekolah.
b.Menghasilkan lulusan yang memiliki mental pembelajar sejati.
c.Membentuk peserta didik yang berakhlakul mulia dan selalu peduli sosial dalam toleransi beragama.
d.Menyusun pembelajaran dengan bahan ajar mandiri untuk meningkatkan kecintaan pada budaya lokal.
e.Menjalin kerjasama dengan pihak luar (sanggar, perguruan tinggi, dan dunia usaha dan industri) untuk melengkapi program sekolah yang
memfasilitasi berbagai keragaman potensi, minat dan bakat peserta didik.
f.Membudayakan lingkungan belajar dan karakter inovatif cepat tanggap di lingkungan sekolah.
g.Membangun budaya dan kultur sekolah yang kompetitif secara positif.
h.Menyediakan fasilitas untuk mengembangkan kreativitas, inovasi dan mintat bakat peserta didik.
4. Kompetensi Karakteristik Kekhasan Lulusan Sekolah
Sekolah merupakan tempat menempuh ilmu pengetahuan dan pembentukan karakter generasi bangsa. Profil Pelajar Pancasila diharapkan mampu
membentuk karakter generasi bangsa. Profil Pelajar Pancasila diharapkan mampu membentuk sumber daya manusia yang unggul sebagai pembelajar
sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Dalam pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah, maka disusun kompetensi lulusan peserta didik SD Model 4 sebagai alat ukur pencapaian kurikulum
dan target pelaksanaan proses pembelajaran pelaksanaan kurikulum operasional SD Model 4.
Adapun kompetensi lulusan SD Model 4 mempertimbangkan dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan secara berimbang sesuai capaian
pembelajaran pada setiap fase di sekolah dasar, membentuk Profil Pelajar Pancasila, dan inovatif, tangguh dan memiliki kecakapan hidup yang
dibutuhkan untuk masa depannya.
 Berikut adalah kompetensi lulusan yang ingin dicapai SD Model 4:
1.Memiliki perilaku yang menunjukkan akhlak mulia.
2.Memiliki dan menjunjung nilai harmonisasi keragaman dan gotong-royong.
3.Memiliki pengetahuan dan keterampilan sebagai dasar mengembangkan kecakapan hidup.
4.Memiliki kemampuan bernalar kritis dan berkomunikasi efektif.
5.Memiliki kreativitas, kemandirian dan inovatif dalam menjawab tantangan perkembangan zaman.
6.Membentuk indiividu sebagai pembelajar sepanjang hayat yang berpikir global dengan tetap menjunjung nilai budaya bangsa.

Adapun kriteria untuk kelulusan peserta didik dari SD… adalah sebagai berikut:
a.Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b.Memiliki deskripsi sikap minimal baik sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan.
c.Lulus ujian sekolah.
d.Mencapai nilai rata-rata pencapaian minimal sekolah paling rendah 75.
e.Ditetapkan rapat pleno dewan guru dan kepala sekolah.
 Contoh: SD Tara Salvia
Karakteristik Sekolah Tara Saliva
Sekolah Tara Saliva adalah sekolah umum yang terbuka bagi siswa dengan berbagai latar belakang. Sekolah meyakini bahwa
lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan kondusif dapat mendukung berkembangnya pengetahuan, mengasah keterampilan,
serta membentuk sikap belajar yang baik dari siswa.
Lingkungan sekolah dirancang sesuai dengan tujuan pendidikan yang dapat dimanfaatkan siswa sebagai sumber belajar dan
laboratorium sosialisasi. Sekolah merancang fasilitas belajar siswa dalam tiga model gedung yang didasarkan pada fase
perkembangan belajar siswa.

Pembagian model di atas didasarkan atas pertimbangan kemiripan karakteristik siswa sehingga memudahkan guru dalam
mengelola dan menyediakan fasilitas serta kegiatan pembelajaran.
Area permainan dan area sosialisasi siswa dipisah sesuai kebutuhan usia siswa. Ragam dan tingkat kesulitan permainan dirancang untuk memenuhi
kebutuhan perkembangan motorik dan sosialisasi siswa. Pendampingan aktif dari guru-guru dilakukan saat siswa berinteraksi untuk memastikan proses
sosialisasi siswa berjalan sesuai yang diharapkan.
Sekolah Tara Salvia meyakini bahwa literasi merupakan kebutuhan dasar dalam belajar dan berkomunikasi. Keterampilan ini akan berkembang maksimal
apabila siswa berada dalam lingkungan belajar yang literat (literate environment). Untuk mewujudkan hal ini, sekolah memperkaya lingkungannya
dengan berbagai perangkat literasi yang dapat ditemukan siswa di dalam maupun di luar kelas.
Lingkungan sekolah memiliki beragam tanaman mulai dari tanaman buah, hias, dan apotek hidup yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar
siswa.
Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan
Sekolah Tara Salvia berada di lingkungan budaya Betawi. Hal ini menambah referensi sekolah untuk memperkaya siswa akan budaya di lingkungan
terdekatnya. Keberadaan pusat budaya Jawa menjadi potensi lain yang dimanfaatkan sekolah untuk memperkenalkan budaya lainnya. Keberagaman
daerah asal dan profesi orangtua siswa pun memberikan dukungan tehadap proses belajar-mengajar.
Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Sekolah Tara Salvia memiliki tenaga pendidik dan kependidikan yang berasal dari berbagai latar belakang yang berbeda; agama, budaya, sosial ekonomi,
dan pendidikan. Beberapa di antara mereka memiliki berbagai keterampilan, di antaranya: bermusik, menyanyi, drama, juru ceramah, berbahasa asing
selain bahasa Inggris, dan seni. Sekolah memfasilitasi pengembangan potensi dan bakat guru dan staf untuk mendukung kualitas pendidikan.
Karakteristik Siswa
Setiap siswa adalah unik. Mereka memiliki kemampuan dan pengalaman belajar yang tidak sama. Sebagian siswa memiliki potensi di
area akademik, namun tidak sedikit juga siswa yang masih perlu dikembangkan kemampuan sosial dan emosional mereka.
Siswa memiliki potensi dan minat yang berbeda. Sebagian siswa memiliki minat di bidang seni, olahraga, matematika, dan sains.
Sekolah memfasilitasi kebutuhan mereka dengan menyiapkan program pengembangan potensi dan minat mereka.
Sekolah pun menerima siswa berkebutuhan khusus setelah melalui analisis secara komprehensif oleh ahli untuk mengidentifikasi
kebutuhan belajar mereka. Sekolah merancang program khusus agar mereka dapat tumbuh dan berkembang sesuai potensinya.
Keberagaman siswa memperkaya laboratorium sosialisasi di Sekolah Tara Salvia. Kondisi ini diharapkan akan meningkatkan
keterampilan bersosialisasi, toleransi, rasa syukur, keterampilan emosi, komunikasi, dan memecahkan masalah yang mereka temui
dalam perjalanan mereka sehari-hari.
Sekolah memiliki kewajiban untuk mengembangkan siswa secara seimbang. Dengan demikian, program yang dirancang
memerhatikan empat ranah (sosial, emosional, intelektual, fisik) dengan ranah spiritual sebagai payung besar.
Visi
Program dan kegiatan sekolah harus merujuk pada visi yang telah ditetapkan. Visi bukan hanya sekedar tulisan tanpa dipahami
maknanya. Untuk menginternalisassi visi pada setiap warga sekolah, maka visi perlu disosialisasikan secara berkala. Tanpa
pemahaman terhadap visi, maka kegiatan yang dijalankan menjadi tidak terarah.
Berikut adalah visi Sekolah Dasar Tara Salvia:
Terwujudnya siswa sebagai pembelajar yang kritis, kreatif, dan memiliki tata nilai, serta cinta tanah air.
Misi
Untuk mencapai visi, sekolah memiliki misi sebagai berikut:
Menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan keterampilan sosial, emosional, fisik, dan intelektual.
Mellaksanakan pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Memberikan kesermpatan kepada siswa untuk memahami nilai-nilai agar karakter dapat berkembang.
Menyelenggarakan program yang menumbuhkan dan mengembangkan rasa bangga dan perilaku cinta tanah air.
Mewujudkan komunitas belajar sekolah.
Menciptakan partisipasi aktif seluruh komponen sekolah, termasuk orangtua, dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan.
Mengembangkan kualitas pendidikan secara terus-menerus dalam rangka penjaminan mutu pendidikan sekolah.
Misi disusun agar visi dapat tercapai. Misi disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah yang dijabarkan dalam program dan
kegiatan.
Tujuan
Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka Pendek
Menyelenggarakan proses pembelajaran yang mengembangkan Menyediakan sarana yang mendukung kegiatan olahraga, seni, dan Menyediakan berbagai permainan edukatif dan permainan yang
potensi siswa secara seimbang (kognitif, sosial, emosional, dan fisik) permainan edukatif. mengembangkan keterampilan motorik, seperti batu bilangan,
melalui kegiatan yang terintegrasi. Memfasilitasi sesi dukungan psikologis dan sosial secara berkala. berbagai permainan tradisional, berbagai perkusi sederhana.
Melaksanakan kegiatan Chat Room untuk Kelas 5 dan 6.

Menyelenggarakan proses pembelajaran yang berpusat pada siswa 90% kelas menerapkan pembelajaran yang berpusat pada siswa 80% kelas menerapkan pembelajaran yang berpusat pada siswa.
di semua kelas melalui pembinaan dan pendampingan.

Menciptakan budaya sekolah melalui pembiasaan penerapan nilai- Merancang konsep pendidikan karakter. Semua kelas memiliki Kesepakatan Kelas sebagai bentuk penerapan
nilai baik. nilai-nilai baik.

Mewujudkan sikap bangga dan cinta tanah air yang ditunjukkan Menjalin kerjasama dengan berbagai lembaga untuk memfasilitasi Menyelenggarakan kegiatan Pekan Budaya, Pahlawanku, Idola-ku,
melalui perilaku warga sekolah. penyelenggaraan kegiatan. Detik-Detik Proklamasi.
Menyelenggarakan berbagai kegiatan yang menumbuhkan sikap bangga
dan cinta tanah air.

Mewujudkan komunitas belajar melalui berbagai kegiatan Membangun berbagai komunitas belajar, seperti komunitas literasi, Menyelenggarakan:
pengembangan. Focus Group Discussion. • Pelatihan literasi dan numerasi untuk guru.
• Sesi bincang literasi dan numerasi untuk orangtua.
• Pelatihan nilai-nilai Tara Salvia bagi seluruh warga sekolah.

Membangun kesadaran warga sekolah dalam meningkatkan kualitas Melibatkan warga sekolah dalam kegiatan edukasi, sosial, budaya, dan Melibatkan warga sekolah dalam kegiatan Tara Salvia Sehat, Pekan
pendidikan melalui keterlibatan dalam berbagai kegiatan. kerohanian. Buku, dan Pekan Budaya.

