PENULISAN RANCANGAN PENDIDIKAN

INDIVIDU ( RPI )
 MENGAPA RPI WAJIB DISEDIAKAN
DAN APAKAH PUNCA KUASANYA?

Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/2004:  Pelaksanaan Kurikulum

Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran Sekolah
Rendah dan Sekolah Menengah, para (5) menyebut, “Bagi
memastikan keberkesanan kurikulum ini (kurikulum
alternatif)        Rancangan Pendidikan Individu (RPI) setiap
murid hendaklah disediakan”.
RPI adalah satu dokumen kerja rasmi yang mesti
dilaksanakan dan kegagalan menyediakan dokumen
tersebut merupakan satu kesalahan. (SPI :Bil. 7/2004)
 ADAKAH RPI ITU KURIKULUM
ATAU INTERVENSI?

Penulisan RPI adalah berbentuk intervensi dan

bukannya berbentuk penulisan kurikulum (RPT dan RPH)

TETAPI

RPH DAN RPT

saling berkaitan di antara satu sama lain dengan penulisan RPI

KERANA
setiap perancangan penulisan aktiviti PdP Mata Pelajaran perlu
mengambil kira intervensi yang akan diberikan kepada MBK
dengan merujuk kepada isu utama yang
telah diputuskan dalam sidang pertama.

INFO :
Apa-apa sahaja kekangan yang menghalang
seseorang MBK itu untuk mengikuti PdP maka aktiviti
intervensi wajar diberikan kepada mereka melalui
penulisan RPI.
CONTOH CARTA ALIR LANGKAH-LANGKAH
PELAKSANAAN RPI
PRA SIDANG

OBJEKTIF / SIDANG OBJEKTIF /

STRATEGI PERTAMA ISU UTAMA
BARU (MESYUARAT) BERIKUTNYA

PENULISAN
RPI

PELAKSANAAN
RPI

PEREKODAN

SIDANG
GAGAL KEDUA OBJEKTIF
(PENILAIAN) TERCAPAI

Carta Alir Pembentukan Rancangan Pendidikan Individ (RPI)

Sumber : Buku Panduan RPI Murid-Murid Berkeperluan Khas 2000
Kementerian Pelajaran Malaysia
 Bahasa dan
Motor Halus Komunikasi

6 DOMAIN
PENDIDIKAN
Motor Kasar KHAS Sosial emosi

Tingkahlaku Kognitif

20 Ogos 2010 oleh Ahli Jawatankuasa Kerja LINUS-NKRA Bil.

13/2010 Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) bersetuju BPKhas
membina satu program alternatif bagi membantu MBK dalam
penguasaan literasi dan numerasi.
Borang rumusan Pra Sidang.

CONTOH ISU
UTAMA :
BIL. NAMA MBK DIAGNOSIS ISU UTAMA

Tidak boleh memegang pensel

1. Ali bin Abu Syndrom Down dengan betul.
Tidak memahami arahan yang
2. Lee Chong Autisme diberikan.
3. James ak Akau Hyperaktif Tidak fokus dalam pembelajaran
ADHD

CADANGAN:
Guru-guru perlu mahir tentang Domain Pendidikan Khas kerana
kandungan dalam domain tersebut akan membantu untuk
memberikan intenvensi kepada MBK berdasarkan ISU UTAMA yang
telah dikenalpasti.
 CONTOH PENULISAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) MANUAL
PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI :……………………………………
Nama: TarikhLahir : Tarikh Mula: Tarikh Semak :

Kategori Kurang Upaya : Diagnosis :

Umur :
Isu Utama :
Pengetahuan Sedia Ada

Matlamat Jangka Panjang

Matlamat Jangka Pendek
Kekuatan / Minat Suka mendengar muzik
BahanOBJEKTIF
Bantu Mengajar Kad perkataan
STRATEGI PENGAJARANdan kad gambar
DAN PENILAIAN CACATAN
PEMBELAJARAN

Tandatangan Ibu /Bapa /Penjaga : Di Semak Oleh : Tandatangan Ibu/Bapa/Penjaga :

