IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

DI SATUAN PENDIDIKAN

Disampaikan dalam Implementasi dan Pengimbasan Kurikulum Merdeka

Oleh Komite Pembelajaran Sekolah Penggerak di Gugus III dan IV
Kecamatan Kuta, 5-9 Agustus 2022
 BIODATA
NAMA : ANIEF ARZUANI, S.St.Par, S.Pd
TTL : Magelang, 30 Juni 1983

Riwayat pendidikan:
• SD No. 6 Jimbaran
• SMP N 1 Kuta
• SMA 1 Denpasar
• UNUD Fakultas Pariwisata
• IKIP PGRI FPMIPA Biologi

Riwayat pekerjaan:
Penyiar radio, MC, EO, LO, Guru
Riwayat tugas:
Pembina Olimpiade 2011-2018
Instruktur Nasional Kurikulum 2013
Instruktur Guru Pembelajar 2015-2018 WA : 081999985350
FB : ANIEF ARZUANI ADHAR
Komite Pembelajaran 2022
Selamat datang!
Berikut adalah tujuan kita dari sesi
ini:

TUJUAN
Di akhir sesi ini, peserta mampu:
1. Memahami Pembelajaran dan asesmen
Kurikulum Medeka
2. Menjelaskan Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila di satuan pendidikan
AGENDA
● Mulai dari diri :
Menjawab pertanyaan pemantik
● Eksplorasi konsep 1:
Diskusi mengenai apa itu kurikulum dan
peran dan fungsinya
● Ruang kolaborasi 1:
Diskusi mengenai perbedaan generasi
murid
● Eksplorasi Konsep 2:
Diskusi mengenai alasan perubahan
kurikulum, adaptasi kurikulum dan struktur
kurikulum merdeka
● Ruang Kolaborasi 2:
Membuat karya visual bagaimana
melakukan adaptasi kurikulum
MULAI DARI
DIRI
Saya akan menampilkan pertanyaan pada
sesi kali ini, Bapak/Ibu silakan bisa
menjawabnya
Sebagai pendidik, selama ini, Apa yang
Bapak/Ibu gunakan sebagai panduan
dalam merencanakan perjalanan belajar
murid?
Menurut Bapak/Ibu apa yang seharusnya
menjadi alasan terhadap berubahnya
sebuah kurikulum?
Dari pengalaman mengajar mana yang lebih
sering terjadi, menyelesaikan materi yang
ada atau mencapai tujuan yang ada di dalam
kurikulum? Jelaskan analisa Bapak/Ibu!
EKSPLORASI
KONSEP 1
Apa itu
Kurikulum?
sampai hari ini, belum ada pengertian kurikulum yang mengikat secara universal.

Kurikulum dapat dimaknai sebagai titik awal sampai titik akhir pengalaman belajar
murid.

Ada juga yang memaknai kurikulum sebagai “ jantung atau isi pendidikan”, yaitu
‘apa
saja yang akan murid pelajari’. Jika tidak ada jantung atau isi pendidikan, maka
tidak ada
yang ‘memompa darah’ atau ‘kosong’.

Bahkan, ada juga yang menganggap kurikulum sebagai program pendidikan. Program
Apa itu
Kurikulum?
Ralph Tyler dalam bukunya “The basic
principle of curriculum”, mengungkapkan
setidaknya ada 4 komponen dalam
kurikulum yaitu,
Secara umum, komponen-komponen
tersebut diklasifikasikan menjadi 3 hal
yang digunakan di beberapa negara,
yaitu;

1. Tujuan 1. Tujuan pembelajaran/konten

2. Konten
2. Panduan pedagogi
3. Metode/cara
4. Evaluasi 3. Panduan asesmen

Kerangka/komponen ini dapat kita

pembelajaran
gunakan dalamberdasarkan
mendesainkebutuhan
kurikulum dan
Apa itu
Kurikulum?
Ada dua hal utama yang ada pada kurikulum yang perlu digarisbawahi:

1. Kompetensi apa yang akan dimiliki murid sebagai proyeksi masa depan
2. Bagaimana cara mewujudkan/ mencapai kompetensi murid itu.

Maka, bahwa murid menjadi acuan/’core’ dari kurikulum itu sendiri sangatlah jelas. Dimana
‘kemerdekaan murid dalam belajar” lah sebagai ‘jantung’ desain/pengembangan
kurikulumnya.
Peran dan Fungsi
Kurikulum
Peran kurikulum yaitu sebagai pedoman dan acuan kita dalam pembelajaran.

