IHT

KURIKULUM MERDEKA
SMP NEGERI 55
SURABAYA
Kamis, 7 JULI 2022
 PENGEMBANGAN KURIKULUM
OPERASIONAL
DI SATUAN PENDIDIKAN
Bimbingan Teknis Implementasi Kurikulum Merdeka
jenjang SMP
 1. Relevan
Kenapa penting 2. Kontekstual
pengembangan kurikulum di 3. Membuka saluran komunikasi
satuan pendidikan? antara sekolah dan lingkungannya
 Kurikulum Satuan Pendidikan disusun
berdasarkan:
a. Kerangka dasar dan struktur yang ditetapkan secara
Acuan Kurikulum nasional; dan
Operasional di b. Visi, misi, dan karakteristik Satuan Pendidikan
Satuan Pendidika n Standar Standar Nasional Pendidikan yang menjadi acuan dalam
Berikut sekilas Nasional pengembangan kurikulum meliputi:
penjelasan Pendidikan a. Standar kompetensi lulusan
mengenai dokumen b. Standar isi
yang menjadi c. Standar proses; dan
rujukan ketika d. Standar penilaian
mengembangkan pendidikan
kurikulum
operasional di Struktur Struktur Kurikulum yang ditetapkan oleh Pemerintah menjadi
satuan pendidikan Kurikulum
acuan satuan pendidikan untuk mengembangkan kurikulum
menuju tercapainya profil pelajar Pancasila dapat ditambahkan
dengan kekhasan satuan pendidikan sesuai dengan visi, misi, dan
tujuan satuan pendidikan. Struktur kurikulum ini berisi kegiatan
intrakurikuler dan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
 Prinsip penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan:

1. Berpusat pada peserta didik, yaitu pembelajaran harus memenuhi keragaman potensi,
kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik.

2. Kontekstual, menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan,

Prinsip
konteks sosial budaya dan lingkungan.
Penyusunan
Kurikulum 3. Esensial, yaitu memuat semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan dan
Operasional di digunakan di satuan pendidikan. Bahasa yang digunakan lugas, ringkas, dan mudah
Satuan dipahami.

Pendidikan 4. Akuntabel, dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual.

5. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan. Pengembangan kurikulum satuan pendidikan

melibatkan komite satuan pendidikan dan berbagai pemangku kepentingan antara lain
orang tua, organisasi, dan berbagai sentra di bawah koordinasi dan supervisi dinas
Pendidikan atau kantor kementerian yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di
bidang agama sesuai dengan kewenangannya.
PROSES PENYUSUNAN
KURIKULUM DI SATUAN
PENDIDIKAN
 01 Analisis Karakteristik satuan
pendidikan
02 Mengembangkan Visi, misi, dan
tujuan
KOMPONEN 03 Pengorganisasian Pembelajaran
KURIKULUM OPERASIONAL
DI SATUAN PENDIDIKAN 04 Perencanaan Pembelajaran

05 Pendampingan, Evaluasi, dan

Pengembangan Profesional
06 Lampiran
 1.
ANALISIS
KARAKTERISTIK
SATUAN PENDIDIKAN
 Prinsip Analisis Lingkungan Belajar
• Melibatkan perwakilan warga satuan pendidikan
• Menggunakan data-data yang diperoleh dari situasi nyata/kondisi satuan
pendidikan
• Mengalokasikan waktu yang cukup untuk pengumpulan, pengorganisasian,
analisis dan dokumentasi data
• Memilah informasi yang relevan dan menyimpulkan untuk mengembangkan
strategi atau solusi
 Jenis informasi yang dibutuhkan

• Apa kekhasan daerah setempat yang penting untuk dilestarikan?

