IMPLEMENTASI TEM DALAM PEMBELAJARAN

A. Pengertian STEM dan Pendekatan STEM

Sebagai komponen dari STEM, sains adalah kajian tentang fenomena alam yang melibatkan
observasi dan pengukuran, sebagai wahana untuk menjelaskan secara obyektif alam yang
selalu berubah. Terdapat beberapa domain utama dari sains pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah, yakni fisika, biologi, kimia, serta ilmu pengetahuan kebumian dan antariksa.
Teknologi adalah tentang inovasi-inovasi manusia yang digunakan untuk memodifikasi alam
agar memenuhi kebutuhan dan keinginan manusia, sehingga membuat kehidupan lebih baik
dan lebih aman. Teknologi-teknologi membuat manusia dapat melakukan perjalanan secara
cepat, berkomunikasi langsung dengan orang di tempat yang berjauhan, mendapati makanan
yang sehat, serta alat-alat keselamatan. Enjiniring (engineering) adalah pengetahuan dan
keterampilan untuk memperoleh dan mengaplikasikan pengetahuan ilmiah, ekonomi, sosial,
serta praktis untuk mendesain dan mengkonstruksi mesin, peralatan, sistem, material, dan
proses yang bermanfaat bagi manusia secara ekonomis dan ramah lingkungan. Selanjutnya,
matematika adalah ilmu tentang pola-pola dan hubungan-hubungan, dan menyediakan bahasa
bagi teknologi, sains, dan enjiniring.
Pendidikan STEM tidak bermakna hanya penguatan praksis pendidikan dalam bidang-bidang
STEM secara terpisah, melainkan mengembangkan pendekatan pendidikan yang
mengintegrasikan sains, teknonogi, enjiniring, dan matematika, dengan memfokuskan proses
pendidikan pada pemecahan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari maupun kehidupan
profesi (National STEM Education Center, 2014). Dalam konteks pendidikan dasar dan
menengah, Pendidikan STEM bertujuan mengembangkan peserta didik yang melek STEM
(Bybee, 2013:5), yang mempunyai:
(1) pengetahuan, sikap, dan keterampilan untuk mengidentifikasi masalah dalam situasi
kehidupannya, menjelaskan fenomena alam, mendesain, serta menarik kesimpulan
berdasar bukti mengenai isu-isu terkait STEM;
(2) memahami karakteristik fitur-fitur disiplin STEM sebagai bentuk-bentuk pengetahuan,
penyelidikan, serta desain yang digagas manusia;
(3) kesadaran bagaimana disiplin-disiplin STEM membentuk lingkungan material,
intelektual dan kultural,
(4) keperdulian dalam kajian isu-isu terkait STEM (misalnya efisiensi energi, kualitas
lingkungan, keterbatasan sumberdaya alam) sebagai warga negara yang konstruktif,
peduli, serta reflektif dengan menggunakan gagasan-gagasan sains, teknologi, enjiniring
dan matematika.
Pendidikan STEM memberikan peluang bagi guru untuk memperlihatkan kepada peserta
didik betapa konsep, prinsip, dan teknik dari sains, teknologi, enjiniring, dan matematika
digunakan secara terintegrasi dalam pengembangan produk, proses, dan sistem yang
digunakan dalam kehidupan sehari-hari mereka. Oleh karenanya, Reeve (2013) mengadopsi
definisi pendidikan STEM sebagai pendekatan interdisiplin pada pembelajaran, yang di
dalamnya peserta didik menggunakan sains, teknologi, enjiniring, dan matematika dalam
konteks nyata yang mengkoneksikan antara sekolah, dunia kerja, dan dunia global, sehingga
mengembangkan literasi STEM yang memampukan peserta didik bersaing dalam era ekonomi
baru yang berbasis pengetahuan.
Penjelasan masing – masing disiplin ilmu yang membangun pembelajaran berbasis STEM.
Science, Technology, Engineering, and Mathematic ;
Science :
Sains merupakan kajian berhubungan dengan peristiwa alam yang melibatkan penyelidikan,
penelitian dan pengukuran untuk menjelaskan sebab akibat dari sebuah fenomena alam.
Penyelidikan dan penilitian sains dapat digunakan untuk mengidentifikasi bukti – bukti yang
dibutuhkan untuk menjawab pertanyaan ilmiah dan menjawab permasalahan dalam
kehidupan manusia.

Technology :
Inovasi atau penemuan manusia yang dapat berupa perangkat lunak dan keras sebagai sarana
untuk memenuhi keinginan dan kebutuhan manusia, sehingga dapat mempermudah pekerjaan
manusia untuk kehidupan yang lebih maju.