…………………………………………….. …………………….. …………………………………………..
( ) ( ) ( )
Tandatangan Guru Pencatat : Di Sahkan Oleh : Tandatangan Guru Pencatat:
………………………………………. ……………………. ………………………………………..
( ) ( ) ( )
Tarikh Sidang Pertama : Tarikh Sidang Kedua :
……………………………….. ……………………………..
 CONTOH FORMAT PENULISAN RPI
Rancangan Pendidikan Individu
Mata Pelajaran : …………………………
Nama MBK : ……………………………. Tarikh Lahir :…………………………..
Kategori Ketidakupayaan : ……………………………. Diagnosis : …………………………..
Tarikh Mula : …………………………… Tarikh Semak : …………………………..

Pengetahuan Sedia Ada :

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Matlamat Jangka Panjang :

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Matlamat Jangka Pendek :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Kekuatan / Minat MBK :

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Isu Major / Utama :

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

OBJEKTIF STRATEGI PENGAJARAN PENILAIAN CATATAN

DAN PEMBELAJARAN
Tanda tangan ibu bapa, Disemak oleh,
................................................. ..........................................
( ) ( )

Tanda tangan Pencatat, Tanda tangan Guru besar,

.................................................... .................................................
( ) ( )

Tarikh :
 CONTOH TEMPLET 1

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI KELAS PENDIDIKAN KHAS PEMBELAJARAN

SEKOLAH ………………………………………………………………………

RPI SESI :
NAMA MURID :
NO. SB / MY KID :
UMUR :
KATEGORI KEUPAYAAN :
DIAGNOSIS :
KELAS :
TARIKH MULA :
TARIKH TAMAT :
ISU MURID :
PENGETAHUAN SEDIA :
ADA
MATLAMAT TAHUNAN : Murid boleh:

OBJEKTIF : Murid boleh;

INTERVENSI CADANGAN BAHAN/ALAT CATATAN

1. i.
ii. i.

2. i.
ii. i
3. i.
ii. i. * Ibu bapa/penjaga boleh turut serta dalam
iii. ii. aktiviti intervensi atau memastikan dapat
iii. menjalankan aktiviti yang hampir sama
dengan yang dijalankan oleh guru di sekolah
iv. iv.
4.
i.
RUMUSAN RPI SESI ____ / 2020 TARIKH :

PERKARA TARIKH CAPAI STATUS PENCAPAIAN RUMUSAN KESELURUHAN

BIL. DICAPAISEPE DICAPAI DICAPAI OBJEKTIF OBJEKTIF
NUHNYA PADATAHAP PADATA DITERUSKA BAHARU
SEDERHANA HAP N
RENDA
H
1. INTERVENSI 1
2. INTERVENSI 2
3. INTERVENSI 3
4. INTERVENSI 4

PENCATAT RPI, …………………………………..Tarikh:_____________ DISEMAK OLEH GPK PENDIDIKAN KHAS/PENYELARAS,

DIPERSETUJUI OLEH IBU BAPA/ PENJAGA, …………………………………..Nama: PENGESAHAN GURU BESAR,
Tarikh:_____________
 CONTOH SENARAI SEMAK RPI

Nama: Ali bin Zam Tahun : 1 Gemilang Komponen : Pengurusan Diri

Kemahiran Item Kemahiran Yang Diuji Boleh Sedang Sudah Catatan

Menguasai Menguasai Menguasai
3.1 Memaklumkan apabila perlu ke tandas. / /
3.1.1 Mengetahui lokasi tandas. /
3.1.2 Boleh menunjukkan arah tandas. /
3.1.3 Boleh membezakan tandas dan bilik-bilik lain. /
3.1.4 Boleh menyatakan apabila perlu ke tandas. /
3.1.5 Boleh memberi isyarat apabila perlu ke tandas.
3.1.6 Boleh melakonkan aksi secara lisan apabila perlu ke Tidak diuji
tandas.
3.1.7 Boleh melakonkan bersama rakan. Tidak diuji
3.1.8 Boleh membiasakan diri ke tandas setiap hari selepas /
rehat.
3.1.9 Boleh ke tandas bersama rakan selepas waktu rehat. /