Ada tiga peranan kurikulum yang dapat kita maknai:

1. Mewariskan nilai dan budaya masyarakat yang relevan dengan masa kini
2. Mengembangkan sesuatu yang dibutuhkan saat ini dan masa depan
3. Menilai dan memilih sesuatu yang relevan sebagai kontrol sosial

Sementara fungsi kurikulum bagi guru, adalah untuk memandu dalam proses belajar
murid.
 RUANG
KOLABORASI
1
Ruang Kolaborasi
1● Pada sesi ini, kita akan melakukan diskusi kelompok kecil, sat
u
dalam kelompok terdiri dari 5-6 orang (ada 4-5
● Setiap
kelompok)
kelompok akan berdiskusi di dalam ruangan terpisah dengan alokasi
waktu 30 menit
● Sebelum berdiskusi silakan Bapak/Ibu bisa mengunduh LK Ruang Kolaborasi
1
● Setelah berdiskusi masing-masing kelompok akan melakukan
presentasi selama 4 menit
● Mari kita lakukan pembagian kelompok !
Ruang Kolaborasi
1Dalam setiap kelompok silakan diskusikan pertanyaan berikut ini:
1.Identifikasikan hal-hal yang berubah pada murid kita 10 tahun yang lalu dengan murid kita
saat ini dengan menganalisa:
- Cara mendapatkan informasi/belajar
- Cara mengerjakan tugas-tugas yang diberikan
- Cara berkomunikasi
- Teknologi yang sering digunakan
- Cita-cita/pilihan profesi mereka
- Permainan yang mereka mainkan bersama
2. Bagaimana selama ini Bapak/Ibu merespon perubahan tersebut?
3.Ketika terjadi perubahan kurikulum bagaimana Bapak/Ibu menyikapinya?
PRESENTASI
KELOMPOK
Ruang Kolaborasi 1
Ruang Kolaborasi
1Kesimpulan Sesi Ruang Kolaborasi:
Terkadang kita abai terhadap berubahnya keadaan dan menganggap pengalaman bertahun-tahun
kita sebagai guru selalu mampu mengantarkan keberhasilan murid. Padahal murid hidup pada
zaman/keadaan yang sudah berbeda. Cara berkomunikasi, cara belajar dan cara memandang diri
dan lingkungannya berbeda dengan keadaan yang kita alami pada jaman kita.

Pertanyaan selanjutnya:
1. Keterampilan dan kompetensi apa ya yang dibutuhkan murid-murid kita untuk berkontribusi
dalam lingkup lokal, nasional dan global dengan perubahan yang terjadi?
2. Kurikulum seperti apa yang semestinya kita gunakan?
EKSPLORASI
KONSEP 2
Alasan perubahan
kurikulum
Dari materi sebelumnya, kita mempelajari bahwa “Kurikulum
yang baik adalah kurikulum yang sesuai dengan zamannya”.

Kurikulum bersifat dinamis dan terus atau

dikembangkan
diadaptasi sesuai konteks demi
dan karakteristik murid,
membangun kompetensi sesuai kebutuhan mereka: kini dan
di masa depan.
Alasan perubahan
kurikulum
Perubahan dan perkembangan yang terjadi begitu cepat saat ini, menuntut kita untuk selalu
siap beradaptasi dengan perubahan tersebut dengan meningkatkan beberapa kompetensi
tertentu.

Proyeksi Pendidikan 2030 yang dilakukan oleh OECD, kompetensi tidak hanya fokus pada
aspek kognitif, sikap, psikomotorik, tetapi juga ada value/nilai yang melengkapi kompetensi
murid.

Saat ini, kualitas literasi dan numerasi, kesehatan mental dan sosial emosional murid
merupakan pondasi atau prasyarat yang diperlukan murid untuk membangun kompetensi
transformatif murid dengan siklus belajar Antisipasi-Aksi-Refleksi menuju pemelajar
sepanjang hayat.
Mengutip pernyataan Ki Hajar
Dewantara:

“Maksud pendidikan itu adalah menuntun

segala kekuatan kodrat yang ada pada
anak-
anak, agar mereka dapat mencapai
“Memberi ilmu demi kecakapan hidup
keselamatan dan kebahagiaan yang
anak dalam usaha mempersiapkannya
setinggi- tingginya baik sebagai manusia,
untuk segala kepentingan hidup manusia,
maupun
baik dalam hidup bermasyarakat maupun
anggota masyarakat.”
hidup berbudaya dalam arti seluas-
luasnya.”
Alasan perubahan
kurikulum
Ketika kita merancang kurikulum, kita harus menempatkan kebutuhan, pendapat, pengalaman,
hasil belajar, serta kepentingan murid sebagai rujukan utama. Sejatinya, kurikulum dirancang
untuk murid.