Engineering :
Pengetahuan dan keterampilan untuk mendesain, mengaplikasikan, mereplikasi serta
marekayasa sebuah karya berupa peralatan, sistem dan mesin yang dapat digunakan oleh
manusia untuk mempercepat dan mempermudah proses produksi terhadap barang dan jasa.

Mathematic :
Ilmu yang berhubungan dengan numerasi, pola perubahan dan hubungan, ruang dan bentuk.
keterampilan berpikir secara rasional dan logis serta bernalar, dan menggunakannya secara
sistematik dan terstruktur.

SAINS TEKNOLOGI
 • pendidikan untuk menjadikan siswa ingin benda atau alat yang membuat hidup lebih
tahu tentang terjadinya sesuatu mudah dan membantu untuk hidup lebih
(mengapa terjadi) nyaman
• proses yang memberikan informasi
terkait fakta/fenomena yang terjadi
• pendidikan yang mengembangkan
keterampilan siswa dalam berpikir
ENJINIRING MATEMATIKA
aplikasi kreatif dari sains, metode • studi tentang suatu pola dan hubungan
matematika, dan bukti-bukti empiris untuk • cara berpikir yang teratur dan konsisten
membangun struktur, menghasilkan bagian, • bahasa yang menggunakan istilah dan
merakit produk, menyelesaikan masalah simbol yang jelas

1. Pengertian  STEM 
Pendekatan pendidikan yang mengintegrasikan sains, teknonogi, enjiniring, dan
matematika, dengan memfokuskan proses pendidikan pada pemecahan masalah nyata
dalam kehidupan sehari-hari maupun kehidupan profesi (National STEM Education Center,
2014). 

2. Karakteristik pendekatan pembelajaran berbasis STEM :

a. Integrasi antara Sains, Teknologi, Enjinering (mesin) dan Matematika dalam satu pokok
pembahasan.
b. Diterapkan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (PjBL)
c. Sesuai dengan kehidupan nyata, bersifat konstektual
d. Menyiapkan generasi yang memiliki SDM sesuai dengan kecakapan Abad 21
e. Sesuai dengan tuntutan revolusi industry 4.0
f. Penerapan pembelajaran yang bertujuan untuk melatihkan soft skill dan hard skill

B. Pola Pendekatan STEM dalam Pembelajaran

1. Pendekatan STEM
Pendekatan STEM dalam pendidikan yang mengintegrasikan sains, teknonogi, enjiniring,
dan matematika, dengan memfokuskan proses pendidikan pada pemecahan masalah nyata
dalam kehidupan sehari-hari maupun kehidupan profesi (National STEM Education Center,
2014). 
STEM memiliki pola yang dikenal dengan istilah EDP (Engineering Design Process) atau
proses mendesain sebuah karya atau mesin. EDP ini kemudian memiliki banyak versi yang
telah dirumuskan para ahli, namun secara umum EDP memiliki pola sebagai berikut.
.
a. Perumusan masalah            
b. Rencana solusi           
c. Membuat dan Mengembangkan model 
d. Menggunakan model           
e. Mengevaluasi, 
f. Mengomunikasikan dan merefleksi.

Penjelasan Pola EDP (Engineering Design Process) atau proses mendesain sebuah karya atau
mesin dalam pendekatan STEM

No Pola EDP Penjelasan

1. Define the problem Perumusan masalah           
2. Plan Solutions Rencana solusi          
3. Make a model Membuat dan Mengembangkan model
4. Test The model Menggunakan model          
5. Reflect and redesign Mengomunikasikan, merefleksi, mengevaluasi, mendesain
ulang

2. Model Pembelajaran STEM

a. Project-Based Learning (PjBL) – (Lucas)

No Langkah-Langkah Penjelasan
Pembelajaran
1. Start With the Penentuan Pertanyaan Mendasar
Essential Question Siswa diberikan beberapa pertanyaan terkait masalah yang
ditemukan dalam kehidupan sehari – hari
2. Design a Plan for Mendesain Perencanaan Proyek
the Project Dalam perencanaan mendesain sebuah proyek, siswa diajak
untuk membahasnya secara berkelompok: cara membuat,
 No Langkah-Langkah Penjelasan
Pembelajaran
bahan dan alat, dsb.
3. Create a Schedule Menyusun Jadwal
siswa  menyusun jadwal start and finish, kapan sebuah
proyek akan dimulai, kegiatan setiap hari, dan yang
terpenting kapan proyek tersebut dapat selesai sesuai dengan
perencanaan.
4. Monitor the Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
Students and the Guru menjadi mentor dalam mengawal siswa pada setiap
Progress of the tahapan pelaksanaan proyek yang mereka selesaikan, guru
Project juga menjadi fasilitator mendorong semua siswa agar aktif
dalam proyek tersebut.
5. Assess the Menguji Hasil
Outcome Mengukur sejauh mana ketercapaian pembelajaran melalui
proyek yang dihasilkan siswa.
6. Evaluate the Mengevaluasi Pengalaman
Experience Merefleksi pengalaman para siswa dalam proses
penyelesaian sebuah proyek dan menemukan sebuah
terobosan baru untuk membuat sebuah inovasi yang lebih
baik dan efisien.