Meningkatkan kualitas pendidikan melalui kegiatan evaluasi yang Melaksanakan evaluasi diri sekolah melalui berbagai teknik pengambilan Melakukan survei kualitas penyelenggaraan pendidikan dan
berkesinambungan. data. pelayanan.
 Contoh: SDLB Model 11 Kota Baru
Karakteristik Satuan Pendidikan
Pengembangan Kurikulum Operasional Sekolah di satuan pendidikan SDLB berdasarkan pada kenyataan bahwa bangsa Indonesia
dihadapkan pada tantangan eksternal berupa hadirnya Revolusi Industri 4.0 yang bertumpu pada cyber-physical system, dengan didukung
oleh kemajuan teknologi, berbasis informasi pengetahuan, inovasi dan jejaring, yang menandai era penegasan munculnya abad kreatif.
Sehingga kurikulum menjadi fleksibel yang dapat berubah untuk Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan.
Kurikulum di SDLB Model 11 memiliki tantangan ke depan agar peserta didik berkebutuhan khusus dapat berkontribusi pada
pembangunan manusia Indonesia seutuhnya. Sekolah Dasar Luar Biasa disingkat SDLB adalah lembaga sekolah khusus yang di berada
dalam lembaga SLB (Sekolah Luar Biasa) yang terdiri dari SDLB, SMPLB, dan SMALB. Peserta didik di SLB adalah anak yang memiliki
kekhususan baik yang memiliki kekuatan bakat minat, dan atau hambatan seperti hambatan penglihatan, hambatan pendengaran,
hambatan kecerdasan, hambatan fisik, hambatan sosial dan emosional.
Berdasarkan Letak Geografis, SDLB Model11 ini berada di lingkungan perkampungan daerah pertanian dan peternakan. Dengan memiliki
budaya cinta lingkungan, maka sekolah mengembangkan budi daya tanaman dan peternakan. Di samping penumbuhan kepedulian
terhadap daya dukung pengolahan minuman di lingkungan daerah perkebunan buah-buahan seperti Apel, Jeruk, dan Stroberi.
Pengembangan Merdeka Belajar memiliki dampak di sekolah. Budaya berwirausaha pada program pendidikan di SDLB dengan
pendekatan seni dan prakarya dilakukan untuk membekali kompetensi kemandirian peserta didik berkebutuhan khusus. Pembentukan
Profil Pelajar Pancasila yang dapat mengaktualisasikan diri anak pada lingkungan dan masyarakat sehingga diharapkan peserta didik dapat
memiliki akhlak mulia, mandiri, kreatif, mampu berkolaborasi dan berkontribusi bagi masyarakat.
Visi
Terwujudnya Pelajar Pancasila yang memiliki kepribadian mandiri, kreatif, berakhlak mulia, yang mampu berkomunikasi dan
bermasyarakat, bermanfaat serta mencintai lingkungan sekitar sesuai dengan kapasitasnya.
Misi
Untuk mewujudkan visi tersebut, satuan pendidikan telah menentukan langkah-langkah strategis yang dituangkan dalam misi sebagai
berikut:
1. Menanamkan nilai-nilai keimanan dan budi pekerti yang luhur untuk membentuk pribadi yang berakhlak mulia dengan sikap
mental yang tangguh.
2. Meningkatkan potensi akademik dan non-akademik sesuai dengan potensi dan tingkat kebutuhan yang dimiliki peserta didik.
3. Mengembangkan berbagai keterampilan hidup sesuai bakat dan minat siswa melalui program pengembangan pendidikan yang
berorientasi kecakapan hidup.
4. Mengembangkan kecakapan sosial dan emosional peserta didik guna menghadapi kehidupan di masyarakat.
5. Mengembangkan potensi berbasis digital melalui keterampilan berkomunikasi melalui hand phone, Internet untuk
mengembangkan kemampuan dalam bermasyarakat.
Tujuan Satuan Pendidikan
1. Tujuan Jangka Pendek (1 tahun ke depan)
1) Terwujudnya pelaksanaan model pembelajaran berdiferensiasi yang menjadi ciri khas satuan pendidikan yang berfokus pada
pembelajaran berpusat pada peserta didik berkebutuhan khusus.
2) Terwujudnya pelaksanaan pembelajaran yang berbasis individual sesuai tingkat kemampuan dan kebutuhan peserta didik
berkebutuhan khusus yang mengarah pada kecakapan hidup dan bakat minatnya.
3) Terwujudnya penyelenggaraan sistem penilaian perkembangan kompetensi peserta didik berkebutuhan khusus berfokus pada
potensi akademik non-akademik yang berbasis teknologi informatika.
4) Terwujudnya peserta didik berkebutuhan khusus yang memiliki penghayatan keagamaan, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa melalui keteladanan, pembiasaan dan budi pekerti dalam kehidupan sehari-hari.
5) Terwujudnya pelaksanaan pembelajaran program Farming One Day (Bertani dalam Satu Hari) untuk mewujudkan budaya
lingkungan sekolah.
6) Meningkatkan simpati dan empati peserta didik berkebutuhan khusus dalam kepedulian sosial melalui keikutsertaan dalam
pagelaran seni dan budaya daerah untuk mengembangkan sosialnya.
2. Tujuan Jangka Menengah (2-3 tahun ke depan)
1) Menetapkan keterampilan berkomunikasi dengan Bahasa Oral dan Komunikasi Bahasa isyarat melalui satu hari
berbahasa dengan pendekatan komunikasi total (komtal).
2) Membudidayakan cinta kebersihan dengan gerakan kebersihan adalah sebagian daripada iman.
3) Menumbuhkan wawasan kebangsaan yang cinta linkungan sekitar dengan memelihara keindahan dengan budidaya
tanaman, kedisiplinan, kejujuran sesuai dengan potensi yang dimilikinya melalui Merah Putih Sekolahku.
4) Melakukan kerjasama dengan stakeholder daerah untuk merancang hasil budi daya pertanian sebagai keterampilan
adaptif peserta didik berkebutuhan khusus.
3. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)
1) Menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan akademik untuk membekali peserta didik berkebutuhan khusus untuk dapat
melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya di SMPLB atau sekolah reguler.
2) Menjalin kerjasama dengan pihak luar dengan sekolah reguler sebagai pusat sumber pendidikan inklusif untuk memfasilitasi
pendidikan, pengembangan dan penelitian serta pelatihan Guru Pembimbing Khusus dan masyarakat/orangtua.
3) Membudidayakan lingkungan yang berbasis budaya pertanian yang berkarakter, inovatif, cepat tanggap di lingkungan sekolah.
4) Memiliki wawasan berkebhinekaan sesuai kaidah Sila-Sila Pancasila sehingga dapat mempertahankan budaya luhur dengan
ditanamkan sikap saling menghargai, mencintai sesama teman dengan bergotong-royong dalam kegiatan sehari-hari di lingkungan
sekolah maupun dalam keluarganya.
5) Memiliki wawasan kedeaerahan dan identitasnya sebagai bangsa Indonesia dengan pengenalan makna Pancasila dalam kehidupan
di lingkungan sekolah maupun dalam keluarganya dengan penanaman mengengenal pakaian adat setiap daerah melalui karnaval
pada peringatan hari-hari besar nasional.
1) Memiliki kejujuran dan berpartisipasi dalam masyarakat sekolah atau di lingkungan tempat tinggalnya dalam berinteraksi dengan
budaya lain melaluii pembelajaran tentang mengenal budaya daerah lain, sehingga menumbuhkan saling menghargai dan mampu
berkomunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan memiliki refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman
kebhinekaan.
2) Memiliki kemampuan gotong-royong yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan teman sebayanya
ataupun keluarganya dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan berjalan lancar, mudah dan ringan.
3) Peserta didik berkebutuhan khusus yang mandiri, bermasyarakat dengan lingkungan sekitar, sehingga dapat melanjutkan pendidikan
di jenjang berikutnya.
4) Peserta didik berkebutuhan khusus mampu berpendapat dan berkomunikasi sesuai kapasitasnya memproses informasi sebagai
gagasan baik melalui pesan lisan maupun tertulis.
5) Peserta didik berkebutuhan khusus dapat melakukan pekerjaan yang berbasis kompetensi pertanian dan peternakan sesuai
kapasitasnya dengan pendampingan dan kemandirian yang bermodal keterampilan adaptif.
 Contoh: SMP Model 6
Karakteristik Sekolah
Kurikulum Operasional SMP Model 6 disusun sebagai pedoman dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Kurikulum Operasional Sekolah (KOS)
ini dikembangkan dengan mengacu pada Capaian Pembelajaran (CP) yang telah disusun secara Nasional kemudian diimplementasikan dalam kegiatan
pembelajaran berdasar Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang telah disusun. Penyusunan Kurikulum Operasional SMP Model 6 ini mengakomodir
kebutuhan para pelajar untuk mengembangkan kemampuan keterampilan Abad 21 yang meliputi integrasi PPK, literasi 4C (Creative, Critical thinking,
Communicative, dan Collaborative), dan HOTS (High Order Thinking Skill).
Berdasarkan analisis konteks yang dilakukan, SMP Model 6 sebagai satuan pendidikan yang diminati mayoritas penduduk di kota sekitar, dengan
potensi wilayah/letak yang strategis di tengah perkotaan memiliki beberapa kekuatan, di antaranya: 1) input peserta didik berasal dari keluarga yang
peduli terhadap kepentingan pendidikan; 2) lingkungan gedung perkantoran yang memudahkan sekolah untuk melakukan koordinasi dan komunikasi;
3) kultur masyarakat Madiun yang bernuansa ke-Mataraman (perpaduan budaya Jawa Tengah dan Jawa Timur); 4) sarana pendukung layanan proses
pembelajaran yang memadai; 5) merupakan salah satu sekolah rujukan yang terletak di jantung kota dengan lingkungan yang asri dan rindang; dan 6)
letak sekolah sangat strategis karena akses yang mudah.
Selain kekuatan/kelebihan sebagaimana tersebut di atas, SMP Model 6 juga mempunyai beberapa kelemahan, yaitu: 1) sarana pendukung untuk
pengembangan potensi/skills yang terbatas (tidak memiliki lapangan olahraga yang sesuai standar SNP); dan 2) laboratorium IPA yang kurang
representatif; namun hal tersebut tidak mengurangi semangat warga sekolah dalam belajar. Hal ini dibuktikan dengan prestasi yang pernah diperoleh
baik itu akademik maupun non-akademik.
Masyarakat di sekitar SMP Model 6 sebagian besar adalah pegawai pemerintahan, BUMN, pegawai swasta dan sebagian lain adalah pedagang serta
wiraswasta. Sebagai sekolah yang berada pada lingkungan perkotaan dan input peserta didik yang mayoritas dari dalam kota, serta kondisi kota yang
tidak begitu luas dengan tidak memiliki sumber daya alam yang luas pula, maka profil pelajar yang dihasilkan adalah pelajar yang memiliki potensi
mengkreasi ide dan keterampilan untuk mewujudkan daerahnya menjadi destinasi wisata wirausaha. Wisata wirausaha tersebut di antaranya adalah
kerajinan batik, kuliner khas daerah, dan taman buatan kota. Dalam rangka meningkatkan potensi tersebut, SMP Model 6 mengadakan kerjasama
dengan dunia usaha dan sumber daya alam/lingkungan lain seperti yang ada di kota.
Kota di mana SMP Model 6 berlokasi, juga mempunyai budaya daerah yang menjadi ciri khas yaitu pendekar. Dalam rangka mewujudkan budaya
daerah terssebut, maka diwadahi dalam suatu kegiatan dengan nama “TUGU PENDIKAR SAKTI” (SaTU Guru sebagai PENDIdik KARakter yang
menghasilkan Satu Karya presTasI peserta didik). Kegiatan ini dimaksudkan untuk menggali potensi pendidik dan peserta didik dalam pembentukan
karakter peserta didik yang mampu bersaing dalam dunia global.
Untuk memberikan layanan kebutuhan dan tuntutan masa depan peserta didik agar menjadi insan yang memiliki kemampuan daya saing di era
generasi 4.0, dengan tetap menjunjung tinggi nilai luhur bangsa yang tersirat dalam sila-sila Pancasila serta mengembangkan cinta budaya daerah dan
bangsa, maka SMP Model 6 menyusun Kurikulum Operasional sesuai dengan karakteristik peserta didik dan budaya lokal daerah setempat.
Peserta didik SMP Model 6 diharapkan mempunyai life skills yang berguna dan mampu mengaplikasinnya dalam masyarakat dan dunia pendidikan.
Sehingga harapan dari Pemerintah Kota Madiun untuk mencetak generasi yang mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman akan terwujud.
Salah satu upaya untu mencapai harapan tersebut dilakukan melalui kreasi budaya literasi pada peserta didik. Sehingga peserta didik mampu
menghasilkan salah satu karya yang mencerminkan Profil Pelajar Pncasila yang mampu bernalar kritis dan berkebhinekaan global. Capaian
pembelajaran yang diharapkan adalah terciptanya profil pelajar yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, yang mandiri,
bernalar kritis, kreatif, bergotong-royong dan berkebhinekaan global.
Secara yuridis, Kurikulum Operasional SMP Model 6 disusun dengan mengacu pada peraturan perundangan terkait pendidikan yang berlaku, baik itu
dari pusat ataupun dari daerah. Sedangkan secara pedagogis, Kurikulum Operasional SMP Model 6 mengacu pada kemampuan guru sebagai tenaga
profesional dalam pembelajaran dan penilaian.
Peningkatan profesionalisme guru, dilakukan dalam bentuk pelatihan besifat praktik secara berkesinambungan. Hal tersebut merupakan komitmen
untuk menjadi profesional dalam layanan pada peserta didik.
Dengan mengambil salah satu nilai pendidikan dari Ki Hajar Dewantara yaitu 3N: NITENI (mengamati dengan teliti), NIROKKE (mencoba dengan cara
meniru), NAMBAHI (mengembangkan dari yang telah ditiru/yang telah ada) ,dan dengan mempertimbangka tuntutan di era 4.0, maka ditambahlah N
yang keempat, yaitu NGGAWE (mencipta/membuat/menghasilkan/menemukan hal baru). 4N tersebut merupakan ciri khas pembelajaran yang akan
dilakukan oleh peserta didik bersama guru di SMP Model6.
Hal lain, dari perspektif pedagogis, yang dijadikan pertimbangan adalah Undang-Undang Guru dan Dosen yang menyebutkan bahwa guru memiliki
kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat. Dari landasan pedagogis dalam konteks
Merdeka Belajar, proses belajar di SMP Model 6 berorientasi pada peserta didik dan bentuknya beragam, pembelajaran sebagai aktivitas tim yang
bersifat kolaboratif.
Pembelajaran di SMP Model 6 yang terintegrasi dengan Profil Pelajar Pancasila secara umum bertujuan untuk membentuk karakter peserta didik yang
bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, bernalar kritis, bergotong-royong dan kreatif, inovatif, yang
mampu mengkreasikan ide/gagasan berdasarkan kekhasan daerah ayng tetap berakr pada budaya bangsa.
Visi
Kurikulum Operasional Sekolah disusun oelh Satuan Pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi
yang ada di sekolah. Sekolah sebagai unit penyelenggara pendidikan juga harus memperhatikan perkembangan dan tantangan masa depan di antaranya
adalah perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, globalisasi yang memungkinkan sangat cepatnya arus perubahan dan mobilitas antar dan lintas
sektor serta tempat, era informasi, pengaruh globalisasi terhadap perubahan perilaku dan moral manusia, berubahnya kesadaran masyarakat dan
orangtua terhadap pendidikan, dan era perdagangan bebas.
Tantangan dan peluang itu harus direspon oleh SMP Model 6, sehingga visi sekolah diharapkan sesuai dengan arah perkembangan tersebut. Visi tidak
lain merupakan cita-cita moral yang menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di masa datang. Adapun visi SMP Model 6 adalah:
“Terlaksananya proses pendidikan yang memenuhi standar mutu, berkarakter, inovatif, dan berakar pada budaya bangsa”.
Misi
Berdasarkan visi yang telah dirumuskan, untuk mewujudkannya diperlukan suatu misi berupa kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan. Adapun misi yang
dirumuskan berdasar visi adalah sebagai berikut:
1. Menciptakan profil pelajar yang berakhlak mulia dan rajin beribadah.
2. Menciptakan pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan berkarakter yang mampu memfasilitasi pelajar sesuai bakat dan minatnya.
3. Meningkatkan manajemen satuan pendidikan yang adaptif, berkarakter, dan menjamin mutu.
4. Menciptakan lingkungan sekolah sebagai tempat perkembangan intelektual, sosial, emosional, keterampilan, dan perkembangan budaya lokal dalan
kebhinekaan global.
5. Menciptakan profil pelajar yang berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif sehingga mampu mengreasi ide dan keterampilan yang inovatif.
6. Menjamin hak belajar setiap anak tanpa terkecuali termasuk anak yang berkebutuhan khusus (inklusi) dalam proses pembelajaran yang
menjunjung tinggi nilai gotong-royong.
7. Menciptakan partisipasi aktif orangtua dan masyarakat dalam keberagaman yang mewadahi kreatiivitas pelajar yang berjiwa kompetitif.