Agar dapat mewujudkan seluruh kompetensi yang diharapkan dari kurikulum, semua pihak harus
berusaha secara kolaboratif. Misalnya:

1. Guru harus terus belajar memfasilitasi pembelajaran yang sesuai,

2. Orang tua harus terus memahami perkembangan murid dan kebutuhanya.
3. Begitu juga dengan pemerintah daerah, pemerintah pusat, dan semua yang bergerak di
bidang
pendidikan juga harus terus mengikuti perkembangan kebutuhan murid.
Struktur Kurikulum
Merdeka
Pembelajaran dengan Paradigma Baru merupakan upaya menumbuhkan
pemelajar sepanjang hayat yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.

Proses pembelajaran dengan paradigma baru dilaksanakan melalui Kurikulum

Merdeka yang memuat:
1. Program intrakurikuler,
2. Program ekstrakurikuler, dan
3. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Struktur Kurikulum
Merdeka
1. Program Intrakurikuler:
Intrakurikuler berisi muatan atau mata pelajaran dan muatan tambahan lainnya seperti
muatan lokal, jika memang ada di satuan pendidikannya. Kegiatan pembelajaran di
dalam kelas diharapkan dapat mengembangkan kompetensi murid sesuai dengan
capaian pembelajaran pada fasenya.

2. Program Ekstrakurikuler
Struktur Kurikulum
Merdeka
3. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila:
Program ini merupakan pembelajaran berbasis yang ditujukan
projek sebagai
penguatan profil pelajar pancasila melalui tema yang telah ditetapkan,
yaitu:
1.Gaya Hidup Berkelanjutan
2.Kearifan Lokal
3. Bhinneka Tunggal Ika
4. Bangunlah Jiwa dan Raganya
5. Suara Demokrasi
6. Kewirausahaan
Struktur Kurikulum
Merdeka
3. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila:
Dalam pelaksanaannya, kegiatan ini mempunyai alokasi waktu sendiri dan tidak
terikat dengan mata pelajaran apapun. Asesmen yang dilakukan pun berfokus pada
ke 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila.
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila memberikan pembelajaran yang kontekstual,
mengasah kemampuan berpikir, dan pemecahan masalah kepada murid. Murid pun
juga belajar mengaplikasikan ilmu lintas disiplin pada program ini.
Struktur Kurikulum
Merdeka
4. Asesmen:
Asesmen merupakan proses pengumpulan dan informasi untuk
pengolahan kebutuhan belajar, perkembangan, dan pencapaian hasil belajar. Satuan
mengetahui
Pendidikan mempunyai kewenangan untuk merancang, menentukan teknik, dan
waktu pelaksanaan asesmen sesuai dengan kondisi dan kebutuhan.
Kita pahami kembali bahwa asesmen berperan memberikan informasi sebagai
umpan balik bagi guru, murid, dan orang tua agar dapat memandu mereka dalam
menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. Asesmen juga sebagai bahan
refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Asesmen yang dilakukan di kelas bukan hanya memberikan data perkembangan
belajar murid, tetapi juga upaya untuk terus meningkatkan kualitas
pembelajaran.
Struktur Kurikulum
Merdeka
5. Alokasi Waktu
Satuan pendidikan juga memiliki keleluasaan untuk menentukan alokasi waktu pembelajaran.
Ada tiga alternatif model pembelajaran yang dapat diadaptasi, yaitu model reguler, blok, dan
model kolaborasi dengan mempertimbangkan sarana-prasarana, jam mengajar guru, atau
strategi lainya agar pengorganisasian kegiatan belajar berjalan lancar.
a. Model reguler adalah model pembelajaran yang paling umum digunakan. Setiap
pembelajaran dilakukan terpisah antara satu mapel dengan mapel lainnya
b. Pada model blok, waktu pelajaran dikelola dalam bentuk blok-blok waktu. Misalnya, dalam 1
semester mata pelajaran IPA diajarkan dalam 3 bulan pertama, kemudian 3 bulan selanjutnya
digunakan untuk mata pelajaran IPS.
c. Pada model kolaborasi, guru berkolaborasi sedemikian rupa untuk merencanakan, melaksanakan,
dan melakukan asesmen untuk suatu pembelajaran yang terpadu. Misalnya kolaborasi antara
Bahasa Indonesia dan Seni Musik. Murid membuat lirik puisi dan membuat lagu dari lirik tersebut.
Struktur Kurikulum
Merdeka
6. Perangkat Ajar
Selain keleluasaan dalam menentukan alokasi waktu, kita juga mempunyai keleluasaan
untuk memilih dan memberikan perangkat ajar kepada murid, selama masih ada
dalam prinsip Pembelajaran dengan Paradigma Baru.
Jadi, perangkat ajar bukan saja melalui buku teks, tetapi bisa menggunakan media lain
seperti,
1. Modul ajar,
2. Modul projek,
3. Buku non teks,
4. Video, dan
5. Media cetak/digital.
Struktur Kurikulum
Merdeka
Struktur Kurikulum Merdeka didesain dengan prinsip
pendidikan yang berpusat pada murid, sehingga
dalam pelaksanaannya harap diperhatikan bahwa
masing- masing satuan pendidikan dapat
menyesuaikan kurikulum sesuai dengan konteksnya.
*) Bapak/Ibu dapat mengunduh Kepmen Sekolah
Penggerak dan SMK-PK pada LMS, untuk mengetahui
secara detil struktur kurikulum Merdeka dengan
lengkap
 ENERGIZER:
“TRANSFORMATION”
Perencanaan dan
Pelaksanaan
Pembelajaran dan
Asesmen
Intrakurikuler
Icebreak
Siapkan 1 kertas dan pena
untuk menulis.