b. PjBL STEM (Laboy - Rush)

No Langkah-Langkah Penjelasan
1. Reflection Refleksi
Membawa siswa ke dalam sebuah masalah dan memberikan
motivasi untuk menyelidiki dan menyelesaikan masalah
tersebut.
2. Research Penelitian
Siswa melakukan penelitian, menggali informasi dari
berbagai sumber yang relevan untuk mengembangkan
konseptual.
3. Discovery Penemuan
Siswa telah menemukan model yang sesuai untuk
pelaksanaan sebuah proyek untuk merancang dan
mendesain.
4. Application Penerapan
Siswa menerapkan model yang telah mereka rancang, Pada
tahap ini siswa menguji sebuah model yang telah dirancang
guna untuk menjawab sebuah masalah dengan
menghubungkan antardisiplin ilmu.
5. Communication Mengomunikasikan
siswa memaparkan dan mempresentasikan hasil yang
mereka peroleh secara kolaboraif, menerima umpan balik
yang berguna untuk perbaikan sebuah proyek yang lebih
baik.
 c. Model 5E (Bybee)  

No Langkah-Langkah Penjelasan

1. Engagement         Identify problem and constraints

Identifikasi masalah dan kendala

2. Exploration     Research Ideate; Analyze ideas 

Pelaksanaan penelitian, pemunculan ide             
3. Explanation Research Ideate ; Analyze ideas
Melakukan analisis terhadap ide
4. Elaboration/Exte Build and Communicate
nsion    Membuat karya dan mengomunikasikan                       
5. Evaluation Test and refine; Reflect
Pelaksanaan tes dan refleksi

C. Analisis STEM dalam Kurikulum 2013 

Contoh analsisis STEM Kurikulum 2013 (SMP)
Tujuan : 
Mampu mengindentifikasi Kompetensi Dasar (KD) untuk menentukan topic sains yang sesuai
dengan pendekatan STEM, mengembangkan Indkator Pencapaian Kompetensi (IPK), serta
membuat analisis STEM.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan dokumen kurikulum sesuai dengan tingkat/kelas Anda mengajar.

2. Lakukanlah analisis Kurikulum 2013 tentang KD, topik sains, yang dapat dirancang
pembelajarannya dengan pendekatan STEM serta mengembangkan IPK. 

Tabel 1.  Analisis STEM dalam kurikulum 2013

No Kelas Kompetensi Dasar Topik Indikator

I VII Menyajikan karya tentang
dampak rotasi dan revolusi
bumi dan bulan bagi
kehidupan di bumi,
berdasarkan hasil
pengamatan atau
penelusuran berbagai
sumber informasi
Akibat Rotasi dan  Membuat
Revolusi Bumi rancangan/desain
terjadinya rotasi dan
revolusi.
 Membuat laporan tentang
dampak rotasi
dan revolusi bumi serta
bulan bagi kehidupan
danmendiskusikannya
dengan teman

3. Isilah kolom di bawah ini dengan konsep/kompetensi dari setiap bidang kajian STEM
sesuai dengan topik yang dianalisis

Tabel 2. Analisis Materi Pembelajaran STEM

 Sains Teknologi
1. miniatur bumi dan matahari dengan
1. Faktual : Siang dan malam terjadi karena
menggunakan bahan bekas.
dampak rotasi. Perbedaan lamanya siang
2. Miniatur tata surya.
dan malam adalah dampak revolusi bumi.
3. Menggunakan listrik/lampu
2. Konseptual : bagian bumi yang terkena
4. Menggunakan komputer untuk membuat
cahaya matahari akan terjadi
laporan
siang/terang  dan bagian bumi yang tidak
terkena cahaya matahari  akan terjadi
malam/gelap. Kemiringan sumbu bumi
mengakibatkan perbedaan lamanya
waktu siang dan malam.
3. Prosedural : -cara merancang gerak rotasi
dan gerak revolusi
4. Metakognitif : penyesuaian kostum sesuai
kondisi bumi.
Enjiniring Matematika

1. Merancang miniatur bumi dan matahari 1. Menghitung keliling dan diameter

2. Membuat miniatur bumi dan matahari lingkaran
Bola Lampu) serta alat pemutar rotasi 2. Mengukur jarak antara miniatur bumi dan
dan revolusi matahari (bola lampu)
3. Merancang dan mnyusun instalasi listrik 3. Menghitung panjang kabel yang di
untuk matahari (bohlam) gunakan.
4. Mengevaluasi hasil rancangan
5. Merancang ulang desain jika di perlukan.