Tujuan
Tujuan yang ingin dicapai SMP Model 6 sebagai bentuk mewujudkan visi sekolah yang telah ditetapkan adalah sebagai berikut:
1. Tujuan Jangka Pendek (1 tahun)
a. Membentuk peserta didik yang beriman dan berakhlak mulia.
b. Mendorong peserta didik untuk mampu mengreasikan ide yang dituangkan dalam tulisan atau tindakan yang berakar pada budaya lokal.
c. Menyelenggarakan proses pembelajaran yang memacu peserta didik bernalar kritis, kreatif, dan inovatif dalam mengembangkan ide dan
gagasan.
d. Mengoptimalkan sarana prasarana sekolah yang menunjang peserta didik dalam mengreasikan ide/gagasan yang berakar pada nilai budaya
lokal.
e. Menciptakan peserta didik yang mampu bernalar kritis dalam pelaksanaan kegiatan berbasis proyek yang mengedepankan jiwa kegotong-royongan.
2. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun)
a. Merancang pembelajaran yang mengedepankan ciri khas sekolah dan daerah dalam nuansa kebhinekaan global yang harmonis.
b. Membentuk peserta didik yang memiliki kemampuan daya saing, berkarakter, berprestasi dan memiliki pribadi yang beriman, rajin dan
taat beribadah serta saling menghargai perbedaan dan mencintai lingkungan dan bangsanya.
c. Menghasilkan lulusan yang mampu mengimplementasikan Profil Pelajar Pancasila dalam kehidupan nyata.
d. Menjadi pemimpin bagi diri dan temannya untuk menjadi pribadi yang bernalar kritis, tangguh, percaya diri dan bangga dalam
kegotong-royongan.
e. Menguasai kecakapan dalam berkomunikasi sosial dan berjiwa kompetitif, kreatif dan mandiri yang tetap menjunjung budaya lokal.
f. Mempunyai life skills yang mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman.
g. Mampu mengreasikan ide/gagasan yang dituangkan dalam tindakan atau karya yang berakar dari budaya lokal dalam kebhinekaan
global.
h. Mempunyai karakter yang sopan, santun dan mandiri, kreatif, yang mampu bersaing sesuai perkembangan zaman.
i. Menjadikan sekolah sebagai tempat untuk mengembangkan proses perkembangan intelektual, emomsional, sosial, keterampilan dan
tumbuh kembang peserta didik sesuai tingkat kemampuan dan kondisi masin-masing peserta didik yang mengedepankan nilai gotong-
royong.
j. Menjadikan masyarakat dan orangtua sebagai mitra bersama dalam menjalankan penyelenggaraan pendidikan sekolah.
 Contoh: SMP Model 7
Karakteristik SMP Model 7
Bagian belakang SMP Model 7 berbatasan dengan RS Adiyaksa dan beberapa pemukiman penduduk, samping kiri berbatasan dengan kantor, sisi
kanan berbatasan dengan SD dan di bagian depan berbatasan dengan Korean School, dengan memiliki akses jalan keluar dan masuk hanya dari
gerbang utama sehingga memudahkan pemantauan arus keluar dan masuk.
Kondisi lahan kurang memadai terutama saat pelaksanaan upacara bendera dan pembelajaran PJOK serta seni budaya, diantisipasi dengan
membuat formasi barisan lebih rapat saat pelaksanaan upacara pengibaran bendera, pembelajaran PJOK dan seni budaya kerap memanfaatkan
lahan kosong di sisi kiri sekolah. Kelebihan SMP Model 7 antara lain:
a. Kondisi belajar-mengajar tenang, tidak terganggu kebisingan jalan raya.
b. Lokasi sekolah berdekatan dengan obyek wisaata TMII.
c. Kekeluargaan yang baik antara guru, karyawan, peserta didik, dan lingkungan.
d. Keterlibatan alumni SMP Model 7 sangat baik terhadap pembangunan sarana ibadah, pelaksanaan LDKS, ekstrakuirkuler, motivasi siswa saat
upacara, motivasi siswa saat akan melaksanakan ujian akhir, keamanan lingkungan belajar, pengawasan lingkungan sekitar terhadapt siswa
waktu kegiatan belajar-mengajar.
e. Penyelenggaraan ekstrakurikuler yang memiliki prestasi seperti permainan bola basket, sepak takraw, paskibra, PMR, marawis.
f. Ekstrakurikuler marawis kerap diminta untuk mengisi acara pada kegiatan instansi pemerintah, kegiatan keagamaan di lingkungan sekitar, atau
antara pribadi masyarakat.
Karakteristik Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan
SMP Model 7 berada pada daerah pinggiran Ibu Kota, dengan latar belakang sosial dan budaya yang beragam, sikap dan perilaku masyarakat
kota besar yang individual dan ekslusif melebur dengan sikap masyarakat Betawi asli yang tercermin dengan masih tingginya semangat gotong-
royong, kepedulian terhadap sesama, sopan santun masih terjaga serta kehidupan beragama yang baik.
Karakteristik Peserta Didik
Latar belakang pendidikan orangtua, sosial ekonomi, lingkungan tempat tinggal peserta didik SMP Model 7 sangat beragam, mulai dari buruh
cuci yang tinggal di rumah kontrakan sampai dengan peserta didik yang pulang pergi ke sekolah diantar dengan mobil dan sopir pribadi. Hal ini
sangat melatarbelakangi karakteristik peserta didik. Dengan latar belakang tersebut secara umum karakteristik peserta didik di SMP Model 7
adalah sebagai berikut:
a. Mampu dan mau mengikuti aturan dan kegiatan sekolah.
b. Kemauan belajar tinggi.
c. Memahami dan mampu bersikap terhadap keberadaan peserta didik berkebutuhan khusus.
d. Semangat dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
e. Bersedia meluangkan waktu melaksanakan kegiatan di luar waktu kegiatan belajar-mengajar.
f. Kehidupan beragama yang baik.
Landasan Kurikulum Operasional di SMP Model 7
Penyusunan kurikulum operasional SMP Model 7 berlandaskan pada peraturan perundang-undangan terkait dengan sistem pendidikan nasional,
standar pendidikan nasional, kurikulum nasional, konsep Merdeka Belajar, Profil Pelajar Pancasila, kepramukaan, muatan lokal, penilaian hasil
belajar oleh pendidik pada pendidikan dasar dan menengah, evaluasi kiurikulum, penumbuhan budi pekerti, dan rencana kegiatan dan anggaran
sekolah (RKAS) satuan pendidikan, penyusunan juga mempertimbangkan kondisi dan keberadaan sekolah yang tidak terpisahkan dengan
masyarakat sekitar dan perangkat pemerintah terkecil RT, RW, Kelurahan, dan seterusnya. Implementasinya dalam bentuk peranserta masyarakat
dalam pendidikan, kerjasama sekolah dengan tokoh masyarakat, membina sosialisasi peserta didik agar daapat bekerjasama, rukun, tolong-
menolong dan saling menghormati. Selain itu penyusunan juga mengacu pada konteks Merdeka Belajar antara lain menggunakan pendekatan
atau model yang beragam, seperti problem-based learning, project-based learning, discovery l earning, inquiry, atau lainnya. Proses belajar
berbasis active learning, berorientasi pada proses, serta collaborative learning.
Penekanan kegiatan pembelajaran adalah pengembangan keterampilan pemikiran analitis dan kritis, peserta didik mengerjakan sesuatu yang
berkaitan dengan pembelajaran, eksplorasi nilai-nilai dan karakter, serta dituntut untuk berpikir kritis, analitis dan evaluatif.
Visi
UNGGUL DALAM PRESTASI AKADEMIK DAN NON-AKADEMIK MELALUI KOMUNITAS BELAJAR SEPANJANG HAYAT DAN BERWAWASAN GLOBAL
Indikator Visi
1. Terwujudnya peserta didik yang unggul dalam bidang akademik dan non-akademik.
2. Terwujudnya komunitas belajar sepanjang hayat, yaitu sekolah sebagai tempat saling belajar dan berkembang bagi guru sebagai ahli, peserta
didik, serta orangtua dan masyarakat.
3. Terwujudnya pendidikan yang mengedepankan pembentukan Profil Pelajar Pancasila, yang memiliki enam dimensi utama, yaitu:
a. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,
b. Mandiri,
c. Bernalar kritis,
d. Kreatif,
e. Bergotong-royong, dan
f. Berkebhinekaan global.
4. Terwujudnya pendidikan berwawasan global.
5. Terwujudnya pendidikan yang mengembangkan keterampilan Abad 21.
Misi
1. Mewujudkan lulusan yang unggul dalam bidang akademik dan non-akademik.
a. Menentukan kriteria ketuntasan belajar peserta didik.
b. Menentukan kriteria lulusan terutama pada ujian sekolah untuk semua mata pelajaran.
c. Mengikutsertakan peserta didik untuk kegiatan lomba minimal tingkat kecamatan hingga tingkat internasional.
2. Mewujudkan pendidikan yang mengedepankan pembentukan komunitas belajar sepanjang hayat, yaitu guru, peserta didik dan orangtua saling
belajar sepanjang hidupnya.
d. Membuka ruang kelas (open class) untuk guru lain bisa saling melihat dan belajar proses pembelajaran di kelas.
e. Mengaktifkan kegiatan MGMP sekolah untuk forum diskusi dalam merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan penilaian.
f. Mengikuti pendidikan dan/atau pelatihan yang relevan dengan mata pelajaran yang diampu untuk dapat meningkatkan kualitas pengetahuan,
keterampilan, dan wawasan guru agar lebih profesional.
g. Memfasilitasi kegiatan ekstrakurikuler pilihan berdasarkan minat dan potensi peserta didik dalam segala bidang, misalnya study club seperti:
klub robotik, klub penelitian remaja, klub kreativitas siswa, klub ajang prestasi siswa, dll.
h. Melakukan sosialisasi kepada komunitas orangtua terkait dengan pola/strategi pendampingan belajar online (belajar dari rumah) pada masa
pandemi untuk putra putrinya
3. Mewujudkan pendidikan yang mengedepankan pembentukan Profil Pelajar Pancasila
a. Melaksanakan proyek Profil Pelajar Pancasila untuk seluruh peserta didik.
b. Mengintegrasikan nilai Profil Pelajar Pancasila dalam perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian.
c. Mengintegrasikan nilai Profil Pelajar Pancasila dalam kegiatan pembiasaan rutin sekolah dan budaya sekolah.
4. Mewujudkan pendidikan yang menjamin hak belajar bagi setiap peserta didik
d. Memfasilitasi pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus.
e. Memfasilitasi pembelajaran dengan mengedepankan persamaan hak.
f. “Caring” (peduli) dalam proses pembelajaran, di mana setiap peserta didik saling bantu dan dibantu.
5. Mewujudkan pendidikan menggunakan pendekatan atau model yang beragam
g. Melakukan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model yang beragam.
h. Melakukan pembiasaan bagi peserta didik untuk melaksanakan tugas dalam bentuk proyek.
6. Mewujudkan pendidikan yang mengembangkan keterampilan Abad 21
i. Melakukan kegiatan belajar mengajar yang mengembangkan sikap kritis, kreatif, kolaboratif, komunikatif.
j. Melakukan kegiatan belajar mengajar dengan mengintegrasikan literasi dan numerasi.
k. Melakukan kegiatan belajar mengajar dengan menumbuhkan pendidikan karakter.
Tujuan
Tujuan pendidikan pada SMP Model 7 adalah langkah untuk mewujudkan visi sekolah dalam jangka waktu tertentu. Pada tahun pelajaran
2021/2022 SMP Model 7 mencanangkan tujuan pendidikan yang diharapkan yaitu:
1. Terwujudnya lulusan yang unggul dalam bidang akademik dan non-akademik serta berkarakter Pancasila.
a. Tercapainya hasil belajar peserta didik mencapai ketuntasan untuk seluruh mata pelajaran.
b. Tercapainya kelulusan peserta didik 100% dan untuk semua mata pelajaran ujian sekolah rata-rata minimal 75.
c. Tercapainya peserta didik mengikuti lomba minimal tingkat kecamatan hingga sampai tingkat internasional dan memiliki prestasi minimal tingkat
kecamatan.
d. Tercapainya peserta didik yang memiliki karakter keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dalam
pembelajaran dan kehidupan sehari-hari.
e. Tercapainya peserta didik yang memiliki karakter cinta tanah dan kebhinekaan serta berbudaya baik lokal maupun global dalam pembelajaran
dan kehidupan sehari-hari.
f. Tercapainya peserta didik yang memiliki karakter mandiri, bernalar kritis, dan kreatif serta gotong-royong dalam pembelajaran dan kehidupan
sehari-hari.
2. Terwujudnya pendidikan yang mengedepankan pembentukan komunitas belajar sepanjang hayat yaitu guru, peserta didik, dan orangtua saling
belajar sepanjang hidupnya.
a. Telaksananya kegiatan membuka ruang kelas (open class) untuk guru lain bisa saling melihat dan belajar proses pembelajaran di kelas.
b. Tercapainya kegiatan MGMP sekolah untuk forum diskusi dalam merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan penilaian untuk
semua mata pelajaran.
c. Terdapat 70% guru yang mengikuti pendidikan dan/atau pelatihan yang relevan dengan mata pelajaran yang diampu untuk dapat meningkatkan
kualitas pengetahuan, keterampilan, dan wawasan guru agar lebih profesional.
d. Seluruh peserta didik mengikuti kegiatan ekstrakurikuler minimal dengan nilai baik. Pilihan berdasarkan minat dan potensi peserta didik dalam
segala bidang, misalnya study club seperti: klub robotik, klub penelitian remaja, klub kreativitas siswa, klub ajang prestasi siswa, dll.
e. Terlaksananya sosialisasi kepada komunitas orangtua terkait dengan pola/strategi pendampingan belajar online (belajar dari rumah) pada masa
pandemi untuk putra dan putrinya.
3. Terwujudnya pendidikan yang mengedepankan pembentukan Profil Pelajar Pancasila
f. Terlaksananya proyek Profil Pelajar Pancasila untuk seluruh peserta didik 3 kali dalam setahun.
g. Terlaksananya pengintegrasian nilai Profil Pelajar Pancasila dalam perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian untuk
semua mata pelajaran.
h. Terlaksananya pengintegrasian milai Profil Pelajar Pancasila dalam kegiatan pembiasaan rutin sekolah dan budaya sekolah.
4. Terwujudnya pendidikan yang menjamin hak belajar bagi setiap peserta didik
a. Tersedia fasilitas pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus.
b. Tersedia fasilitas pembelajaran dengan mengedepankan persamaan hak.
c. Terlaksanannya kegiatan saling bantu dan dibantu antar peserta didik.
5. Terwujudnya pendidikan menggunakan pendekatan atau model yang beragam
d. Terlaksananya kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model yang beragam untuk semua mata pelajaran.
e. Terlaksananya pembiasaan bagi peserta didik untuk melaksanakan tugas dalam bentuk proyek untuk semua mata pelajaran.
6. Terwujudnya pendidikan yang mengembangkan keterampilan Abad 21.
f. Terlaksananya kegiatan belajar mengajar mengembangkan sikap kritis, kreatif, kolaboratif, komunikatif untuk semua mata pelajaran.
g. Terlaksananya kegiatan belajar mengajar dengan mengintegrasikan literasi dan numerasi untuk seluruh mata pelajaran.
7. Terlaksananya kegiatan belajar mengajar dengan menumbuhkan pendidikan karakter untuk seluruh mata pelajaran.
h. Memfasilitasi pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus.
i. Memfasilitasi pembelajaran dengan mengedepankan persamaan hak.
 Contoh: SMPLB Model 12
Karakteristik Satuan Pendidikan
SMPLB Model 12 merupakan satuan pendidikan yang berada dalam pengelolaan satu atap bersama dengan jenjang SDLB dan SMALB di
SLB Model 12 dengan peserta didik yang memiliki kebutuhan khusus yaitu anak dengan hambatan penglihatan, hambatan pendengaran,
hambatan intelektual, hambatan gerak anggota tubuh, hambatan perilaku dan emosional, dan hambatan autis. Lokasi sekolah terletak
di wilayah yang strategis dan mudah dijangkau, dekat dengan fasilitas umum seperti Ruang Publik Terpadu Rumah anak (RPTRA), stasiun
kereta api, kantor kelurahan dan puskesmas. Memiliki sarana dan prasarana yang memadai serta hubungan yang kondusif dengan
masyarakat sekitar.
Berada di tengah lingkungan masyarakat yang beragam, menumbuhkan sikap peduli lingkungan, semangat gotong-royong serta
bersinergi membangun kerjasama dengan elemen pemerintahan untuk mengembangkan potensi sekolah.
Begitu pula keberagaman potensi peserta didik yang dikembangkan dengan memanfaatkan kondisi lingkungan sebagai inspirasi dan
promosi karya-karya keterampilan peserta didik dalam pengembangan kewirausahaan. Potensi bidang desain grafis yang selama ini
telah membawa SLB Negeri Model 12 ke beberapa events baik nasional maupun internasional. Karya cetak sablon (kaos, pin, mug,
tumbler) serta kopi Espresso juga semakin luas dikenal oleh masyarakat dan instansi pemerintah maupun lembaga swasta. Prestasi
bidang olahraga dan seni pun tak kalah cemerlang membawa nama baik Indonesia ke kancah internasional.
Sekolah memiliki budaya yang telah dikembangkan dengan kegiatan penumbuhan budi pekerti melalui kegiatan rutin, spontan dan
keteladanan seperti pembiasaan 5S (senyum sapa salam sopan santun), menjalankan ritual keagamaan, menjaga kebersihan lingkungan
dengan kegiatan Jumat Bersih, serta mendaur ulang sampah dan limbah menjadi bahan yang bermanfaat untuk lingkungan sekolah dan
mengembangkan keterampilan peserta didik.
Visi
“Terwujudnya peserta didik sebagai Pelajar Pancasila yang berakhlak mulia, berpengetahuan, terampil dan kompetitif menuju tercapainya
kemandirian.”
Misi
Untuk mewujudkan visi tersebut, satuan pendidikan telah menentukan langkah-langkah strategis yang dituangkan dalam misi sebagai berikut:
1. Memberikan bimbingan agar peserta didik memiliki sikap, pengetahuan dan keterampilan, sehingga menjadi lulusan yang memiliki
kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, beriman dan berakhlak mulia sesuai dengan kemampuan dan
karakteristik kebutuhan khususnya.
2. Meningkatkan peran serta warga sekolah dalam mengembangkan perilaku jujur, hidup bersih, hidup sehat, rukun, dan peduli lingkungan.
3. Mengembangkan potensi diri dan prestasi peserta didik, baik yang dilakukan sendiri, maupun bersama orang lain.
4. Membantu peserta didik mengembangkan kendali dan disiplin diri.
5. Membantu peserta didik memupuk rasa percaya diri, resilien (penyesuaian yang tinggi dan luwes) dan adaptif.
6. Memberikan keterampilan dasar yang mendukung penguasaan kecakapan hidup untuk bekal hidup mandiri.
7. Membantu masyarakat yang memerlukan informasi pelayanan pendidikan khusus.
8. Menjalin kerjasama dengan dunia usaha dan dunia industri serta stakeholder lainnya untuk pengembangan potensi peserta didik.
Tujuan Satuan Pendidikan
Tujuan Jangka Pendek:
1. Membentuk peserta didik yang memiliki sikap religius dengan taat dan tepat waktu dalam melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Melakukan pembiasaan yang mencerminkan nilai luhur karakter dan budaya bangsa, seperti jujur, disiplin, sopan, dan santun.
3. Mengembangkan kemampuan literasi dan numerasi peserta didik.
4. Memfasilitasi pembelajaran untuk peserta didik dengan melaksanakan pembelajaran keterampilan sesuai bakat, minat dan karakteristik
peserta didik.
5. Membentuk kemandirian peserta didik melalui kegiatan harian secara mandiri.
Tujuan Jangka Menengah:
6. Meningkatkan sikap religius peserta didik melalui hafalan surat-surat pendek atau doa-doa keseharian sesuai ajaran agamanya.
7. Membudayakan gerakan sikap hidup bersih di lingkungan sekolah.
8. Memfasilitasi peserta didik agar memiliki kemampuan berkomunikasi yang memadai sehingga dapat mengaktualisasi diri dan bekerja sama
dalam kelompok maupun lingkungannya.
Tujuan Jangka Panjang:
1. Membentuk peserta didik yang memiliki akhlak terpuji dan selalu peduli sosial dalam toleransi beragama.
2. Membentuk peserta didik yang memiliki sikap yang mematuhi aturan sosial yang berlaku di lingkungan masyarakat.
3. Memfasilitasi peserta didik yang memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif sehingga dapat memecahkan masalah sederhana
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Memfasilitasi peserta didik yang memiliki keterampilan dasar untuk melatih kecakapan hidup berkaitan dengan vokasional sebagai bekal
hidup mandiri dan tidak bergantung kepada orang lain.
5. Memiliki kemampuan interpersonal (berkomunikasi) yang memadai agar mampu beradaptasi dalam masyarakat sekolah pada satuan
pendidikan yang lebih tinggi dan/atau persiapan untuk berada pada masyarakat secara umum.
Dalam upaya pencapaian tujuan tersebut, maka SMPLB Model 12 melakukan kemitraan yang harmonis dengan orangtua dan masyarakat dengan
strategi melalui kegiatan sebagai berikut:
1. Melaksanakan kegiatan penumbuhan budi pekerti yang dilakukan melalui aktivitas rutin, spontan, dan keteladanan.
2. Menyelenggarakan kegiatan perayaan keagamaan dan melakukan pembinaan kerohanian yang rutin dilakukan satu minggu sekali.
3. Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan kemampuan literasi, numerasi, serta memanfatatkan teknologi sesuai dengan
karakteristik dan kemampuan peserta didik berkebutuhan khusus.
4. Pemberdayaan perpustakaan sekolah baik manual maupun digital.
5. Peningkatan kualitas sumber daya manusia dengan berbagai kegiatan pelatihan atau mengadakan kegiatan bimbingan teman sejawat.
6. Bekerjasama dengan dunia usaha dan dunia industri agar dapat memberikan pelatihan keterampilan/vokasi kepada peserta didik sehingga
menjadi peserta didik yang terampil dan kompetitif.
7. Bekerjasama dengan lembaga masyarakat, instansi pemerintah maupun lembaga swasta untuk mempromosikan hasil karya keterampilan
peserta didik.
8. Menjalin kerjasama yang baik dengan orangtua peserta didik, komite sekolah dan masyrakat dalam mendukung pelaksanaan kegiatan
pembelajaran.
 Contoh: Trimurti Senior High School
Karakteristik Satuan Pendidikan
Untuk mendapatkan gambaran umum mengenai kondisi dan karakteristik Trimurti Senior High School maka disampaikan hasil analisis konteks
Trimurti Senior High School pada tahun ajaran 2020-2021.
Trimurti Senior High School berdiri mulai tahun 1954 dan berlokasi di pusat kota, dikelilingi oleh pusat komersial, fasilitas umum dan kantor
pemerintahan. Untuk sarana dan prasarana secara umum, Trimurti Senior High School memiliki fasilitas cukup lengkap dalam mendukung proses
belajar-mengajar. Trimurti Senior High School memiliki Tenaga Pendidik sebanyak 36 orang yang cukup kompeten dalam pembelajaran dan
dalam penggunaan teknologi. Untuk jumlah pelajar tahun pelajaran 2020/2021 ada sebanyak 590 orang. Dalam pelaksanaan pembelajaran
Trimurti Senior High School memberi 3 kelompok minat dalam mata pelajaran peminatan yang disediakan yaitu Ilmu Pengetahuan Alam (IPA),
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dan Bahasa. Terdapat juga program-program unggulan yang dipergunakan untuk menambah layanan pendidikan
kepada pelajar.
Untuk karakteristik Sosial dan Budaya Lingkungan Sekolah adalah mayoritas pelajar berlatar belakang ekonomi mampu ke atas dan berasal dari
lingkungan masyarakat perkotaan. Mayoritas tenaga pendidik dan tenaga kependidikan juga berasal atau telah lama tinggal di daerah kota dan
sekitarnya. Trimurti Senior High School memiliki dan membiasakan budaya disiplin waktu, tertib ibadah, 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan
Santun) dan kepedulian sosial pada seluruh warga sekolah.
Visi
Visi yang dimiliki Trimurti Senior High School diturunkan dari tujuan pendidikan di Indonesia yang tercantum pada Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003. Adapun visi Trimurti Senior High School adalah sebagai berikut:
“Terbentuknya Manusia Susila, Cakap dan Bertanggungjawab”.
Misi
Misi Trimurti Senior High School ditetapkan sebagai representasi dari elemen visi Trimurti dan elemen Profil Pelajar Pancasila. Elemen visi Trimurti
tersebut yaitu susila, cakap dan bertanggungjawab. Tujuh misi Trimurti Senior High School adalah sebagai berikut:
1. Membangun kebiasaan tertib beribadah, kajian keagamaan rutin dan 5S (Senyum, Sapa, Salam, Santun dan Sopan) pada pelajar. Representasi dari:
• Visi “Susila”.
• Elemen Profil Pelajar Pancasila “Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia”.
2. Mengembangkan rasa kepedulian, nasionalisme, patriotisme, dan bangga atas budaya lokal melalui aktivitas sosial, lingkungan, kebangsaan dan
eksplorasi. Representasi dari:
▪ Visi “Susila” dan “Bertanggungjawab”.
▪ Elemen Profil Pelajar Pancasila “Beriman, bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia” dan “Bergotong-royong”.
3. Membekali pelajar dengan pengalaman lintas budaya baik nasional maupun internasional. Representasi dari:
▪ Visi “Susila”.
▪ Elemen Profil Pelajar Pancasila “Berkebhinekaan global”.
4. Mengidentifikasi, mengembangkan, dan memfasilitasi pencapaian prestasi minat dan bakat pelajar. Representasi dari:
▪ Visi “Cakap”.
• Elemen Profil Pelajar Pancasila “Mandiri”
5. Mengembangkan dan menerapkan pembelajaran berbasis HOTS dan membangun 6 kemampuan literasi dasar (literasi baca dan tulis, literasi
numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi budaya kewarganegaraan dan literasi finansial) dengan berlandaskan prinsip kejujuran dan
kemandirian dengan memperhatikan bakat dan minat pelajar. Representasi dari:
Visi “Cakap” dan “Bertanggungjjawab”.
Elemen Profil Pelajar Pancasila “Mandiri”, “Kreatif” dan “Bernalar Kritis”.
6. Memfasilitasi terlampauinya capaian kompetensi minimal tingkat SMA oleh peserta pelajar melalui matrikulasi, pemantauan perkembangan
belajar, identifikasi permasalahan belajar, perbaikan, pendampingan, pengembangan dan kerjasama dengan orangtua. Representasi dari:
Visi “Cakap”.
Elemen Profil Pelajar Pancasila “Mandiri”.
7. Membimbing pelajar menghasilkan suatu karya ilmiah yang orisinil, dapat dipertanggungjawabkan dan tepat guna. Representasi dari:
Visi “Cakap” dan “Bertanggungjawab”.
Elemen Profil Pelajar Pancasila “Kreatif” dan “Bernalar Kritis”.
Tujuan
Tujuan akhir yang diharapkan oleh Trimurti Senior High School dalam pelaksanaan program-program sekolah untuk mewujudkan misi sekolah
ditetapkan dalam bentuk 3 bagian, yaitu tujuan jangka panjang, tujuan jangka menengah dan tujuan jangka pendek.
Tujuan Jangka Panjang:
1. Menghasilkan lulusan pembelajar sepanjang hayat yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, mandiri, peduli, cinta tanah air, bangga pada budaya
bangsanya dan tenggang rasa sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
2. Menghasilkan lulusan yang mampu melanjutkan pendidikannya ke jenjang lebih tinggi pada lembaga akademik/vokasi/kedinasan terkemuka sesuai
minat dan bakat yang dimilikinya.
3. Menghasilkan lulusan yang terampil dalam berpikir kritis, berkreativitas, menghasilkan karya, memanfaatkan teknologi digital, dan mengembangkan
minat serta bakatnya untuk menghasilkan prestasi.
4. Menghasilkan lulusan yang memiliki penguasaan 6 literasi dasar (literasi baca dan tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi budaya
kewarganegaraan dan literasi finansial).
Tujuan Jangka Menengah:
1. Membentuk karakter pembelajar sepanjang hayat berlandaskan Profil Pelajar Pancasila.
2. Menyusun beban belajar bagi pelajar yang manageable namun tetap berkualitas serta dengan proses belajar-mengajar yang menyenangkan dan
kontekstual.
3. Membekali pelajar dengan keahlian berpikir kreatif dan berpikir kritis.
4. Membekali pelajar dengan penguasaan 6 literasi dasar (literasi baca dan tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi budaya
kewarganegaraan dan literasi finansial).
5. Memfasilitasi pelajar untuk dapat melampaui kompetensi pengetahuan dan keterampilan minimal tingkat SMA, baik akademik dan non-akademik.
6. Memfasilitasi pelajar untuk mampu menyusun karya tulis yang orisinil
7. Memfasilitasi pelajar untuk mendapat keahlian kecakapan hidup dan berprestasi sesuai bakat dan minatnya.
Tujuan Jangka Pendek:
1. Pembentukan karakter berdasar Profil Pelajar Pancasila
a. Melaksanakan pembiasaan sikap berbasis Profil Pelajar Pancasila secara terintegrasi pada 100% mata pelajaran yang diselenggarakan baik dalam
bentuk tatap muka atau dalam bentuk kegiatan proyek.
b. Melaksanakan 100% penilaian sikap berbasis Profil Pelajar Pancasila.
c. Mendorong 100% pelajar mencapai minimal predikat BAIK pada penilaian sikap berbasis Profil Pelajar Pancasila.’
2. Proses belajar yang manageable namun tetap berkualitas
d. Mendorong agar tingkat keterlibatan pelajar dalam proses belajar-mengajar mencapai minimal 95%.
e. Mengelola proses belajar-mengajar agar tingkat kepuasan pelajar mencapai minimal 90%.
3. Keahlian berpikir kreatif dan berpikir kritis
f. Mengintegrasikan project-based learning pada 100% mata pelajaran.
g. Memfasilitasi 100% pelajar menghasilkan minimal 1 produk kreatif per tahun dari project-based learning.
h. Melaksanakan 100% proses penilaian yang mengandung minimal 25% soal bertipe HOTS.
i. Membekali agar 100% pelajar mampu menjawab 70% soal bertipe HOTS dengan benar.
4. Penugasan 6 literasi dasar
a. Membekali agar 100% pelajar mampu menjawab minimal 100% soal AKM (Asesmen Kompetensi Minimal) dengan tingkat level kognitif 1 dengan
benar.
b. Membekali agar 100% pelajar mampu menjawab minimal 80% soal AKM (Asesmen Kompetensi Minimal) dengan tingkat level kognitif 2 dengan
benar.
c. Membekali agar 100% pelajar mampu menjawab minimal 60% soal AKM (Asesmen Kompetensi Minimal) dengan tingkat level kognitif 3 dengan
benar.
5. Kompetensi pengetahuan dan keterampilan minimal tingkat SMA
d. Memfasilitasi 100% pelajar untuk mampu mencapai rata-rata nilai akhir tahun ajaran minimal 75 pada aspek pengetahuan dan keterampilan.
e. Menangani 100% pelajar yang mengalami permasalahan pembelajaran agar dapat terselesaikan.
6. Karya tulis yang orisinil
f. Membekali 100% pelajar dengan pengetahuan tata cara penulisan karya ilmiah melalui proyek Profil Pelajar Pancasila.
g. Memfasilitasi 100% pelajar menghasilkan minimal 1 karya tulis ilmiah sesuai dengan minatnya dengan maksimal 20% pada plagiarism score
(menggunakan Turnitin Checker).
6. Keahlian kecakapan hidup dan berprestasi sesuai bakat dan minat
a. Mendorong 100% pelajar memilih kelas peminatan berdasar bakat dan minatnya.
b. Mengikutsertakan 100% pelajar pada minimal 1 ekstrakurikuler pilihan sesuai bakat dan minatnya.
c. Mengikutsertakan 100% pelajar pada minimal 1 program life skills sesuai bakat dan minatnya.
d. Mengikutsertakan 100% pelajar pada minimal 1 lomba/kompetisi akademik dan non-akademik per tahun atau minimal 1 kali
program magang sesuai bakat dan minatnya.
Strategi untuk Mencapai Tujuan
Untuk dapat mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan Trimurti Senior High School menyusun beberapa strategi pelaksanaan. Adapun strategi-
strategi tersebut adalah:
1. Menyusun tim penjamin mutu dan tim pengembang kurikulum.
2. Melakukan analisis konteks terhadap kondisi dan lingkungan sekolah.
3. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah dengan melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, pakar, perwakilan DUDI (Dunia Usaha
dan Dunia Industri) dan komite sekolah.
4. Melakukan analisis kebutuhan program sekolah (kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler, pelatihan, pengadaan sarana prasarana, kegiatan
pendukung, dan lain-lain) untuk mendukung pelaksanaan rencana kurikulum operasional sekolah yang telah disusun.
5. Menyusun RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) berdasar analisis kebutuhan program.
6. Menyusun rencana serta instrumen Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan dengan melihat berbagai sisi (guru, tenaga kependidikan,
pelajar, orangtua, dan komite sekolah).
7. Melaksanakan kurikulum operasional sekolah dengan evaluasi harian, 1 bulanan, 1 semester, dan 1 tahun.
8. Melaksanakan program perbaikan berdasar prioritas 1 bulanan, 1 semester dan 1 tahun.
9. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasar hasil evaluasi dengan melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, pakar,
perwakilan DUDI dan komite sekolah.
 Contoh: SMA Negeri 5 Surabaya
Karakteristik Sosial
1. Letak SMA Negeri Surabaya
SMA Negeri 5 Surabaya terletak di Jalan Kusumabangsa 21 Surabaya. Lokasi ini berada di ruas jalan nasional, daerah pusat kota dan
pusat pemerintahan. SMA Negeri 5 Surabaya berdampingan dengan 3 sekolah, yaitu SMA Negeri 1, 2, dan 9 Surabaya. Letak ini
menjadikan SMA Negeri 5 Surabaya berada dalam lingkungan masyarakat perkotaan.
2. Sumber Daya Manusia
SMA Negeri 5 Surabaya memiliki tenaga pendidik dan kependidikan sebagai berikut:
Tenaga Pendidik
Jenis Kepegawaian Jenis Kelamin Kualifikasi Tersertifikat
Pendidikan