Ikuti instruksi pelatih.

Gambarlah apapun yang
diinstruksikan oleh pelatih
pada kertas yang sudah di
sediakan!
Icebreak
(Digunakan Untuk Membuka Kegiatan, Instruksi ini hanya dibacakan oleh instrukstur, tidak perlu ditampilkan
pada peserta)

Siapkan 1 kertas dan pena untuk menulis. Ikui instruksi

pelatih. Gambarlah apapun yang diinstruksikan oleh
pelatih pada kertas yang sudah di sediakan.
Gambar apakah yang Bapak/Ibu buat?
Instruksi 1.
- Gambarlah 4 buah persegi empat kecil.
Lalu gambar apa yang pelatih
- Gambar 1 persegi panjang besar maksud?
- Kemudian gambar 1 segitiga sama kaki
- Terakhir gambarlah 2 buah tabung.
Yang dimaksud adalah gambar RUMAH

Berdasarkan 1 instruksi yang sama, namun mengapa ada banyak gambar

berbeda yang dibuat oleh peserta?

Hal tersebut karena adanya INSTRUKSI YANG KURANG JELAS yang

menyebabkan persepsi beragam dari peserta didik.

Begitu pula saat kita mengajar di kelas, apabila instruksi tidak jelas, maka
persepsi dari siswa akan beragam dan seringkali keluar dari pemahaman yang
dimaksud. Hal ini membuat tujuan pembelajaran sulit dicapai.
Oleh sebab itu, penting sekali untuk membuat perencanan pembelajaran yeng
tepat, jelas dan relevan.

Membuat modul ajar / RPP yang tepat adalah salah satu hal wajib yang harus
dilakukan oleh guru.
Memahami Kurikulum
Menggunakan Backward Design

Dalam Kurikulum Merdeka tujuan

akhirnya adalah Profil Pelajar Pancasila.
Tujuan akhir ini kemudian diturunkan
menjadi kalimat CP (yang dibagi ke
dalam beberapa fase), lalu didetailkan
menjadi TP dan ATP sebelum masuk ke
proses perancangan.
Tahap 1 Backward Design dalam CP, TP, dan ATP
Keinginan pelaku membuat buku dalam analogi perjalanan tadi ibaratnya adalah
rumusan CP. Ternyata, ada banyak hal yang perlu dipahami dan diidentifikasi di
dalam sebuah kalimat CP. Setelah tujuan (membuat buku) diidentifikasi lebih detail,
pelaku perjalanan dapat membuat daftar kota tujuan dan kuliner yang akan
didokumentasikan (merumuskan TP), serta lini masa dan rencana perjalanannya
(merangkai ATP).