• Bagaimana peran satuan pendidikan sebagai bagian dari masyarakat
setempat?
• Apa dampak dari satuan pendidikan yang sudah dapat dirasakan saat ini (baik oleh
warga masyarakat maupun warga satuan pendidikan itu sendiri)?
• Internal: Bagaimana peran satuan pendidikan menyiapkan peserta didik
mencapai profil pelajar?
 Cara Analisis Lingkungan Belajar

• Kuesioner, dengan pertanyaan disesuaikan dengan tujuan dan

sasaran yang dibutuhkan.
• Wawancara, untuk mendapatkan data secara langsung.
• Diskusi kelompok terpimpin (FGD) dengan mengundang
perwakilan dari seluruh warga satuan pendidikan dan tokoh
masyarakat.
 Ragam Alat Analisis
•
Analisis SWOT
•
Root Cause
•
Fish Bone
•
Pentagonal Aset
2. MENGEMBANGKAN
VISI, MISI, &
TUJUAN
MENGEMBANGKAN
VISI
Pengertian Visi
Visi adalah cita-cita bersama
pada masa mendatang dari
warga satuan pendidikan, yang
dirumuskan berdasarkan
masukan dari seluruh warga
satuan pendidikan.
•
Visi merupakan keadaan, yaitu gambaran masa
depan yang ingin dicapai oleh satuan pendidikan.
•
Visi harus dapat memberikan panduan/arahan serta
motivasi.
•
Visi harus tampak realistis, kredibel dan atraktif.
Sebaiknya mudah dipahami, relatif singkat, ideal
dan berfokus pada mutu, serta memotivasi setiap
pemangku kepentingan.
•
Visi bersifat dinamis dan tidak untuk selamanya.