L P S1 S2 Sudah Belum

ASN 21 25 20 26 45 1

GTT 8 6 8 6 1 13

Jumlah 29 31 28 32 46 14

Prosentasi 48.3 51.7 46.7 53.3 76.7 23.3

Tenaga Kependidikan
Jenis Kepegawaian Jenis Kelamin Kualifikasi Tersertifikat
Pendidikan

L P S1 S2 Sudah Belum

ASN 21 25 20 26 45 1

GTT 8 6 8 6 1 13

Jumlah 29 31 28 32 46 14

Prosentasi 48.3 51.7 46.7 53.3 76.7 23.3

3. Alumni
Alumni SMA Negeri 5 Surabaya banyak tersebar di dalam negeri maupun di luar negeri, sangat banyak yang sukses di berbagai bidang pekerjaan,
baik dalam pemerintahan maupun swasta. Alumni tersebut memiliki perkumpulan yang telah berbadan hukum. Para alumni ini memiliki
kepedulian yang sangat besar baik kepada sekolah maupun kepada adik angkatannya yang masih menjadi peserta didik di sekolah.
4. Orangtua/Wali Murid
SMA Negeri 5 Surabaya memiliki siswa-siswi yang sebagian besar orangtuanya memiliki tingkat ekonomi yang baik dan memiliki kepedulian yang
sangat besar terhadap pendidikan.
Karakteristik Budaya SMA Negeri 5 Surabaya
1. Budaya Berprestasi
Budaya berprestasi di SMA Negeri 5 Surabaya dibuktikan dari:
a. Berbagai prestasi lomba bidang akademik dan non-akademik yang diraih peserta didik dari tingkat kota, propinsi, nasional, hingga internasional.
Contoh prestasi yang selalu diraih adalah bidang Kompetensi Sains Nasional (KSN) dan Kompetisi Karya Inovasi Pelajar.
b. Persaingan belajar yang sehat dari peserta didik untuk memperoleh hasil belajar yang sangat baik sehingga mampu untuk melanjutkan ke
Perguruan Tinggi Negeri terbaik di dalam negeri maupun di luar negeri.
2. Budaya Literasi
Peserta didik SMA Negeri 5 Surabaya memiliki budaya literasi yang sangat baik. Kegiatan literasi yang menjadi budaya di SMA Negeri 5 Surabaya di
antaranya:
a. Kegiatan membaca dan menuliskan resume karya fiksi (terutama berupa novel) dengan waktu 15 menit setiap pagi sebelum memulai
pembelajaran. Di Kelas X awal, kegiatan ini membutuhkan waktu untuk membiasakan. Tetapi selanjutnya, budaya ini menjadi motivasi peserta
didik sehingga brdampak pada budaya senang membaca di mana saja dan kapan saja.
b. Kegiatan tantangan membaca 1.000 halaman karya fiksi selama 1 bulan pertama pada awal tahun ajaran.
c. Kegiatan menulis karya sastra. Karya sastra yang dihasilkan dapat berupa novel, cerpen, sajak, puisi, atau bentuk lain. Hasil karya ini kemudian
dibukukan di setiap kelas dan peserta didik sudah mampu mengorganisasi pasarannya.
3. Budaya Peduli Lingkungan
Sesuai dengan visi sekolah, Budaya Linkungan telah menjadi Kegiatan Wajib peserta didik. SMA Negeri 5 Surabaya memiliki budaya lingkungan yang
baik. Bukti budaya ini adalah beberapa kegiatan yang dilakukan baik intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Contoh kegiatan intrakurikuler adalah
proyek kolaborasi dengan tema Hemat Energi, yang melibatkan semua mata pelajaran. Untuk kegiatan ekstrakurikuler, budaya lingkungan ini
diakomodasi dalam kegiatan yang dinamakan GREENISH. Beberapa inovasi dalam Kegiatan LIngkungan ini antara lain: GHC (Gerakan Hemat Energi
melalui AC), SMALA GANTENG (Gerakan Peteng Bareng), GEMATI (Gerakan Hemat Energi), Pengolahan Limbah Sampah (Reuse, Recyle, Reduce),
Pemanfaatan Lahan Sekolah, Sehat Mengaum (Sehari menggunakan Angkatan Umum).
Peserta Didik
1. Input Peserta Didik
Peserta didik SMA Negeri 5 Surabaya berasal dari Kota Surabaya dan sekitarnya. Dengan adanya penerimaan Peserta didik baru dengan sistem
Zonasi, maka peserta didik di SMA Negeri 5 Surabaya sejak tiga tahun teerakhir ini bervariasi dari jarak paling dekat hingga menyebar di seluruh
Kota Surabaya. Dengan demikian, kemampuan peserta didik memiliki nilai rata-rata yang bervariasi.
2. Peserta didik SMA Negeri 5 Surabaya memiliki kemandirian berorganisasi. Budaya kemandirian berorganisasi peserta didik ditunjukkan dengan
adanya banyak kegiatan OSIS, baik secara umum maupun kegiatan di setiap bidan sub-seksi di OSIS. Pada kegiatan ini, peserta didik mampu
mengorganisir dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan serta pendanaannya. Peserta didik mampu bekerja mandiri dengan bimbingan
Guru Pendamping dan Kesiswaan.
Visi
Visi SMA Negeri 5 Surabaya adalah:
“Berkembangnya manusia unggul yang berkarakter, berwawasan luas, dan berbudaya lingkungan sehingga mampu bersaing di era baru”
Indikator visi SMA Negeri 5 Surabaya adalah:
1) Memiliki budi pekerti dan akhlak mulia.
2) Memiliki kecintaan terhadap bangsa dan negara Indonesia.
3) Memiliki kecintaan terhadap budaya daerah.
4) Memiliki semangat untuk meraih prestasi secara berkelanjutan.
5) Memiliki rasa solidaritas dan toleransi terhadap keanekaragaman bangsa Indonesia.
6) Menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi.
7) Memiliki sikap kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif.
8) Memiliki kemandirian belajar dan berorganisasi.
9) Memiliki kecintaan terhadap budaya membaca dan menulis di manapun berada.
10)Membudayakan pengolahan sampah/limbah di sekolah dan/atau di lingkungan.
11)Membudayakan daur ulang sampah/limbah di sekolah dan/atau di lingkungan.
1) Membudayakan pengurangan sampah/limbah di sekolah dan/atau di lingkungan.
2) Menjalin hubungan dengan lembaga-lembaga pendidikan baik lokal, nasional maupun internasional.
Misi
Untuk mencapai visi dan membentuk karakter Profil Pelajar Pancasila, maka SMA Negeri 5 Surabaya menetapkan misi sebagai berikut:
1. Membentuk peserta didik yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa.
2. Mengembangkan karakter peserta didik untuk cinta tanah air.
3. Membentuk peserta didik yang mampu mengembangkan potensi daerah.
4. Membangun karakter peserta didik menjadi pembelajar sepanjang hayat.
5. Mengembangkan rasa solidaritas dan toleransi peserta didik melalui kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler.
6. Meningkatkan pembelajaran yang dapat mengembangkan peserta didik yang unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi dengan
memanfaatkan kemajuan teknologi informasi..
7. Mengembangkan sikap kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif melalui intrakurikulier dan proyek Profil Pelajar Pancasila.
8. Mengembangkan life skills peserta didik melalui kegiatan intrakurikuluer maupun ekstrakurikuler.
9. Membudayakan literasi melalui intrakurikuler dan proyek Profil Pelajar Pancasila.
10. Mengembangkan karakter peserta didik melalui pembelajaran yang berbasis kearifan lingkungan dan pengembangan kultur sekolah.
11. Menciptakan lingkungan bersih, hijau, sejuk, rindang, aman, nyaman, dan berwawasan wiyata mandala.
12. Mengembangkan networking dengan lembaga-lembaga pendidikan maupun DUDI baik lokal, nasional maupun internasional untuk
peningkatan kualitas/pengembangan sekolah.
13. Mengembangkan potensi diri peserta didik menjadi manusia yang tangguh menghadapi persaingan global.
Tujuan
1. Tujuan Jangka Pendek (1 tahun)
a. Penerimaan peserta didik baru tahun pelajaran 2021-2022 dilanjutkan dengan masa pengenalan lingkungan sekolah; pelaksanaan di sekolah
bekerjasama dengan TNI.
b. Pelaksanaan tes penempatan untuk peminatan bagi Kelas X.
c. Pelaksanaan psikotes bagi 15 peserta didik Kelas X untuk program percepatan dan 22 peserta didik yang terindikasi kurang cepat.
a. Melaksanakan pendalaman materi untuk TPS untuk persiapan SBMPTN, Tryout, Doa Bersama, pertemuan orangtua bagi Kelas XII untuk
persiapan USBK, SBMPTN. Kondisi yang diharapkan adalah:
1) Penerimaan di PT:
SNMPTN = 81 siswa
SBMPTN = 140 siswa
Vokasi = 4 siswa
Luar Negeri = 1 siswa
PTS = 5 siswa
b. Melaksanakan Pembinaan KSN, Pembinaan MIND/KIR, Pembinaan Debat Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris, Pembinaan Hemat Energi,
Bimtek OSIS, pembinaan kegiatan akademik dan non-akademik dengan target prestasi tahun depan sebagai berikut
1) Prestas Peserta Didik
Akadeimik:
(a) KSN
Kota = 15 dides
Ptpv = 5 siswa
Nss = 3 siswa
Intern = 2 siswa
(b) MIND/KIR
Kota = 3 siswa
Prov = 3 siswa
Nas = 4 siswa
Inern = 4 siswa
(c)) Lomba Debat Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris
Kota = 4 siswa
Prov = 2 siswa
Nas = 2 siswa
(d) Lomba Hemat Energi dengan prestasi sbb:
Kota = 4 siswa
(e) Melaksanakan Latihan Dasar Kepemimpinan dan Kegiatan Pemilihan OSIS sehingga terpilih pengurus OSIS tahun 2020 – 2021
2) Non-Akademik
Kota = 13 peserta didik
Prov = 42 peserta didik
Nas = 21 peserta didik
Inter = 10 peserta didik
f. Melaksanakan Kegiatan Persami dalam rangka kegiatan Penerimaan Tamu Ambalan bagi siswa Kelas X.
g. Melaksanakan Kegiatan Science Film Festival bekerjasama dengan Guru Bahasa Jerman dan Goethe Institut untuk Kelas X, XI, dan XII.
h. Melaksanakan Kegiatan Peringatan Hari Besar Nasional dan Hari Besar Keagamaan.
i. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di luar kelas satu bulan sekali dengan kegiatan olahraga bersama dibarengi dengan kegiatan lain penunjang
pembelajaran, dan seluruh warga sekolah maupun orang luar pada saat itu dilarang menggunakan kendaraan bermotor.
J. Melaksanakan Kegiatan Literasi Dasar dan Literasi Digital dilaksanakan setiap hari sebelum pembelajaran dimulai. Dan setiap akhir tahun
pelajaran peserta didik diminta membuat karya tulis (cerpen) yang akan dibukukan.
k. Bekerjasama dengan orangtua peserta didik mengadakan kunjungan ke Busan Internatonal High School (BIHS) Korea Selatan untuk Kelas X, ke
Tranby College Australia Barat dan ke Jepang untuk Kelas XI.
l. Mengadakan kunjungan studi ke perguruan tinggi dan ke dunia industri baik yang di dalam kota maupun yang di luar kota.
2. Tujuan Jangka Menengah (3 tahun)
a. Membentuk peserta didik yang unggul dalam karakter
1) Keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan YME
2) Kejujuran
3) Kemandirian dalam belajar dan berorganisasi
4) Sosial
5) Peduli lingkungan
6) Budaya berprestasi (akademik maupun non-akademik)
7) Cinta tanah air dan berbangsa
b. Mewujudkan kearifan keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial, ekonomi dalam lingkup global.
c. Meningkatkan mutu lulusan dibuktikan dengan peserta didik dapat:
8) Melanjutkan di perguruan tinggi maupun di sekolah kedinasan.
9) Menghasilkan karya literasi berupa cerpen, novel, puisi dan atau sejenisnya.
d. Meningkatkan manajemen perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran.
e. Memanfaatkan teknologi informasi sebagai sarana pengembangan pendidikan
f. Mengembangkan kecakapan interpersonal dan intrapersonal seluruh warga sekolah.
g. Meningkatkan peran serta peserta didik di berbagai lomba di bidang ekstrakurikuler maupun intrakurikuler baik tingkat kota, propinsi,
nasional, dan internasional.
h. Meningkatkan potensi peserta didik dalam mengembangkan komunikasi sosial melalui kemitraan yang berskala nasional maupun
internasional.
i. Meningkatkan pengelolaan manajemen sekolah.
j. Mengembangkan kemitraan dengan lembaga-lembaga perguruan tinggi maupun DUDI.
k. Mengembangkan pembelajaran yang kolaboratif antar mata pelajaran.
3. Tujuan Jangka Panjang (5 tahun)
a. Menghasilkan lulusan yang beriman dan bertaqwa.
b. Menghasilkan lulusan yang berwawasan luas dan mampu bersaing di era baru.
c. Menghasilkan lulusan yang Pancasilais dan berbudaya lingkungan.
g. Meningkatkan peran serta peserta didik di berbagai lomba di bidang ekstrakurikuler maupun intrakurikuler baik tingkat kota, propinsi,
nasional, dan internasional.
h. Meningkatkan potensi peserta didik dalam mengembangkan komunikasi sosial melalui kemitraan yang berskala nasional maupun
internasional.
i. Meningkatkan pengelolaan manajemen sekolah.
j. Mengembangkan kemitraan dengan lembaga-lembaga perguruan tinggi maupun DUDI.
k. Mengembangkan pembelajaran yang kolaboratif antar mata pelajaran.
3. Tujuan Jangka Panjang (5 tahun)
a. Menghasilkan lulusan yang beriman dan bertaqwa.
b. Menghasilkan lulusan yang berwawasan luas dan mampu bersaing di era baru.
c. Menghasilkan lulusan yang Pancasilais dan berbudaya lingkungan.
 Contoh: SMA Negeri 10
Kaarakteristik
SMA Model 10 adalah satuan pendidikan kerjasama yang berlokasi di salah satu kota besar di Indonesia. Lokasi sekolah yang tidak
berada di jalan raya memberikan lingkungan belajar yang kondusif. Fasilitas pembelajaran yang dilengkapi dengan laboratorium,
lapangan basket, futsal, badminton dan aula, mampu mendukung siswa untuk mengembangkan potensinya secara maksimal. Gambaran
mengenai sekolah dapat dilihat dari tabel-tabel di bawah ini.
Data siswa SMA Model 10
Kelas Jumlah Kelas Jumlah Siswa
10 Science 1 25
10 Social 1 23
11 Science 2 47
11 Social 1 15
12 Science 2 48
12 Social 1 21
Jumlah siswa secara keseluruhan 8 179