Demikian pula dengan Bapak/Ibu Guru. Pemahaman dan identifikasi yang

tepat atas sebuah CP akan sangat membantu proses perumusan kalimat TP
dan merangkai TP menjadi ATP.
Bagaimana cara memahami sebuah CP? Ingat kembali penjelasan dan
latihan
yang sudah Bapak/Ibu lakukan di modul sebelumnya ya.
 3 Tahapan Backward Design

Merencanakan
Identifikasi Menentukan
tahapan
hasil yang bukti dan
kegiatan
asesmen
pembelajaran
diinginkan

Merumuskan TP
dan ATP dengan
menggunakan CP
sebagai ajuan
 Agar berpihak pada anak dan menuntun
mereka pada kekuatan kodratnya,
Tujuan Pembelajaran harus memperhatikan
tahap perkembangan anak.
 Pendidik dan satuan pendidikan dapat menggunakan
berbagai strategi dan pendekatan untuk menyusun
tujuan pembelajaran (TP) dan alur tujuan
pembelajaran (ATP).

Yang harus diperhatikan, TP dan ATP harus memenuhi

kriteria-kriteria ini.
Tujuan Pembelajaran (TP), terdiri dari:

1. Kompetensi → kemampuan yang mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang dapat
didemonstrasikan peserta didik
2. Konten → ilmu pengetahuan inti / konsep utama
Kriteria Alur Tujuan Pembelajaran (ATP):

1. Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi

yang harus dikuasai
2. ATP dalam 1 fase menggambarkan cakupan dan tahapan
pembelajaran yang linear
3. ATP keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan
tahapan pembelajaran antarfase
Merumuskan TP dan ATP dari kalimat CP

1. Rumusan TP mengacu pada kompetensi dan konten pada CP

2. Rumusan kalimat TP dapat mengambil referensi dari berbagai
sumber → catatan penting: KepSek/Guru mampu memahami
kalimat tersebut.
3. Identifikasi dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dapat terkait
dengan kompetensi yang ingin dicapai.
Sila Bapak/Ibu menuliskan hal-hal berikut di kertas/word laptop masing-masing:

1. Daftar konten/topik materi yang terkandung dalam kalimat CP tadi.

2. Daftar kompetensi/keterampilan/kemampuan yang perlu dicapai siswa pada akhir
fase, merujuk kalimat CP tadi.
3. Kata/frasa yang perlu Guru perhatikan secara khusus (bila ada, di luar konten
dan kompetensi)
 KOMPETENSI
1. mengamati
KONTEN 2. menyusun pertanyaan
3. menjawab pertanyaan
1. fenomena dan peristiwa di 4. membuat prediksi
lingkungan sekitar. 5. melakukan penyelidikan
Contohnya? 6. eksplorasi
7. melakukan pengukuran
2. pancaindera. Apa yang 8. mengorganisasi informasi
spesifik dibahas? 9. mendiskusikan hasil amatan
3. Alat sederhana (dalam 10. membandingkan hasil amatan dan
konteks pengukuran). prediksi
11. mengomunikasikan secara lisan dan
contohnya? tertulis
Bidang Studi: IPAS
Di akhir fase A, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindera, menyusun dan menjawab pertanyaan tentang
hal- hal yang ingin diketahui saat melakukan pengamatan. Peserta didik juga mampu
membuat prediksi mengenai objek dan peristiwa di lingkungan sekitar.
Dengan
panduan, peserta didik berpartisipasi dalam penyelidikan untuk mengeksplorasi
menjawab danpertanyaan. Melakukan pengukuran dengan alat sederhana yang ada di
sekitarnya untuk mendapatkan data. Selanjutnya peserta didik menggunakan
berbagai metode untuk mengorganisasikan informasi, termasuk gambar dan tabel.
Peserta didik mendiskusikan dan membandingkan antara hasil pengamatan dengan
prediksi.
Dengan panduan, peserta didik membandingkan hasil pengamatan yang berbeda
dengan
dan mengacu
tertulis dalam pada
formatteori serta mengomunikasikan
sederhana . hasil penyelidikan secara
lisan
 KONTEN: Fenomena dan
peristiwa di lingkungan sekitar →
konsep waktu: siang dan malam

Rumusan Tujuan Pembelajaran (TP):

KOMPETENSI
Peserta didik memahami dan dapat 1. mengamati
mengidentifikasi perbedaan 2. menyusun pertanyaan
konsep waktu: siang dan malam. 3. melakukan penyelidikan
4. membuat prediksi
5. mengorganisasi informasi
6. mendiskusikan hasil amatan
7. mengomunikasikan secara lisan dan
tertulis
Ada contoh rumusan kalimat TP lainnya ?
Alur pembelajaran dari rumusan kalimat TP :