3.3 Menama dan mengenal jenis tandas dan alatan. /

3.3.1 Boleh menyebut alatan di dalam bilik air (berdasarkan Tidak diuji
gambar)
3.3.2 Boleh menyebut alatan di dalam bilik air (berdasarkan Tidak diuji
gambar)
3.3.3 Boleh menamakan gambar yang ditunjukkan. Tidak diuji
3.3.4 Boleh menyebut semula kedua-dua tandas. /
3.3.5 Boleh menunjukkan tandas cangkung atau duduk. /
3.3.6 Boleh mengecam lokasi mangkuk tandas. /
3.3.7 Boleh mengecam bentuk paip air ( pili ) /
3.3.8 Boleh mengetahui bentuk paip air ( pili ) /
Pangakuan Pencatat RPI : ............................................... Disemak : ......................................
3.3.9 Mengetahui lokasi paip air dan hos air. /
Tarikh : ...............................
 CONTOH SENARAI SEMAK JADUAL KEKERAPAN
NAMA MBK : .........................................................................
KATEGORI : .........................................................................
UMUR : .........................................................................
TARIKH MULA : .........................................................................
TARIKH TAMAT : .........................................................................
NAMA PENCATAT : .........................................................................

TINGKAH LAKU : Kekerapan Ke Tandas Dalam Tempoh Masa Sebulan

MASA
MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4
HARI
KEKERAPAN
I S R K J I S R K J I S R K J I S R K J

8.00 – 8.45 / / / / / / / / / / / 0 0 0 0 / / / 0 / 15

8.45 – 9.15 0 0 0 0 0 / / / / / / / / / / / 0 0 / / 13

9.15 – 10.45 0 0 0 / 0 0 0 0 0 0 0 0 / / / 0 0 0 0 0 4

10.45 – 11.15 0 0 0 0 0 / / / / / 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5

11.15 – 11.45 / / / / / 0 0 0 0 0 0 / / / 0 0 0 / / / 11

CATATAN
11.45 – 12.15: / / / / 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4
....................................................................................................................................................................
JUMLAH 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 1 2 2 3 55
....................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
SOALAN LAZIM
ISU-ISU
 ISU 1 : PENULISAN RPI BERFOKUS KEPADA KURIKULUM ATAU
PERUBAHAN TINGKAH LAKU?
RPI BERFOKUSKAN INTERVENSI YANG DILAKSANAKAN OLEH
GURU UNTUK MENYELESAIKAN ISU MAJOR YANG DIHADAPI OLEH
MBK DENGAN TUJUAN UNTUK MENINGKATKAN KEFUNGSIAN. MBK
YANG TELAH DIBERI INTERVENSI DAPAT MELANCARKAN PROSES
PDPC DAN MEMBANTU GURU MELAKSANAKAN KURIKULUM YANG
BERSESUAIAN DENGAN KEBOLEHAN SERTA KEUPAYAAN MBK.
 ISU 2:
TEMPOH PERLAKSANAAN RPI

TERTAKLUK KEPADA KEBERKESANAN INTERVENSI YANG

DILAKSANAKAN ATAS ISU MAJOR YANG DIHADAPI OLEH MBK
 ISU 3:
BILA WAKTU YANG SESUAI UNTUK MEMULAKAN RPI

RPI DILAKSANAKAN SELEPAS SIDANG RPI. DALAM SIDANG TELAH

DIKENALPASTI ISU MAJOR YANG PERLU DIBERI INTERVENSI DAN SENARAI
LANGKAH/INTERVENSI BAGI MENGATASI ISU MAJOR BERDASARKAN
PENDEKATAN TEKNIK ANSUR MAJU
 ISU 4:
MURID KEFUNGSIAN TINGGI YANG MENGIKUTI PPI TIDAK MEMPUNYAI
MASALAH TINGKAH LAKU?