Data Guru Siswa SMA Model 10

Guru WNI 16

Guru WNA 3

Guru Paruh Waktu 4

Jumlah guru keseluruhan 23

 Data Tenaga Kependidikan SMA Model 10
Petugas Laboratorium 1
Petugas Perpustakaan 1

Petugas Tata Usaha 2

Jumlah tenaga kependidikan keseluruhan 4

Dalam pellaksanaannya, SMA Model 10 mengadakan kerjasama dengan lembaga pendidikan asing, yaitu Cambridge dengan melihat beberapa
pertimbangan:
Kurikulum Cambridge menggunakan pendekatan active learning, higher order thinking skills dan critical thinking.
Nilai ujian Cambridge diakui dan dapat ditransfer di banyak universitas di dunia.
Karena menggunakan kurikulum Cambridge, maka bahasa pengantar yang digunakan adalah bahasa Inggris, bahasa pengantar Bahasa Indonesia
hanya digunakan pada mata pelajaran Pendidikan Agama, PPKn dan Bahasa Indonesia (sesuai dengan ketentuan dalam Permendikbud).
Jika melihat pada karakteristik sosial budaya, sebagian besar siswa SMA Model 10 berasal dari kalangan sosial ekonomi menengah ke atas yang
masih mementingkan identitas dan budaya sebagai bangsa Indonesia. Latar belakang ini mendasari keginginan orangtua untuk menyekolahkan
anak mereka di sekolah dengan kurikulum internasional tetapi yang masih diwarnai dengan identitas budaya dan karakter bangsa Indonesia. Oleh
karena itu walaupun menggunakan kurikulum Cambridge, SMA Model 10 mengintegrasikan pendidikan karakter dan Profil Pelajar Pancasila ke
dalam semua aspek kegiatan dan pembelajaran.
Dengan melihat latar belakang sosial budaya dan untuk dapat memberikan pelayanan yang terbaik bagi siswa, SMA Model 10 mengubah
bentuknya menjadi satuan pendidikan kerjasama (SPK) pada tahun 2016. Kemampuan berbahasa Indonesia dilengkapi dengan karakter Profil
Pelajar Pancasila, yang merupakan identitas pelajar Indonesia, ditambah dengan kemampuan berbahasa Inggris merupakan modal utama
bagi siswa dalam menghadapi era globalisasi.
Selain latar belakang sosial budaya di atas, perubahan SMA Model 10 menjadi satuan pendidikan kerjasama dapat sekaligus menjembatani
persiapan bagi siswa yang ingin melanjutkan studi ke luar negeri. Dengan melakukan kerjasama dengan lembaga pendidikan asing, SMA
Model 10 mampu mempersiapkan siswa yang akan melanjutkan studi ke luar negeri dengan lebih baik. Bagi siswa yang tidak melanjutkan
studi ke luar negeri, SMA Model 10 juga melakukan kerjasama dengan universitas-universitas di Indonesia untuk mendukung siswa yang
melanjutkan studi di Indonesia.
Dengan melihat kepada karakteristik sosial budaya di mana sebagian besar siswa SMA Model 10 berasal dari kalangan sosial ekonomi
menengah ke atas, sekolah merasa perlu meningkatkan heterogenitas sosial budaya siswa. Oleh karena itu, SMA Model 10 memberikan
beasiswa kepada siswa berprestasi dalam bidang akademik, olahraga maupun kesenian bagi siswa kurang mampu (dari berbagai daerah di
Indonesia seperti Papua, Kalimantan, dan lain-lain). Upaya ini diharapkan dapat menumbuhkan toleransi, kebersamaan dan memperluas
wawasan kebangsaan siswa SMA Model 10.
Dalam hal prestasi, siswa SMA Model 10 telah banyak menorehkan prestasi baik di tingkat nasional maupun tingkat internasional, antara lain:
Juara Olimpiade Fisika tingkat nasional dan internasional
Juara Olimpiade Informatika tingkat nasional dan internasional
Juara Basket tingkat nasional dan tingkat Asia
Juara Lomba Peneliti Belia tingkat nasional
Dengan melihat pada uraian karakteristik SMA Model 10 di atas, maka dapat dilakukan analisis berkaitan dengan kekuatan, kelemahan dan
tantangan yang dihadapi, yang termuat pada tabel berikut ini:
Dalam pellaksanaannya, SMA Model 10 mengadakan kerjasama dengan lembaga pendidikan asing, yaitu Cambridge dengan melihat
beberapa pertimbangan:
Kurikulum Cambridge menggunakan pendekatan active learning, higher order thinking skills dan critical thinking.
Nilai ujian Cambridge diakui dan dapat ditransfer di banyak universitas di dunia.
Karena menggunakan kurikulum Cambridge, maka bahasa pengantar yang digunakan adalah bahasa Inggris, bahasa pengantar Bahasa
Indonesia hanya digunakan pada mata pelajaran Pendidikan Agama, PPKn dan Bahasa Indonesia (sesuai dengan ketentuan dalam
Permendikbud).
Jika melihat pada karakteristik sosial budaya, sebagian besar siswa SMA Model 10 berasal dari kalangan sosial ekonomi menengah ke atas
yang masih mementingkan identitas dan budaya sebagai bangsa Indonesia. Latar belakang ini mendasari keginginan orangtua untuk
menyekolahkan anak mereka di sekolah dengan kurikulum internasional tetapi yang masih diwarnai dengan identitas budaya dan karakter
bangsa Indonesia. Oleh karena itu walaupun menggunakan kurikulum Cambridge, SMA Model 10 mengintegrasikan pendidikan karakter dan
Profil Pelajar Pancasila ke dalam semua aspek kegiatan dan pembelajaran.
Dengan melihat latar belakang sosial budaya dan untuk dapat memberikan pelayanan yang terbaik bagi siswa, SMA Model 10 mengubah
bentuknya menjadi satuan pendidikan kerjasama (SPK) pada tahun 2016. Kemampuan berbahasa Indonesia dilengkapi dengan karakter Profil
Pelajar Pancasila, yang merupakan identitas pelajar Indonesia, ditambah dengan kemampuan berbahasa Inggris merupakan modal utama
bagi siswa dalam menghadapi era globalisasi.
Selain latar belakang sosial budaya di atas, perubahan SMA Model 10 menjadi satuan pendidikan kerjasama dapat sekaligus menjembatani persiapan
bagi siswa yang ingin melanjutkan studi ke luar negeri. Dengan melakukan kerjasama dengan lembaga pendidikan asing, SMA Model 10 mampu
mempersiapkan siswa yang akan melanjutkan studi ke luar negeri dengan lebih baik. Bagi siswa yang tidak melanjutkan studi ke luar negeri, SMA
Model 10 juga melakukan kerjasama dengan universitas-universitas di Indonesia untuk mendukung siswa yang melanjutkan studi di Indonesia.
Dengan melihat kepada karakteristik sosial budaya di mana sebagian besar siswa SMA Model 10 berasal dari kalangan sosial ekonomi menengah ke
atas, sekolah merasa perlu meningkatkan heterogenitas sosial budaya siswa. Oleh karena itu, SMA Model 10 memberikan beasiswa kepada siswa
berprestasi dalam bidang akademik, olahraga maupun kesenian bagi siswa kurang mampu (dari berbagai daerah di Indonesia seperti Papua,
Kalimantan, dan lain-lain). Upaya ini diharapkan dapat menumbuhkan toleransi, kebersamaan dan memperluas wawasan kebangsaan siswa SMA
Model 10.
Dalam hal prestasi, siswa SMA Model 10 telah banyak menorehkan prestasi baik di tingkat nasional maupun tingkat internasional, antara lain:
Juara Olimpiade Fisika tingkat nasional dan internasional
Juara Olimpiade Informatika tingkat nasional dan internasional
Juara Basket tingkat nasional dan tingkat Asia
Juara Lomba Peneliti Belia tingkat nasional
Dengan melihat pada uraian karakteristik SMA Model 10 di atas, maka dapat dilakukan analisis berkaitan dengan kekuatan, kelemahan dan tantangan
yang dihadapi, yang termuat pada tabel berikut ini:
Kekuatan • SMA Model 10 pada tahun 1996. pengalaman selama 25 tahun berdiri membuat SMA Model 10 mempunyai
sistem yang stabil dalam operasional sekolahnya.
• Sebagian besar siswa berasal dari keluarga dengan latar belakang ekonomi menengah ke atas yang sangat
mendukung perkembangan pendidikan dan karakter putra putrinya. Hal ini membuat kerjasama orangtua dan
sekolah berjalan dengan sangat baik.
• Sebagian besar siswa mempunyai kemampuan berbahasa Inggris yang sangat baik, yang merupakan modal
utama untuk dapat berpartisipasi dalam ajang tingkat dunia (global)

Tantangan • Sebagian besar siswa berasal dari kalangan ekonomi menengah ke atas yang harus berlatih untuk lebih mandiri.
• Agar siswa SMA Model 10 dapat berpartisipasi dalam ajang tingkat dunia (global) dibutuhkan kemampuan
akademis yang memadai yang disertai dengan kecakapan Abad 21.
Strategi menghadapi tantangan • Sekolah melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan student-centered yang bertujuan untuk membuat siswa
sebagai subyek dalam pembelajaran. Dengan demikian kemandirian dapat ditingkatkan.
• Sekolah menerapkan Profil Pelajar Pancasila dalam setiap aspek kegiatan di sekolah agar siswa mengembangkan
kecakapan Abad 21 (untuk dapat bersaing di tingkat dunia) dengan tetap memegang teguh identitas sebagai
bangsa Indonesia.

Visi, misi dan tujuan sekolah merupakan arah dan panduan bagi setiap individu maupun aspek kegiatan di sekolah. Seluruh individu baik
siswa, guru, staf maupun karyawan harus memahami dan menjiwai visi misi sekolah agar dapat berjalan beriringan untuk dapat mencapai
satu tujuan yang sama. Melalui visi dan misi yang diterjemahkan ke dalam setiap aspek kegiatan, sekolah akan mampu menghasilkan lulusan
berkualitas yang mampu berperan aktif dalam perkembangan dunia.
Visi
Visi SMA Model 20 adalah sebagai berikut:
Memperlengkapi generasi muda dengan kecakapan Abad 21 untuk dapat menjadi pembelajar seumur hidup. Ada dua poin utama dalam visi sekolah, yaitu:

Poin Utama Deskripsi

1. Memperlengkapi generasi muda dengan kecakapan Abad 21.
2. Pembelajar seumur hidup
Sekolah bukan hanya sekedar mengajarkan materi dalam kurikulum saja, tetapi sekolah memperlengkapi generasi
dengan kecakapan Abad 21 (karakter, literasi dan kompetensi 4C) yang dibutuhkan siswa untuk dapat
mengembangkan diri secara mandiri di masa mendatang.
Perkembangan dunia yang pesat menuntut semua orang untuk menjadi pembelajar seumur hidup agar mampu
bersaing dan dapat ikut berperan aktif dalam perkembangan dunia dan globalisasi.

Sebagai bagian dari bangsa Indonesia, visi SMA Model 10 berjalan beriringan dengan pendidikan karakter dan Profil Pelajar Pancasila yang mempunyai
karakteristik:
Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Berkebhinekaan global
Bergotong-royong
Kreatif
Bernalar kritis
Mandiri
 Visi SMA Model 10 yang sejalan dengan Pendidikan Karakter dan Profil Pelajar Pancasila akan menghasilkan lulusan dengan identitas kebangsaan Indonesia dan
kemampuan akademis yang baik. Kedua poin utama dari visi sekolah memberikan panduan arah semua kegiatan baik akademis maupun non-akademis. Proses
pencapaian visi sekolah diuraikan dalam misi sekolah yang tercantum pada bagian berikut ini.

Misi Sekolah
Misi adalah bagaimana strategi yang diterapkan sekolah untuk dapat mencapai visi sekolah. Adapaun misi SMA Model 10 adalah sebagai berikut:
1. Mengajarkan kemampuan kolaborasi, komunikasi, berpikir kritis dan kreatif.
2. Pembelajaran dilaksanakan dengan pendekatan student-centered learning dan project-based learning.
3. Mempersiapkan menghadapi globalisasi dengan mengembangkan kecakapan Abad 21.

Misi Sekolah Keterkaitan dengan Visi Deskripsi

Mengajarkan kemampuan kolaborasi, komunikasi,
berpikir kritis dan kreatif
Pembelajaran dilaksanakan dengan pendekatan
student-centered
Pembelajaran dilaksanakan untuk memperlengkapi
siswa dengan kecakapan Abad 21
Poin 1 Kecakapan Abad 21 ini adalah kemampuan mendasar yang dibutuhkan untuk mampu bersaing di dunia
dan sekaligus ikut berperan aktif dalam era globalisasi.
Poin 2 Dalam pendekatan student-centered dan project-based, siswa adalah subyek dalam pembelajaran. Melalui
pendekatan ini siswa dilatih untuk mengembangkan kemampuan belajar dalam mempelajari materi yang
diberikan oleh guru.
Poin 3 Proses pembelajaran melibatkan pengembangan kecakapan Abad 21 pada siswa.
 Profil Pelajar Pancasila Deskripsi

Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Setiap pagi kegiatan pembelajaran selalu diawali dengan renungan dalam bentuk:
• Renungan keagamaan
• Renungan moral berbasis keagamaan
• Pembimbingan setiap siswa bermasalah melalui pendekatan keagamaan

Kebhinekaan Global Semua kegiatan di sekolah tidak bertentangan dengan budaya luhur dan identitas bangsa Indonesia. Siswa dididik untuk menghargai budaya lain dengan tetap memegang teguh
budaya luhur bangsa Indonesia.

Bergotong-royong Penanaman sikap bergotong-royong dilaksanakan dalam bentuk:

• Pembelajaran kolaborasi yang dilaksanakan melalui berbagai kegiatan kelompok.
• Kegiatan sosial yang bertujuan untuk memupuk jjiwa kepedulian dan berbagi di kalangan siswa.

Kreatif Proses pembelajaran dilakukan untuk mengasah kreativitas siswa agar dapat menghasilkan sesuatu yang orisinil dan bermanfaat bagi masyarakat.

Bernalar Kritis Setiap proses pembelajaran mengarah kepada Higher Order Thinking Skills di mana siswa dituntut untuk dapat melakukan analisis dalam pengambilan keputusan.

Mandiri Dengan sistem pembelajaran student-centered, siswa dituntut untuk mandiri karena siswa merupakan subyek dari proses pembelajaran sehingga dapat menumbuhkan
tanggungjawab siswa terhadap kelangsungan dan keberhasilan proses pembelajaran.

Tujuan Sekolah
Berdasarkan pemahaman akan visi dan misi sekolah, maka semua kegiatan sekolah untuk tahun ajaran 2021-2022 harus mengarah kepada pengembangan kemampuan
siswa untuk dapat menjadi pembelajar seumur hidup. Untuk dapat mencapai ini, SMA Model 10 menerapkan strategi baik untuk siswa maupun untuk guru.
Tujuan sekolah termuat dalam perencanaan jangka pendek, menengah dan panjang. Strategi sekolah untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk dapat menjadi
pembelajar seumur hidup dilakukan melalui perencanaan sebagai berikut:

Perencanaan jangka pendek (1 tahun) • Mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila ke dalam kegiatan pembelajaran dan semua kegiatan lain di sekolah.
• Meningkatkan budaya membaca melalui: kegiatan 10 menit membaca per hari; dan tugas membaca buku
minimal 2 buku per semester.

Perencanaan jangka menengah (4 tahun)
Perencanaan jangka panjang (8 tahun)
• Semua siswa memahami dan menerapkan karakteristik Profil Pelajar Pancasila dalam kesehariannya.
• Meningkatkan kemampuan siswa dalam bidang penelitian sebagai bentuk pengembangan dari pendekatan
project-based learning dan higher order thinking skills (HOTS).
• Profil Pelajar Pancasila merupakan salah satu ciri dari profil lulusan sekolah.
• Lebih banyak siswa yang dapat berpartisipasi dalam ajang bertaraf dunia.
Strategi sekolah untuk meningkatkan kualitas guru dalam mencapai tujuan dilakukan dengan melalui perencanaan sebagai berikut:
Perencanaan jangka pendek (1 tahun)
Perencanaan jangka menengah (4 tahun)
Perencanaan jangka panjang (8 tahun)
• Pembimbingan mengenai pengintegrasian Profil Pelajar Pancasila ke dalam seluruh aspek kegiatan sekolah.
• Mengirimkan guru untuk mengikuti pelatihan Cambridge.
• Meningkatkan kemampuan mengajar guru melalui pelatihan internal (sebulan sekali) maupun pelatihan dari luar
sekolah.
• Guru memahami, menjiwai dan menerapkan Profil Pelajar Pancasila dalam segala kegiatan di sekolah.
• Lebih dari separuh guru telah mengikuti pelatihan Cambridge.
• Pelatihan guru dalam rangka mempersiapkan pelaksanaan pembelajaran interaktif berbasis teknologi.
• Karakteristik Profil Pelajar Pancasila merupakan salah satu ciri dominan dalam segala kegiatan sekolah.
• Semua guru telah mengikuti pelatihan Cambridge.
• Pembelajaran dilaksanakan secara interaktif berbasis teknologi.

