PENYUSUNAN ALUR

TUJUAN PEMBELAJARAN
SUMBER
Forward Design vs Backward Design
Lebih fokus pada Forward Design Backward Design
pengajaran (aktivitas)
daripada pembelajaran itu
sendiri (output/outcome)
Pendekatan yang
Aktivitas Tujuan lebih disengaja dan
Belajar Pembelajaran terencana untuk
mencapai hasil yang
diinginkan lebih
Bisa menjadi
efektif
miskonsepsi bahwa
Asesmen Asesmen
belajar adalah aktivitas

Padahal pembelajaran
adalah pertimbangan
yang cermat terhadap Tujuan Aktivitas
makna aktivitasnya Pembelajaran Belajar
3 tahapan Backward Design

Merencanakan
Identifikasi Menentukan
tahapan
hasil yang bukti dan
kegiatan
diinginkan asesmen
pembelajaran

Merumuskan TP dan
ATP dengan
menggunakan CP
sebagai ajuan
BEDA TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) dan
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
• Tujuan pembelajaran merupakan jabaran kompetensi yang dicapai
peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran
• Alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran
yang tersusun secara sistematis dan logis, menurut urutan
pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase.
• Untuk menyusun ATP, pendidik wajib membuat tujuan
pembelajaran terlebih dahulu.
 Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Agar berpihak pada anak dan menuntun mereka pada
kekuatan kodratnya,
Tujuan Pembelajaran harus memperhatikan tahap
perkembangan anak.
Pada satuan Pendidikan SMK, tujuan pembelajaran dan alur
tujuan pembelajaran dapat disusun Bersama dengan mitra
dunia kerja
 Alt. 1: Merumuskan tujuan
pembelajaran secara langsung
berdasarkan CP
Alt. 2: Merumuskan tujuan Alternatif Perumusan
pembelajaran dengan Tujuan Pembelajaran
menganalisis kompetensi dan
lingkup materi pada CP

Alt. 3: Merumuskan tujuan

pembelajaran lintas elemen CP
Merumuskan TP dan ATP dari Kalimat CP

1. Rumusan TP mengacu pada kompetensi dan konten pada CP

2. Rumusan kalimat TP dapat mengambil referensi dari berbagai
sumber → catatan penting: KepSek/Guru mampu memahami
kalimat tersebut.
3. Identifikasi dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dapat terkait
dengan kompetensi yang ingin dicapai
Komponen dalam Tujuan Pembelajaran

KOMPETENSI LINGKUP MATERI

Kemampuan yang Ilmu pengetahuan

mencakup sikap, inti/konsep utama
pengetahuan, dan yang perlu dipahami
keterampilan yang pada akhir suatu unit
dapat pembelajaran
didemonstrasikan
peserta didik
Taksonomi Bloom
dianjurkan untuk digunakan
ketika guru merancang
pembelajaran harian dan
asesmen kelas sesuai
dengan tujuan
pengembangan taksonomi.

Taksonomi Bloom berguna

untuk “menerjemahkan
standar” ke dalam istilah
dan bahasa yang lebih
konkrit dan operasional
untuk digunakan sehari-
hari.  
Kriteria ATP

Menggambarkan urutan ATP dalam satu fase ATP pada keseluruhan fase
pengembangan menggambarkan cakupan menggambarkan cakupan dan
dan tahapan pembelajaran tahapan pembelajaran yang
kompetensi yang harus menggambarkan tahapan
dikuasai peserta didik yang linear dari awal
perkembangan kompetensi antar
hingga akhir fase
fase dan jenjang
 ALUR PENYUSUNAN ATP
Identifikasi elemen dan/atau sub
Identifikasi kompetensi- elemen Profil Pelajar Pancasila
kompetensi yang harus dikuasai yang sesuai dengan tujuan
peserta didik pada fase tersebut pembelajaran yang dirumuskan

02 04

01 03
Melakukan analisis CP mata Rumuskan tujuan pembelajaran
pelajaran pada fase yang akan dengan mempertimbangkan
dipetakan kompetensi yang akan dicapai dan
konten yang akan dipelajari untuk
mencapai tujuan pembelajaran
05
Susun tujuan pembelajaran
secara linier sebagaimana
urutan kegiatan pembelajaran
yang dilakukan dari hari ke hari
 Cara Menyusun Tujuan Pembelajaran Menjadi ATP
Pengurutan Pengurutan dari konten yang konkret
dari konkret dan berwujud ke konten yang lebih
ke abstrak abstrak dan simbolis.
Contoh: menjelaskan tentang benda
geometris (konkret) dahulu sebelum
mengajarkan aturan teori objek
geometris tsb (abstrak)
Pengurutan Pengurutan dari konten bersifat umum
Deduktif ke konten yang spesifik.
Contoh: mengajarkan konsep database
dahulu sebelum mengajarkan tentang
tipe database (hirarki/relasional)
Pengurutan Pengurutan dari konten paling mudah
dari Mudah ke ke konten paling sulit.
yang Sulit Contoh: mengajarkan cara mengeja kata-
kata pendek sebelum mengajarkan kata
yang lebih panjang
Pengurutan Mengajarkan keterampilan komponen
Hierarki konten yang lebih mudah dahulu
sebelum mengajarkan keterampilan
yang lebih kompleks.
Contoh: belajar tentang penjumlahan
sebelum perkalian
Pengurutan Mengajarkan tahap pertama dari sebuah
Prosedural prosedur, kemudian ke tahap
selanjutnya.
Contoh: mengajarkan cara
mengoperasikan Microsoft office
Scaffolding Pengurutan yang meningkatkan standar
performa sekaligus mengurangi bantuan
secara bertahap.
Contoh: dalam mengajarkan berenang,
guru perlu menunjukkan cara
mengapung, dan Ketika siswa mencoba,
guru hanya perlu membantu, sampai
akhirnya siswa berenang sendiri
Contoh Penyusunan TP dan ATP
Contoh Penyusunan TP dan ATP
 Pendidik dapat menggunakan ATP yang telah tersedia, atau
memodifikasi contoh ATP menyesuaikan kebutuhan peserta didik,
karakteristik dan kesiapan satuan Pendidikan.
Pendidik juga dapat menyusun ATP secara mandiri sesuai dengan
kesiapan satuan pendidikan.

Tidak ada format komponen yang ditetapkan oleh pemerintah.

Komponen ATP dapat disesuaikan dengan kebutuhan satuan
pendidikan yang mudah dimengerti oleh pendidik.
Mari Berlatih
1. Pilih CP salah satu mapel yang Bpk/Ibu ampu

2. Pilih paling sedikit 2 (dua) “CP elemen” pada mapel tersebut

3. Buat daftar konten/topik materi yang terkandung dalam kalimat CP tadi.

4. Daftar kompetensi/keterampilan/kemampuan yang perlu dicapai siswa pada
akhir fase, merujuk kalimat CP tadi.
5. Kata/frasa yang perlu Guru perhatikan secara khusus (bila ada, di luar
konten dan kompetensi)
6. Susun menjadi TP dan ATP
TERIMA KASIH