Membuat Visi
TIPS
● Sesuaikan pertanyaan untuk
peserta didik dengan tahapan
perkembangan/belajarnya
● Tenaga kependidikan
terkadang tidak melihat
dirinya sebagai pendidik.
Berikan pengantar bahwa
bekerja di satuan pendidikan
adalah pendidik, apapun
perannya.
● Untuk wakil orang tua, perlu
cermat memilih perwakilan
agar perwakilan representatif
(orang tua baru dan lama,
orang tua yang kritis baik
terhadap tujuan pendidikan
untuk anak, maupun
mengapa memilih satuan
pendidikan tersebut)
1. Kumpulkan informasi untuk dijadikan bahan diskusi, melalui wawancara atau survei.
2. Dari jawaban warga satuan pendidikan, buatlah keterkaitan/benang merah dari suara peserta didik, staf/guru, dan orang
tua.
3. Letakkan jawaban-jawaban ketiga kelompok tersebut sehingga semuanya terlihat.
4. Telisik persamaan dan perbedaannya:
a. Kumpulkan sebanyak mungkin persamaannya. Kumpulan persamaan ini merepresentasikan harapan bersama
warga satuan pendidikan.
b. Bahas perbedaan yang ditemukan. Apa saja kemungkinan yang membuat perbedaan tersebut?
c. Apa kaitannya dengan persamaan yang ditemukan?
5. Mengubah kesimpulan yang didapatkan menjadi kalimat visi.
6. Menentukan komponen utama visi yang diturunkan menjadi indikator-indikator pencapaian visi.
Peserta Didik Staf/guru Orang tua
● Apa kebutuhan yang ingin dipenuhi di ● Mengapa memilih profesi sebagai ● Mengapa memilih satuan pendidikan
satuan pendidikan? pendidik/bekerja di satuan pendidikan? ini?
● Satuan pendidikan seperti apa yang Apa yang ingin dicapai? ● Apa harapannya terhadap satuan
kamu inginkan? ● Apa harapan bagi peserta didik yang pendidikan?
● Hal apa yang paling ingin didapat ada di satuan pendidikan ini? Jika ● Pribadi anak seperti apa yang
/dipelajari/dikuasai di satuan mereka keluar atau sudah lulus ingin diharapkan?
pendidikan? mereka jadi individu seperti apa? ● Kalau bisa menentukan hal paling
● Apa yang paling penting bagi ● Apa nilai-nilai yang Anda percayai? penting yang perlu dipelajari di satuan
kamu di Bagaimana menanamkan itu pada peserta pendidikan, apakah itu?
satuan pendidikan? didik? Apa perubahan diri yang
diharapkan terjadi?
CONTOH:
Analisis Kebutuhan dan
Strategi Satuan Pendidikan
Analisis kekuatan, kelemahan,
peluang, serta ancaman atau yang
biasa kita sebut sebagai SWOT
merupakan cara yang umum
dilakukan dalam mengenali
satuan pendidikan dan
lingkungannya serta menyusun
strategi untuk mengembangkan
dan mengatasi permasalahan
satuan pendidikan.
S W
(strength/kekuatan)
internal
situasi atau kondisi yang
merupakan kekuatan yang
dimiliki satuan pendidikan yang
bisa memberikan pengaruh
positif pada saat ini atau pun di
masa yang akan datang.
● Kekuatan atau kelebihan
apa yang dimiliki satuan
pendidikan?
● Apa yang membuat
satuan pendidikan lebih
baik dari satuan
pendidikan lainnya?
● Keunikan apa yang
dimiliki oleh satuan
pendidikan?
● Apa yang menyebabkan
satuan pendidikan
mendapatkan
“dukungan”?
● Apa yang dilihat atau
dirasakan oleh
masyarakat sebagai
suatu kelebihan?
O T
(weakness/kelemahan) (opportunity/peluang) (threat/ancaman)
eksternal
situasi atau kondisi yang situasi atau kondisi yang merupakan Ancaman atau tantangan apa
merupakan kelemahan yang peluang atau kesempatan di luar satuan saja yang mungkin akan
dimiliki satuan pendidikan pendidikan yang bisa memberikan dihadapi satuan pendidikan
yang bisa memberikan peluang untuk berkembang di yang bisa menghambat laju
pengaruh negatif pada saat ini kemudian hari. perkembangan satuan
atau pun di masa yang akan pendidikan.
datang.
● Apa yang dapat kita ● Apa saja kesempatan yang ada di ● Hambatan apa yang sedang
tingkatkan dalam satuan luar satuan pendidikan? (Misal: dihadapi sekarang?
pendidikan? lingkungan yang mendukung, ● Apa saja hal yang dilakukan
● Apa saja kebutuhan mitra yang dapat memperkaya “pesaing“ satuan pendidikan?
peserta didik yang belum pembelajaran) ● Tren apa yang
terpenuhi di sekolah? ● Perubahan apa saja yang terjadi di menyebabkan ancaman bagi
● Apa saja yang harus luar satuan pendidikan (hasil riset satuan pendidikan?
dihindari satuan terbaru, praktik- praktik Misalnya: Perkembangan
pendidikan? pendidikan dan pengasuhan) yang Teknologi
● Faktor apa saja yang selaras dan bisa menjadi ● Adakah perubahan peraturan
menyebabkan kehilangan pendukung satuan pendidikan? pemerintah yang akan
dukungan? ● Apa saja perkembangan pola pikir berdampak bagi
● Apa yang dilihat atau masyarakat (orang tua dan perkembangan satuan
dirasakan masyarakat praktisi pendidikan) yang bisa pendidikan?
sebagai suatu kelemahan membantu satuan pendidikan
satuan pendidikan? untuk melakukan inovasi?
MENERJEMAHKAN
MISI
Misi adalah pernyataan bagaimana satuan pendidikan
mencapai visi yang ditetapkan untuk menjadi rujukan bagi
penyusunan program jangka pendek, menengah, dan jangka