Contoh Analsisis STEM dalam Kurikulum SMA

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XII
Kompetensi Dasar : 
3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi redoks dan hukum Faraday untuk menghitung besaran-
besaran yang terkait sel elektrolisis 
4.6 Menyajikan rancangan prosedur penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan lapisan
dan luas tertentu

STEM: Elektroplating
Sains
1. Faktual : suatu logam dapat
melapisi  logam lain dengan cara
elektrolisis
2. Konseptual: elektrolisis,
elektroplating, Hukum Faraday
3. Prosedural:  prosedur memecahkan
masalah perhitungan elektropkating,
prosedur melakukan  Elektroplating
Enjinering
Teknologi 
1. Menggunakan rangkaian alat (berbagai larutan
dan logam /elektrode dalam proses pelapisan
logam)
2. Menggunakan sumber arus ( power suply/
batere  dalam   proses pelapisan logam
3. Menggunakan komputer untuk analisis data 
Matematika
1. Merancang   prosedur  pelapisan 1. Menghitung massa logam  yang diperlukan pada
logam dengan  ketebalan lapisan dan pelapisan  logam  dengan  ketebalan lapisan dan
luas tertentu luas tertentu  
2. Merancang   set  alat  pelapisan logam 2. Menghitung arus listrik yang digunakan untuk
dengan berbagai model melapisi logam dengan  ketebalan lapisan dan luas
3. Mengekstrapolasi data skala kecil menjadi skala
besar
4. Mengkalkulasi biaya pelapisan logam 

CONTOH RPP BERBASIS STEM

A. Identitas

1. Sekolah                    : SMP
2. Mata Pelajaran         : IPA
3. Kelas/Semester         : VII (Tujuh)/I (Satu)
4. Materi Pokok           : Tata Surya
5. Alokasi Waktu         : 2 JP x 40 Menit

B. Kompetensi Inti (KI)

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
 menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 

KD 3
3.11 Menganalisis sistem tata surya,
rotasi dan revolusi bumi, rotasi
dan revolusi bulan, serta
dampaknya bagi kehidupan di
bumi
IPK KD3
3.11.1 Mendeskripsikan rotasi,revulusi bumi
serta peristiwa yang dilibatkanya.
3.11.2 Mencari informasi tentang perubahan
musim yang terjadi di bumi bagian utara
(BBU) dan bumi bagian selatan (BBS)

KD 4 IPK KD 4
4.11 Menyajikan karya tentang dampak 4.11.1 Membuat rancangan/desain
rotasi dan revolusi bumi dan bulan terjadinya  rotasi dan revolusi.
bagi kehidupan di bumi, 4.11.2 Membuat laporan tentang dampak rotasi
berdasarkan hasil pengamatan dan revolusi bumi serta bulan bagi
atau penelusuran berbagai sumber kehidupan dan mendiskusikannya
informasi dengan teman

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mendskripsikan dampak rotasi dan revolusi bumi
2. Peserta didik mampu merancang percobaan rotasi dan revolusi bumi.

D. Materi Pembelajaran
1. Komponen Penyusun Tata Surya
2. Gerak Planet dan Hukum Kepler
3. Gerak Bumi dan Bulan
4. Akibat Rotasi dan Revulusi Bumi

E. Pendekatan/ Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan STEM/Project Based Learning(PBL)/Diskusi Tanya jawab, penyelidikan /praktik

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

bola bekas, dynamo, pemutar gir, bohlam, kabel listrik

G. Sumber Belajar : Buku IPA Kelas VII

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 JP)

No Tahap Kegiatan Karakter Estimasi
Waktu
1 Pendahuluan a. Guru menyampaikan salam dan mengecek Religiositas 5'
kesiapan dan kehadiran peserta didik
b. Peserta didik berdoa untuk memulai
pelajaran
c. Peserta didik mengungkapkan apa yang
mereka pikirkan tentang gerak rotasi dan
revolusi bumi
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