Tujuan sekolah berkaitan erat dengan karakteristik lulusan sekolah. SMA Model 10 mempunyai 2 aspek dalam karakteristik lulusannya yaitu:

Proses pengembangan kemampuan belajar mandiri untuk nantinya di masa mendatang menjadi pembelajar seumur hidup dilaksanakan melalui
kegiatan berikut:
Bentuk kegiatan Uraian kegiatan

Project-based learning Kegiatan pembelajaran dengan siswa sebagai subyek dalam perencanaan dan pelaksanaan proyek

Organisasi (kolaborasi) Organisasi kesiswaan (OSIS) dan pelatihan kepemimpinan

Camp pengembangan diri Kegiatan agar siswa memahami karakter, kemampuan dan potensi diri sekaligus dengan bagaimana cara
mengembangkannya
Mentoring Pembimbingan intensif per individu atau kelompok kecil yang dilakukan oleh guru yang ditunjuk
Kompetensi/karakteristik lulusan yang akan dihasilkan SMA Model 10 adalah sebagai berikut:

Pembelajar seumur hidup Deskripsi

Selalu belajar seumur hidup Belajar secara mandiri agar mampu mengikuti perkembangan

Kemampuan berkomunikasi Mendengar untuk belajar dari orang lain dan berani menyampaikan pendapatnya

Kemampuan untuk bekerjasama Tidak mengutamakan kepentingan pribadi, tapi mengutamakan kemajuan bersama

Kemampuan untuk berpikir kritis Mampu melihat dari berbagai sudut pandang dan mampu menganalisis dengan bijak
Tujuan sekolah berkaitan erat dengan karakteristik lulusan sekolah. SMA Model 10 mempunyai 2 aspek dalam karakteristik lulusannya yaitu:
Kemampuan untuk berpikir kreatif Mampu menemukan hal-hal baru yang dapat menjadi solusi dari permasalahan yang ada

Memiliki wawasan global Mampu melihat segala sesuau tidak hanya dari lingkup nasional tetapi juga dari lingkup internasional

Keberhasilan dalam mencapai visi dan misi SMA Model 10 ditandai dengan diterimanya lulusan berkualitas di beberapa universitas terkemuka di indonesia
maupun di luar negeri, antara lain:
• Universitas Indonesia
• Institut Teknologi Bandung
• Universitas Airlangga
• National University of Singapore (NUS)
• Massachusetts Institute of Technology
• Universityof Berkeley California
• Universitas lain di Canada, Selandia Baru, Jerman, Cina, dan lain-lain.
 Contoh: SMALB Model 13
Karakteristik Satuan Pendidikan
Sekolah Menengah Atas Luar Biasa Model 13 (SMALB Model 13) merupakan satuan pendidikan yang berada dalam pengelolaan satu atap
bersama dengan jenjang Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB) dan Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMPLB) di bawah kepemimpinan seorang
Kepala Sekolah Luar Biasa.
Sekolah berada di wilayah Kota Administrasi Jakarta Barat yang merupakan bagian dari wilayah Provinsi DKI Jakarta. Kondisi geografis berupa
dataran rendah yang terletak 7 meter dari permukaan laut dengan luas wilayah 129,54 km2. Kepadatan penduduk 19.592 jiwa per km persegi
yang merupakan kota terpadat kedua setelah Jakarta Pusat di wilayah Provinsi DKI Jakarta. (Sumber data: Dinas Kependudukan dan Pencatatan
Sipil Prov DKI Jakarta Tahun 2020)
Jakarta Barat merupakan salah satu wilayah pusat industri di Jakarta, ditandai dengan terdapat banyaknya pabrik-pabrik pengolahan industri
ringan, tekstil, maupun bahan-bahan kimia. Pusat perbelanjaan besar baik tradisional maupun modern dan juga sentra ikan hias berada dekat
dengan sekolah. Keberadaan sentra perekonomian tersebut memberikan peluang yang besar bagi sekolah untuk menyiapkan sumber daya
manusia baik dalam bidang pengadaan barang maupun jasa.
Dukungan Pemerintah Kota Administrasi Jakarta Barat terhadap keberadaan SMALB Model 13 melalui Kelurahan dan UMKM berupa pemberian
2 kios yang tergabung dengan pasar tradisional sangat menunjang pengembangan kewirausahaan peserta didik khususnya kegiatan penjualan
hasil keterampilan di antaranya hasil cetak sablon (kaos, mug, dan keramik), hasil tata boga (kue kering, juice, dan jenis makanan lainnya), dan
hasil tata busana (linen dapur, linen ruang makan dan linen ruang tamu). Lingkungan sekolah yang tergabung dengan dua SDN dalam satu lokasi
memberikan kesempatan bagi peserta didik beradaptasi di masyarakat majemuk dengan latar belakang suku, ras, pendidikan, dan profesi yang
sangat beragam. Oleh sebab itu sangat diperlukan sikap saling menghargai dan menghormati satu sama lain.
Faktor pendukung lainnya terhadap pengembangan SMALB Model 13 adalah ketersediaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang
kompeten dengan kualifikasi akademik minimal S1 dan sebagian besar berusia relatif muda dengan penguasaan IT yang baik. Prestasi yang
diraih peserta didik pada berbagai ajang kompetisii bidang olahraga, seni, dan keterampilan baik di tingkat wilayah, provinsi, maupun
nasional merupakan indikator bahwa peserta didik memiliki potensi unggul yang perlu terus dipupuk dan dikembangkan.
Di samping beberapa faktor pendukung di atas terdapat beberapa persoalan yang merupakan tantangan yang harus dihadapi dalam
penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Persoalan-persoalan tersebut antara lain ketersediaan sarana dan prasarana yang belum memadai
antara lain bangunan gedung yang belum aksesibel dan rusak karena termakan usia, ruang keterampilan yang masih jauh dari ideal,
lingkungan yang sering banjir sehingga merusak peralatan sekolah, dan sering timbulnya aroma tak sedap akibat tumpukan sampah di pasar
tradisional. Persoalan lain adalah jumlah guru yang semakin berkurang karena pensiun dan pengangkatan Guru Kontrak Kerja Individu (KKJ)
menjadi CPNS di sekolah lain sehingga ada beberapa guru terpaksa mengajar rangkap rombel dalam waktu yang bersamaan.
Visi dan Misi
Visi SMALB Model 13 adalah:
“Terwujudnya pelajar Pancasila yang memiliki karakter pembelajar sepanjang hayat, terampil dan kreatif, menghargai keberagaman, serta
tangguh dan mandiri berdasarkan iman dan taqwa”
Untuk mewujudkan visi tersebut, satuan pendidikan telah menentukan langkah-langkah strategis yang dituangkan dalam misi sebagai
berikut:
• Mengembangkan nilai-nilai religus dan budi pekerti sehingga membentuk pribadi yang berakhlak mulia.
• Menyelenggarakan pembelajaran yang berkualitas sehingga mampu mengembangkan kreativitas dan penguasaan literasi dan numerasi
yang mendukung keberadaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat.
• Menanamkan sikap kerja keras, pantang menyerah sehingga menbentuk pribadi yang mandiri dan percaya diri.
• Mengembangkan sikap toleransi, tolong-menolong dan bergotong-royoong tanpa membedakan agama, ras, dan suku bangsa.
• Menyelenggarakan program vokasional yang disesuaikan dengan kemampuan peserta didik dan kebutuhan dalam dunia kerja.
• Menyediakan Pendidik dan Tenaga Kependidikan sesuai dengan kebutuhan sekolah baik secara kuantitatif maupun kualitatif.
• Menyelenggarakan kemitraan dengan instansi untuk peningkatan layanan.
• Menyediakan sarana dan prasarana yang memadai dan aksesible.
• Mengembangkan usaha pengolahan sampah organik.
Tujuan Satuan Pendidikan
1. Tujuan Jangka Pendek (1 tahun)
• Peserta didik taat menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya.
• Peserta didik mampu bekerjasama dengan teman-temannya tanpa memandang perbedaan ras, agama, suku dan budaya.
• Peserta didik terampil memilah sampah organik dan non-organik.
• Peserta didik memiliki kemampuan membaca, menulis, dan berhitung sederhana yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.
• Peserta didik mampu mengerjakan satu jenis keterampilan vokasional dengan atau tanpa bantuan orang lain.
• Terlaksananya kegiatan untuk mewujudkan 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila.
• Terjalin kerjasama dengan DUDI, Perguruan Tinggi, Dinas Perindustrian, Dinas Kesehatan, dan instansi lainnya, yang menunjang pelaksanaan
pendidikan di sekolah.
• Terakomodirnya kebutuhan sekolah oleh Dinas Pendidikan dalam penyediaan sarana dan prasarana, guru, dan tenaga kependidikan.
• Terlaksananya kegiatan pengembangan kompetensi guru.
2. Tujuan Jangka Menengah (3 tahun)
• Lulusan bersikap dan berperilaku sopan serta taat menjalankan ibadah sesuai ajaran agama yang dianutnya.
• Lulusan memiliki kompetensi literasi dan numerasi yang mendukung penguasaan keterampilan vokasional.
• Lulusan menguasai satu jenis keterampilan vokasional yang dapat digunakan sebagai sumber penghidupannya.
• Lulusan terampil mengolah sampah organik.
• Lulusan terbiasa bekerja sama dengan siapapun tanpa memandang perbedaan ras, agama, suku dan budaya.
• Terlaksananya kegiatan pembiasaan dalam mewujudkan 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila.
• Terjalin kerjasama yang berkelanjutan dengan DUDI, Perguruan Tinggi, Dinas Perindustrian, Dinas Kesehatan, dan instansi lainnya dalam
meningkatkan kualitas lulusan.
• Tersedianya Pendidik dan Tenaga Kependidikan dengan jumlah yang memadai.
3. Tujuan Jangka Panjang (5 tahun)
• Lulusan taat menjalankan ajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan sehari-hari yang diwujudkan dalam bentuk ketaatan
menjalankan ibadah dan sikap serta perilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya.
• Lulusan menguasai salah satu atau lebih keterampilan vokasional yang dapat digunakan sebagai sumber penghidupannya.
• Berkembangnya kreativitas peserta didik yang diwujudkan dalam bentuk ide-ide baru dalam produk keterampilan yang dikuasainya.
• Tercapainya lulusan yang menguasai kompetensi literasi dan numerasi sebagai pembelajar sepanjang hayat.
• Terwujudnya budaya sekolah yang mencerminkan 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila.
• Tercapainya lulusan yang mandiri dalam kehidupan sehari-hari.
• Terserapnya lulusan dalam dunia kerja baik sebgai tenaga kerja atau mitra usaha dengan DUDI.
• Tersedianya Pendidik dan Tenaga Kependidikan dengan jumlah dan kualifikasi akademik yang memadai.
• Sekolah memiliki usaha pengolahan sampah organik dengan fasilitas yang memadai.
Dalam upaya pencapaian tujuan tersebut, maka sekolah melakukan serangkaian kegiatan sebagai berikut:
1. Melakukan pembiasaan dan keteladanan untuk mewujudkan 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila.
2. Mengajukan permohonan pembangunan gedung kepada Pemerintah Daerah.
3. Mengajukan permohonan pemenuhan kebutuhan Guru dan Tenaga Kependidikan kepada Dinas Pendidikan.
4. Mengajukan permohonan pemenuhan sarana dan prasarana keterampilan ke Dinas Pendidikan.
5. Menyelenggarakan kegiatan perayaan keagamaan dan melakukan pembinaan kerohanian yang rutin dilakukan satu minggu sekali.
6. Pemberdayaan perpustakaan baik manual maupun digital.
7. Peningkatan kualitas SDM dengan pengikutsertaan kegiatan pelatihan atau mengadakan kegiatan bimbingan teman sebaya.
8. Bekerjasama dengan IGPKhI DKI Jakarta dalam peningkatan kompetensi guru.
9. Bekerjasama dengan DUDI berkaitan dengan peningkatan kewirausahaan untuk pelaksanaan program magang dan mempromosikan hasil karya
kewirausahaan untuk pelaksanaan programkagang dan mempromosikan hasil karya peserta didik, serta membuka peluang dalam rekrutmen
penerimaan pagawai/karyawan bagi lulusan SMALB Model 13.
10.Menjalin kemitraan dengan sentra ikan hias untuk melakukan pelatihan dan pengembangan kewirausahaan yang dapat dilakukan peserta didik saat
dibutuhkan oleh sentra ikan hias seperti produksi pakan dan aquarium.
11.Bekerjasama dengan Dinas Pariwisata untuk mempromosikan dan memasarkan hasil karya cinderamata yang telah diproduksi oleh peserta didik.
12.Bekerjasama dengan Dinas Perindustrian DKI Jakarta untuk mendapatkan pelatihan, pendampingan dan bantuan fasilitas dalam usaha pengolahan
sampah.
13.Bekerjasama dengan Kamar Dagang Industri (Kadin) Jakarta Barat untuk membantu memperluas jaringan dalam mempromosikan hasil produksi
keterampilan dari peserta didik.
 Contoh: SMKN 1 Tasikmalaya
Kaarakteristik SMKN 1 Tasikmalaya
SMK Negeri Tasikmalaya dahulu namanya Sekolah Menengah Ekonomi Atas (SMEA) Negeri yang didirikan pada tanggal 1 Agustus 1957
dengan SK Menteri Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan RI tanggal 6 September 1957 No. 280/B/III/Kdj/57. beridirinya SMK Negeri
diprakarsai oleh Kepala SMEP Negeri Tasikmalaya beserta beberapa tokoh masyarakat dan orangtua murid pada waktu itu dengan
mendapat restu dari Kepala Daerah dan Komandan Resimen Infantri XI Priangan Timur di Tasikmalaya. Selain itu, sambutan masyarakat
Tasikmalaya dan sekitarnya terhadap didirikannya SMK di Tasikmalaya cukup besar. Hal itu dapat dimengerti mengingat bahwa
masyarakat Tasikmalaya dan sekitarnya mempunyai tata hidup ekonomi yang banyak diwarnai oleh kegiatan-kegiatan perdagangan dan
indusri kerajinan terutama masyarakat sekitar Kecamatan Cipedes.
SMKN 1 Tasikmalaya secara geografis administratif berada di Kelurahan Nagasari, Kecamatan Cipedes, Kota Tasikmalaya. Perekonomian
di Kecamatan Cipedes terus berkembang, terutama di Kelurahan Nagasari. Hal ini ditandai dengan terdapatnya industri rumah tangga di
kelurahan ini terbanyak dibandingkan dengan kelurahan lainnya. Salah satunya dapat dilihat dari jumlah industri batik yang ada pada
Kelurahan Nagasari sebanyak 20 unit usaha, Kelurahan Cipedes 2 unit usaha, Kelurahan Sukamanah 3 unit usaha, dan Kelurahan
Panglayungan 1 unit usaha. Kecamatan Cipedes memiliki berbagai jenis industri seperti industri bordir, industri batik, industri pembuat
baju, dan lain-lain. Akan tetapi hanya jenis industri batik yang banyak berkembang dan hampir mendominasi di satu kelurahan dari
empat kelurahan yang ada.
Kondisi Kecamatan Cipedes terutama Kelurahan Nagasari sebagaimana digambarkan tersebut menjadi salah satu dasar pertimbangan
pengembangan SMKN 1 Tasikmalaya. Program pengembangan SMKN 1 Tasikmalaya salah satunya difokuskan untuk membantu
pengembangan ekonomi masyarakat sekitar. Hal tersebut diimplementasikan salah satunya dalam pembukaan program keahlian di
SMKN 1 Tasikmalaya berikut kurikulumnya.
SMKN 1 Tasikmalaya memiliki lima program keahlian, yakni Akuntasi dan Keuangan Lembaga, Manajemen Perkantoran dan Layanan
Bisnis, Pemasaran, Broadcasting dan Perfilman, serta Perhotelan. Kelima program keahlian tersebut sangat relevan dengan potensi
ekonomi masyarakat, khususnya masyarakat sekitar sekolah umumnya masyarakat Jawa Barat dan Indonesia.
SMKN 1 Tasikmalaya merupakan SMK tertua di Kota Tasikmalaya terutama untuk rumpun Bisnis dan Manajemen. Kondisi tersebut
tentunya memberi dampak positif, salah satunya adalah terbentuknya branding image positif di masyarakat sebagai pencetak lulusan
yang banyak diserap dunia usaha dan industri. Hal itu membuat industri tidak berpikir panjang untuk membangun kemitraan dengan
SMKN 1 Tasikmalaya. Kemitraan tersebut dibangun dalam berbagai kegiatan di antaranya dalam kegiatan sinkronisasi kurikulum magang
guru dan siswa, uji sertifikasi kompetensi, penyerapan lulusan, pembentukan kelas industri dan sebagainya. Berikut ini beberapa industri
yang sudah membangun kemitraan dengan SMKN 1 Tasikmalaya sampai dengan tahun 2021.

Program Keahlian Nama Perusahaan

1. Akuntansi dan PT JASINDO PT TASPEN (Persero) KC Tasikmalaya
Keuangan Lembaga BPR Siliwangi Tasikmalaya Cabang Cibogor Bank Woori Saudara KC Tasikmalaya
PT Sinar Sosro Kantor Penjualan Tasikmalaya Bank Tabungan Pensiun Nasional (BTPN) KC
Bank Mandiri KCP Tasikmalaya Tasikmalaya
Bank BRI Kantor Cabang Tasikmalaya Bank BJB KC Tasikmalaya
BPR Siliwangi Tasikmalaya (Kantor Pusat) Bank Artha Galunggung
Akademi Pariwisata Universitas Siliwangi Bank BTN Kantor Kas Padayungan
CV Megah Prima PT Jasaraharja
Perusahaan Daerah Air Minum (PDAM) Tirta Sukapura Kantpr Pelayanan KPKNL Tasikmalaya
ACI MOTOR BPR Artha Sukapura
PT Ragam Pangan Lestari BPR Nusamba Singaparna
PT Surya Donasin Tasikmalaya PT Intan Jaya roup
PT Asuransi Jiwasraya BTN KC Tasikmalaya
Bank Muamalat PT POS Indonesia Cabang Tasikmalaya
Program Keahlian Nama Perusahaan
2. Pemasaran PT Trans Retail Indonesia (Transmart) Toko Buku Gramedia
Giant Sumpermarket Yogya Toserba
Matahari Dept. Store Tasco Minimarket
Asia Toserba Elzhata
Asia Plaza
3. Manajemen BPR Nusamba Singaparna Dinas Perumahan Rakyat dan Kawasan Pemukiman
Perkantoran dan PT JNE FIF Grup Tasikmalaya
Layanan Bisnis Dinas Perhubungan PT ADIRA Finance
Kejaksaan Negeri PT PLN Area Tasikmalaya
PT POS Indonesia Cabang Tasikmalaya Kepolisian Resort Tasikmalaya Kota
Samsat Kota Tasikmalaya BPJS Kesehatan Kantor Cabang Tasikmalaya
Badan Perencanaan Pembangunan Penelitian PT Taspen Tasikmalaya

4. Broadcasting dan TVRI Yogyakarta MSB Photosutdio

Perfilman ADI TV Yogyakarta Fiesna Production
MQ TV Bandung MOMENTO Photostudio
ISMART TV QUICK CORP
RADAR TV Bogor Witel Area Tasikmalaya
Percetakan Aksara Jaya Rumah Desain Tasik
MSB Photostudio Ramayana Studio Photo
RADAR TV Tasikmalaya
5. Perhotelan PT Graha Cahya Mulya, Bandung Hotel Grand Metro Tasikmalaya
Hotel Horison Tasikmalaya Kamojang Green Hotel & Resort Garut
Hotel Santika Tasikmalaya Hotel Holiday Inn Bandung
Favehotel Tasikmalaya Hotel Grand Tjokro Bandung
Hotel Harmoni Tasikmalaya Hotel G. H. Universal Bandung
Bagaimana dengan kurikulum operasional SMKN 1 Tasikmalaya? Kurikulum Operasional SMKN 1 Tasikmalaya dikembangkan sesuai dengan konteks dan
kebutuhan peserta didik, lingkungan, dan IDUKA. Kurikulum Perhotelan saat ini berlandaskan kepada:
1. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Pendidikan pada SMK dan MAK
3. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 165/M/2021 tentang Program SMK Pusat Keunggulan
4. Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Pembukuan Nomor 029/H/KU/2021 tentang Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran pada
Program SMK Pusat Keunggulan