panjang, dengan berdasarkan masukan dari seluruh warga
satuan pendidikan.
a. Pernyataan misi menunjukkan secara jelas mengenai apa yang hendak dicapai
oleh satuan pendidikan.
b. Rumusan misi selalu dalam bentuk kalimat yang menunjukkan tindakan, bukan
kalimat yang menunjukkan keadaan sebagaimana pada rumusan visi.
c. Antara indikator visi dengan rumusan misi harus ada keterkaitan atau
terdapat benang merahnya secara jelas. Satu indikator visi dapat
dirumuskan lebih dari satu rumusan misi.
d. Misi menggambarkan upaya bersama yang berorientasi kepada peserta didik.
MEMBUAT
TUJUAN
Tujuan adalah gambaran hasil yang akan dicapai
dalam kurun waktu tertentu oleh setiap satuan
pendidikan dengan mengacu pada karakteristik
dan/atau keunikan setiap satuan pendidikan sesuai
dengan prinsip yang sudah ditetapkan
 3.
Pengorganisasian Pembelajaran
Pengorganisasian
Pembelajaran di
Satuan Pendidikan
● Apakah itu pengorganisasian
pembelajaran?
● Apa pentingnya untuk satuan
pendidikan?
● Apa saja unsur yang terdapat
di dalam pengorganisasian
pembelajaran?
Dokumen rujukan
dalammenyusun
pengorganisasian pembelajaran:
● Keputusan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 56/M//2022
● Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 62 Tahun
2014
● Panduan Pengembangan
Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila
Pengorganisasian pembelajaran adalah cara satuan pendidikan mengatur pembelajaran muatan
kurikulum dalam satu rentang waktu. Pengorganisasian ini termasuk pula mengatur beban belajar
dalam struktur kurikulum, muatan mata pelajaran dan area belajar, pengaturan waktu belajar, serta
proses pembelajaran.
Penyusunan struktur kurikulum merupakan hal penting di dalam mengorganisasikan pembelajaran.
Struktur kurikulum adalah pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik
pada satuan pendidikan dalam kegiatan pembelajaran dan merupakan aplikasi dari konsep
pengorganisasian konten dan beban belajar.
Satuan pendidikan menyusun pembelajaran yang
meliputi:
Intrakurikuler Kokurikuler Projek penguatan Ekstrakurikuler
profil pelajar Pancasila
Kegiatan kokurikuler yang
Pembelajaran berisi muatan Kegiatan kurikuler yang
dirancang terpisah dari
mata pelajaran dan dilakukan di luar jam belajar
intrakurikuler untuk menguatkan
muatan tambahan lainnya di bawah bimbingan dan
upaya pencapaian kompetensi
jika ada (mulok), pengawasan satuan
dan karakter sesuai dengan
penetapan konsentrasi, pendidikan.
profil pelajar Pancasila melalui
dan Praktik Kerja Lapangan
tema dan pengelolaan projek
untuk SMK atau Magang
berdasarkan dimensi dan fase.
untuk SLB.
 Penjelasan Struktur Kurikulum di Satuan Pendidikan
PROGRAM INTRA-KURIKULER
Tujuan Mengembangkan kompetensi pelajar
sesuai Capaian Pembelajaran
Metode• Menggunakan berbagai metode
• pengajaran/pendekatan belajar sebagai
wujud Merdeka Belajar dan Merdeka
Bermain
• Menggunakan berbagai instrumen
asesmen dalam menilai progress dan
capaian peserta didik
• Melibatkan guru dalam proses desain
asesmen dan moderasi hasil asesmen
Hasil ● Bukti pencapaian CP berupa
portfolio/kumpulan hasil pekerjaan
peserta didik dari berbagai instrumen
asesmen
● Dilaporkan melalui rapor
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR
PANCASILA
Menguatkan Profil Pelajar Pancasila dan membangun
pemahaman mengenai isu-isu penting dan melatih
kemampuan penyelesaian masalah dalam tema atau isu
penting terkait Tujuan Pembangunan Berkelanjutan
(Sustainable Development Goals, SDGs)
● mengasah kepekaan dan mengeksplorasi isu riil dan
kontekstual dalam bentuk projek
● Memberikan ruang lebih banyak bagi peserta didik
untuk bekerja mandiri dan fleksibel
● Melibatkan seluruh komunitas sekolah (peserta didik,
guru, staf, orangtua) serta narasumber/professional
● Bekerja secara kolaboratif dan terencana
● Bukti berupa jurnal kerja yang fokus pada proses dan
pencapaian tujuan proyek
● Sekolah menyediakan waktu khusus untuk peserta
didik menunjukkan hasil proyek melalui
pameran/pertunjukan
● Dilaporkan melalui rapor pada bagian terpisah
dengan intrakurikuler
PROGRAM EKSTRAKURIKULER
Sarana bagi peserta didik untuk
mengeksplorasi dan melatih keterampilan
sesuai minat dan bakat peserta didik
● Terdiri atas ekstrakurikuler wajib dan
pilihan. Kegiatan wajib berbentuk
pendidikan kepramukaan dan kegiatan
pilihan berupa kegiatan yang
dikembangkan dan diselenggarakan
oleh satuan pendidikan sesuai bakat dan
minat peserta didik.
● Mengacu pada prinsip partisipasi aktif
dan menyenangkan
● Melibatkan pendidik dan narasumber
profesional dalam melatih keterampilan
tertentu
● Bukti berupa testimoni atau cerita dari
peserta didik
● Sekolah bisa memilih bentuk
pelaporan
 Alokasi waktu mata pelajaran SMP/MTs kelas VII-VIII
(Asumsi 1 tahun = 36 minggu dan 1 JP = 40 menit)