2 Inti a. Reflection Fase 1 (10 menit) Berfikir

1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kritis,
kelompok berfikir
2) Guru memberikan pertanyaan kreatif,
menantang yaitu meminta peserta didik kerjasama
menyebutkan susunan tata surya.
3) Peserta didik merespon pertanyaan dari
guru tentang apakah yang menyebabkan
perputaran planet-planet
4) Guru menyampaikan  tentang
kegiatanproyek  yang akan dilakukan
peserta didik yaitu melakukan
percobaan tentang dampak rotasi dan
revolusi bumi
5) Peserta didik menerima LKPD (Lembar
Kerja Peserta didik)
b. Research  Fase 2 (50 menit)
a. Peserta didik mencari sumber sumber
yang relevan dengan materi  dampak
rotasi dan revolusi bumi.
b. Guru membimbing Peserta didik untuk
menentukan dan merancang percobaan
untuk melihat dampak rotasi dan
revolusi bumi.
c. Guru membimbing Peserta didik untuk
menyebutkan dampak dari rotasi dan
revolusi bumi.
c. Discovery      
1) Peserta didik mendiskusikan Proyek
yang akan dibuat
2) Peserta didik menuliskan ide/rencana
dari setiap anggota untuk alternatif
berbagai rancangan proyek rotasi dan
revolusi bumi.
3) Peserta didik menentukan rancangan
tugas proyek rotasi dan revolusi bumi.
 No Tahap Kegiatan Karakter Estimasi
Waktu
d. Application
1) Peserta didik membuat rancangan tugas
Proyek rotasi dan revolusi bumi.

e. Communication
1) Peserta didik mempresentasikan hasil
karya kepada teman-temannya
2) Peserta didik meminta dan menerima
saran masukan dari teman-temannya
3) Peserta didik memperbaiki karya
berdasarkan masukan dari teman-
temannya

3 Penutup a. Peserta didik menyimpulkan hasil Berfikir

Pembelajaran tentang tugas Projek kritis,
b. Guru memberikan penghargaan kepada berfikir
kelompok yang aktif mengerjakan tugas kreatif,
Projek mandiri
c. Guru menyampaikan kegiatan  yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya

A. Penilaian

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Keterampilan
*) coret yang tidak perlu 
: Observasi/pengamatan/Jurnal
: Tes Tertulis/Lisan/Penugasan*)
: Praktik/Produk/Portofolio/Projek*)

2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
d. Portofolio : penilaian laporan 

3. Instrumen Penilaian (terlampir) 

Mengetahui : ..................……………, ………........... 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

………….………………………......................
……………………………...................... NIP …………………………….....................
NIP ……………………........................

LAMPIRAN :
1. Bahan ajar
2. Instrumen Penilaian 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah :  SMA Negeri 2 Boyolali                    

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : X1/Ganjil
Materi Pokok :  Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2X pertemuan) 

A. Kompetensi Inti
K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan,
 kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar  dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3

3.2 Menganalisis struktur dan Indikator Pencapaian Kompetensi
kebahasaan teks prosedur 3.2.1 Mengindentifikasi struktur teks prosedur
3.2.2 Menelaah kebahasaan teks ekplanasi

KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4

4.2 Memproduksi teks prosedur
secara lisan atautulis dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.2.1 Menentukan pola pengembangan dalam
menulis teks prosedur
4.2.2 Menulis teks prosedur berdasarkan struktur
dan kebahasaan

C. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann STEM dan model PjBL-STEM  peserta
didik dapat mengindentifikasi struktur teks prosedur, menelaah kebahasaan teks prosedur,
menentukan pola pengembangan dalam menulis teks prosedur, dan menulis teks prosedur
berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab,
bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.

D. MateriSkematik Prosedur
 Pernyataan Umum/tujuan
 Tahapan-tahapan
 Penegasan ulang

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan                 : STEM
2. Model Pembelajaran : PjBL-STEM
3. Metode                      : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

F. Media/Alat, dan Bahan Sumber Belajar

1. Media/Alat    : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD
2. Sumber Belajar :
a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi  Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi  Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya 

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)

Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Karakter
Waktu
1. Pendahu a. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Religius 10'
luan anugerah Tuhan dan saling mendoakan. Rasa ingin
b. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru tahu
berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya (tanya jawab).
c. Peserta didik menyimak  kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
d. Peserta didik mendiskusikan informasi
denganproaktif tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
e. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal y
ang akan dipelajari, metode dan
media, langkahpembelajaran dan penilaian pembel
ajaran
2. Kegiatan a. Reflection/merefleksi 70 menit
Inti 1) Peserta didik mengamati contoh teks prosedur Literasi
bertema teknologi..
2) Peserta didik mengidentifikasi struktur dan
kaidah kebahasaan teks prosedur bertema
teknologi.
3) Peserta didik bertanya jawab tentang struktur
dan kaidah kebahasaan teks prosedur bertema Rasa ingin
teknologi. tahu
4) Peserta didik memberi komentar terhadap
struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur
bertema teknologi.
b. Research/meneliti
1) Peserta didik membaca berbagai sumber Kerja sama
berkaitan dengan struktur dan kebahasaan teks (Collaborative
prosedur bertema teknologi. )
c. Discovery/menemukan
1) Peserta didik secara berkelompok menentukan
teori cara menganalisis struktur dan
kebahasaan teks prosedur bertema teknologi.
d. Application/menerapkan Berpikir kritis
1) Peserta didik berdiskusi menganalisis struktur (Critical
dan kaidah kebahasaan teks prosedur bertema thinking)
teknologi.
 Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Karakter
Waktu
2) Peserta didik menuliskan struktur dan kaidah Kreativitas
kebahasaan teks prosedur bertema teknologi. (Creativity)
e. Communication/mengomunikasikan
1) Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan hasil kerjanya.
2) Peserta didik yang lain memberikan
komentar dan masukan atas penampilan
temannya.
3) Peserta didik memperbaiki hasil kerja Komunikatif
berdasarkan masukan dari teman/kelompok (Communicati
lain. ve)
3. Kegiatan a. Kegiatan guru bersama peserta didik 10 menit
Penutup 1) Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas
2) Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang (Creativity)
sudah dilaksanakan.
3) Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran; dan
b. Kegiatan guru HOTS
1) Melakukan penilaian.
2) Memberikan tugas kepada peserta didik untuk
banyak membaca teks prosedur lainnya.
3) Menyampaikan rencana pembelajaranyang
akan dilakukan selanjutnya.
4) Menutup kegiatan belajar mengajar.
Pertemuan 2 (@4 ×45 menit)

Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Karakter
Waktu
1. Pendahu a. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Religiositas 15 menit
luan anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
b. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya (tanya jawab). Rasa ingin
c. Peserta didik menyimak  kompetensi dan tujuan tahu
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
d. Peserta didik mendiskusikan informasi
denganproaktif tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
e. Peserta didik menerima informasi tentang hal-
halyang akan dipelajari, metode dan
media, langkahpembelajaran dan penilaian pembela
jaran

2. Kegiatan a. Reflection 150 menit

 Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Karakter
Waktu
Inti 1) Peserta didik mengamati teks prosedur Literasi
bertema teknologi
2) Peserta didik bertanya jawab tentang isi dan
pola pengembangan teks prosedur bertema
teknologi.
b. Research
1) Peserta didik membaca berbagai sumber Rasa ingin
untuk mengidentifikasi pola pengembangan tahu
teks prosedur bertema teknologi.
c. Discovery
1) Peserta didik menentukan satu pola
pengembangan teks prosedur bertema
teknologi
d. Application
1) Peserta didik menentukan tema teks prosedur Kerja sama
bertema teknologi yang akan ditulisnya (Collaborative
)
2) Peserta didik merancang langkah-langkah teks
prosedur bertema teknologi dengan
mempertimbangkan struktur dan kaidah
kebahasaan.

3) Peserta didik mencoba menuliskan teks

prosedur bertema teknologi secara utuh dengan Berpikir kritis
mempertimbangkan struktur dan kaidah (Critical
kebahasaan. thinking)
Kreativitas
e. Mengomunikasikan/menyajikan (Creativity)
1) Peserta didik mempresentasikan hasil karyanya
2) Peserta didik yang lain mengomentari dan Komunikatif
memberi masukan. (Communicati
3) Peserta didik memperbaiki hasil kerja ve)
berdasarkan masukan dari teman lain.
3. Kegiatan a. Kegiatan guru bersama peserta didik 15 menit
Penutup 1) Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas
2) Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang (Creativity)
sudah dilaksanakan.
3) Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran; dan
b. Kegiatan guru
1) Melakukan penilaian. HOTS
2) Memberikan tugas kepada peserta didik
untuk Menyampaikan rencana
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
3) Menutup kegiatan belajar mengajar.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap: Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio

2. Bentuk Penilaian:       
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis: uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja: lembar penilaian presentasi
d. Portofolio : pedoman penilaian portofolio

3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
4. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.

'
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah :  SMA Negeri 2 Boyolali                    

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok :  Teks Eksposisi
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit (4X pertemuan) 

A. Kompetensi Inti
K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar  dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 3.4 Menganalisis  struktur 3.4.1 Menemukan struktur teks eksposisi
dankebahasaan teks eksposisi.
3.4.2 Menemukan kebahasaan teks eksposisi

3.4.3  Membandingkan dua teks eksposisi

4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi 4.4.1 Menyusun  teks eksposisi dengan
dengan memerhatikan isi memperhatikan isi, struktur, dan aspek
(permasalahan, argumen, kebahasaan.
pengetahuan, dan rekomendasi),
4.4.2 Mempresentasikan teks eksposisi yang
struktur dan kebahasaan.
disusun.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan STEM dan model pembelajaran PjBL-STEM,
peserta didik dapat menemukan struktur, aspek kebahasaan teks eksposisi, membandingkan
struktur dan aspek kebahasaan, menentukan gagasan pokok dan penjelas, serta menyusun teks
eksposisi dengan rasa ingin tahu, responsif, dan tanggung jawab selama proses pembelajaran
dan bersikap jujur, percaya diri, serta pantang menyerah
D. Materi
Teks eksposisi
1. struktur teks
2. aspek kebahasaan
3. perbandingan struktur dan aspek kebahasaan dua teks.
4. gagasan pokok dan penjelas
5. kerangka teks.