SEKIRANYA MBK TIDAK MEMPUNYAI APA-APA KEKANGAN MAKA

DALAM RPI DINYATAKAN
“MURID INI MENGIKUTI KURIKULUM ALIRAN PERDANA DAN
DINILAI BERDASARKAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
 ISU 5:
WAJIBKAH PERSETUJUAN IBUBAPA SEBELUM MELAKSANAKAN RPI

YA.
PASTIKAN IBU BAPA MENGISI BORANG PERSETUJUAN
PERLAKSANAAN RPI (BERSETUJU/TIDAK BERSETUJU)
 ISU 6:
BAGAIMANA MELAKSANAKAN RPI BAGI MURID YANG TIDAK
BERKOMUNIKASI DALAM BAHASA MELAYU DAN HANYA TAHU
MENCONTENG?

KEPERLUAN BAHASA MERUPAKAN SALAH SATU ASPEK YANG PERLU DIBERI PERHATIAN DALAM RPI. MBK MENCAPAI
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN BERDASARKAN KURIKULUM YANG DIIKUTI MBK.
PERTIMBANGAN YANG PERLU GURU DALAM KEKANGAN BAHASA MBK ADALAH:
i) KEPERLUAN KHAS MBK DALAM 3PK
ii) PERKHIDMATAN BILINGUAL DALAM PERLAKSANAAN PENDIDIKAN KHAS BAGI MELANCARKAN PERLAKSANAAN RPI
 ISU 7:
BAGAIMANA MELAKSANAKAN RPI BAGI MBK YANG MEMPUNYAI
MASALAH KESIHATAN DAN SELALU TIDAK HADIR KE SEKOLAH

RPI WAJIB UNTUK SETIAP MBK.

GURU PERLU MERANCANG PERLAKSANAAN RPI BAGI MURID TERSEBUT BERDASARKAN
MAKLUMAT DARIPADA IBU BAPA. PEMUAFAKATAN RPI BOLEH MERANCANG RPI DENGAN
BERKOLABORASI DENGAN PIHAK IBU BAPA DAN KUMPULAN PELBAGAI DISIPLIN SUPAYA
RPI DIBINA DAPAT MENGUPAYAKAN KEFUNGSIAN MBK.
 ISU 8:
ADAKAH GURU PERLU MERUJUK DSKP UNTUK MEMBINA RPI?
RPI DIBINA BERDASARKAN ISU MAJOR YANG DIHADAPI OLEH MBK DISEBABKAN OLEH
KETIDAKFUNGSIAN YANG DIALAMI. RPI MEREKOD INTERVENSI/LANGKAH-LANGKAH YANG
DILAKSANAKAN UNTUK MENINGKATKAN KEFUNGSIAN MBK.

RPI BUKAN RPH DAN RPT TETAPI SALING MELENGKAPI ANTARA SATU
SAMA LAIN
APABILA KEFUNGSIAN MBK DITINGKATKAN MAKA KESEDIAAN TERSEBUT TURUT
MELANCARKAN PDPC.
 ISU 9:
SIAPAKAH YANG MENGURUSKAN RPI BAGI MURID PPI PENUH?

SEKIRANYA MBK TERSEBUT MEMERLUKAN INTERVENSI UNTUK MENINGKATKAN

KEFUNGSIAN MAKA GURU PPKI YANG BERTANGGUNGJAWAB MERANCANG RPI DENGAN
KERJASAMA GURU ALIRAN PERDANA
SEKOLAH YANG TIADA RPI MAKA JAWATANKUASA PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
SEKOLAH (JPKS) YANG AKAN MENGURUSKAN RPI MURID TERSEBUT.
ASAS PENTING DALAM PEMBINAAN RPI
 TUGASAN BENGKEL

• DALAM KUMPULAN BINCANGKAN ISU MAJOR YANG BERKAITAN

• TULIS SATU RPI YANG LENGKAP BAGI SEORANG MURID YANG MENGANDUNGI INTERVENSI YANG SESUAI
BAGI MURID TERSEBUT.

• BENTANG HASIL BENGKEL BAGI SETIAP KUMPULAN

 TAJUK TUGASAN
KUMPULAN ISU MAJOR TAHUN/KELAS

1 TINGKAH LAKU TAHUN 1

2 KOGNITIF TAHUN 2
3 SOSIAL /EMOSI TAHUN