Mata pelajaran Alokasi Intra Kur

Per Tahun
Alokasi Proyek
Penguatan PPP Per
Total JP Per
Tahun
(Minggu) Tahun

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (Islam/ 72 (2) 36 108

Kristen/ Katolik/Buddha/Hindu/Khonghucu)
Pendidikan Pancasila 72 (2) 36 108
Bahasa Indonesia 180 (5) 36 216
Matematika 144 (4) 36 180
Ilmu pengetahuan Alam 144 (4) 36 180
Ilmu Pengetahuan Sosial 108 (3) 36 144
Bahasa Inggris 108 (3) 36 144
 Alokasi waktu mata pelajaran SMP/MTs kelas VII-VIII
(Asumsi 1 tahun = 36 minggu dan 1 JP = 40 menit)

Mata pelajaran Alokasi Intra Kur

Per Tahun
Alokasi Proyek
Penguatan PPP Per
Total JP Per
Tahun
(Minggu) Tahun

72 (2) 36 108
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Informatika 72 (2) 36 108

72 (2) 36 108
Mata pelajaran Seni dan Prakarya **:
1. Seni Musik
2. Seni Rupa
3. Seni Teater
4. Seni Tari
5. Prakarya (Budidaya, Kerajinan, Rekayasa, atau
Pengolahan)

Muatan Lokal 72 (2) *** - 72***

Total****: 1044 (29) 360 1404

 Alokasi waktu mata pelajaran SMP/MTs kelas VII-VIII
(Asumsi 1 tahun = 36 minggu dan 1 JP = 40 menit)
Keterangan:
* Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing.
** Satuan pendidikan menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni atau prakarya
(Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, Seni Tari, dan/atau Prakarya). Peserta
didik memilih 1 (satu) jenis seni atau prakarya (Seni Musik, Seni Rupa,
Seni Teater, Seni Tari, atau Prakarya).
*** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per
tahun.
**** Total JP tidak termasuk mata pelajaran Muatan Lokal dan/atau mata
pelajaran tambahan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.
Lihat Permendikbudristek No. 56/m/2022
 4.
Perencanaan Pembelajaran
 Perencanaan pembelajaran meliputi:
1. ruang lingkup satuan pendidikan - penyusunan alur
tujuan pembelajaran atau silabus. Dalam ruang lingkup
satuan pendidikan, perumusan dan penyusunan alur dan
tujuan pembelajaran atau silabus mata pelajaran berfungsi
Perencanaan mengarahkan pendidik dalam merencanakan,
Pembelajara mengimplementasi, dan mengevaluasi pembelajaran
n secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran
diperoleh secara sistematis, konsisten, dan terukur.
2. ruang lingkup kelas -penyusunan modul ajar atau rencana
pelaksanan pembelajaran. Untuk dokumen rencana
Satuan pendidikan dan pendidik pelaksanaan pembelajaran pada ruang lingkup kelas, satuan
memiliki keleluasaan untuk pendidikan dapat menggunakan, memodifikasi, atau
menentukan kegiatan
pembelajaran dan perangkat mengadaptasi contoh modul ajar yang disediakan
ajar sesuai dengan tujuan Pemerintah, dan cukup melampirkan beberapa contoh
pembelajaran, konteks satuan
pendidikan, dan karakteristik Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)/modul ajar atau
peserta didik. bentuk rencana kegiatan yang mewakili inti dari rangkaian
pembelajaran pada bagian Lampiran.
 CapaianPembelajaran Ditetapkan oleh Pemerintah dan disusun dalam
fase-fase