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan      :  STEM
2. Model             :  PjBL-STEM
3. Metode            :  Diskusi, Penugasan dan tanya jawab.

F. Media/Alat dan Sumber Belajar

       Media/Alat      :      Lembar Kerja,  LCD

G. Bahan dan Sumber Belajar

1. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Revisi  Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
2. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas X Revisi  Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
3. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya 

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)
 Karakter Alokasi
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan a. Peserta didik merespon salam 10 menit
danmensyukuri anugerah Tuhan dan saling Religiositas
mendoakan.
b. Peserta didik merespon apersepsi yang
disampaikan guru dengan pertanyaan “Apa Rasa ingin
yang dituliskan pada bagian awal teks tahu
eksposisi?; Setelah hal tersebut/pendapat
dilanjutkan dengan apa? Apa yang dituliskan
pada bagian akhir teks eksposisi?
c. Peserta didik menerima informasi tentang
materi dan tujuan yang akan dipelajari serta
kegiatan pembelajaran yang akan dipelajari
dalam teks eksposisi.

2. Kegiatan Inti a. Reflection 70 menit

1) Peserta didik membaca analisis Literasi
struktur  teks eksposisi yang disediakan
oleh guru yaitu bertema teknologi
Rasa ingin
2) Peserta didik bertanya jawab tentang isi tahu
dan struktur teks eksposisi. Kerja sama

b. Research
1) Peserta didik membaca berbagai sumber (Collaborative
bacaan tentang struktur teks eksposisi )
c. Discovery
1) Peserta didik menentukan teori struktur
teks eksposisi untuk menganalisis Berpikir kritis
struktur teks eksposisi bertema (Critical
teknologi thinking)
Kerja sama
d. Application Berpikir kritis
1) Peserta didik mendiskusikan isidan
struktur teks eksposisi bertema
teknologi yaitu:
 Tesis/pernyataan pendapat
 Argumentasi
 Penegasan Ulang dan rekomendasi

e. Communication
1) Dua kelompok dengan secara bergantian
mempresentasikan hasil kerja Kerja sama,
kelompoknya dalam diskusi kelas untuk Berpikir kritis
memverifikasikan hasil
 Karakter Alokasi
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
kerjanya;  kelompok lain memberikan
tanggapan meliputi
 Tesis/pernyataan pendapat
 Argumentasi
 Penegasan Ulang dan rekomendasi
2) Di bawah bimbingan pendidik, peserta Komunikatif
didik menyimpulkan : (Communicati
 Isi setiap bagian struktur ve)
 Struktur teks eksposisi
3. Kegiatan a. Kegiatan pendidik  bersama peserta didik Kreativitas 10 menit
Penutup yaitu:
1) Menyimpulkan struktur  teks eksposisi
serta isi setiap bagian teks eksposisi

b. Kegiatan guru yaitu:

1) Melaksanakan penilaian
2) Menyampaikan tugas yang harus
dikerjakan peserta didik  untuk
pertemuan kedua.
3) Menjelaskan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 (@2 ×45 menit)

Karakter Alokasi
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan a. Peserta didik merespon salam 10 menit
danmensyukuri anugerah Tuhan dan saling Religiositas
mendoakan.
b. Peserta didik merespon apersepsi yang
disampaikan Pendidik
dengan pertanyaan“Apakah dalam teks Rasa ingin
eksposisi menggunakan istilah-istilah tahu
tertentu?;
c. Peserta didik menerima informasi tentang
materi dan tujuan yang akan dipelajari serta
kegiatan pembelajaran yang akan dipelajari
dalam teks eksposisi.