Kurikulum Operasional SMKN 1 Tasikmalaya memuat seluruh rencana proses belajar yang diselenggarakan dan dirancang sebagai pedoman dalam
penyelenggaraan pembelajaran. Untuk menjadikannya bermakna, kurikulum operasional ini dikembangkan sesuai dengan konteks dan kebutuhan peserta
didik, guru, dan industri. Kurikulum ini juga menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan guru dalam bentuk proses belajar mengajar yang dikembangkan
berupa kegiatan pembelajaran teori di kelas, pembelajaran keterampilan di ruangan praktik, dan seluruhnya berbasis teaching factory agar peserta didik
memperoleh pengalaman dalam menerapkan budaya kerja; dan (2) Praktik Kerjja Lapangan (PKL), yaitu pengalaman belajar langsung di Industri untuk
membangun kebiasaan kerja. Demikian juga dengan pembelajaran langsung di masyarakat sesuai dengan latar belakang, karakteristik, kompetensi keahlian
dan kemampuan awal peserta didik.
Sumber daya yang dimiliki juga ikut mewarnai penyusunan kurikulum ini, karena tidak dapat dipungkiri bahwa keragaman penguasaan keilmuan yang
dimiliki oleh para guru, sumber dana yang dimiliki, jumlah peserta didik yang mewakili minat dan kepercayaan masyarakat terhadap program yang
ditawarkan SMKN 1 Tasikmalaya ikut mempengaruhi pengembangan kurikulum operasional sekolah. Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) yang dimiliki
berjumlah 119 orang (Guru 100 orang dan Tenaga Kependidikan 19 orang), dan sebagian besar memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan yang
disyaratkan pada Standar Pelayanan Minimal. Sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki oleh SMKN 1 Tasikmalaya cukup lengkap, meliputi ruang
belajar teori dan ruang praktik peserta didik dengan peralatan praktik yang memadai, dan didukung oleh fasilitas lainnya seperti Ruang Kepala Sekolah,
Ruang Guru, Ruang TU, Ruang BP/BK, BKK, Masjid, Hot Spot, Perpustakaan, Minimarket dan Kafetaria, Ballroom, Kamar Hotel, Lapangan Olahraga, Ruang
LSP, Ruang OSIS, Sanggar Pramuka, CCTV, dan lain-lain.
SMKN 1 Tasikmalaya termasuk salah satu sekolah dengan jumlah peserta didik di atas 1000 orang. Pada Tahun Pelajaran 2021/2022 jumlah peserta didik
SMKN 1 Tasikmalaya mencapai 1921 orang yang tersebar ke dalam 5 program keahlian. Dalam pengembangan peserta didik, SMKN 1 Tasikmalaya
membangun nilai-nilai karakter sebagai upaya perwujudan Profil Pelajar Pancasila yang Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Mandiri,
Kreatif, Berkebhinekaan Global, Bernalar Kritis dan Bergotong-Royong. Nilai-nilai tersebut diwujudkan dalam kegiatan pembiasaan dan pembelajaran,
seperti kegiatan tadarus pagi, shalat dhuka, kegiatan infak shadaqah, wirausaha siswa, dan sebagainya.
Untuk mendukung karir peserta didik di masa yang akan datang, SMKN 1 Tasikmalaya memetakan karir peserta didik sejak peserta didik duduk di Kelas X
Semester I. pemetaan tersebut didasar pada konsep WBM, yaitu Wirausaha, Bekerja dan Melanjutkan. Pemetaan dilakukan melalui survei kepada peserta
didik beserta orangtuanya. Hasil pemetaan dijadikan landasan dalam pembentukan rombongan belajar atau kelas. Dengan demikian rombongan belajar
pada setiap program keahlian dapat diklasifikasikan menjadi kelas wirausaha, kelas bekerja, dan kelas melanjutkan. Peserta didik pada ketiga kelompk
tersebut mendapatkan pola pembelajaran yang berbeda terutama terkait kedalaman materi pembelajaran.
Kemudian apa saja yang menjadi keunggulan SMKN 1 Tasikmalaya? Sesuai dengan visi SMKN 1 Tasikmalaya sebagai sekolah pelopor dan unggul, SMKN 1
Tasikmalaya memiliki beberapa keunggulan di antaranya:
1. Sudah menerapkan prinsip-prinsip Badan Layanan Umum Daerah dalam pengelolaan dan pengembangan sekolah.
2. Pendidikan karakter melalui kegiatan rutin sehari-hari seperti gerakan pagi mengaji, peserta didik mendorong kendaraannya dari gerbang sampai tempat
parkir begitupun sebaliknya.
3. Memiliki layanan teaching factory (Tefa) sepert SmeaMart di Pemasaran, Café dan Restoran, Edotel di Perhotelan.
4. Memiliki desain kurikulum yang disesuaikan dengan kebutuhan industri serta diimplementasikan dalam pembelajaran dengan menggunakan prinsip
Gerakan Sekolah Menyenangkan.
5. Memiliki pemetaan karir siswa sejak Kelas X (Wirausaha, Bekerja, dan Melanjutkan) yang kemudian dijadikan dasar dalam pembentukan rombongan
belajar.
6. Memiliki kemitraan yang kuat dengan industri yang dibuktikan dengan terbentuknya kelas industri di program keahlian Perhotelan.
7. Pembelajaran menggunakan paket bahan ajar yang ditulis oleh pengampu mata pelajaran tersebut.
Visi dan Misi SMKN 1 Tasikmalaya
Dasar penetapan visi, misi dan tujuan sekolah sebagai SKPD harus merujuk kepada visi, misi dan tujuan yang ada pada RPJMD Provinsi Jawa
Barat Tahun 2018-2023. Di mana visi Provinsi Jawa Barat ditegaskan yaitu Terwujudnya Jawa Barat Juara Lahir Batin dengan Inovasi dan
Kolaborasi, dengan misi pembangaunan yang berhubungan dengan pendidikan sebagai berikut: Melahirkan Manusia yang Berbudaya,
Berkualitas, Bahagia, dan Produktif melalui Peningkatan Pelayanan Publik yang Inovatif. Misi ini diarahkan untuk menghasilkan pelayanan
publik yang berkualitas hingga ujung batas wilayah; agar rakyat Jawa Barat dapat menikmati pendidikan dan kesehatan; perempuan Jawa Barat
mampu mengekspresikan potensi kebaikannya dengan optimal, dan para pemuda menyadari panggilan jiwanya dan dapat berperan vital dalam
mendorong pertumbuhan ekonomi. Pemenuhan kesejahteraan sosial dapat mendukung lahirnya masyarakat yang bahagia. Permasalahan
kesenjangan sosial menjadi salah satu masalah yang vital di Provinsi Jawa Barat. Kebahagiaan diperoleh dari terjaminnya kehidupan yang layak
dan bermartabat bagi masyarakat, bukan hanya dirasakan golongan ekonomi menengah ke atas. Kesejahteraan sosial juga mendorong lahirnya
masyakat yang berkualitas dan produktif. Dalam penyelenggaraan kesejahteraan sosial, diperlukan peran masyarakat untuk seluas-luasnya, baik
perorangan, keluarga, organisasi keagamaan, organisasi sosial kemayarakatan, lembaga swadaya masyarakat, organisasi profesi, badan usaha,
dan lembaga kesejahteraan.
Visi dan misi tersebut berlandaskan pada permasalahan bidang pendidikan di Provinsi Jawa Barat, di antaranya:
a. Belum meratanya akses pendidikan.
b. Belum optimalnya mutu pendiidikan.
c. Belum optimalnya tata kelola pendidikan.
d. Belum link dan match lulusan pendidikan dengan kebutuhan dunia usaha.
e. Masih rendahnya minat baca masyarakat.
Kelima permasalahan di atas memiliki akar masalah sebagai berikut:
a. Belum meratanya distribusi guru antar daerah.
b. Masih banyak sekolah yang belum terakreditasi.
c. Nilai rata-rata uji kompetensi guru masih relatif rendah.
d. Nilai rata-rata ujian nasional masih rendah.
e. Belum sinergisnya pembagian tata kelola pendidikan antara pemerintah provinsi dan kabupaten/kota terkait dengan kewenangan.
f. Rendahnya tingkat partisipasi pendidikan di tingkat pendidikan menengah.
g. Program kegiatan masih belum menyasar peningkatan mutu dan daya saing pendidikan.
h. Pengangguran terbesar lulusan pendidikan menengah kejuruan.
i. Masih belum meratanya akses dan partisipasi pendidikan terutama di pendidikan menengah dan tinggi.
j. Rendahnya minat baca masyarakat Jawa Barat.
k. Masih banyak sekolah yang belum memiliki perpustakaan yang sesuai dengan standar nasional perpustakaan, baik sarana prasaranannya, koleksi, SDM,
maupun aspek-aspek perpustakaan lainnya.
l. Belum terintegrasinya layanan perpustakaan sekolah dengan perpustakaan daerah milik pemerintah dalam memberikan layanan literasi melalui program
perpustakaan keliling.
m. Belum ada regulasi yang mengatur tentang pengelola perpustakaan sekolah untuk bekerjasama dengan komunitas literasi seperti forum perpustakaan
desa/kelurahan atau forum perpustakaan taman bacaan masyarakat.
Selain berlandaskan pada visi dan misi Provinsi Jawa Barat, perumusan visi dan misi SMKN 1 Tasikmalaya juga harus mengacu kepada arah kebijakan Dinas
Pendidikan Provinsi Jawa Barat terutama yang terkait dengan tatakelola pendidikan yang akuntabel, di mana berkaitan dengan hal tersebut kebijakan Dinas
Pendidikan Provinsi Jawa Barat sebagaimana tertuang dalam Rencana Strategis Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat Tahun 2018-2023 adalah:
1. Penyempurnaan sistem manajemen dalam pelaporan kinerja pemerintah.
2. Mengarahkan kepada instansi di lingkungan Dinas Pendidikan menerapkan e-budgeting sebagai upaya e-government.
3. Menerapkan Open Government dalam lingkungan Dinas Pendidikan.
Berdasarkan visi dan misi pemerintah Provinsi Jawa Barat serta arah kebijakan Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat, maka SMKN 1 Tasikmalaya
merumuskan visi dan misi sebagai berikut:
Visi SMKN 1 Tasikmalaya yaitu: “Dengan Iman dan Taqwa SMKN 1 Tasikmalaya menjadi SMK Pelopor dan Unggul sebagai Badan Layanan Umum Daerah
padaTahun 2023”
Untuk menunjang visi tersebut, SMKN 1 Tasikmalaya menerapkan misi sebagai berikut:
a. Menerapkan Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) dalam manajemen mutu berbasis sekolah untuk meningkatkan mutu pelayanan publik sebagai
Badan Layanan Umum Daerah (BLUD).
b. Mengembangkan kurikulum yang mengacu pada pemenuhan seluruh Standar Nasional Pendidikan, diperkaya dengan standar internasional.
c. Mengembangkan tenaga pendidik dan kependidikan yang profesional, memiliki kompetensi teknis di berbagai bidang.
d. Mengembangkan sarana prasarana berdasarkan standar sarana prasarana pendidikan yang sesuai dengan tuntutan perkembangan Dunia Usaha dan
Industri.
e. Mengembangkan kerjasama dengan sekolah jejaring dan industri untuk menghasilkan lulusan yang cerdas spiritual, emosional, dan intelektual sehingga
mampu bersaing di era global.
Tujuan SMKN 1 Tasikmalaya
Adapun yang menjadi tujuan SMKN 1 Tasikmalaya yaitu terwujudnya:
a. Manajemen sekolah yang dikelola secara profesional dan terstandar dengan prosedur yang dapat dipertanggungjawabkan dan dilaksanakan
secara konsisten.
b. Harapan pelanggaran (siswa dan orangtua serta stakeholders lainnya).
c. Kurikulum versi SMKN 1 Tasikmalaya.
d. Peserta didik sebagai tenaga kerja tingkat menengah yang profesional, beriman dan bertaqwa, produktif, kreatif, kompetitif, serta berjiwa
wirausaha untuk mengisi kebutuhan dunia usaha dan industri.
e. Sosok guru dan tenaga kependidikan yang memiliki berbagai keterampilan teknis yang menunjang tugas profesinya.
f. Revitalisasi infrastruktur fisik sesuai dengan kebutuhan industri.
g. Revitalisasi peralatan pendidikan sesuai dengan standar industri.
h. Kerjasama yang semakin erat dan luas cakupannya dengan sekolah jejaring/sekolah aliansi serta sekolah lainnya dalam lingkup lokal, regional
dan nasional.
i. Kerjasama dengan perguruan tinggi nasional maupun internasional.
j. Kerjasama sekolah dengan mitra industri baik dalam negeri maupun luar negeri.
Berdasarkan tujuan tersebut, SMKN 1 Tasikmalaya menetapkan sasaran dan program untuk ketercapaian visi dan misi serta tujuan seperti yang
tergambar dalam tabel pada halaman berikut.
No Misi
1 Menerapkan Sistem
Penjaminan Mutu Internal
(SPMI) dalam manajemen
mutu berbasis sekolah untuk
meningkatkan mutu pelayanan
publik
2 Mengembangkan kurikulum
yang mengacu pada
pemenuhan seluruh Standar
Nasional Pendidikan,
diperkaya dengan standar
internasional
Tujuan Sasaran Program
1.1 Manajemen sekolah 1.1.1 Terlaksananya sistem • Penyusunan dokumen mutu SMKN 1
dapat dikelola secara manajemen mutu yang Tasikmalaya
profesional dan terstandar terstandar dan konsisten • Implementasi audit mutu baik secara
dengan prosedur yang dapat 1.1.2 Meningkatnya internal maupun eksternal
dipertanggungjawabkan dan kualitas, kinerja, tata kelola
dilaksanakan secara sekolah yang baik dan
konsisten bebas KKN dalam rapor
mutu sekolah
1.2 Memenuhi Harapan 1.2.1 Meningkatnya • Peningkatan pelayanan kepada
Pelanggaran (siswa dan pelayanan kepada siswa masyarakat berbasis ICT melalui program
orangtua serta stakeholder 1.2.2 Meningkatnya smartschool
lainnya) pelayanan kepada • Survei kepuasaan pelanggan
orangtua
1.2.3 Meningkatnya
pelayanan kepada
stakeholders
2.1 Terwujudnya kurikulum 2.1.1 Tersusunnya • Redesain kurikulum SMKN 1 Tasikmalaya
versi SMKN 1 Tasikmalaya dokumen kurikulum yang • Penerapan collaborative taaching antara
terselaraskan dengan mapel kelompok A/B dengan kelompok
dokumen SKKNI dan peminatan kejuruan
kebutuhan industri
2.1.2 Tersusunnya
dokumen bahan ajar sesuai
kebutuhan industri
2.1.3 Tersusunnya
dokumen asesmen
kompetensi
2.1.4 Terlaksananya pola
pengaturan jadwal dengan
sistem blok
No Misi
3 Mengembangkan tenaga pendidik dan
kependidikan yang profesional, memiliki
kompetensi teknis di berbagai bidang
4 Mengembangkan sarana prasarana berdasarkan
standar sarana prasarana pendidikan yang sesuai
dengan tuntutan perkembangan Dunia Usaha dan
Industri
5 Mengembangkan kerjasama dengan sekolah
jejaring dan industri untuk menghasilkan lulusan
yang cerdas spiritual, emosional, dan intelektual
sehingga mampu bersaing di era global
Tujuan
2.2 Mempersiapkan peserta didik sebagai tenaga kerja
tingkat menengah yang profesional, beriman dan
bertaqwa, produktif, kreatif, kompetitif serta berjiwa
wirausaha untuk mengisi kebutuhan dunia usaha dan
industri
3.1 Membekali guru dengan berbagai keterampilan
teknis yang menunjang tugas profesinya
3.2 Membekali tenaga kependidikan dengan berbagai
keterampilan teknis yang menunjang tugas profesinya
4.1 Merevitalisasi infrastruktur fisik sesuai dengan
kebutuhan industri
4.2 Merevitalisasi peralatan pendidikan sesuai dengan
standar IDUKA
5.1 Meningkatnya kerjsama dengan sekolah
jejaring/sekolah aliansi
5.2 Meningkatnya kerjasama sekolah dengan institusi
pasangannya baik dalam negeri maupun luar negeri
Sasaran
2.2.1 Tersusunnya kurikulum pendidikan karakter versi SMKN
1 Tasikmalaya
2.2.2 Terlaksananya Gerakan Sekolah Menyenangkan
2.2.3 Tersusunnya komposisi kelas berdasarkan minat karir
siswa
2.2.4 Kuatnya literasi peserta didik
2.2.5 Kuatnya penguasaan bahasa asing peserta didik
2.2.6 Terlibatnya IDUKA dalam proses pembelajaran
3.1.1 Guru memiliki sertifikat teknis yang mendukung
kinerjanya
3.2.1 Tenaga kependidikan memiliki keterampilan teknis
4.1.1 Dimilikinya ruangan teori atau praktik sesuai dengan
standar industri
4.2.1 Dimilikinya peralatan praktik sesuai dengan standar
IDUKA
5.1.1 Meningkatnya kualifikasi akreditasi
5.1.2 Meningkatnya mutu lulusan dan meningkatnya kerjasama
pelaksanaan sertifikasi kompetensi siswa
5.2.1 Memperbanyak MOU untuk peningkatan mutu praktik
kerja lapangan
5.2.2 Meningkatnya kompetensi siswa dengan membentuk
kelas industri
5.2.3 Meningkatnya jumlah lulusan yang terserap di dunia kerja
baik di dalam maupun luar negeri
Program
• Optimalisasi PPDB dan MPLS
• Redesain kurikulum PAI dan PPKn versi SMKN 1
Tasikmalaya
• Implementasi Gerakan Sekolah Menyenangkan
• Pemetaan siswa ke dalam kelas wirausaha, bekerja,
dan melanjutkan
• Pengadaan buku-buku referensi dan perpustakaan
digital
• Penguatan bahasa Jepang dan Mandarin untuk kelas
bekerja dan wirausaha
• Penguatan TOEIC bagi peserta didik
• Pemetaan kompetensi dasar dan gizi peserta didik
baru
• Pengembangan laboratorium wirausaha di daerah asal
peserta didik kelas wirausaha
• Pembelajaran di IDUKA
• Mendatangkan guru tamu sesuai dengan minat karir
peserta didik
• Diklat dan sertifikat kompetensi teknis level IV bagi
guru produktif sesuai dengan kompetensi keahliannya
• Diklat dan sertifikasi teknis bagi guru kelompok A dan
B
• Program magang dan sertifikasi industri
Diklat dan sertifikasi kompetensi teknis bagi tenaga
kependidikan
Pembangunan infrastruktur
Revitalisasi peralatan praktik siswa
Pengembangan kerjasama dengan sekolah aliansi
• Perluasan kemitraan dengan IDUKA
• Implementasi PKL berbasis skema sertifikasi
• Uji sertifikasi siswa oleh industri
• Optimalisasi peran BKK SMKN 1 Tasikmalaya
Analisis Lingkungan dan Strateginya
Analis ini diidentifikasikan sebagai gambaran kondisi faktual internal SMKN 1 Tasikmalaya dan kondisi di luar sekolah, sebagai dasar
pertimbangan bagi sekolah untuk melakukan studi kelayakan pengembangan sekolah.