Perencanaan Alur pembelajaran adalah rangkaian tujuan

Pembelajaran pembelajaran yang disusun secara logis menurut
urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan
kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
Penyusunan Prinsip penyusunan ATP: esensial, berkesinambungan,
AlurTujuan kontekstual, dan sederhana.
Pembelajaran

Perangkat ajar adalah berbagai bahan ajar yang

digunakan oleh pendidik dalam upaya mencapai profil
pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran.
Dokumen rujukan: Pengembang Perangkat ajar meliputi Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), Modul Ajar (MA), buku teks
gunakan panduan an
pelajaran, modul projek penguatan profil pelajar
Pembelajaran dan Perangkat Pancasila, video pembelajaran, serta bentuk lainnya.
Asesmen sebagai Ajar
acuan. Catatan: pada beberapa satuan pendidikan, perencanaan pembelajaran untuk ruang lingkup
satuan pendidikan dapat disusun dalam bentuk silabus; berisi garis besar cakupan serta capaian
kegiatan intrakurikuler dan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
 5.
Pendampingan dan
Evaluasi
 1. PENDAMPINGAN

Tahapan Uraian Kegiatan Waktu Penanggung

Kegiatan Pelaksanaan Jawab

1. Persiapan 1. Membentuk Tim Pendampingan

2. Menyusun rencana dan jadwal kegiatan
3. Menyusun dan menyiapkan instrumen
Pendampingan (terlampir)
1. Melakukan pendampingan terkait dengan
2. Pelaksanaan Penyusunan dan Dokumen Kurikulum Opersional di
Sekolah Model 7
2. Melakukan pendampingan kepada guru dalam
penyusunan perencanan pembelajaran, pelaksana
pembelajaran dan Penilaian (dilakukan berbarengan
dengan supervisi kelas/Klinis)
3. … dst
1. Memberikan laporan hasil pendampingan kepada
3. Tindak lanjut atasan dan mensosialisasikan kepada warga sekolah.
2. Memberi rekomendasi… dst.
 2. EVALUASI

Tahapan Uraian Kegiatan Waktu Penanggung

Kegiatan Pelaksanaan Jawab

1. Persiapan 1. Membentuk Tim Evaluasi

2. Menyusun rencana dan jadwal kegiatan Evaluasi
3. Menyusun dan menyiapkan perangkat Evaluasi
(terlampir)
1. Melakukan Evaluasi terkait dengan Penyusunan
2. Pelaksanaan Kurikulum Opersional
2. Melakukan Evaluasi terkait dengan pelaksanaan
Kurikulum Opersional
3. … dst
1. Memberikan laporan hasil evaluasi kepada atasan
3. Tindak lanjut dan mensosialisasikan kepada warga sekolah.
2. Memberi rekomendasi… dst.
 3. PENGEMBANGAN PROFESIONAL

NO. Kegiatan Waktu Penanggung Nara Sumber

Pelaksanaan Jawab
1. Pelatihan penyusunan TP &
ATP
2. Sosialisasi penyusunan
Kurikulum Operasional
3. … dst
 6.
Lampiran
Lampiran minimal memuat:
1. CP
2. ATP
3. Modul Ajar
4. Modul Projek
5. Tim Fasilitator P5
Terima Kasih

Kami siap menyususn KOS