1. peserta didik mengamati berbagai kegiatan yang dilakukan di

daerahnya pada siang hari dan malam hari.
2. peserta didik mengorganisasi data dari hasil pengamatan.
3. peserta didik menyusun pertanyaan dan melakukan
penyelidikan, bisakah rangkaian kegiatan itu dilakukan di
waktu yang berbeda?
4. peserta didik mendiskusikan hasil amatan dan menyajikan
hasil diskusi lewat media gambar.
5. peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya secara
lisan
Berlatih Bersama
Bidang Studi: PPKn

Pada akhir fase E, peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh

keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap
pembentukan identitas; serta memahami makna dan nilai dari keragaman;
dan mengidentifikasi perlunya melakukan pertukaran budaya dan
kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung; serta mengkaji makna dan
manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan kearifan lokal, dan memilih
produk dalam negeri.
Sila Bapak/Ibu menuliskan hal-hal berikut di kertas/word laptop masing-masing:

1. Daftar konten/topik materi yang terkandung dalam kalimat CP tadi.

2. Daftar kompetensi/keterampilan/kemampuan yang perlu dicapai siswa pada akhir
fase, merujuk kalimat CP tadi.
3. Kata/frasa yang perlu Guru perhatikan secara khusus (bila ada, di luar konten
dan kompetensi)
 KONTEN (kata kunci)
1. keanggotaan kelompok
lokal, nasional, regional, dan
global KOMPETENSI
2. pengaruh keanggotaan 1. mengidentifikasi
terhadap pembentukan 2. memahami dan mengkaji makna
3. memahami nilai dan manfaat
identitas
3. pertukaran budaya,
kolaborasi, kebhinekaan
4. kearifan lokal, identitas,
produk dalam negri
Bidang Studi: PPKn

Pada akhir fase E peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh

keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap
pembentukan identitas; serta memahami makna dan nilai dari keragaman;
dan mengidentifikasi perlunya melakukan pertukaran budaya dan
kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung; serta mengkaji makna dan
manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan kearifan lokal, dan memilih
produk dalam negeri.
 KONTEN: pengaruh
keanggotaan terhadap
pembentukan
Tujuan Pembelajaran: identitas
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi pengaruh
keanggotaan di berbagai level (lokal - global) terhadap
pembentukan identitas
2. Peserta didik mampu mengevaluasi pembentukan
identitas suatu negara KOMPETENSI
3. Peserta didik mampu menyampaikan hasil evaluasinya
dalam bentuk presentasi dengan data yang relevan 1. mengidentifikasi

2. memahami dan mengkaji

makna
3. memahami nilai dan
manfaat
Alur pembelajaran dari pengembangan TP :

1. peserta didik melakukan studi literatur pada keanggotaan di

berbagai level
2. peserta didik mengidentifikasi karakteristik keanggotaan di setiap
level
3. peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang memengaruhi
pembentukan sebuah identitas
4. peserta didik menganalisis dan mengevaluasi kaitan antara
karakteristik keanggotaan dengan proses pembentukan sebuah
identitas
dst
 Berlatih Dalam Kelompok
Bapak/Ibu akan dibagi menjadi 5 kelompok. Di dalam kelompok,
sila Bapak/Ibu melakukan proses seperti yang baru kita lakukan.

1. Unduh dokumen pengerjaan analisis CP

2. Buat daftar konten dan kompetensi dari kalimat CP Bidang Studi
yang Bapak/Ibu pilih.
3. Rumuskan kalimat tujuan pembelajaran dari hasil analisa
tersebut

Waktu diskusi kelompok: 10 menit.

Nama Anggota Kelompok :
Bidang studi / fase yang dianalisis :

Kalimat CP Materi Inti (konten) Kompetensi (keterampilan)

1. 1.
2. 2.
3. 3.
dst dst

Rumusan Kalimat TP dari hasil analisa CP :

Mari berbagi cerita tentang proses dan hasil diskusi kelompok Bapak/Ibu.

Setiap kelompok memiliki waktu 3 menit untuk bercerita tentang:

1. Dari semua proses (identifikasi CP, merumuskan TP), adakah yang lebih
lama pengerjaannya?
2. Hal menarik/insight yang ingin diceritakan dari proses diskusi.
Menentukan Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran (KKTP)
• Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil
mencapai tujuan pembelajaran, pendidik perlu
menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan
pembelajaran.
 SAMPAI JUMPA DI
SESI SELANJUTNYA!