1. Analisis Lingkungan Eksternal

Peluang (Opportunities)
1) Program keahlian yang dibuka di SMKN ini memiliki keunggulan dibandingkan dengan di sekolah lain di wilayah KCD XII.
2) Adanya kecenderungan peningkatan kebutuhan tenaga kerja di industri mitra sekolah yang relevan dengan program keahlian yang dibuka di
SMKN 1 Tasikmalaya.
3) Tersedianya Bursa Kerja Khusus di SMKN 1 Tasikmalaya yang telah dikenal industri dan perusahaan.
4) Adanya dukungan dari instansi lain terutama dalam pengembangan dan peningkatan mutu sekolah, terutama dalam pengembangan program
keahlian unggulan seperti pada bidang keahlian Bisnis Manajemen, Seni dan Industri Kreatif, serta Pariwisata.
5) Hubungan dengan instansi vertikal di tingkat kota cukup baik.
6) Perkembangan bisnis di Kota Tasikmalaya dan Jawa Barat begitu pesat.
Tantangan (Threats)
!) Kompetensi bursa kerja yang relatif selektif.
2) Dengan adanya otonomi daerah, dana bantuan operasional sekolah terbatas.
3) Komputerisasi mutlak diperlukan untuk mengakses data/informasi dengan cepat.
4) Bahasa Inggris sebagai bahasa komunikasi global serta bahasa asing lainnya mutlak diimplementasikan dalam pembelajaran.
5) Pemberian sertifikasi dari industri yang belum seragam.
2. Analisis Lingkungan Internal
Kekuatan (Strengths)
SMKN 1 Tasikmalaya memiliki beberapa kekuatan, yaitu:
1) SMKNN 1 Tasikmalaya merupakan sekolah kejuruan yang memiliki branding image positif di masyarakat sebagai pencetak lulusan yang
banyak diserap dunia usaha dan industri.
2) SMKN 1 Tasikmalaya menjadi satu-satunya SMK dalam bidang hospitality di KCD XII yang ditetapkan sebagai SMK Pusat Keunggulan.
3) Sekolah secara geografis berada di pusat kota sehingga mudah diakses kendaraan umum dari berbagai jurusan angkutan kota.
4) Memiliki sumber daya tenaga pendidik yang memadai untuk pengembangan sekolah dengan strata pendidikan minimal sarjana, dan memiliki
sertifikat profesi pendidik dengan indikator sebagai berikut:
a. Sebagian besar guru kejuruan pernah mengikuti diklat di tingkat nasional dan memiliki sertifikat kompetensi yang dikeluarkan oleh industri
melalui LSP.
b. 24 orang guru kejuruan yang telah mempunyai sertifikat sebagai asesor dari BNSP.
c. Sebagian guru normatif/adaptif telah memiliki sertifikat penataran tingkat nasional.
d. Beberapa orang guru berhasil menerbitkan buku teks pelajaran dan buku non-teks serta ber-ISBN.
5) Seluruh kegiatan pembelajaran menggunakan paket bahan ajar yang ditulis oleh guru SMKN 1 Tasikmalaya.
6) Kemampuan staf administrasi relatif baik.
7) Fasilitas pembelajaran memadai dengan lingkungan sekolah cukup nyaman.
8) Kerjasama telah terjalin baik dengan beberapa instansi pemerintah, lembaga pendidikan, maupun dengan industri lainnya.
9) Keterserapan lulusan cukup tinggi dan menempati pekerjaan sesuai dengan kompetensi keahlian yang didapatkannya.
Kelemahan (Weaknesses)
1) Pengembangan budaya kerja pada peserta didik belum maksimal.
2) Belum lengkapnya dokumen kurikulum dan portofolio pendukung penyelenggaraan program keahlian di tingkat teknis.
3) Program bilingual dalam pembelajaran belum efektif.
4) Kompetensi dan profesionalisme guru dan tenaga kependidikan relatif beragam.
5) Alokasi dana operasional pendidikan terbatas, dan penggalangan dana dari orangtua/wali siswa terbatas.

Strategi SMKN 1 Tasikmalaya

Menyikapi hasil analisis tersebut, SMKN 1 Tasikmalaya merancang be b. Kelemahan (Weaknesses)
1) Pengembangan budaya kerja pada peserta didik belum maksimal.
2) Belum lengkapnya dokumen kurikulum dan portofolio pendukung penyelenggaraan program keahlian di tingkat teknis.
3) Program bilingual dalam pembelajaran belum efektif.
4) Kompetensi dan profesionalisme guru dan tenaga kependidikan relatif beragam.
5) Alokasi dana operasional pendidikan terbatas, dan penggalangan dana dari orangtua/wali siswa terbatas.
Strategi SMKN 1 Tasikmalaya
Menyikapi hasil analisis tersebut, SMKN 1 Tasikmalaya merancang beberapa strategi di antaranya:
a. Menerapkan prinsip Gerakan Sekolah Menyenangkan untuk memperkuat pengembangan karakter siswa termasuk di dalamnya pengembangan budaya
kerja.
b. Pada awal tahun pelajaran mengadakan workshop penyusunan dokumen kurikulum yang diikuti seluruh guru serta melibatkan industri mitra.
c. Menetapkan program penguatan bahasa untuk guru dan siswa. Selain bahasa Inggris, juga diperkenalkan bahasa asing lainnya yaitu bahasa Jepang, Korea
dan Perancis.
d. Optimalisasi peran MGMP satuan pendidikan sebagai wahana pengembangan diri guru melalui program “Jumat Keramat”.
e. Melakukan pemetaan kompetensi teknis guru dan tenaga kependidikan sebagai dasar penyelenggaraan workshop atau pelatihan bagi guru dan tenaga
kependidikan.
f. Menjadikan sekolah sebagai pusat bisnis melalui pengembangan teaching factory.
 Contoh: SMKN 3 Magelang
Karakteristik
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 165/M/2021 tentang Program
Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan dan berdasarkan keputusan Pejabat Pembuat Komitmen Direktorat Sekolah Menengah
Kejuruan Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor: 8763/D2.6/KU/2020 tanggal 10
September 2020 tentang Penetapan SMK Penerima Bantuan Fasilitas SMK yang Dikembangkan menjadi Pusat Keunggulan (Center of
Excellence) Prioritas Sektor Hospitality Tahun 2020 Tahap II dan keputusan Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi Kemendikbud Nomor:
22/D/O/2021 tanggal 20 April 2021 tentang Penetapan Sekolah Menengah Kejuruan Pelaksana SMK Pusat Keunggulan Tahun 2021
Tahap I maka SMK Negeri 3 Magelang untuk Tahun Pelajaran 2021/2022 khusus tingkat X, mulai memberlakukan Kurikulum Operasional
Sekolah Pusat Keunggulan.
SMK Negeri 3 Magelang yang terletak di jantung Kota Magelang adalah salah satu sekolah piloting SMK Pusat Keunggulan. Sebagai
sekolah dengan bidang keahlian Pariwisata dan bidang keahlian Seni dan Ekonomi Kreatif mulai Tahun Pelajaran 2021/2022
mengembangkan lima program keahlian yaitu: Perhotelan, Kuliner, Kecantikan dan Spa, Broadcasting dan Perfilman, dan Busana.
Sekolah ini memiliki keunggulan sebagai Pariwisata Negeri yang terletak di lingkaran satu dari pusat destinasi prioritas wisata
internasional Candi Borobudur. Oleh karena itu, lulusan dari sekolah ini memiliki peluang untuk dapat diserap oleh berbagai industri
penunjang yang ada di sekitar pusat destinasi pariwisata. Kendala yang dihadapi adalah kurangnya dukungan dari orangtua peserta
didik, seperti pemberian izin untuk bekerja di sektor pariwisata di luar daerah. Tujuan yang dihadapi dalam pengembangan sekolah di
antaranya dengan dibukanya program keahlian yang sama di beberapa sekolah. Tantangan yang selanjutnya adalah tuntutan untuk
dapat mengikuti standar Dunia Usaha, Dunia Industri dan Dunia Kerja (DUDIKA) yang dinamis.
Upaya yang dilakukan oleh SMK Negeri 3 Magelang untuk mempertahankan keunggulan dan meminimalisasi ancaman di atas maka
sekolah mengadakan kerjsama dengan DUDIKA dalam bentuk di antaranya penyelarasan kurikulum, magang peserta didik dan guru,
guru tamu, uji sertifikasi kompetensi peserta didik dan guru, dan penyerapan alumni di dunia kerja. Sebagai salah satu wujud penerapan
standardisasi DUDIKA maka sekolah menyelaraskan kurikulum dengan standar yang ada di industri.
Kurikulum yang diterapkan pada masa Pandemi COVID-19 dengan konsep blended, yaitu kombinasi daring dan tatap muka. Dalam
kondisi apapun kurikulum tetap digunakan sebagai acuan pelaksanaan pembelajaran untuk memberikan berbagai pengalaman belajar
bermakna dan berdampak pada peserta didik.
Pengalaman belajar tetap harus terprogram dan berpusat pada peserta didik walaupun posisi peserta didik berada di rumah, di bawah
pengawasan guru mapel yang bersangkutan, wali kelas serta guru BP/BK dapat memantau melalui presensi online dan keaktifan peserta
didik pada saat PJJ secara mandiri di rumah. Aplikasi untuk kegiatan PJJ yang diterapkan di SMK Negeri 3 Magelang melalui Aplikasi
Moodle.
Untuk menjadikannya bermakna, kurikulum operasional ini dikembangkan sesuai dengan konteks dan kebutuhan peserta didik, guru
dan DUDIKA. Kurikulum ini juga menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan guru dalam bentuk proses belajar mengajar yang
dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran teori di kelas, pembelajaran keterampilan di ruangan praktik, dan seluruhnya berbasis
project-based learning agar peserta didik memperoleh pengalaman dalam menerapkan budaya kerja; dan (2) Praktik Kerja Lapangan
(PKL) yaitu pengalaman belajar langsung di DUDIKA untuk membangun kebiasaan kerja. Demikian juga dengan pembelajaran langsung
di masyarakat sesuai dengan latar belakang, karakteristik, kompetensi konsentrasi dan kemampuan awal peserta didik.
Visi
Mencetak lulusan yang unggul dan berwawasan Profil Pelajar Pancasila.
Mencetak lulusan yang unggul dan berwawasan Profil Pelajar Pancasila.
Misi
Untuk mewujudkan visi tersebut maka disusunlah beberapa misi yang pencapaiannya fokus kepada peserta didik dan lembaga pendidikan yaitu:
1. Menghasilkan lulusan yang unggul sesuai dengan tuntutan DUDIKA.
2. Menghasilkan lulusan yang berkarakter Profil Pelajar Pancasila.
3. Menghasilkan lulusan yang mempunyai budaya kerja.
4. Menghasilkan lulusan yang mampu bersaing dalam dunia kerja, pendidikan, dan wirausaha.
5. Menjadi pusat pengetahuan dan pelatihan yang berperan dalam pelayanan pendidikan masyarakat.

Tujuan
Berdasarkan visi dan misi di atas maka disusunlah tujuan sekolah yang akan menjadi landasan dari setiap program yang direncanakan. Tujuan
sekolah, yaitu:
1. Menghasilkan lulusan yang dapat diserap oleh DUDIKA yang relevan.
2. Menghasilkan lulusan yang memiliki karakter Profil Pelajar Pancasila.
3. Menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan yang bersaing dalam dunia kerja, pendidikan, dan wirausaha.
4. Terjalin kerjasama dengan instansi terkait.
Tujuan Program Keahlian
Program Keahlian Perhotelan
Berdasarkan visi dan misi di atas maka disusunlah tujuan program keahlian perhotelan yang akan menjadi landasan dari setiap program yang
direncanakan. Tujuan tersebut, yaitu:
1. Menghasilkan lulusan yang kompeten dan dapat diserap oleh DUDIKA yang relevan dengan program keahlian perhotelan.
2. Menghasilkan lulusan yang memiliki etos kerja dan karakter Profil Pelajar Pancasila.
3. Menghasilkan lulusan yang kompeten dalam bidang Front Office dan Housekeeping sehingga mampu bersaing secara profesional di dunia
kerja, pendidikan, dan wirausaha.
4. Terjalin kerjasama dengan instansi terkait di bidang perhotelan dan pariwisata.
Program Keahlian Kuliner
Berdasarkan visi dan misi di atas, maka disusunlah tujuan program keahlian kuliner yang akan menjadi landasan dari setiap program yang
direncanakan. Tujuan tersebut, yaitu:
1. Menghasilkan lulusan yang terampil dan dapat diserap oleh DUDIKA yang relevan dengan program keahlian kuliner (assistant cooks/cook
helpers, waiters).
2. Menghasilkan lulusan yang memiliki karakter Profil Pelajar Pancasila.
3. Menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan yang bersaing secara profesional di dunia kerja, pendidikan, dan wirausaha.
4. Terjalin kerjasama dengan instansi terkait.
Program Keahlian Kecantikan dan Spa
Berdasarkan visi dan misi di atas maka disusunlah tujuan program keahlian kecantikan dan spa yang akan menjadi landasan dari setiap program
yang direncanakan. Tujuan tersebut, yaitu:
1. Menghasilkan lulusan yang terampil dan dapat diserap oelh DUDIKA yang relevan dengan program keahlian kecantikan dan spa (hairdresser,
therapist, beautician, makeup artist).
2. Menghasilkan lulusan yang memiliki etos kerja dan karakter Profil Pelajar Pancasila.
3. Menghasilkan lulusan yang kompeten dalam bidang kecantikan dan spa sehingga mampu bersaing secara profesional di dunia kerja,
pendidikan, dan wirausaha.
4. Terjalin kerjasama dengan instansi terkait bidang keahlian kecantikan dan spa.

Program Keahlian Broadcasting dan Perfilman

Berdasarkan visi dan misi di atas maka disusunlah tujuan program keahlian broadcasting dan perfilman yang akan menjadi landasan dari setiap
program yang direncanakan. Tujuan tersebut, yaitu:
1. Menghasilkan lulusan yang dapat diserap oleh DUDIKA yang relevan di bidang seni broadcasting dan perfilman (cameraman, editor, reporter,
penyiar radio, videografer, sutradara).
2. Menghasilkan lulusan yang memiliki karakter Profil Pelajjar Pancasila di bidang seni broadcasting dan perfilman.
3. Menghasilkan peserta didik yang mampu berkompetisi dan mengembangkan sikap profesional dalam dunia kerja, pendidikan, dan wirausaha.
4. Terjalin kerjasama dengan instansi yang relevan dengan seni broadcasting dan perfilman.
Program Keahlian Busana
Berdasarkan visi dan misi di atas maka disusunlah tujuan program keahlian busana yang akan menjadi landasan dari setiap program
yang direncanakan. Tujuan tersebut, yaitu:
1. Menghasilkan lulusan yang dapat diserap oleh DUDIKA yang relevan di program keahlian busana (Pattern Maker, Fashion Designer,
Fashion Illustration, Fashion Business).
2. Menghasilkan lulusan yang memiliki karakter Profil Pelajar Pancasila.
3. Menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan yang bersaing dalam dunia kerja, pendidikan, dan wirausaha.
4. Terjalin kerjasama dengan instansi terkait.
Ruang Kolaborasi
 Pertanyaan Pemantik 1
1. Buatlah analisis karakteristik satuan pendidikan dalam 2 paragraf, dengan mengobservasi:
a) Potensi bentang alam yang dominan di sekitar sekolah.
b) Karakteristik masyarakat di sekitar sekolah.
c) kekhasan/tradisi yang cukup kuat di sekolah/daerah.
d) Peta profil guru, siswa, dan orangtua di sekolah.
e) Kemitraan/kerjasama sekolah dengan pihak lain.
 Pertanyaan Pemantik 2
a) Silakan menurunkan hasil analisis karakteristik satuan pendidikan yang telah dibuat
menjadi visi, misi dan tujuan satuan pendidikan jangka pendek (untuk satuan
pendidikan secara umum) atau visi, misi, dan tujuan program keahlian jangka
pendek (untuk jenjang Sekolah Menengah Kejuruan). Perlu dipastikan visi, misi, dan
tujuan satuan pendidikan yang dibuat bersifat kontekstual dan sesuai dengan
karakteristik dan kebutuhan satuan pendidikan masing-masing, serta berpusat pada
peserta didik.
b) Siapa sajakah pihak yang perlu dilibatkan dalam menyusun visi, misi dan tujuan
satuan Pendidikan
c) Apa saja strategi untuk melibatkan para pihak tersebut dalam menyusun visi, misi
dan tujuan satuan pendidikan?
 Lembar Kerja Ruang Kolaborasi

Anggota Kelompok
1. Nama/Asal Satuan Pendidikan:
2. Nama/Asal Satuan Pendidikan:
3. Nama/Asal Satuan Pendidikan:
4. Nama/Asal Satuan Pendidikan:
5. Nama/Asal Satuan Pendidikan:
 Lembar Kerja Ruang Kolaborasi
1. Buatlah analisis karakteristik satuan pendidikan dalam dua paragraf dengan mengobservasi:
a) Potensi alam yang dominan di sekitar sekolah
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………................................................................................................................
......
b) Karakteristik masyarakat di sekitar sekolah
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................
.....
c) .Kekhasan/tradisi yang cukup kuat di sekolah/daerah
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
d) Peta profil guru, siswa, dan orangtua di sekolah
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………................................................................................................................
...... e) Kemitraan/kerjasama sekolah dengan pihak lain
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Lembar Kerja Ruang Kolaborasi
2. a) Silakan menurunkan hasil analisis karakteristik satuan pendidikan yang telah dibuat menjadi visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan jangka pendek (untuk satuan pendidikan umum) atau visi, misi, dan tujuan program keahlian (untuk jenjang Sekolah
Menengah Kejuruan)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………........................................................
..............................................................
b) Siapa sajakah yang perlu dilibatkan dalam penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan (atau program keahlian)?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………..............................................
c).Apa saja strategi untuk melibatkan para pihak tersebut dalam menyusun visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
Presentasi Kelompok
Refleksi Terbimbing
 Pertanyaan Pemantik

1. Setelah melalui proses pembelajaran sejauh ini, apa

sajakah perubahan paradigma yang dirasakan?
2. Apa sajakah hal baru yang perlu diimplementasikan saat
kembali ke satuan pendidikan masing-masing?
Perubahan paradigma yang dirasakan:
• …
• …
• …
Hal baru yang perlu
diimplementasikan saat kembali ke
satuan pendidikan:
• …
• …
• …
Elaborasi Pemahaman
Ice Breaking: Sambung Refleksi
 Pertanyaan Pemantik
1. Visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan yang disusun sesuai karakteristik dan
kebutuhan di satuan pendidikan itu penting dalam mencapai tujuan
pendidikan nasional. Mengapa?
2. Pelibatan seluruh warga satuan pendidikan itu penting dalam penyusunan
visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan. Mengapa?
3. Bagaimana cara memfasilitasi penyusunan visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan sesuai karakteristik dan kebutuhan satuan pendidikan?
(Rencana) Aksi Nyata
Pertanyaan Pemantik – Penugasan Mandiri

Apa Rencana Aksi Nyata Anda?

 Lembar Kerja Sesi (Rencana) Aksi Nyata
Nama Peserta/Asal Satuan Pendidikan:

No Kegiatan yang Tujuan Waktu Aktor yang

Direncanakan Kegiatan Kegiatan Terlibat
Sampai Jumpa ☺