2. Kegiatan Inti a. Reflection 70 menit

1) Peserta didik membaca analisis Rasa ingin
struktur  teks eksposisi bertema tahu
teknologi.
2) Peserta didik bertanya
jawab mendiskusikan kebahasaan teks
 eksposisi.
b. Research
1) Peserta didik membaca berbagai sumber Kerja sama
untuk dan berdiskusi (Collaborative
kelompok untuk menentukan berbagai )
ciri kebahasaan teks eksposisi
c. Discovery
1) Peserta didik menentukan teori tentang
ciri kebahasaan teks eksposisi untuk Berpikir kritis,
menganalisis ciri kebahasaan teks Kerja sama
eksposisi bertema teknologi.
d. Application
1) Peserta didik menganalisis ciri Kerja sama
kebahasaan teks eksposisi bertema Berpikir kritis
teknologi sesuai dengan teori yang telah
ditentukan.

e. Communication Komunikatif
1) Dua kelompok dengan secara bergantian
mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya dalam diskusi kelas untuk
memverifikasikan hasil
kerjanya;  kelompok lain memberikan
tanggapan Kreativitas
2) Peserta didik memperbaiki hasil kerja (Creativity)
berdasarkan masukan dari
teman/kelompok yang lain.
3) Di bawah bimbingan guru, peserta didik
menyimpulkan ciri kebahasaan teks
eksposisi bertema teknologi

3. Kegiatan a. Kegiatan Pendidik  bersama peserta didik Kreativitas 10 menit

Penutup yaitu:
(1) Menyimpulkan kebahasaan (Makna
istilah, Afiksasi, Adjektiva) dalam teks
eksposisi

b. Kegiatan guru yaitu:

1) Melaksanakan penilaian
2) Menyampaikan tugas yang harus
dikerjakan peserta didik  untuk
pertemuan ketiga.
3) Menjelaskan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 3 (4 X 45 menit)

Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
Pendahuluan:
1.    Peserta didik merespon salam 15 menit
dan mensyukuri anugerahTuhan dan saling Religius
mendoakan.
2.    Peserta didik merespon pertanyaan Pendidik Rasa ingin tahu
tentang materi pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya, “ Apa yang kalian ketahui
tentang teks eksposisi?”; “ Bagaimana struktur
teks eksposisi?”;
3.    Peserta didik menerima informasi tentang
materi dan tujuan yang akan dipelajari serta
kegiatan pembelajaran yang akan dipelajari
dalam tekseksposisi.

Inti Model PjBL-STEM 150 menit

1. Reflection Literasi
a. Peserta didik membaca eksposisi bertema Kreativitas
teknologi 
b. Peserta didik bertanya
jawab mendiskusikan penyusunan teks Rasa ingin tahu
eksposisibertema teknologi. Kreativitas

  Research
Peserta didik membaca berbagai sumber
untuk dan berdiskusi Kerja sama
kelompok untukmenyusun teks (Collaborative)
eksposisi bertema teknologi

  Discovery Komunikatif
Peserta didik menentukan teori tentang (Communica-
menyusun teks eksposisi bertema teknologi. tive)
4.  Application
Peserta didik menyusun teks eksposisi
bertema teknologi sesuai dengan teori yang Berpikir kritis
telah ditentukan. (Critical
thinking)
  Communication
a. Dua kelompok dengan secara bergantian
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
dalam diskusi kelas untuk memverifikasikan
hasil kerjanya; kelompok lain memberikan
tanggapan
 b. Peserta didik memperbaiki hasil kerja
berdasarkan masukan dari teman/kelompok
yang lain.
c. Di bawah bimbingan pendidik, peserta didik
menyimpulkan penyusunan teks eksposisi
bertema teknologi

Penutup Kegiatan Pendidik bersama peserta didik 15 menit

yaitu:
     Membuat simpulan hasil pembelajaran. Kreativitas
     Merefleksi manfaat pembelajaranmenyusun
kalimat penjelas berdasarkan kalimat utama .

Kegiatan Pendidik yaitu:
     Melaksanakan penilaian
     Memberikan tugas HOTS
     Menyampaikan kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya yaitu menyusun teks
negosiasi dengan memperhatikan struktur
dan kebahasaan.

J.        Penilaian

1.      Kompetensi keagamaan dan sosial

a.          Teknik penilaian    : observasi/ pengamatan

b.          Bentuk                  : catatan hasil observasi

c.          Instrumen              : jurnal (terlampir)

2.      Kompetensi Pengetahuan:

a.          Teknik penilaian    : tes

b.          Bentuk Penilaian   : Tes lisan (kuis) dan penugasan indiividu dan kelompok.

c.          Instrumen penilaian: kuis (daftar soal) dan lembar kerja. (terlampir)

3.      Kompetensi keterampilan:     

a.          Teknik penilaian    : penugasan.

b.          Bentuk                  : tugas tertulis.
c.          Instrumen penilaian : lembar kerja dan penilaian presentasi

4.      Remedial

a.          Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas

b.          Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor

sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

c.          Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada peserta didik
untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi ketentuan yang ditetapkan.

5.      Pengayaan

Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:

a.         Siswa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.

b.        Siswa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.